散步教学设计(通用15篇)

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散步教学设计

时间：2023-03-31 11:46:45 教学资源投诉投稿

散步教学设计(通用15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的散步教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

散步教学设计(通用15篇)

散步教学设计1

　　【设计理念】

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢?

　　《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

　　同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

　　【学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重点】

　　品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　【教学难点】

　　如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗?请大家说说。

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的'小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)

　　(于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)

　　二、诵读课文，整体感悟

　　1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

　　⑴ 音准。

　　⑵ 句逗的停顿。

　　⑶ 语气、语调的处理。

　　2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

　　根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事?初读课文，你感受最深的一点是什么?

　　师生互动，形成板书。

　　(为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。)

　　三、师生合作，初步发现

　　1、师生共同探讨第一、二节：

　　学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)

　　师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。

　　(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)

　　(不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。)

　　(生轻声读。纷纷举手。)

　　(既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。)

　　师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处?

　　通常习惯的表达有：

　　⑴ 我们一家四个人在田野上散步。

　　⑵ 我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　……

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

　　(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。)

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)

　　2、学生归纳本文语言的主要特点：

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)

　　四、自主探究，小组合作

　　1、小组学习，圈画交流：

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

　　(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班级交流，共享发现：

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

　　可能有的句子：

　　⑴ 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。)

　　⑵ 我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　(教师可不失时机地问：为什么他们都听我的?引导学生探讨)

　　⑶ 这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。

　　(非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。)

　　⑷ 我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　(这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。)

　　(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)

　　可能有的词语：

　　太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　(在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。)

　　(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)

　　五、拓展：强化发现

　　1、与作者原文比较，推进研究：

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　括号内为原文删去的三句话：

　　⑴ 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

　　⑵ 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。

　　⑶ 我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

　　(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)

　　(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)

　　2、调用积累，向课外拓展：

　　举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情?

　　学生先小组交流，然后全班交流。

　　(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)

　　六、比较：验证发现

　　速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。

　　《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

　　(提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)

　　(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以;说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)

　　七、反思与小结

　　1、通过这节课的学习，你学到了什么?感悟到了什么?

　　(由同学谈本节课的收获与启示。)

　　2、总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　(这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。最后，以大家齐唱《常回家看看》来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。)

　　八、作业布置

　　1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。

　　(与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。)

　　2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”?展现语言魅力，描绘生活之美。

　　(引导学生观察生活，关注生活，品味生活。实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)

散步教学设计2

　　一、引言揭题。

　　莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

　　让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——

　　那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

　　二、走进课文。

　　1、分层次练读：

　　第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

　　第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

　　第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

　　2、分角色朗读：

　　【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。

　　【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。

　　【母亲】那好，我去拿外套。

　　【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。

　　【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　【旁白】一家人都笑了。

　　【旁白】后来发生了分歧：

　　【母亲】我要走大路，大路平顺。

　　【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。

　　【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。

　　【莫怀戚】走大路。

　　【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：

　　【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。

　　【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。

　　三、文本探究。

　　（一）课文的标题

　　试着给课文再拟一个题目。

　　师生交流：

　　整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；

　　生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；

　　小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；

　　其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。

　　还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

　　这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的.事情——散步，这是以小见大的手法。

　　（二）课文的景物

　　1、请读出课文中的景物描写

　　2、说说课文景物描写的作用

　　师生交流：

　　第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。

　　（三）课文的波澜

　　波澜：比喻文章的起伏、曲折和变化。

　　例文讲解：

　　求职始末

　　大学毕业才两年的舒平下岗了。

　　为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

　　舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

　　恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

　　第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

　　教师引导：

　　抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。

　　（四）课文的人物

　　结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？

　　教师引导：

　　“我”——善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。

　　妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。

　　儿子——活泼听话，聪明伶俐。

　　母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。

　　（五）课文的“我的”

　　圈出课文八处“我的”并体会。

　　教师引导：

　　母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。

　　（六）课文的语言

　　我喜欢（）这个句子，因为它（）。

　　教师引导：

　　1、有一种句式庄重之美

　　“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”，点明了故事发生的地点和人物；不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2、有一种情趣昂然之美：

