窗前的气球教学设计18篇

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窗前的气球教学设计

时间：2023-04-01 08:08:51 教学资源投诉投稿

窗前的气球教学设计18篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的窗前的气球教学设计，希望能够帮助到大家。

窗前的气球教学设计18篇

窗前的气球教学设计1

　　教学目标

　　1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　3、懂得珍惜友谊。

　　教学重点

　　认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　教学难点

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学时数

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、会用可爱的高兴地写句子。

　　一、创意激趣，谈话导入

　　1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)

　　2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗?为什么?(指名说)

　　3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说)

　　过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)

　　二、齐读课题，质疑问难

　　1、让生齐读两遍课题。

　　2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?

　　过渡：小朋友们刚才所问的`问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!

　　三、初读课文，初知课文大意

　　1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)

　　2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗?

　　3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?

　　四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

　　1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

　　2、反馈识字情况，指导巩固识字：

　　⑴师：(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看!

　　⑵打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

　　⑶再次出示课件生字，让生齐读。

　　小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗?

　　⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)

　　过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗?

　　3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

　　五、小组讨论，合作学习

　　1、交流学习方式：

　　师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说)

　　如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习

　　2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习

　　过渡：哦!小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。

　　3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：

　　⑴这篇课文一共有几个自然段?

　　⑵在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。

　　⑶在小组中交流读了课文后，你知道些什么?

　　4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习

　　⑴指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

　　⑵对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。

　　5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。

　　六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

　　过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?

　　出示课件拍手歌。

　　师生齐唱拍手歌。

　　六、布置作业，准备下课

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

　　2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

　　一、复习导入

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、出示卡片认读生字。

　　二、学习生字、新词

　　1、出示生字卡片认读：

　　Hùyàjiǎozhōuchuángbìngshǐzhāng

　　户亚角周床病始张

　　(指名读，领读，齐读)

　　2、说说你用什么方法记住这几个字。

　　3、运用学过的熟字。

　　4、运用字形、偏旁、字义等。

　　5、重点指导写字。

　　6、认真观察，看字在田字格中的位置。

　　7、看老师范写。

　　8、仿写

　　9、给生字组词，出示新词卡片认读。

　　窗户一角四周病床开始一张

　　10、巩固练习。

　　11、小组抢字组词游戏。

　　12、小组读课文，自选形式。

窗前的气球教学设计2

　　教材分析：

　　一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

　　教学目标：

　　1．复习生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读体会课文情感。

　　课前准备：

　　生字卡片、卡纸制作的窗户和气球、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读生字卡

　　2、回顾课文内容

　　大家还记得课文讲了一件什么事吗？

　　今天这节课，我们就去认识科利亚和他的同学们！

　　二、学习课文

　　1、让我们先走进病房。病中的科利亚是怎样的呢？

　　请大家翻到P105，读读1、2段。

　　3、指名说。如果是你，一天，两天，三天……天天如此，你会觉得怎样？

　　4、科利亚就是这样一个人（此处用学生回答的词）地呆在病房，每天都静静地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此时，你就是科利亚，正望着窗户，你能用你的动作告诉我他的样子吗？！（呆呆地望）

　　5、我看到了，科利亚的眼睛一动不动的，似乎在想着什么……（学生凝视想象15秒左右后指名说）你看到了什么？心里在想着什么呢？

　　6、你觉得用什么词最能表达科利亚这时候的心情呢？

　　7、指导朗读：

　　A、不可以出去，也不可以/看到亲人/和朋友，没有了快乐，只能一个人/默默地/忍受孤单，这样的日子/多么难熬/多么漫长啊……老师把第二段改成小诗，请同学们试着放慢速度再来读一读，和科利亚一同感受那漫长、寂寞的时光吧！

　　B、指名读（若干）表扬其中注意停顿的`孩子。

　　C、齐读。

　　8、正在科利亚觉得孤独的时候，一件意想不到的事情发生了。大家看，他看见了什么？

　　（教师摆弄道具：窗前出现可爱的气球）

　　9、比较句子，指导朗读。

　　A、它和一般的气球有什么不同？

　　出示句子：①气球上画着一张小脸。

　　②气球上画着一张可爱的小脸。

　　B、大家读读这两个句子，你喜欢哪句话？为什么？

　　C、请你也露出可爱的小脸来读一读！齐读

　　D、同学们可爱的小脸上还露出了笑容，老师真喜欢看，同学们再来读一读！

　　10、科利亚看到这个可爱的气球怎么样了？（高兴、奇怪）

　　A、出示句子：①这是怎么回事？ →

　　②科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　B、是呀，开始科利亚觉得很奇怪，可后来他又高兴的笑了，你能带着表情读读这两句话吗？

