小壁虎借尾巴教学设计15篇
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小壁虎借尾巴教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小壁虎借尾巴教学设计1
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写６个生字。
２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
４、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。）
３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
２、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
３、指导初读第１、２自然段，识字：
⑴ 指名读第１、２自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。
三、指导书写
１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
２、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的.“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
１、学习课文１、２自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
⑷ 判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？
相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读：
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。
２、学习课文第三自然段：
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同：
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
４、延伸训练：
⑴ 想一想：
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？
按照课文的叙述方法，说一说。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”
５、指导朗读课文最后两个自然段：
重点指导读出“难过”和“高兴”。
６、小结全文，课堂练习：
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？
⑵ 填空练习：
① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
小壁虎借尾巴教学设计2
教学目标
1、理解故事中不同动物尾巴的功能；
2、学习故事中的对话方式。
材料准备
壁虎图片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大书。
活动过程
一、复习旧知：观看幻灯片。
二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。
师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。
1、多媒体演示：观看flash《小壁虎借尾巴》
讨论提问：
小壁虎的.尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？
小壁虎向谁借的尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？
老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？
燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？
师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的作用啊。
2、故事延伸
小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？
小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？
小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？
师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）
三、结束部分
小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告诉谁呢？我们把这个好消息告诉小二班的小朋友好吗？
附故事：
小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看见孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他看见响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到河滩里，他看见鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳，小壁虎说：“鳄鱼伯伯，您把尾巴借给我行吗？”鳄鱼说：“不行啊，我要用尾巴当武器呢。”
小壁虎借尾巴教学设计3
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？
生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？
生齐答：好看。
你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？
生齐答：可以。
师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦。
师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。
同学记对白，非常投入。
评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？
同学争先恐后，上台佩戴头饰。
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？
评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。
师纠正：（一挣）我使劲一挣。
生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。
（伤心地哭泣状）
（众大笑）
生Ｅ：傻小朋友，你转过身子看看。
生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！
众鼓掌。
师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：小朋友，你还懂得了什么？
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──
生：拨水。
师：牛的尾巴呢？
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢？
生：维护自身，可以重新长出来。
师板书。
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？
生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像。
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有。
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色扮演配音。
生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。
生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
生Ｄ：不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的.配音演员好呢，还是我们的好呢？
生自信地齐答：我们的好。
为什么？
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。
评：逾越课本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑。
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。
众笑。
评：师生一起参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
许多同学举手。
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，扮演借尾巴。
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”
（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手。
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？
生齐答：好！
下课！
【总评】
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。
第一，打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。
第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。
第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。
小壁虎借尾巴教学设计4
【教学要求】
１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。
２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。
３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】３课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：
你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？
（尾巴）
出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
１、学生借助拼音自读课文：
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。
注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
２、指名分段读课文：
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：
“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”
３、教师范读课文：
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生：
这篇课文有几个自然段？
（七个自然段）
小壁虎都向谁借尾巴？
（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么
１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音
六、作业
认真读两遍课文，识记田字格中的生字
第二课时
一、细读课文，结合看图，理解内容
１、学生借助拼音自读课文：
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
２、指名读第一自然段：
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的`是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
３、指名读第２自然段：
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：
⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：
这几段主要讲了什么事？
⑵ 指导学习第三段：
先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：
① 学生读书、勾画、看图、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
５、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？
请同学们自由读最后两段。
⑵ 指名读第６段：
理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
⑶ 指名读第７段，思考：
小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
二、作业
填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
１、学生自读全文：
做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？
（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）
引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？
（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
３、指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点：
１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。
指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：
“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
３、以六个人为一组，分角色试读。
４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
２、重点指导以下几个字的识记、书写：
“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
小壁虎借尾巴教学设计5
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题：
师：读了课题，你想知道什么？
生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？
生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？
生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？
二、自主合作，读文识字
１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。
２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。
３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？
（认识）
４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。
５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？
６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。
（读后生评价）
７、谁还想把课文读给大家听？
（举手的人很多）
三、自读课文，品味内容
１、有这么多同学都想读啊！
老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。
但你要边读边想一个问题：
读了课文，你知道了什么？
２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。
生讨论，师巡视。
３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？
４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？
（许多同学说）
５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？
生读……
你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）
应读出怎样的语气？
（师范读，生读）
