四个太阳教学设计(集合15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的四个太阳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四个太阳教学设计1
《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：
第一，重复出现多余的环节。
例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。
(一)猜谜
师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!
谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)
一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)
师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)
在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。
例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。
(一)带拼音读生字
师：昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读
(二)小老师领读
师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!
1小老师领读
2看生字齐卡片读。
(三)去掉拼音读，交流识字方法
个别读，交流识字方法
在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的'设想，当然这跟自己的经验也有关。
例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。
师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：
1、划出自然段
2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)
反馈：1、课文有4个自然段
2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳
秋天金黄的太阳
冬天红红的太阳
春天彩色的太阳(板书)
师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。
第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。
例如：在第三版块看课文插图。
这个环节其实也好像可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?
例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。
师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)
生：炎热、闷热、热…..
师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?
生做自由回答
师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?
生：棒冰、凉爽…..
师：对啊，夏天那么热，如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?
生：凉爽、清凉...
师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)
我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。
例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?
学生字于回答。
师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”
学生表演。理解“邀请”的意思。
师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?
师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!
在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!
第三，课堂语速过快。
这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。
我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。
四个太阳教学设计2
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩色多彩
齐读词组：
绿绿的夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的`冬天温暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
四个太阳教学设计3
【教材简介】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习重点】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【学习难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习准备】
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
【学习时间】
两课时。
【学习过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2、出示词卡太阳，指导读准字音。
3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。
4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文，认记生字
1、出示课件：带拼音生字，指名带读。
2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3、游戏：我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1、猜谜引入：大口框里有个大
2、出示课件：因书写笔顺规则：
看了动画，你知道了什么?
3、出示课件：园：
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?
(同样先里面后封口)
4、师范写园因，讲解书写要领。
5、生自由练写，师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
1、生再读课文后指名分自然段接读课文。
2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的.太阳。
4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。
5、指名朗读，感悟理解：
⑴ 春天──多彩的太阳：
① 指名读。
② 指名再读，喜欢的齐读。
③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?
④ 师生合作读。
⑵ 夏天──绿绿的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句。
③ 男女生比读。
⑶ 秋天──金黄的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句。
③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件：水果图。
④ 齐读该段。
⑷ 冬天──红红的太阳：
① 指名读。
② 出示课件：冬天图片及风声。
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
③ 出示课件：红红的太阳升起。
现在是什么感觉?
④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?
生自由练读，师学读。
五、背诵表演，拓展延伸
1、指导背诵表演最喜欢的段落。
2、指名背诵表演，集体评价。
3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。
四个太阳教学设计4
教学目标：
1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
教学准备：多媒体课件、图片。
教学重、难点：
学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习巩固
1、用生字卡片认读生字、词语。
2、全班齐读课文。
二、诵读感悟
1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？
2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。
3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？
4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。
5、根据学生的感受，随机进行理解感悟
A、夏天──绿绿的太阳
①你喜欢什么样的太阳?指名读。
②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？
③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？
④听到大家读，老师也想读一读。（师读）
⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！
⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？
B、秋天──金黄的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。
②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？
③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？
⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！
C、冬天──红红的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。
②为什么要画红红的太阳？
③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。
⑤齐读第三自然段。
D、春天──多彩的太阳
①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？
②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？
③喜欢这段的同学齐读第四自然段。
6、再读课文。
三、总结背诵
1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的`香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。
2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。
3、背诵课文
学生自由试背。
全班学生背诵课文
四、拓展延伸
1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。
2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！
3、请学生说说自己心中的愿望。
4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书：
18四个太阳
夏（图）→清凉秋（图）→香甜
冬（图）→温暖春（图）→多彩
四个太阳教学设计5
教学目标：
1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
课前准备：
四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4、汇报交流。
5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
第一小节
(1)指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
(8)齐读第二小节。
第三小节
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
第四小节
(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
三、小结，感悟作者的美好心愿。
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?
