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“相遇问题”练习课教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的“相遇问题”练习课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“相遇问题”练习课教学设计1
教学内容：课本练习七（二）
教学目标：
１、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答稍复杂的相遇问题应用题。
２、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
教学重点：“求相遇问题”的特征和解题方法。
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、基本练习
1、口头列式
工人们修一条长120米的'路，每天修15米，几天修完？
一辆汽车5小时各地区320千米，每小时行多少千米？
火车每小时行85千米，行425千米要多少小时？
要求学生说出基本的数量关系式
2、指名板演 其余同练习
⑴甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，甲机每分钟飞行9千米，乙机每分钟飞行12千米，40分钟后，同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？
⑵两个水管同时向游泳池中注水，大管每小时放水16吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？
要求学生说清解题的思路
二、变式练习 加深理解
⑴改变上1的条件：
甲乙两架飞机分别从两城去同一个城市，每分钟飞行9千米，乙机每分钟比甲机多飞行3千米，40分钟后，同时降落在同一个机场。两架机一共飞行了多少千米？
让学生分析：与1 有什么不同，要先求什么？
列式计算：9+3=12千米
（9+12）*40=840千米
⑵改变上2的条件：
两个水管同时向游泳池中注水，大管3小时放水48吨，小管每小时放水12吨。放满224吨水要多少小时？
让学生分析：与2 有什么不同，要先求什么？
列式计算：48/3=16吨
224/（16+12）=8小时
⑶两辆汽车同时从相距190千米的甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米。两车开出几小时后，还相距95千米？
你能表演一下这种情况吗？ 其实是什么以生了变化？
学生尝试练习
列式计算：（190-95）/（45+50）
⑷甲乙两地相400千米。一辆客车从甲地开往乙地，每小时行68千米，在客车行了28千米以后，一辆货车从乙地出发开往甲地，每小时行56千米。货车开出后几小时两车相遇？
提问：现在的情况又发生了什么变化？
哪一段路程是两车同时行的？请你在图上表示出来？
学生尝试练习
列式计算：（400-28）/（68+56）
讨论：刚才3、4两题我们都可以通过转化变成相遇问题，然后进行计算。
三、课堂作业
练习七（二）第9——14题
“相遇问题”练习课教学设计2
教学目标：
１、通过练习使学生直一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能解答求相遇问题应用题。
２、培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
教学重点：
“求相遇问题”的特征和解题方法。
教学用具：
幻灯、小黑板
教学过程：
一、写出数量关系
1、路程相遇时间速度和
路程=-------------------
相遇时间=-------------------
2、根据问题写算式
两人同时从两地相对出发。甲每分钟行80米，乙每分钟行60米。8分钟后相遇。
提问：甲乙每分钟一共行多少米？
相遇时乙行了多少米？
两地之间的路程有多少米？
二、组题练习
1、两辆汽车同时从甲乙两地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米，2小时相遇。两地之间的路程是多少千米？
学生读题，讲条件和问题
独立练习，说清数量关系
反馈教师板书：（45+50）x2或45x2+50x2
2、两辆汽车同时从甲地相对开出，每小时行45千米，乙车每小时行50千米，两地之间的路程是190千米。两车开出后，几小时相遇。？
学生读题，讲条件和问题
独立练习，说清数量关系
反馈教师板书：190/（45+50）
3、比较1、2两题有何异同。
学生同桌互说
4、两人同时从两地相对出发。甲每分钟行80米，乙每分钟行60米。8分钟后相遇。两地之间的路程有多少米？
你能把这题改成求相遇时间的.应用题吗？
三、变式练习沟通联系
1、先补条件再列式计算
⑴甲乙两个工程队同时从两端对挖一条水渠，甲每天挖48米，，10天挖完。这条水渠长多少米？
⑵两列火车同时从相距560千米的两个车站相对开出。一列火车每小时行68千米，另一列火车每小时行72千米。？
2、某零件加工厂要加工零件1200个。第一车间每天能加工190个，二车间每天能加工210个。现在两个车间共同加工这批零件，要加工多少天？完成时每个车间各加工了多少个？
四、课堂作业
练习七（一）第3、4、5、6题
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