　　“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　3、有一种含义丰富之美：

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　4、有一种句式对称之美：

　　“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

　　投影显示：欣赏课文中对称的句子

　　☆有的浓，有的淡。

　　☆我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　☆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　☆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　☆我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　☆我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　☆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（七）课文的主题

　　课文哪句点明了主题？你为什么认为是这个句子？

　　四、知识延伸

　　这样写亲情作文

　　亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必须抓住一个“人”。

　　一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。

　　二、必须有一件典型事例作为详写的材料，再选取2—3件事例略写，形成衬托。

　　三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。

　　四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。

　　五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。

散步教学设计3

　　【目标】

　　１、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　【重点】

　　整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　【难点】

　　培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　【课前准备】

　　多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　【教学过程】

　　一、导入（５）

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

　　听了这首歌，你有什么感受？

　　学生自由发言。

　　２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。

　　二、品读课文，感悟亲情（２０）

　　１、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

　　２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

　　３、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

　　４、全班交流、亲情共赏。

　　⑴母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

　　⑵他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　⑷我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”

　　引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”──走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”──走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　⑸“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　⑹我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　同学畅所欲言：

　　Ａ、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

　　Ｂ、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

　　Ｃ、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

　　Ｄ、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

　　Ｅ、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

　　……

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的`感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

　　三、联系生活，谈论亲情（８）

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　学生准备１分钟。

　　全班交流。

　　（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

　　老师也有故事要讲。（２）

　　四、动情落笔，抒写亲情（１０）

　　我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

　　你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

　　你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

　　学生动笔３分钟。交流展示５分钟。

　　教师准备一首小诗《父亲的叮咛》

　　五、真诚行动，建设亲情（２）

　　１、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　２、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。

　　六、结束语

　　让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

散步教学设计4

　　【教材及学情分析】

　　《课程标准》这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美，适合学生朗读，本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。

　　２、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式

　　３、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，品味揣摩关键语句。

　　【教学难点】

　　对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。

　　【学法设计】

　　学生参看《目标》上的《学习内容指要》和《学习方法点拨》，做学习笔记（概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子），在预习时圈点关键语句。

　　【预习作业】

　　１、预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子

　　２、收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。

　　【教学设备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！

　　此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。

　　二、学生预设学习目标

　　根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。

　　让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。

　　三、整体感知

　　学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。

　　教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果。

　　此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。

　　精读课文６、７两段

　　１、教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。

　　面对“分歧”时：

　　⑴母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？

　　⑵我最终的决定是什么？为什么？

　　⑶事情最终的结果又是怎样的？为什么？

　　⑷“分歧”解决了，一家人的关系是怎样的？

　　⑸在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？

　　教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字，由于我的`孝顺，事情得到了完美的解决。

　　此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。

　　２、教师启发：

　　看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？

　　此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。

　　四、想象训练

　　想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？

　　教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。

　　此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。

　　五、研读探究

　　文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。

　　学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力。

　　学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”

　　四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”

　　１、怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！

　　２、感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。

　　教师小结：中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。

　　在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。

　　六、学生自由交流

　　教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？

　　古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。

　　通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句子。

　　七、拓展阅读

　　学生阅读文章《有一天我们也会老》

　　此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。

　　教师小结：在人的一生中，生命的两头（孩提和老年）时都需要人照顾，只有中间（中青年）是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！

　　小结的目的：强调本文的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。

　　八、作业

　　１、阅读《三代》，与课文比较有什么不同？

　　２、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》

散步教学设计5

　　教学目标

　　1、知识和技能：

　　1有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　2、过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　教学重点重点：

　　（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

　　（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

　　难点：理解具有象征意义的最后一句话。

　　教学设想：在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式教学安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　（用幻灯片出示三张家庭和谐、温馨的画面。问学生：看了这些图片后，你们有怎样的感想呢？）