　　11、他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3-5段，边读边想，想好了互相说一说。指名说（表扬会用“因为，所以”回答的小朋友。）

　　12、科利亚仿佛看见同学们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳，指手画脚，同学们想用这个可爱的气球干什么呢？（看望他、陪伴他，赶走孤独，送去祝福……）

　　13、同学们，隔开的是空间，隔不开的是情谊，这个红红的气球代表同学们的问候、关心、祝福、盼望……它就是同学们火热的心啊！难怪科利亚高兴地笑了，读到这样的结尾，大家高兴吗？科利亚笑了，你们也笑了，就让我们笑着读读最后一段，把这份开心读出来吧！

　　三、拓展

　　1、除了这个办法，还有哪些办法可以问候科利亚呢？

　　2、把你对科利亚的问候写在书上插图旁！

　　四、总结

　　关心身边的小伙伴，让他快乐，让我快乐，让我们一起快乐！

窗前的气球教学设计3

　　【教学目的】

　　１、会认７个生字。

　　２、正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、体会同学之间的友爱。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的'这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

　　２、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　２、认记生字:

　　⑴ 出示生字卡片。

　　⑵借拼音齐读生字。

　　⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。

　　⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　２、同桌读课文。

　　３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

　　４、请生评价老师读的课文。

　　５、归纳学生不懂的地方。

　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　逗人：惹人喜欢。

　　招儿：办法。

　　６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　７、同桌说，抽生说。

　　８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

　　９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

　　１０、齐读课文。

窗前的气球教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　一、激情引趣：

　　今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、谁能用科、始这两字多组几个词？

　　6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　7、汇报记忆方法。

　　8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的.很好，现在让我们来读读课文好吗？）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

　　3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

　　4、第二自然段：

　　①谁愿意读第二自然段？

　　②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　③你试着读一读。

　　④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

　　5、第三自然段：

　　①点击出现画面。

　　②再点击出现闪动的气球。

　　6、第四自然段：

　　①为什么喜欢这一自然段呢？

　　②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

　　③指名读。

　　7、第五自然段：（齐读）

　　①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

　　②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　五、实践活动：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：珍惜友情。

　　六、指导书写：

　　课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

　　周：里面的部分不能超过包围圈。

　　病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

　　句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

窗前的气球教学设计5

　　教学目标

　　1．认识生字，识记字形。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　课前准备

　　生字卡片课件

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的.美好友情

　　教学过程

　　一、出示课题

　　师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。

　　出示课题。

　　二、复习生字新词。

　　课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。

　　三、新授

　　１.整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？

　　２.深层理解。

　　开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）

　　“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）

　　看课件，结合理解指导朗读。

　　“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？

　　气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。

　　（第三段摇摇摆摆停住了一上一下怎么回事）看课件，体会气球的可爱。

　　（第四段画着小脸）看课件，体会气球的可爱。

　　“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。

　　３.引领提升。

　　在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。

　　板书设计：

　　窗前的气球

　　真没意思

　　高兴地笑了

　　同学的问候

窗前的气球教学设计6

　　教学目标：

　　1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，认识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。

　　2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。

　　3、认识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。

　　4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“高兴地笑了”的心情变化。

　　一、激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观察，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸）

　　2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今天的课文，你一定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、让我们赶紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（学生读，教师巡视。）

　　2、反馈检测：

　　（1）字词

　　①实物投影学生划的，领读。

　　②老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词：

　　A开始拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。)

　　B窗户叽叽喳喳（你发现了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　C一会儿招儿（儿化音也读准了。）

　　D去掉拼音都出现了，一起试试。

　　（2）指导学生读好课文中含有生字的句子：词语会读了，相信句子也难不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确）

　　B他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　（指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”）

