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《黄继光》第二课时教学设计
作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的《黄继光》第二课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄继光》第二课时教学设计1
教学目标:
1、抓住重点词语、句子进行体会,通过朗读进一步理解词语、课文;
2、感受黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神。
教学重点:
感受黄继光的光辉形象,理解其精神,注意几个重难点句子的理解。
教学难点:
感受黄继光的光辉形象,理解其精神,注意几个重难点句子的理解。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、上节课,我们初步学习了课文,认识了在抗美援朝战争中英勇献身的黄继光,让我们深情地呼唤英雄的名字——
2、在上节课的学习中,你觉得黄继光给你留下了什么印象?你最想用哪个词来形容他?
3、这一课,让我们穿越时空,回到1952年战火连天的'上甘岭,感受英雄黄继光!
二、学习第二段
师述:在上甘岭战役中,黄继光所在营持续战斗了四天四夜,第五个夜晚,上级下达命令,要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地。那么在执行这个任务时,我军所面临的形势如何?黄继光的表现又怎样?请同学们自由朗读第二段,找到有关词句,读一读,体会体会。
1、交流:
形势重点句:
a战士们屡次突击,都被压了回来.负伤的同志越来越多了.
b如果不很快拿下这个火力点,黎明前攻不下597.9高地,一夜奋战所夺取的山头就会全部丢失.
引导学生抓住重点词,并联系上下文进行体会。
黄继光的表现:
a黄继光愤怒地注视着敌人,好像要把满腔的仇恨向敌人喷射出去.他忽然转过身来,坚定地对指导员说:“指导员,请把任务交给我!”
黄继光心里可能在想什么?
指导朗读。
b黄继光充满了信心和力量,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”
生说体会。
指导朗读。
三、学习第三段
面对严峻的形势,黄继光坚决请战,带着战斗的豪情和必胜的信念上了战场。在战场上,英雄的表现深深感动了我们。请同学们自由读第三段,找到最让你感动的句子,读一读,体会体会。
1、黄继光肩上腿上都负伤。他用尽全力艰难地挪动着身体。前进,前进!还有20米,10米……近了,更近了。
生说体会。
黄继光是在什么情况下挪动的?
指导朗读。
2、啊!黄继光站起了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
生说体会
如果你就是黄继光的战友,亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时,你当时的心情会怎样?
引读:当黄继光身上腿上都受了伤时——
当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时——
当敌人的机枪一齐对准黄继光时——
3、黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生说体会。
是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的枪口?引出四个“望着……”。
指导朗读。
四、升华
播放视频及感情朗读黄继光死后的一个故事,此时此刻,你有什么话想对黄继光说?
共同朗读小诗《永恒》结束本课。
板书设计:
黄继光
挪动
请求任务站英勇献身
又站,扑,堵
《黄继光》第二课时教学设计2
教学目标:
1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。
2、通过反复的朗读理解词语、课文,在理解的基础上指导有感情朗读。
教学过程:
一、复习引入。
1、填空
当战士们()地朝敌人的阵地扑去时,敌人的一个火力点()射击起来。战士们的突击()。此时,东方升起启明星。如果()就()。于是黄继光()向指导员请求了任务。
(指生说——同桌互说)
2、朗读黄继光与指导员的对话。(齐读)
二、学习第4、5段。
1、自由读这段话,你眼前的黄继光是个怎样的战士?(英勇坚强、不怕牺牲)
2、请仔细默读课文4、5两段,思考:你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士?
(出示练习题)
我从()这些句子中体会到黄继光()。我是这样体会的(),我认为应该这样读()
3、全班交流:
A:黄继光肩上腿上都负了伤,他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进,前进!还有20米,10米……近了,更近了。
a、学生说体会(出示片断A)
b、自由读后指生补充(板书词语)
c、“挪动”
①“挪动”是什么意思。
②在怎样的情况下“挪动”?
根据学情引导
③怎么挪动的?(“艰难”点出)
④哪句话可看出“艰难”?
⑤省略号里会是什么内容?从中体会到什么?
d、同学们,下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。
当黄继光的两个战友先后倒下,只剩下他一个人时——
当敌人的所有机枪一齐对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来时——
当黄继光肩上腿上都负了伤时——
e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的.壮举?请特别注意他的动作、表情。
(看录像,师朗读课文)
f、有感情朗读。(出示录像)
(自由读指生比赛读齐读)
B、啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
a、生说体会、补充。
b、如果你就是黄继光的战友,亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时,你当时的心情会怎样?
(惊讶、赞叹、激动)
c、有感情朗读。
(同桌互读师生比赛读男女生比赛)
三、学习第6自然段。
师:读得太好了!请大家默读第6自然段,你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强,不怕牺牲?
1、生自学找句
2、交流:
“黄继光又站起来了!……堵住了敌人的枪口。”
a、生说重点词(上台板书)
b、生说理由,补充:黄继光这样做意味着什么?他将怎么样?
c、请大家再用心读读这些句子,你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口?
d、生说,出示句子:
“他感到指导员……望着他。”
①概括是什么力量?
师:是呀!正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神,才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
②这句话你认为该怎样读?
(自由试读指生分组为什么要这样读指生读)
③齐读最壮丽的一幕。
四、学习第7段。
过度:终于,敌人的火舌熄灭了,一个伟大的战士黄继光牺牲了,但是,千万个黄继光式的战士站了起来。(请大家齐读第7段)
五、总结、延伸。
六、布置作业:(选做)
1.课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事,开一个故事会。
2.把这个故事讲给别人听。
附:
今天下午刚刚试教好,自己感觉存在下面几个问题:
1、教师在课堂上感情充沛,已进入状态,但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动,但怎样让他们的情感得以展示。
2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入?
3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。
4、在本教学设计中,我不敢预设一些开放性较大的问题。(比如让学生想象之类)担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。
5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面?
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