　　家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

　　二、听读课文整体感知：幻灯片播放朗读。

　　要求：

　　1、划出生字新词

　　2、想一想，课文写了哪些人物，写了一件什么事，结果如何。

　　嫩芽（）熬（）霎时（）分歧（）

　　拆散（）水波粼粼（）

　　各得其所：

　　分歧：

　　学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（什么人？什么时间？什么地点？干什么？）

　　三、通读全文，注意把握重要信息

　　（一）、检查阅读效果（抢答）

　　A、散步的地点是：田野

　　B、散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子

　　C、散步的`季节是：初春

　　D、散步的过程发生了：分歧（用原文的一个词来回答）

　　（二）、请同学们思考以下几个问题。（在文章中画出答案）

　　1、散步过程中发生了什么样的分歧？

　　2、解决分歧取决于谁？

　　3、为什么由“我”来抉择？

　　4、“我”为什么会感到“责任的重大”呢？

　　5、最终我是如何决定的？

　　四、品读课文

　　过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

　　下面请大家速读课文，和你的小组共同找出你们认为写的最美的词句，说一说美的原因。

　　附文中的妙语（仅供参考）：

　　“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”请同学们思考：“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？

　　这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　1、春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

　　2、因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。

　　“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

　　文中我和妻子就代表中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的责任感、使命感。整个世界也就是有老年人、中年人和孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界

　　五、总结主题。

　　通过写什么事，表达什么情感，表扬或批评什么

　　通过记述一家三代人在田野散步的情形，表现一家人互敬互爱的亲情，颂扬了人民尊老爱幼的优良传统。

　　以小见大的写法：通过记叙一件小事或一个细节，表达一个伟大永恒的主题思想、把大主题通过具体可见小事表现出来，使得主题更具具体性，感染力、

　　学完这篇文章，你说说这四个人物的主要性格特点是什么？这是一个怎样的家庭？

　　六、七嘴八舌：

　　晚饭后，全家人一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手里，你该怎么办？

　　七、作业：

　　回忆一下，父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在如本文的平凡小事中，细细回顾你曾经历过的一幕幕往事，把你看到的、听到的、或者亲身经历的亲情故事用100个字写下来。

散步教学设计6

　　教学目标：

　　1学习理解课文优美的语言。

　　2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。

　　3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。

　　教学重点：

　　能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。

　　教学难点：

　　学会揣摩，品味语言特点。

　　教学设想：

　　本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。

　　教学步骤：

　　初步感知，扫清障碍，积累词语。

　　整体感知，理解内容，初探主题。

　　分析研讨，重点赏析，激活思维。

　　对比阅读，联系生活，培养感情。

　　教学过程：

　　一导入

　　幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。

　　二初步感知这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。

　　1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）

　　信服拆散水波粼粼各得其所

　　2朗读课文

　　配乐朗读，品味美的意境。

　　3互相交流。

　　三整体感知

　　1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。

　　明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等

　　文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。

　　（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）

　　2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的.人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？

　　学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。

　　我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？

　　——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......

　　你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？

　　（各抒己见，畅所欲言）

　　3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美

　　四分析研讨，重点赏析。

　　1，课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？学生分小组讨论；———明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

　　2本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的句子来，小组交流，说说它美在何处？

　　例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）

　　小结：这篇文章有三处美，语言美

　　景色美

　　情景美

　　五迁移。

　　1读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。

　　《散步》：孝顺第一

　　《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。

　　2“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？

　　———教师做适当的引导

　　3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。

　　六课堂小结。

　　学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）

　　在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？

散步教学设计7

　　教学目标

　　知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　○课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　②可用多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　整体感悟课文内容。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　○教学设计

　　一、导入

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。父母是我们的第一任老师，是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德，体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　（出示学习目标并板书课题）

　　二、感知课文内容

　　1、检查生字词。

　　2、多媒体配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题：

　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　（教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。）

　　三、精读课文

　　1、自主合作探究

　　[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　2、[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　4、[教师引导]看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的'手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　5、(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c．分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　多媒体展示：