　　短语会了，整个句子一定也能读了（指读，女生读，齐读。）

　　（3）都读通顺了。回到课文，请你告诉老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对照一下，错误的赶紧订正。

　　三、研读课文，体会情感

　　（一）学习第1段

　　1、接下来，我请五个小朋友分段来把课文读一读。第一段……其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平时不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题及时指导读正确。）

　　2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关心科利亚）

　　3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。

　　4、（显示第二句“他得了传染病……他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡纠正读音）请你叫叫它，请你，一起来。

　　5、讲解什么是“传染病”：小朋友，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院）

　　6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他……

　　那可真是——“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读）

　　7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤单，难过。）

　　8、带着这样的心情，一起读读第一段。

　　（二）学习第2段

　　1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　（1）不能到病房外面去，科利亚只能——（请生说）（PPT出示）

　　你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

　　（2）学“呆呆地”：

　　①这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。

　　（3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）

　　2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的'楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

　　（1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”）

　　如果从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、马路、国旗……）

　　你能看到这么多，可是科利亚——除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”）

　　（2）学“一角天空”

　　而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读）

　　3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐《神秘园之歌》齐读第2自然段。

　　（三）学习第3段

　　是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。

　　（四）学习第4段

　　1、这是怎么回事？赶紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。

　　2、随机PPT出示句子：

　　A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读）

　　B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读）

　　C他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习）

　　①“叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真看见吗？那个词告诉你的？（好像）

　　来，现在老师当当米沙，你们是我周围的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。

　　科利亚好像看到了同学们（PPT出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头）

　　他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx……

　　像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调）

　　4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下子好了许多）

　　5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。

　　四、复习巩固

　　同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。

　　1、自己先读读。

　　2、我们一起起立拍手读。

　　小儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　米沙拴着红气球，

　　祝你康复早回家。

　　五、学写“病”和“床”

　　师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上游戏的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏着今天要写的新偏旁“病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。

　　③“病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规则，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要注意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

　　④师范写，生书空。（病字旁其他颜色写）

　　2、“床”

　　“床”也是半包围结构的字，请一位学生说写的时候注意什么？

　　3、接受你们的意见，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。

　　4、生描红，临写。

　　5、实物投影反馈。

　　六、小结（PPT出示段5）

　　看着这一张“小脸”，科利亚高兴地笑了，（板贴：高兴地笑了）这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。

　　七、板书设计：

　　22窗前的气球

窗前的气球教学设计7

　　1教学目标

　　1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　2学情分析

　　本课处于二年级上册教材的中间,识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。对主人公科利亚的情感变化学生通过读课文容易理解,但要使学生与科利亚的情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。

　　3重点难点

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1导入导入课文

　　小朋友，你们看，老师在黑板上画了什么？（气球）喜欢吗？（喜欢）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？我们一起来学习22课《窗前的气球》，看看这个窗前的气球是干什么用的。

　　活动2讲授讲授新课

　　认知生字，整体感知。

　　1、认知生字

　　今天，我们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

　　老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你协助我，我协助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，同学读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B被包围的'局部应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　活动3讲授讲授新课

　　认知生字，整体感知。

　　1、认知生字

　　今天，我们要认知这么多的生字（媒体出示生字）

　　科亚呆始猜拴叽喳逗

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，同学读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B被包围的局部应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　（生写字）

　　活动4练习学生自主练习

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：我们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

　　活动5练习自主练习

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：我们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

　　活动6练习自主练习

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（同学自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是污染病？

　　生：就是能传给他人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：我们来演一演

　　（给同学每组发一张小脸形状的纸，让同学写上问候的话）

　　同学分组讨论写话

　　老师收上同学写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不只画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（同学准备扮演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来扮演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

窗前的气球教学设计8

　　教学目标

　　1、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。

　　2、积累“地”字短语，会用“高兴地”写句子。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感变化，领悟课文中传达的美好友情。

　　教学重点、难点

　　学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、高兴地笑”在具体的语言环境中感悟“地”后面应该加上表是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的情感。

　　教学准备

　　气球、生字卡片、生字书写纸、课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、读词

　　静静地呆呆地高兴地

　　摇摇摆摆地一上一下地叽叽喳喳地

　　①自由读读，说说你有什么发现。

　　②“地”在这里要读轻声“de”。

　　③谁来试试看，读一读。

　　2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？

　　科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”