从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？
生：……
找出小壁虎有礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？
６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？
生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？
（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？
试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？
老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的`那种语气？
通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？
看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？
小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？
（生答）
想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？
（生答）
通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？
（难过）
于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
齐读最后一自然段，你又读懂了什么？
⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
⑵小壁虎长出新尾巴。
小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。
小壁虎长出尾巴后心情怎样？
（高兴）
应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？
（生读）
小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？
四、感悟课文，进行美读
指明读，全班一起读。
五、课文的再创性表演
请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。
（师巡视指导）
分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。
小壁虎借尾巴教学设计6
教学目标：
１、认识９个生字。
２、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。
３、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。
教学准备：
课文插图；小动物头饰。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。
二、初读课文，认识生字
１、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。
２、学生齐读本课生字。
３、快乐传递恰恰恰：
小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！
指名认读词语，全班跟读。
４、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？
三、读中感悟
１、学习课文第二幅图：
⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？
学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子
⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。
⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？
（没有）
是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？
（不是）
它借尾巴时是怎样说的.，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。
小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
学生回答，教师板书：拨水。
我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。
⑷ 分角色读这一部分。
２、小组学习第三、四幅图的内容：
刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：
小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
在朗读这一部分时，应注意哪些地方？
⑴ 小组学习。教师巡视指导。
⑵ 汇报交流：
学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。
⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。
３、学习第一幅图的内容：
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？
４、学习第五、六幅图的内容：
学生当小老师，提问，别的学生来回答。
在这个过程中，教师做一个指引者。
四、有感情朗读
１、小组内分角色朗读课文。
２、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。
３、给连环画配音：
这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？
五、拓展延伸
１、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？
学生交流。
２、续说：
根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”
板书设计：
１７、小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
小壁虎借尾巴教学设计7
一、教学目标：
1、 掌握本课后田字格里的生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。
3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小
二、教学重、难点：
1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。
2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
三、课前准备：
课件。
四、教学过程：
（一）导入新课，理解借尾巴原因。
1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
2用课文中的句子回答以上问题。
3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！
（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。
1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的.，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？
2以扶为主，领学课文第三自然段。
1） 小壁虎来到哪？
2） 比较句子哪句好，为什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。
4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。
5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。
3半扶半放，学习第四自然段。
1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。
2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。
3）填空练习，指导背诵。
4放手自学第五自然段。
1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。
2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。
3） 练习背诵本段课文。
三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。
1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）
2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）
3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。
4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？
四总结全文，扩散思维。
（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。
（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”
六、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎断尾图片
（易断）
小鱼图片 摇 拨水
黄牛图片 甩 赶蝇子
燕子图片 摆 掌握方向
小壁虎长出尾巴图片
（再生）
小壁虎借尾巴教学设计8
【教学要求】
１、学会本课９个生字和７个词语，认识６个字。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
【重点难点】
１、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。
２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课的９个生字及词语，认识并书写６个生字。
２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。
〖教学过程〗
一、联系旧知，揭示课题
１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
２、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？
出示课题
３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：
出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：
是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？
二、读课文，整体感知
１、听课文录音，思考：
小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?
２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：
读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。
三、检查学生自学情况
１、指名分段朗读课文：
对字词的音进行纠正。
２、学习生字：
（出示课件：学生字）
重点分析以下几个字的.字形：
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和"拔"区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
四、指导书写
看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：
“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。
“拨”不要漏写最后一笔“点”。
“佰”，右边的“白”写窄些。
第二课时
〖教学目标〗
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
〖教学过程〗
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文
１、学生自由练习朗读。
２、指名练习分角色朗读课文。
二、学习课文
１、指名读课文一、二段：
⑴ 对照第一幅挂图：
认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
⑵ 练习朗读第一、二段。
２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？
请同学自由、轻声地朗读三至五段。
汇报交流，教师板书：
小鱼、老牛、燕子。
３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
学生读一句。
⑵ 他看见小鱼在干什么？
学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。
（板书：摇）
⑶ 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？
请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”：
用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
４、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？
带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：
可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
５、全班交流学习情况，请各小组汇报：
通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。
教师板书：
甩、赶蝇子。
６、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？
自己独立学习第五段：
⑴ 学生交流朗读情况。
⑵ 教师板书：
摆、掌握方向。
教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
７、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？
⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。
⑵ 教师板书：
长出新尾巴。
指导朗读最后一句，点明：
壁虎的尾巴能再生。
８、朗读全文，教师小结：
学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
三、课堂练习
让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：
小兔（ ）来（ ）去。
小鸟（ ）来（ ）去。
四、扩展练习
让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。
能干的小朋友可以像书上那样说一说。
小壁虎借尾巴教学设计9
教学目标：
１、会认“壁、虎”等９个字。
２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
２、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备：
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入
１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
２、课件出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？
生介绍壁虎。
３、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）
课件出示“借”，学习“借”。
二、初读课文，随文识字
１、看了课题你想知道什么？
师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。
２、学生自由读课文：
师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
３、课件出示生字学习：
⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。
⑶ 给生字组词。（开火车）
⑷ 出示文中的.词语学生读。（开火车）
过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。
三、感知课文，朗读课文
１、播放课件，学生欣赏全文：
指名回答：