　　（我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐）

　　四、重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　五、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　①这篇短文写了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　七、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　○板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

散步教学设计8

　　《散步》是一篇优美的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完美的处理，来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　《散步》选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

　　学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。

　　在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　突破方法：

　　反复朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　难点：

　　结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

　　突破方法：

　　朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　教法与学法

　　教法：

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。

　　学法：

　　反复、对比朗读，自主、合作、探究学习方式。

　　教学准备

　　教师：

　　1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　2.可用多媒体辅助教学。

　　学生：

　　1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。

　　2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　课时安排

　　1课时

　　探究新课堂

　　散步

　　共1课时

　　课时目标

　　知识与能力

　　1．有感情的朗读，感知课文内容；

　　2．学习精巧的细节描写表现主题的方法。

　　过程与方法

　　1．赏析语言，对重、难点进行突破；

　　2．联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。

　　情感、态度与价值观

　　1．培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2．体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　教学过程

　　导语设计

　　师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实，在我们成长的'过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天，等等。既使一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。

　　（二）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今天，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进行一次心灵的散步。

　　板书：散步莫怀戚

　　第一阶段：学情诊断

　　走近作者：

　　莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。

　　自读检测：

　　1．给下列加点字注音。

　　分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

　　2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?

　　(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。

　　(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。

　　3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是：

　　4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后来“我”决定委屈儿子的原因是

　　①

　　②

　　5．第④段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？

　　第二阶段：自主探究

　　1．师：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

　　生：自主探究

　　师生互动：

　　（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字）

　　师板书：母亲走大路（承上）

　　（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

　　师板书：儿子走小路（启下）

　　（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

　　师板书：我妻子

　　2．师：我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

　　生：自主探究

　　（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

　　板书：责任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

　　3．师：分歧是如何解决的？

　　生：自主探究

　　“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着他。

　　第三阶段：合作探究

　　4．师：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？

　　生：合作探究

　　师：在点拨基础上提升

　　母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：设身处地

　　设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）

　　5．师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

　　生：合作交流

　　在师生、生生互动基础上明确：

　　（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（5）课文第四节景物描写。

　　充满春的气息，引发人们丰富的联想。

　　第四阶段：检测小结

　　心灯

　　一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，顿时他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。

　　终于，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪烁的码头。

　　“您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。

　　“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明?

　　1.给加粗字注音。

　　①桅灯()②扁舟()

　　③漩涡()④踉踉跄跄()()

　　2.用“‖”给文章划分段落结构，并归纳段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是个怎样的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含义?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟独不能心中缺少一盏灯。

　　答:________________________________。

　　②……那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。

　　答:________________________________。

　　板书设计

　　散步

　　莫怀戚

　　散步分歧——

　　母亲走大路（承上）

　　我妻子责任重大（使命感）

　　儿子走小路（启下）

　　课时作业设计

　　1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。

　　2．这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？

　　3．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

　　教学反思

　　《散步》一文体现着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。

　　对于一篇优美的散文，通过反复的朗读，不仅可以增强语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上，抓住重点词语进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发现问题，质疑问难，在讨论交流中解决问题。

　　在教学方法上，注重朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

　　在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

　　指导学生有感情地朗读课文，要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。

　　参考答案：

　　学情诊断：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。4.原因：①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因：①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。

　　检测小结：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化，惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。

　　课时作业：

　　1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。

　　2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计

散步教学设计9

　　教学目标

　　知识和技能

　　1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。

　　2、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　过程和方法

　　学习自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度价值观

　　引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　教学难点

　　理解“我”对生活的使命感。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师讲解导入课题：亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文《散步》，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。

　　二、朗读课文，感悟亲情

　　1、听读课文，初步感受亲情

　　教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。

　　教师朗读课文，学生听读，并做好标记。

　　交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。

　　字词积累

　　①读准下面字的读音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　　②理解重点词语的含义。

　　随意：任由自己的心意。这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意见不一致。

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明净。

　　2、简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。

　　三、朗读课文，整体感知

　　速读课文，感知课文并思考如下问题：

　　1、文章写了一件什么事？

　　2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

　　明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人……

　　（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的`浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）