　　1、（出示图：难过的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。

　　科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　2、能联系上文，说说科利亚为什么这样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了得了传染病）

　　①理解“传染病”。

　　②引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　③练习说：科利亚得的是传染病，见不着（），见不着（），还见不着（）……

　　不能（）不能（），还不能（）……

　　3、体会科利亚得心情，指导朗读。

　　①读：静静地躺呆呆地望

　　（生读）病房里真安静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。

　　的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤单呀（生读）

　　科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。

　　②读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　③从三楼又能望到什么呢？

　　引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

　　④配乐读1、2自然段。

　　三、研读3-5自然段，探究科利亚的高兴地笑了的原因

　　1、出示一张科利亚的照片（高兴地笑了），你发现了什么？

　　2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　3、想一想：科利亚高兴地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）

　　“小脸”指的是气球）

　　4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的变化，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）

　　5、这是怎么回事？气球是怎么来的？

　　6、请同学们能来演一演（要求先认真读读课文3、4自然段）

　　7、指名小组表演。

　　8、评一评演得好不好（从书中找出依据）

　　提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的`绳子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？

　　9、再请同学们能来演一演

　　10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？

　　11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最后一段。

　　12、再想一想：科利亚，高兴地笑了。（想到同学来问候他了）

　　13、练习说：高兴地（）提示：“地”后面应该加上表示动作的词。

　　瞧，这些动作词表达出你们高兴地心情，那什么让你们这么高兴，能用“高兴地”说一句话。

　　四、指导写字。

　　1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。

　　①出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

　　②学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？

　　③教师边范写边讲解。

　　2、学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

　　五、课外阅读推荐

　　让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了幸福和快乐。老师知道有一本书里面讲述了许多这样的故事，它叫《爱的教育》。大家课后可以找来注音版的读一读。

窗前的气球教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

　　2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

　　教学难点：

　　树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入课题

　　喜欢气球吗？气球除了做游戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

　　二、整体感知

　　1、师范读生用笔标出自然段，

　　2、请同学们打开课文自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　3、找到后自己读一读。

　　4、汇报交流

　　出示：他觉得真没意思。

　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　自己再读读这两句话，有问题要问吗？

　　为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

　　三、研读没意思

　　自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

　　ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

　　ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！

　　ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）

　　e这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

　　ｂ你们看图,此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的`日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

　　ｃ再次朗读：他觉得真没意思。

　　ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

　　四、研读为什么高兴地笑了。

　　1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

　　a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？（指名读）

　　b读得真好！你们想读吗？

　　c齐读

　　d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

　　2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

　　如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。（指名读）

　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受

　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

　　5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱的气球）

　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”

　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”

　　8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板画爱心）

　　9、齐读课文的第4、5自然段。

　　五、拓展写话。

　　1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！

　　2、播放《爱的奉献》

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

　　板书：略

窗前的气球教学设计10

　　学习目标

　　１、认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　３、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　４、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学重点

　　认识“科、亚”等７个生字，会写“户、亚”等８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会同学之间的真挚情谊。

　　设计意图

　　摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，学生认读。

　　２、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、精读课文，感悟理解

　　1、师用叙述性语气读第一节。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　6、正在这时，科利亚发现了什么？你们看这气球上有什么？