2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
第二课时
一、复习检查
1、认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3、他是怎么回答的'?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)
4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)
5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿。
1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)
2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4、全班交流。同学相互评价。
5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
四个太阳教学设计6
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
．出示词卡太阳，指导读准字音。
．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
．出示课件：带拼音生字，指名带读。
．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
．游戏：我说你找喊名字。
．指导识记生字方法。
．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
．猜谜引入：大口框里有个大
．出示课件：因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
．出示课件：园
园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
．师范写园因，讲解书写要领。
．生自由练写，师巡回指导。
．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
．生再读课文后指名分自然段接读课文。
．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。
．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的.太阳彩色的太阳
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
．指名读
．指名再读，喜欢的齐读
．你们看到的春天的色彩都有哪些？
．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
．指名读
．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
．男女生比读
秋天──金黄的太阳
．指名读
．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
．齐读该段
冬天──红红的太阳
．指名读
．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
．出示课件：红红的太阳升起
现在是什么感觉？
．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
．指导背诵表演最喜欢的段落
．指名背诵表演，集体评价
．出示课件：四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
四个太阳教学设计7
教学目标:
（一）知识目标：
认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
（二）技能目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
（三）情感目标：
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点：
? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备：
图片、生字卡片、课件
教学过程：
一、 导入新课。
1、 出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？
2、板书课题：《四个太阳》齐读课题。
二、 初读课文，认识生字。
1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字，检查生字读音。
（1）指名认读。
（2）找小老师带读。
（3）自由练读。
（4）出示不带拼音的'生字，随机抽读。
（5）指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？
（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。
三、 再读课文。
1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）
2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、 指导书写。
1、师范写易错的生字：园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品，颁发奖品。
五、 作业。
课后把课文有感情地读熟。
附：板书设计：
18、四个太阳
红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳
为： 光：
园： 因：
四个太阳教学设计8
一、学习目标
知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：朗读课文、认字。
三、教时：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个太阳》，学生读课题
读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？
二、自读课文，认识生字
自由读课文，划出生词，不会读问同伴。
检查生词。我来汇报这课生词……
再读课文点出本课生字
检查生字。我来汇报这课生字……
开火车、打乱顺序，给生字注音
三、再读课文，了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？
你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导：为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，复习生字读音。
２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。
二、朗读感悟，理解课文
１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳
２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。
要读出对太阳的爱。
３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由
绿太阳：
指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。
（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）
三、拓展思维，口语交流
１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。
２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？
３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
１、出示生字卡片认读
２、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计：
１８ 四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的`好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
四个太阳教学设计9
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
教学难点：
理解孩子的愿望。
教学方法：
读中感悟、以读促理解。
教学用具：
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？为什么？
三、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
四、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
五、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
六、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
七、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
一、复习与导入新课
板书：四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
二、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3、把你喜欢的`段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
三、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
四、画太阳：展开想象，表达愿望
1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
五、办画展，说太阳
组织交流
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
六、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
七、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
八、作业
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
板书设计：
18、四个太阳
春夏秋冬
（学生涂色）
（学生的画）
四个太阳教学设计10
【概述】
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。
【教学目标分析】
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。
【学习者特征分析】
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教学策略选择与设计】
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。
【学习资源】
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》。
3、自制多媒体课件。
【教学过程环节】
1、创设情境，趣味揭题：
播放歌曲《种太阳》，导入课题。
2、自读课文，快乐识字：
展示课件，学生用已有的.识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3、合作探究，朗读感悟：
以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。
4、浏览网站，扩展阅读：
学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。
5、质疑问难，展示成果：
学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。
【教学过程流程】
提供网络资源，指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的词语
学生自主识字
自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字
师生游戏：教师组织学生做猜字游戏
生生游戏：看谁摘的“苹果”多
开始播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
【教学评价】
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：
1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。
3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
四个太阳教学设计11
教材简介：
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧！给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
设计理念：
《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
学情分析：
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！
教学目标：
1、知识与能力：认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
课前准备：
多媒体课件、图片。
教学重、难点：
通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。
2、师：板书太阳，你们同意吗？
3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？
（教学设计：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课，激发学生兴趣，为学生上课做好情感准备。没有情感参与的语文教学，是不完美的语文教学。）
二、故事引入，加深印象
1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？
2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？
3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个。
（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
三、游戏识字，扫清障碍
1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。
2、出示课件
（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。）
四、诵读研究，理解课文
1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。
2、师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。
3、师：贴对了吗？
（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的`兴趣，为学习下文做铺垫。）
4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？
5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）
（设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）
五、指名朗读，感悟理解
1、春天──多彩的太阳