　　我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。

　　明确：

　　⑴表现互敬互爱的句子：

　　①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　——“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

　　②“我的母亲老了……她总是听我的。”

　　——母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。

　　⑵表现互敬互爱的细节：

　　①母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。

　　②母亲改变主意，“还是走小路吧”！

　　——小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。

　　⑶渗透了“我”对生活的使命感的语句：

　　①“一霎时我感到了责任的重大。”

　　——“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。

　　②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。

　　四、研读赏析

　　（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

　　第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）写景交代了儿子走小路的原因。

　　（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

　　在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说？

　　明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

　　（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

　　（1）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　（2）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

　　明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

　　（3）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

　　参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

　　四、联系生活，诗意表达

　　教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。

　　家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。

　　家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。

　　五、作业布置

　　1、请将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他们说说听读文章的感受。

　　2、完成课后研讨与练习。

散步教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩关键语句的含义，品味语言美。

　　3、感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。

　　教学难点：

　　理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　师：同学们，老师请大家欣赏一段优美动听的歌曲《让爱天天住我家》，一段轻松活泼的歌曲，唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩，犹如一池春水，却也能因乍起的风泛起涟漪。今天咱们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文——《散步》,走进温馨的家庭生活。

　　二、读以知文引出美

　　1、建议：用你喜欢的方式阅读课文，标上小节号，划出文中的生字词。读完后，请你选择文中的词语，尝试用几句话概括文章的主要内容。

　　2、老师也尝试概括了一下，其中有些字词我们应该共同关注。

　　多媒体展示：初春，年迈的母亲在(áo)过了一个酷冬后，和我们一家在田野上散步。途中发生分歧（），我一霎（）间感到了责任重大，可这小小的情感涟漪（）（）却使我们一家更加相亲相爱。

　　3、读完这篇短文后，你感受到字里行间洋溢着怎样的感情？（亲情，板书）

　　过渡：在浓浓亲情的氛围中，让我们再中速深情地朗读课文。

　　三、读以入境感知景美

　　建议:中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自己的作品。

　　（方法提示：边读边寻找课文中的景物美，尝试用优美的句子表述出来）

　　过渡：作者给我们展现了南方初春田野的美景，那在这美景中散步的一家四口，他们身上有什么美吗？就让我们再来好好读读文章。

　　四、读以悟情品味人美

　　1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的'恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段老师认为可以这样读。【老师范读】

　　（多媒体展示

　　天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）

　　分析：

　　1、放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨心情，充满

　　对母亲身体的担忧和焦虑。

　　2、重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

　　3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。

　　4、放慢语速，语调深沉，“我”感到了自身的责任重大。

　　过渡：老师刚才的朗读只是抛砖引玉，相信咱们班一定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展示一下。

　　要求：请你先找出文中最喜欢的句子，说说你喜欢它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗读技巧。最后四人一组，好好读一读。

　　让我们来倾听同学们的心声，一起交流一下。

　　参考：可能有的句子

　　⑴写景的句子

　　例如：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

　　教师指导：刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理，这是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。）

　　⑵传情的句子

　　例如：但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调深沉）

　　教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。

　　归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。

　　谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容《严父》中的一段话（师范读）

　　（多媒体展示：

　　八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的马路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个沉默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中，想必也有许多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。）

　　小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要尊重，对孩子要爱护，所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书）

　　那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?（语速、语调的处理）

　　作为全文中的一个意味深长的句子，让我们来好好读一读，

　　2、过渡：现在我们

　　美在“我”尊老爱幼、有责任感；

　　美在“母亲”；

　　“散步”之美，美在“妻子”；人美

　　美在“儿子”；

　　美在“一家四口”！

　　3、对联小结过渡：真是景美人更美啊！

　　不由让老师想到了一副对联，上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批

　　再掀高潮：（出示上下联，学生补写上横批）

　　横批：相亲相爱

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　4、读：这相亲相爱的一家人，真让人感动。让我们带着这份感动，再好好读课文。