　　7、练习用“可爱的”说一句话。

　　8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的`感受读读第四小节。

　　⑴指名读。⑵评读。⑶齐读。

　　11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　12、科利亚为什么笑了？

　　13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　⑴指名读。⑵齐读。

　　15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

　　三、拓展性作业：在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

窗前的气球教学设计11

　　教材分析

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

　　教学目标

　　1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点、难点

　　通过朗读，体会课文所要表达的情感。

　　教学准备

　　气球、生字卡片、课件

　　预设流程：

　　一、谈话导入新课，揭示课题

　　1.谈话导入。

　　孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？

　　指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）

　　2.出示课题：指名读课题、齐读课题。

　　二、复习

　　1.（出示生字）自读、开火车读。

　　2.（出示词语）游戏———“走迷宫”。（指名读、齐读）

　　三、感悟课文

　　1.朗读感悟第一、二自然段

　　（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。

　　（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。

　　（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定——

　　这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）

　　他只能看得到什么呢？（指名说）

　　所以，科利亚当然觉得——

　　（4）指名读第一、二自然段。

　　（5）齐读课文一、二自然段。

　　2.朗读感悟第三、四自然段。

　　设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？

　　朗读感悟第三自然段。

　　（1）课件演示第三段的情景。

　　（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）

　　朗读感悟第四自然段。

　　（3）同桌合作读、指名读。

　　（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）

　　（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）

　　指名读

　　为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）

　　（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。）指名读。

　　用“可爱的”说一句话。

　　（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）

　　指名读句子。：这下他猜出来了，准是米沙想的'招儿。（注意指导“招儿”的读法）

　　（8）齐读四自然段

　　3．朗读感悟第五自然段。

　　（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。

　　（2）指名说。

　　（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　用“高兴地”这个词说一句话。

　　（5）齐读第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？

　　5.齐读全文。

　　四、深化主题、小结

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　教师小结。

　　五、指导书写

　　始、张

窗前的气球教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识课文中的7个生字，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。

　　教学准备：

　　气球卡片课件

　　教学过程：

　　一、巧设悬念，导入新课

　　⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？

　　⒉看看这个气球有什么特别的地方？

　　⒊是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？

　　（板书：22窗前的气球）

　　二、初读感知，自主识字

　　⒈学生自读课文

　　⒉想办法读准课文里的生字。

　　3、检查识字情况

　　①出示带生字的气球卡片

　　②学生认读。

　　师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。

　　③开火车读生字

　　三、创设氛围，朗读感悟

　　⒈再读课文

　　（交流）从课文中知道了什么？

　　⒉学习1—2自然段

　　①什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？

　　②哪些人不能来看科利亚？

　　③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？

　　④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得……

　　⑤体会“呆呆地”、“静静地”

　　a“呆呆地”是什么样子？

　　b“静静地”是指什么？

　　c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？

　　d齐读。

　　⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的.天空都只能望到一角，他觉得……

　　⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

　　⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？

　　⒊学习3—5自然段

　　①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然……（课件）

　　②这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。

　　③科利亚看到的这个气球可不一般！

　　（课件）看看这两个句子

　　a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。

　　b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）

　　c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。

　　④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？

　　⑤科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）

　　⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）

　　⑦这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）

　　四、拓展升华，开拓思维

　　⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。

　　⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？

　　五、总结深化。

　　今天我们学习了……（师指课题）

　　你喜欢这个气球吗？为什么？

　　（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！

窗前的气球教学设计13

　　教学目标

　　１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

　　２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

　　３、能正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

　　教学难点

　　体会同学间的友情。

　　课前准备

　　生字卡。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学活动及过程

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　在语境中初步认识７个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。

　　〖教学过程〗

　　一、激发内心体验，谈话导入课文

　　１、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

　　２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的.气球》。

　　二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

　　１、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

　　２、指名分节读课文正音。

　　３、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

　　４、指名读生字。

　　５、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　听同学们再读课文，划出有关的词句。

　　６、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、研读课文，体会理解第１、２小节

　　１、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　２、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　３、谁愿意读给大家听一听？

　　板书：谁也不准

　　谁也不能

　　能看到什么呢？

　　４、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读１、２小节。

　　四、学习３～５小节

　　１、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读３～５小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　２、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　⑴突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句。）

　　⑵他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　３、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文３～５小节，找一找。（指导有感情读好课文。）

　　４、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　５、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　五、拓展，作业

　　在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　板书设计

　　窗前的气球

　　谁也不能

　　真没意思他也不能

　　能望到什么

　　心情好了许多

　　同学们的问候

　　高兴地笑了爱

　　友情

窗前的气球教学设计14

　　一、教材分析

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

　　红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

　　童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?

　　窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的'天空。

　　童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

　　二、学习目标

　　1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　(一)激情导入

　　1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途?

　　2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢?