①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？
②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。
③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？
④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊！
⑤师：出示课件：有关春天的图片。师：再读课文（老师引读大家跟读）。
（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）
2、夏天──绿绿的太阳
①师：你喜欢什么样的太阳？指名读。
②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？
③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）
④师：请大家评价一下。
⑤师：有谁比他读得更好。
⑥师：请大家再评价一下。
⑦师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读）
⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读）
⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词。
（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）
3、秋天──金黄的太阳
①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。
②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？
③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
④师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？
⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？
⑥师：也就是不够。
⑦师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。
⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？
⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！
⑩师：这样邀请，你们去吗？
①师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。
（设计意图：
借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。）
②师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？
③师：出示课件：各种水果
④师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！
⑤师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！
（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。）
4、冬天──红红的太阳
①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。②师：为什么要画红红的太阳？
③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。
⑤师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？
⑥师：齐读第三自然段。
（设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）
六、升华理解，促进积累
1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的.孩子？
2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。
3、师：出示课文配音课件。
（设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。）
4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫七彩的太阳。
5、师：出示课件，师有感情朗诵。
（七彩的太阳作者：王辰浩
春夏秋冬的太阳是什么颜色？
冬天的太阳是火红的，
它能把冰雪融化带走严寒。
秋天的太阳是金色的，
它把大地披上了一层金色的外衣。
我希望夏天的太阳是绿色的，
他能为人们带来一丝清凉。
春天的太阳是什么颜色？
它是赤橙黄绿青蓝紫，
噢！春天是七彩的太阳。）
6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？
（设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。）
7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？
8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！
（师边说边画心形笑脸太阳）
9、师：你们怎么说？
10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！
（生拿出课前画的不同的太阳。）
11、师：出示课件我画个（）的太阳，送给（ ）愿（）请用此句式来说说你心中的愿望。
12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。
（设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。）
13、师：这里老师还准备了一首《种太阳》的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。
（设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）
板书设计：
（板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。）
四个太阳教学设计12
一、教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
二、预设学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的`美好心愿。
4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。
三、教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。
教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。
四、教学流程：
一、导入新课
1、 猜谜导入：
3、读课题、质疑
【设计理念】
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
二、整体感知
1．初读课文
（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；
（2）、字词反馈：
2．抽读课文
（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？
三、品读课文
下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。
1、学习“绿绿”的太阳。
（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？
如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？
（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。
（4）理解“到处”
（5）朗读指导：
2、学习“金黄”的太阳。
（1）导入：
炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。
（1）自由读第2自然段
（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
自由读——指名读
（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）
（6）朗读指导：
3、学习“红红”的太阳。
四个太阳教学设计13
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点和难点】
１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。
２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学准备】
课件、四幅太阳图、生字卡片。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）
２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？
３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。
４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。
二、自学交流
１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。
２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读
３、分节读课文，评议。
三、学习第四节
１、你最喜欢哪个太阳？
２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。
３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？
４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）
欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。
５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。
四、课中操
春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的'，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）
五、学习第一段
１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？
２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？
３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？
对呀，我们希望夏天能凉爽一点。大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片清凉。（板书：清凉）
４、那就请你把清凉带给我吧！读一读这一段。（自己练读——指名读——齐读）
六、书写指导“阳、因、为”
四个太阳教学设计14
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
识字和朗读课文。
【德育结合点】
学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】
教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字
１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。
２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？
３、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。
４、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。
５、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。
６、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指３人读，齐读。
７、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
１、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（贴画、板书）
出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的`表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？
２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？
出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？
我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜欢吗？找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？
四、教师小结
小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。
【板书】
夏天 清凉
秋天 水果香
１８、四个太阳 冬天 暖和
春天 漂亮（美丽）
四个太阳教学设计15
学习内容分析
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。
教学目标
知识与技能：
1、认识“挂、街”等13个生字
2、初步感知课文，理解课文内容。
过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字
情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。
教学重点
学会本课的生字
教学难点
学会本课的.生字
教学过程
一、导入
1、揭题
2、齐读课题
3、观看情境
二、学习生字
1、学生自由读课文（提出读的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用横线画出作者写了哪四个太阳；
4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）
2、认读生字
挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）
挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝
提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住
谜语：舌头舔甘庶（甜）
人行道上堆了两层土（街）
挑战三：认读词语
挑战四：男生女生PK读
三、初步感知
1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？
2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）
3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？
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