　　过渡：有同学还没有读完，那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听，听听家长们会对你说些什么。

　　五、老师寄语

　　亲情不仅是亲鸟的育雏，更应是乌鸦的反哺；

　　亲情不仅是对孩子的爱护，更应是对老人的尊重；

　　亲情不仅是散步时的相互谦让，更应是中年人勇于承担社会责任；

　　亲情不仅靠今天课堂上片刻的领会，更应是用我们一生的光阴来领悟。

　　老师希望：让爱天天住你家！

　　六、读以导行写出美

　　练笔：每个人都有相亲相爱、其乐融融的家，有辛勤劳作、承担家庭责任的父母，有慈祥善良的长辈，请你以：“（人物）我想对你说！”为题，在心形卡片上写一段话，表达我们的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕头下面）

散步教学设计11

　　【理念设计】

　　新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

　　【教材分析】

　　莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求

　　【学生分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

　　2.过程与方法目标：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

　　3.情感态度价值观目标：

　　感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学难点】

　　1.揣摩文中一些关键词、句的'深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

　　2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力

　　【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法

　　2.自主合作探究

　　3.品读法

　　【教学过程】

　　主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

　　一、导入

　　播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频

　　根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答)

　　在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

　　是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)

　　设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

　　二、整体感知

　　用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

　　提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

　　在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

　　三、合作探究

　　(一)创作台词，分角色朗读课文

　　1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

　　分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白

　　2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画

　　3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

　　4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

　　归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分

散步教学设计12

　　【教学目的】

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　【教学重、难点】

　　重点：

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　难点：

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。

　　导入对《散步》的学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：

　　⑴ 用一个词概括本文事件。

　　⑵ 简述文章内容。

　　⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。

　　2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。

　　注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

　　体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。

　　三、再读课文，合作探究

　　1、讨论：

　　⑴ 散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择?

　　⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。

　　2、交流：

　　注：

　　⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。

　　⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。

　　注：

　　⑴ “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　明确：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　⑵ “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　⑶ “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　⑷ “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”

　　明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。

　　⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。

　　提示：春的气息，充满生机，高歌生命。

　　金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。

　　生活幸福，其乐融融。

　　体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。

　　四、重点研读，深化主旨

　　如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”?

　　明确：

　　“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

　　母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

　　五、创维空间，拓展练习

　　1、消息：

　　老师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。

　　尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。

　　2、课堂调查：

　　⑴ 每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日?

　　⑵ 你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?

　　⑶ 假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)

　　注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)

　　(学生交流短信)

　　课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　六、亲情放送，课后作业

　　1、(多媒体播放 flash《让爱住我家》)

　　谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　2、课后作业：

　　学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

　　【附】《散步》课文解读

　　莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。

　　一、以小见大的构思美。

　　本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的.重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。

　　二、蕴含诗意的画面美。

　　本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

　　三、耐人寻味的朴实美。

　　纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　四、摇曳多姿的对称美。

　　本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

　　五、意蕴丰富的主题美。

　　本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

散步教学设计13

　　【课文说明】

　　《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文，在的字里行间，无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤，子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感，最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法，叙身边事，诉心中情，课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标：整体感知课文内容，品读课文中含义丰富的语句，提高审美情趣。

　　2、过程和方法：通过合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文中浓浓的亲情。

　　3、情感态度价值观：通过熏陶感染潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，探究和交流感受，体会浓浓亲情。

　　【教学难点】

　　深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学方法】

　　朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课:

　　师：“让爱住我家”，是我们每个人的心声。家，是一个温馨的字眼，它是一个避风港，它给了我们无尽的关爱和温情。今天，就让我们大家搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（板书课题）

　　二、听读课文，认识亲情：

　　1、听课文朗读,了解内容，并用简洁的语言概括的内容。

　　师：请同学们认真听课文朗读，并用简洁的语言概括的内容。

　　2、找生概括内容。

　　师：课文已经听完了，下面谁来概括一下的内容。

　　生：在一个春天，我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步，在散步的过程中，发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最终我同意跟随母亲走大路，而母亲却按照孙子的意思走小路，这一家人非常的`和谐。