　　(二)初读课文，自主识字。

　　1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

　　2.自学生字

　　3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

　　4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

　　病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

　　5.指名认读生字和词语，开火车。

　　(三)读通课文

　　1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

　　2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

　　3.师生评议。

　　4.齐读课文。

　　(四)指导书写完成课后写话练习。

　　1.出示范字

　　2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。

　　3.教师范写，重点指导。

　　重点：半包围结构的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。

　　“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。

　　“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

　　4.学生练习。

　　5.完成读读写写的练习。

　　(1)读句子

　　(2)用“可爱的、高兴地”练习说句子。

　　(3)把自己说的句子写下来，注意标点。

　　[第二课时]

　　(一)复习巩固，引入新课。

　　1.开火车认读生字和词语。

　　2.听写词语。3校对

　　(二)图文结合，感知大意。

　　1.学生自由读课文。

　　2.学生相互交流读了什么?(分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。)

　　3.说说你的收获。

　　4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

　　5.找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

　　(三)朗读感悟

　　1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

　　2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。

　　(1)学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球?这个气球是什么样的，这个气球是什么样的?

　　(2)如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事?从课文第几自然段中可以找出答案?

　　3.学习第四自然段，从中找出答案。

　　(1)带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

　　(2)让学生用“我想考考你……”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。

　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

　　a)窗前的气球代表了什么?

　　b)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?

　　c)科利亚看到这个气球，心里会想什么?

　　4.比较句子

　　(1)你喜欢哪个句子，能说说为什么?

　　科利亚一看，气球上画着一张小脸。

　　科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　(2)在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

　　同桌互说―――指名说

　　5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。

　　(他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……)

　　6.感悟语言。

　　(1)“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

　　语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

　　(2)“他觉得真没意思。”

　　(四)拓展活动

　　1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法?

　　2.实践活动“气球的妙用”

　　(1)提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么?鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场;做广告，做信号，传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……)

　　(2)教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。

　　如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

　　五、资料袋

　　《老师住院了》

　　动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。

　　下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。

　　动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗?”

　　“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。

　　小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢!”

　　“啊!”河马老师收起了笑容。

　　动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”

　　“对，我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。

　　小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳!”

　　“对，我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。

　　他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了?”

　　“佳佳，我们接你来了!快，我来背你!”小熊说着蹲下了身子。

　　动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

　　小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小猪背……

　　医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”

窗前的气球教学设计15

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、学生自由读课文，自学生字。

　　三、师检测生字

　　科亚呆始猜拴逗

　　1、开火车读。

　　2、组词、扩词，读词语卡片。

　　3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。

　　（1）科利亚病了，住进了医院。

　　（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　（3）气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。

　　（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。

　　（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。

　　五、学写生字。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话引入

　　这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？

　　生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。

　　你生病的时候有人照顾你吗？

　　生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）

　　科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）

　　这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。

　　2、板书课题：《窗前的气球》

　　二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。

　　1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？

　　（科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。）

　　2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？

　　（是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。）

　　3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）

　　“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？

　　生谈：爸爸妈妈不能来看他

　　（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。）

　　爷爷奶奶不能来看他

　　（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）

　　老师不能来看他

　　（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）

　　同学也不能来看他

　　（是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。）

　　师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？

　　（是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛苦。）

　　4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？

　　（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）

　　师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？

　　生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。

　　（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）

　　师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的`亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）

　　师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？

　　（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）

　　师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能

　　他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。

　　师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？

　　看不见——————————看不见———————————看不见——————————，看到的只有—————————。

　　5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。

　　音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读一、二段。（配乐读）

　　三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。

　　师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个————————（红气球）

　　师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。

　　（原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）

　　1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）

　　2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的）

　　可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）

　　你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？

　　3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么？

　　4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）

　　米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？

　　5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？

　　（科利亚，你好了吗？祝你早日康复。

　　科利亚，我们每天都在想你着你。

　　科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

　　科利亚，别难过，你一定会很快好起来的。）

　　6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。

　　读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么————（高兴）

　　为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球，知道了同学们来看他了。）

　　7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的，（问候）代表同学们对科利亚的，（关心）还代表。（友情）板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　8、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？，（快乐的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！带着快乐与幸福齐读最后3段。

