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老师，您好教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的老师，您好教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
老师，您好教学设计1
教学要求：
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具准备：
小黑板、课文录音、教学挂图
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学习第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的.毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习
四、小结
老师，您好教学设计2
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理……陪伴着我们度过美好的学习生活。
现在，我们已经逐渐长大了，已经是四年级的学生了，很多老师都教过我们，你还记得吗?给你留下最深刻印象的老师是谁呢?
9月10日，是一个特殊的日子--教师节，让我们一起对所有的老师说一声：老师，您好!
《老师，您好!》这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了教师工作的崇高、美好，抒发了孩子们对教师辛劳工作的感激、热爱之情。
这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师事业的崇高和美好，一条是抒发了孩子们对教师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题鲜明，脉络清楚。
全诗共两个部分。
第1部分，赞美教师事业的崇高，抒发对教师的无限感激。
第2部分，赞美教师事业的美好，表达对教师的衷心祝愿。
诗歌一般语言优美，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!
课文中还配以大幅彩色插图，仔细看看，图上都有一些什么?看着这幅图，你又想起了什么?能看着图，有感情地朗诵这首诗吗?
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片断(一)点评
在昨天与今天之间铺设大道， (1)"大道"和"金桥"比喻形象、贴切。
在现实和理想之间架设金桥。 (2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对教师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。
啊，教师的事业多么崇高! (3)写出在教师关怀哺育下成长的人很多。
古今中外， (4)写出创造之多。
哪个人的成长不浸透着教师的心血! (5)"浸透"、"蕴含"这两个词用得很好，请细心体会。
地北天南， (6)是啊，每个人的成长都浸透着教师的心血，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。诗中
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 是怎么表达这个意思的呢?
每当看到时代在飞速地前进， (7)因为有了教师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。
我心中就涌起感情的波涛：(8)语气强烈，感情真挚。
老师，您好! (9)和题目相呼应，用第二人称"您"，就好像当面对老师表达无限感激的心情。
【欣赏】
是谁，把我们从无知的昨天引领向幸福的今天、灿烂的明天?是谁，让我们知道了国家和世界的历史、现状和未来?又是谁，帮助我们寻求理想，鼓舞我们实现理想?这一切，都是因为有了老师!敬爱的老师为了我们的成长，为了时代的进步，呕心沥血，含辛茹苦，我们怎么能不深深地感谢她呢?
读着这一部分，我们能深切地感受到作者感情的真挚、热烈。尤其是"古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳“两个反问句，使感情表达更为强烈，更能让人体会到教师事业的崇高和教师工作的辛劳。
精彩片断(二)点评
用真理和智慧把人才塑造， (1)传授知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才的工作，特别美好。
让春晖和朝霞在心灵闪耀。 (2)知道"春晖"、"朝霞"是指什么吗?这里同样运用了比喻的手法。
啊，教师的事业多么美好! (3)热情赞美教师事业的美好。
笔尖飞舞， (4)读着这两句，老师为我们伏案工作，精心备课、批改作业的情景，你仿佛看到了
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 吗?老师在课堂上充满期待的微笑、饱含深情的话语，你仿佛看到了，听到了吗?
笑语盈盈， (5)因为老师充满爱心的.呵护，我们像鲜花一样，在祖国的花园里幸福地开放，健康
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 地成长。
每当看到鲜花在幸福地开放， (6)由前文的无限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升华，达到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好!
【欣赏】
这一部分很多地方运用比喻手法，如"春晖"、"朝霞"、"春蚕"、"新苗"、"鲜花"等等。所以，和上一段相比，这一段不仅感情强烈，而且充满美感，读来回味无穷。"老师，您好!"一句，和题目遥相呼应，在诗中反复出现，既表达出学生对老师的感激和赞美的思想感情，又增加了诗歌的韵律，读来朗朗上口。
三、金手指
表达方法提示
比喻手法在诗歌写作中的运用
许多同学都很喜欢读诗。
诗歌大多数结构整齐，句式对称，语言优美，节奏感强，而且感情热烈，读起来饶有趣味，意味深长。《老师，您好!》这首诗就给我们这样的感觉。
如果你再仔细读读这首诗，你也许会发现这首诗还有一个明显的特点，那就是大量比喻的运用。
比如在第一部分，用"铺设大桥;、"架设金桥"比喻教师甘为人梯，为了学生的成长而无私奉献。第二部分，用"春晖"比喻教师的关心和爱护;"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天;"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师;"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果;"甘露"用来比喻教师付出的心血;最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。这些比喻每一个都用得非常贴切、自然。那一幕幕情景就在我们的眼前逐渐生动起来，让我们感到十分熟悉、亲切、美好。
比喻手法的运用在诗歌写作中是比较常见的。
我们再来欣赏欣赏下面这首诗，体会体会：
老师，我想对您说……
老师，我想对您说，
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀里畅游!