　　师：谁能概括的在简练一些？

　　生：我们一家四口在春天的田野里散步。

　　师：这是一个怎样的家庭呢？请用一个词语来概括。

　　生：和谐。

　　生：幸福。

　　生：温馨……

　　三、品读课文，享受亲情:

　　1、学生自读课文。

　　师：现在让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。

　　2、小组内进行“美点寻踪”。

　　师：刚才有很多同学画了很多优美的语句，我们给你们所画的起一个名字，就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢？

　　师：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;结构美;句子含义深刻美……（出示幻灯片）现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点，并说一说美的角度？

　　生：第四段对南方初春田野的描写的句子很美。

　　师：那么还有其它景物描写吗？

　　生：第七段写母亲看到小路的远处的景物。

　　师：那我们给它归纳成为四个字：美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。

　　生：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　生：我的母亲虽然高大，然而很瘦；我的儿子虽然很小，然而很胖。

　　生：我们把它归纳为句子美。

　　师：其实中这样的句子还有很多，你能一一找到吗？我们给这样的句子起个名字，你们觉得应该叫什么？对，就叫对称句，它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。

　　生：老师我还认为这一家人很美。

　　师：我们应该把它概括为美在温馨的一家，你们认为呢？

　　四、研讨课文，拥抱亲情：

　　1、合作探究：在散步的时候发生了一件什么事儿？在解决分歧过程中，谁的权利最大？

　　师：课文中美的地方很多，但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲？

　　生：发生了分歧。

　　师：在解决分歧过程中，谁做的最好，谁的权利最大呢？请大家各抒己见。

　　生：我认为中的我的权力最大，因为一家人都听我的。

　　生：我认为我的母亲的权力最大，因为儿子听从母亲的话要走大路。

　　生：我认为我的儿子的权力最大，因为最终我们一家人走了小路。

　　生：我同意他的看法，我也认为我的儿子的权力大。

　　生：我认为在这个家庭中，人人都是平等的，不分权利的大小。

　　师：是这样的，这一种循环关系，仿佛让我们看到了一条亲情链，他始终是链在一起的，

　　确确实实一个家庭不存在着权力的大小，他们的互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭。

　　2、齐读的最后一段，学生质疑。

　　师：现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方？

　　生：为什么说“我背上的同她背上的就是整个世界。”

　　师：谁能替他来解决这个问题？

　　生：我认为我的母亲是抚养我的人，我的儿子是我要抚养的人，母亲和儿子同样重要，所以说，他们两个就是整个世界。

　　师：这句话表达了主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。

　　3、深化主题。

　　师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇之后，你懂得了什么？

　　生：我们要尊老爱幼。

　　生：我们要关心、理解父母，要孝敬父母。

　　师：体现了尊老爱幼这样一个主题。

　　4、归纳写作手法。

　　师：散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小

　　见大”，也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。

　　师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，其实孝顺父母是古来有之的，孟子曾经说过：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英国的学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”（出示幻灯片，学生齐读）

　　师：我听出来了，大家读最后一句时充满了自豪感，一个外国人如此欣赏我们的传统美德，作为一名中国人，我们更应该继承和发扬。

　　五、拓展延伸,感悟亲情:

　　1、观看幻灯片，谈感受：

　　师：其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候，头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声的叮咛呢？当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕，并谈一谈你的感受。

　　生：我们应该多陪陪父母，多帮父母干一些及所能及的活，为父母分忧。

　　生：我们应该听父母的话，在家里尊敬他们，孝敬他们。

　　生：父母是生我们养我们的最亲的人，我们应该报答他们对我们的养育之恩。

　　……

　　2、教师小结：

　　师：不管你身在何方，不管你是贫穷还是富有，都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现，并不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨悄悄滋润我们的生命。

　　师：爱是责任，亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，同学们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