　　四、升华主题，传递爱心

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。

　　同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？

窗前的气球教学设计16

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　教学难点：

　　体会同学之间的真挚情感。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。

　　：科利亚传染病医院呆呆地没意思

　　2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）

　　生：（伤心、不开心、难过……）

　　2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　4汇报交流。

　　出示：（1）、他觉得真没意思。

　　（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　5自己再读读这两句话，有问题要问吗？

　　（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

　　四、精读课文，感悟理解。

　　（一）、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　生：个人读；齐读。

　　师：ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）

　　ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

　　ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

　　ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

　　e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）

　　师：出示课件：句式训练：

　　科利亚病了，他不能，也不能，更不能。

　　师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？

　　2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

　　ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？

　　（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……）

　　（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）

　　（只能看到对面的的墙角和一角天空。）

　　ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。

　　ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

　　（二）、研读为什么高兴地笑了。

　　1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）

　　2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。

　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　因为他看到了红气球，就好像看到了同学。

　　师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

　　b、读得真好！你们想读吗？

　　c、齐读。

　　d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

　　预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法……）

　　课件出示：对比句子：

　　科利亚的心情好了许多。

　　科利亚的心情一下好了许多。

　　（2）、让学生对比，说说有什么不同？

　　（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　生：1、科利亚你看到气球高兴吗？

　　2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……

　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

　　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。

　　板书：问候、关心、

　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

　　8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

　　9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

　　五、深化主题。

　　师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

　　生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

　　生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

　　生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的'问候。

　　生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

　　生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　……

　　六、小结：

　　1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　　2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

　　3、播放《爱的奉献》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　板书设计：

　　22窗前的气球

　　问候、关心

窗前的气球教学设计17

　　教学目标：

　　1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3．懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　教学过程：

　　师：同学们看，这是什么？

　　生：气球。

　　师：你都见过什么样的气球？

　　师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

　　请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

　　师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

　　师：谁来当小老师领大家读？

　　师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？

　　生：……

　　师：让我们再来读读这些生字。

　　开火车

　　师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

　　有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。

　　师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”

　　师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？

　　生：跟生病有关。

　　师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

　　师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？

　　师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

　　师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

　　生写师指导。

　　师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。

　　师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

　　师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。

　　师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

　　交流“科利亚_____，同学们用_____送去对他的_____。”

　　师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！

　　师：文中科利亚得了什么病？

　　生：传染病（出示传染病）

　　师：什么是传染病？

　　师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？

　　师：谁也不能来看他，都谁不能来？

　　师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

　　师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？

　　生：无聊/难过/真没意思

　　师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）

　　师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

　　师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。

　　生：第二自然段。

　　师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？

　　生：“静静地”“呆呆地”

　　师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。

　　师：你能做一个“呆呆地”表情吗？

　　师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？

　　生：无聊/难过/没意思

　　师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

　　师：还有哪个句子能感受他的没意思？

　　生：除了对面的……

　　师：除了……以外，什么也看不见。（加红）

　　师：连蓝蓝的`天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

　　生：真没意思。（加红）

　　师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。

　　生读。

　　师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

　　师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？

　　同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。

　　你说，这时候他心情怎么样？

　　生：开心、高兴……

　　师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

　　师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

　　生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

　　师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

　　师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

　　师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

　　生读。

　　师：这只红气球是怎样飘上来的？

　　生：米沙放的。

　　师：只有米沙吗？还有谁？

　　生：还有几个同学。

　　师：那窗前的气球代表着什么？

　　生：代表着同学们的问候。

　　师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

　　师：（出示第五自然段）齐读

　　师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

　　师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？

　　……停笔交流……板贴卡片。

　　师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：……

　　师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！

窗前的气球教学设计18

　　一、导入新课：

　　师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢乐。可是今天，这个气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候，不能回头，但我相信，我身后一定有61双明亮的眼睛，在认真地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22窗前的气球）注意：“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去，“球”最后的一笔“点”虽然小，一定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。

　　二、学习目标：

　　师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。

　　三、自学指导：

　　师：接下来，我们要进行三场比赛，要想每场比赛都能顺利过关，我们在学习读书的时候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定会成功。

　　四、比读课文：

　　1、师：第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的时候，我们要注意：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B边读边标出自然段。C蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清楚了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，按照要求，自由读文。现在开始。

　　2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音一定要宏亮，听的同学该怎么样呢？

　　3、学生开始读文，教师和学生发现错误，及时正音，并板书。

　　4、解决板书。传多音字叽叽喳喳

　　五、比读生字：

　　1、第一场比赛我们顺利过关了，竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语）

　　Kēyàdāishǐcāishuāndòu