老师，我想对您说，
您是安全的港湾，
我就是一只扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾!
老师，我想对您说，
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上流动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃!
老师，我想对您说，
您是火红的太阳，
我就是土坡上刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长!
老师，您多么伟大，
多么亲切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培养了多少国家栋梁!
四、益智园
创新与实践
1、古往今来，描写、赞美老师的诗歌、文章有很多很多，你读过吗?到网上或者图书馆去搜集资料，再挑选出你最喜欢的一篇，在班级诗歌朗诵会上朗诵朗诵、交流交流。
2、可以学着这首诗的样子，也写一首诗献给老师，或者采用别的形式，但一定要是发自自己内心深处的"心里话"。
附课后练习4提示：
我们在老师的关怀下茁壮成长，老师为了我们的成长，含辛茹苦，呕心沥血，从古到今，从中国到外国，都是如此。所以说;古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血"。
科学家爱迪生一生发明很多，他的创造离不开老师的影响和培养;牛顿发现了地球万有引律，他的发现同样离不开老师的辛勤教导和帮助……类似于此的很多例子都说明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳"。
五、万花筒
相关资料
又是教师节
序：献给一位退休教师。听说，她正卧病榻。
陈继利
让一寸一寸粉笔
染上你的头发
腾然而起点燃成烛
照亮别人
让一个一个象形文字
成你走过的脚印
攀上崖顶
让后来者踏上你的双肩
悄然而退
笑笑
挥挥手
送一批一批学子上路
成天际的白云
早上的彩霞
闪闪的星星
放射绚丽璀璨
然后 微笑着
燃尽最后一滴余热
这就是老师的一生
人类灵魂的工程师呀
微笑着
微笑着
……
老师，您好教学设计3
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
教学反思
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的'课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。
老师，您好教学设计4
教学要求：
⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。
⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
⒈能说出文中重点语句的寓意。
⒉能有感情读课文。
教学过程：
一、揭题引入
同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》
二、初读指导
⒈学生借助拼音自读课文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名读，指导长句的读法。
⒋学生自读课文。
三、讲读第一段
⒈指名读，这一节共有几句话？
⒉哪个词语点出了教师工作的意义？
⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？
那……不……是个什么句子？
⒋练习朗读，重点指导反问句。
⒌齐读。
四、讲读第二段
⒈自读。
⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗
抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。
⒊指导朗读。
⒋指名读。
⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。
第二课时
学习目标：
⒈能记住生字的.书写。
⒉能背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
⒈出示生字词大声念读。
⒉铺、浸、禁选择正确的读音。
⒊霞、耀、崇口头扩词。
二、教学生字字形，指导书写。
⒈交流记忆生字的方法。
铺用熟字哺记忆。
浸用熟字侵记忆。
霞用熟字假记忆。
⒉指导书写。
⒊练习描红。
三、练习背诵
⒈自由练背。
⒉同桌互背。
⒊指名背诵，其余小声跟背。
⒋齐背。
四、课堂练习
⒈抄写词语。
⒉背诵课文。
《老师，您好》教学随笔
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。
课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。
老师，您好教学设计5
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的`崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书：老师，您好！
崇高成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
老师，您好教学设计6
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
1、师生共同搜集相关资料。
2、制作相关课件。
课时安排：1课时
教学过程：
初备修改
一、创设情境、激发兴趣自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。同学们，一年一度的教师节就要来了，是几月几日？让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读
1、师配乐范读。
2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、指名试读，检查自学情况。三、教师指导，提高朗读
1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的'新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
根据你搜集的资料，来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、齐读。四、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。五、作业：
1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当……就……事业美好每当……就……工作辛苦感激之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避免了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加解释，还是注重朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，注意朗读语气的对比，来体会感情。
反思：
读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的能力。本课处处可见教师对“读”的处理与安排。课始，从教师配乐范读，来引起学生的学习热情，到让学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜欢的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。
老师，您好教学设计7
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。
3.体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学任务：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感
同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”
二、初读课文，感知大意
今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么?