　　六、布置作业：

　　师：今天的作业就是1、比较阅读《三代》；2、请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　七、总结全文，表达祝福：

　　师：亲爱的同学们：尊老爱幼是人类的文明之举，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联：

　　横批：相亲相爱

　　上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　师:把这副对联送给大家，希望我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。最

　　后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。

　　【板书】

　　散步莫怀戚

散步教学设计14

　　【教材分析】

　　本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事————美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。

　　【设计思想】

　　这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。

　　【教学目标】

　　知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。

　　【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

　　二、整体感知：

　　1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。

　　设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。

　　2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：

　　师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧！希望同学们能够抢答老师的几个小问题。

　　（1）散步的地点？（田野）

　　（2）散步的人有哪些？（教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子）

　　（3）散步的季节？（初春）

　　（4）散步中发生了什么事情？（母亲与儿子产生选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子）

　　（5）结果如何？（母亲却依从了孙子；不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子）

　　设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

　　三、结合人物分析文章主题：

　　1、再读课文，师提出朗读要求。

　　师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气要亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

　　请三位同学有感情朗读课文（学生比较腼腆的可以给予物质鼓励），思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人？要找出依据来（边听可以边做勾画）。

　　2、小组讨论：分析人物并找出依据。（可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。）

　　“我”——孝敬母亲（板书：尊老）、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、

　　母亲——慈祥、疼爱孙儿（板书：爱幼）

　　妻子——贤良、贤惠、

　　儿子——天真、可爱、聪颖、

　　3、分析依据（在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。）

　　（1）“母亲本不愿出来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢？（不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。）

　　（2）母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。（“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。）

　　情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢？

　　注：此处可以追问：分歧的结果怎么样？（分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美；母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上；对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。）

　　（3）文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”（他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。）

　　注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗？（一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。）

　　（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。）

　　4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”（板书）的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的`意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。（“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……）

　　四、再读课文，研讨赏析文章的语言特色。

　　师：除了这些小题大做的词语，作者的文本也是非常优美的。同学们有没有觉得哪个句子读过后给你留下了深刻的印象呢？那么就请你划出自己喜欢的句子吧！数量不限。画好后可以小组交流。（学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。）

　　学生的答案应该集中在以下几个方面：（充分调动学生的鉴赏热情，教师只做提示，不做具体说明）

　　（一）美在对春景的生动描写。

　　如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，——这一切都使人想着一样东西生命。”（这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）

　　如2：“那里有金色——一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。）

　　（二）美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。

　　如：1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（母亲明理、儿子孝顺，相映成趣。）

　　2、“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”

　　3、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（充满生活情趣，表现小家伙的天真、聪颖，表现家庭的幸福、温馨。）

　　4、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

　　5、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的……高大的父亲。”

　　6、“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”

　　7、“我的母亲虽然高大，然而很瘦，……自然也轻。”

　　8、“我的母亲又熬过了一个严冬。”（既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。）

　　9、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（表现了妻子的贤惠。）

　　设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引、学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

　　五、情感再现，小结归纳：

　　1、通过这节课的学习，你有什么感悟吗？（学生自由回答，言之有理即可。）

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情、珍爱生命！最后让我们在歌声中结束这节课的学习。（播放歌曲《让爱住我家》）请同学们今天晚上回家后为自己的父母或其他家人做一件事吧！。

　　六、课外作业：

　　1、真诚行动回报真情

　　回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、以“亲情”为主题写一篇不少于500字的随笔。

　　【板书设计】

　　母亲儿子

　　—→以小见大—→尊老爱幼

　　“我”亲情妻子

散步教学设计15

　　一、课题：散步

　　二、教材分析：

　　苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

　　文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

　　读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

　　三、设计思路：

　　【学习目标】

　　1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；

　　2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；

　　3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；

　　4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的.个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

　　导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

　　是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。

　　不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。

　　本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。

　　预习检查：词语积累

　　给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。

　　【自主学习】

　　1。听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：

　　①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?

　　②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?

　　3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?