小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）
２、学习第一自然段：
⑴ 课件出示第一自然段：
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
３、学习第二自然段：
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）
⑸ 指名读第二句：
要求读出着急、迫切的心情。
过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。
４、学习第三自然段：
⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）
范读“爬呀爬”。（播放课件）
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？
师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）
⑸ 学生分角色读。
过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
５、自学第四、五自然段：
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题：
① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）
⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。
课中休息：
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
６、学习第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）
⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。
７、学习第七自然段：
⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？
⑵ 学生说。
学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点
１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。
２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）
五、课外延伸
１、学习了这篇课文你懂得了什么？
２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
３、你知道动物尾巴的用途吗？
４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？
５、学生戴头饰表演。
小壁虎借尾巴教学设计10
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的.语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
小壁虎借尾巴教学设计11
教材分析
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
学习目标
１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解动物尾巴的`一些作用。
教学重点认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。
教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
２课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
１、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？
（随机板书：壁虎）
你能带大家读准这个词吗？
指名读，跟读。
２、你看它身上少了点什么？
（随机板书：尾巴）
３、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
４、看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
１、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
２、分小组互助读书，把课文读通顺。
３、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
４、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
（先指名读，再去掉拼音读）
５、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
１、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。
２、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！
（指名读、齐读）
五、指导写字
１、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
２、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
３、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
４、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
１、复习生字：
虫＋文＝（ ） 虫＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）
女＋且＝（ ） 亲＋斤＝（ ）
２、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容：《gkh》教案《识字７》说课稿课文 11 美丽的小路《自选商场》教案《两只小狮子》教学设计《四季》教案《画家乡》教学设计说明《阳光》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案
二、学习课文，感悟理解
１、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
２、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题？
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？
⑶ 了解动物尾巴的作用：
（ ）的尾巴要用来（ ）。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
３、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
４、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
１、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
２、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
１、集体分角色朗读全文。
２、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
小壁虎借尾巴教学设计12
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道，自由读第一，二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后，出示思考题：
(同座位讨论)
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?
(自学第4～5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的'心情怎样?
(齐读，个别读)
15、后来，小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
小壁虎借尾巴教学设计13
【教材分析】
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
【学习目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
【教学重点】
认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?
(随机板书：壁虎)
你能带大家读准这个词吗?
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么?
(随机板书：尾巴)
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗?
(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
(先指名读，再去掉拼音读)
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!
(指名读、齐读)
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 亲+斤=( )
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的.作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题?
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?
⑶ 了解动物尾巴的作用：
( )的尾巴要用来( )。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
小壁虎借尾巴教学设计14
［教学目标］
知识与技能
1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、理解课文内容。情感态度与价值观
初步了解一些动物尾巴的作用。
［教学重难点］
重点：识字、写字。
难点：了解动物尾巴的作用。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入，读题质疑
1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？
身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。
脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）
今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。
2、揭题读题。
3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）
二、初读课文，学习生字
1、读通课文。
（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。
（2）读课文，标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2、学习生字。
（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。
（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。
a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐
b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。
2、读一读，连一连。
蚊ｙǎｏ
咬ｂō
拨ｓｈｕǎｉ
甩ｗéｎ
傻ｚｈｕǎｎ
转ｓｈǎ三、读课文感知
1、范读课文，让学生仔细听。
2、自读课文，思考课文讲了什么。
3、读了课文后，你知道了什么？
4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。
3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。
四、学习课文第1、2自然段
讨论回答下面的问题：
1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）
2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）
3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。
4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）
5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。
4、小壁虎为什么要去借尾巴？
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、指名读课文。
3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。
4、规范书写下列汉字。
捉爬
二、继续理解课文
1、学习第3~5自然段。
（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）班内交流。
①小壁虎向谁借尾巴？
学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）
②小壁虎是怎么借的？（读书上的.句子）
指导朗读。要用很有礼貌的语气读。
③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）
找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。
（4）指导朗读。注意读出不同的语气。
三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
2、学习第6、7自然段。
（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？
（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
（3）介绍小壁虎尾巴的特点。
3、照样子，写一写。
例：飞来飞去
（）来（）去
（）来（）去
（）来（）去
（）来（）去7、我能理清课文脉络。
小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。
三、拓展延伸，总结全文
1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？
2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）
3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？
4、指导学生分角色朗读全课文。
5、说说学了这篇课文，你有什么收获。
6、我也会说。
小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"
［教学板书］
［教学反思］
在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。
小壁虎借尾巴教学设计15
【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
【教学重点】
能够读准字音，掌握生字词。
【教学难点】
认识动物尾巴的功能。
【教学方法设计】
小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学设计】
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件，整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查：
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗?
(师指齐读)
四、再读课文，整体感知
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书：鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段：
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读，表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的`头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬啊爬，爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结，课后延伸
孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
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