1、提出自学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。
2、检查生字字音。
事业 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春晖 衷心
3、检查读书情况。
课文读得怎么样?谁愿意展示一下。
诗歌分两部分，分别指名读，并正音。
4、了解诗意，整体感知
这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容?
讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想非常了不起。
三、细读课文，体悟情感
1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出教师事业的崇高?(学生交流)
(1)在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高!
a、说说“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。
师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向未来。是老师，引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的`明天。是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。是老师，在学生的昨天和今天、现实和理想之间“铺设大道”、“架起金桥”。
(2)出示：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把这两句话换个说法，意思不变。
(3)教师的劳动培养了一代代人，教师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，教师的事业多么崇高。(齐读3、4句)
于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)
(4)教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到……，我心中……。教师引读第5句。
(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情?为什么用“您好”，而不用“你好”?
(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的敬爱之情。
四、背诵积累，升华情感
1.这么美的诗，如果能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天与今天______________________________________，
在____________________________________________金桥。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每当_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
出示：
老师，我想对你说________________________________________。
4.同桌互说后，指名说。
五、指导写字
六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。
老师，您好教学设计8
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《老师，您好！》。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时
一、谈话导入，调动情感
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练，小学四年级语文教案《1《老师，您好！》》。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的.丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
老师，您好教学设计9
[[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）
指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2、学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的'方法或联系上下文理解的方法。）
f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
笑语盈盈
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5、有感情朗读全文。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
美好 创造蕴含辛劳
老师，您好教学设计10
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
教学准备：
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的.情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
老师，您好教学设计11
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
教学重点：
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教具：录音带
教学过程：
一、复习引入
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)
(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1)在昨天与今天之间/铺设大道。
(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解)
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的.品质和无私的精神。)
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)
①请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比喻句有什么不同?是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句?
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________ “理想的丝线”指_____
“甘露”指_____“茁壮的新苗”指_____
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习：
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：(真情传递)
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好!
哪一个不浸透
崇高 每当……就涌起
哪一个不蕴含
教师的事业
那是 编织
美好 每当……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
老师，您好教学设计12
教学目标 ：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：
两课时
一、谈话导入 ，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
四、 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的`丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解浸透、蕴含的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
五、 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
七、 作业 ：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要
做一名老师
老师，您好教学设计13
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦）
2、你从哪里知道的？
（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是哪个人、哪一项。）
10、不错。哪个人指谁？
（每个人。）
11、哪一项呢？
（每一项。）
12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
（学生全笑）
（应该把不改成都）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
（崇高 伟大 神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的`大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：衷心：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》（课件出示）。
老师，您好教学设计14
一、教学内容
1. 学唱歌曲《每当我走过老师窗前》 。
2. 学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
二、 教学目标
1. 通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》 ，感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2. 通过编创旋律，掌握简单的旋律发展技法，开拓学生的创新思维能力。
三、 教学难点
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒数第八小节的正确演唱（敬 爱的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4. 旋律编创的音高走向问题。
四、 教学进程
1. 导入新课
让同学们说说老师做的感人的事例，从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》 。
2. 初听歌曲，感受歌曲的情绪
A. 设问：歌曲给你什么感觉？表达了怎样的思想感情？
B. 讨论后，老师指导学生分角色朗读三段歌词
3. 再听歌曲，让学生说说，歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬，热爱之情。
4. 学唱歌曲：
A. 跟着伴奏学唱歌曲旋律
B.代词入曲
C.说说歌曲两部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平缓，音区比较低，可用稍慢的'声音，稍弱的力度来演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比较高，适合用较强的力度演唱，以表达内心的激动。
最后一句，随着旋律级进下行，力度可以逐步减弱，用以表达孩子们对老师的热爱。
5. 学用1、2、3、5、6、1（高音）为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6. 小结。
老师，您好教学设计15
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想感受。
2、说说你心目中的老师。
二、创设情境、激发兴趣
1、一年一度的教师节就要来了，我们班上也决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
（师生自由交流）
2、看看他们是怎样为老师献上祝福的。（相机引出以诗朗诵的方式学习新课，并同时为老师送上祝福。）
三、提供课文诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的`辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
（5）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
4、齐读。
五、补充资料，自作自诵。
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
3、你们一定也有好多话想对教师说，你们能不能仿照课文写一首诗，长短不限，让我们的诗歌朗诵会更精彩？
（各自起笔，主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。）
4、修改后进行诗歌联诵。
六、作业：
1、抄写优美词句；
2、小组合作，排练诗朗诵。风中百合提供。
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