教学设计

教学设计模板合集15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学设计模板1

　　一、导入新课，板书课题。

　　1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的`孩子的那个小孩子就是司马光)

　　3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

　　三、学习生字、词。

　　1.边读课文边画出生字生词。

　　2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

　　4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5.记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

　　1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

　　2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字。

　　2.熟读课文。

教学设计模板2

　　教材分析

　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

　　课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

　　第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

　　第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。

　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

　　第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。

　　学校及学生状况分析

　　我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

　　教学目标

　　1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：课件、电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？

　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

　　板书：天马（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文

　　要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

　　③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

　　三、精读课文，理解内容

　　1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3．全班交流：

　　?历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　?艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　?象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

　　5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6．出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

　　小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

　　五、作业

　　1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．听写生字、词。

　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

　　3．全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？

　　2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

　　3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

　　板书设计：

　　历史悠久

　　天马 体态轻盈 神形兼备 严谨

　　旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致

　　含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责

　　名称的由来

　　教学反思：

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地小心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，教师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的.教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

　　一、给学生一个“情感的课堂”。

　　1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

　　2．尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。

　　3．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　二、给学生一个“交流的课堂”。

　　实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

教学设计模板3

　　活动目标

　　1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。

　　2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。

　　3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。

　　活动重点：初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。

　　活动难点：学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。

　　活动准备：人手一份操作材料（兔子、企鹅、青蛙、鸭子）、环境创设（房子道具、玩偶等）。

　　活动过程

　　一、导入：激发幼儿兴趣

　　师：“小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。”

　　教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。

　　二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对位置

　　1.师：“小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词？”

　　师：“小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面？有哪些器官是在我们身体的后面？”

　　幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。

　　小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。

　　2.师：“请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么？”

　　（幼儿自由回答）

　　师：“你的身体后面还有什么？”

　　（幼儿自由回答）

　　师：“咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化？谁来说一说？”

　　（发散幼儿思维，自由回答）

　　小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。

　　3.师：“现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。看谁说的又快又对。”（如：教师说钢琴，幼儿回答前）

　　三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对位置

　　1.师：“请两位小朋友说一说你的前面坐着谁？你的后面坐着谁？”

　　2.师：“请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁？后面是谁？”

　　（幼儿自由回答）

　　师：“请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁？房子的后面有谁？”

　　师：“看一看后面的那座房子，它的前面有谁？房子后面有谁？”

　　（教师将前面的房子调换方向）师：“现在在看一看房子的前面有谁？房子的后面有谁？”

　　师：“为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？有谁说一说？”

　　小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。物体的前后是有可变性的。

　　3.师：“现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。”

　　教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

　　师：“队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅（企鹅站在青蛙的'前面）。”（教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作）

　　师：“现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁？后面是谁？（教师说出前后让幼儿说出动物名称）。”

　　师：“现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。（教师变换要求，重复练习）”

　　四、游戏 巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后的特性

　　1. 幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性

　　师：“现在我们一起玩一个变变变的游戏。请小朋友听清老师的

　　要求快速说出他们的相应位置。”

　　问其中一名幼儿前后各是谁？变换座位后再问前后各是谁？反复几次游戏。

　　师：“为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了？”

　　小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。

　　2. 师：“请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。”

　　师：“面向老师向前一步走，向后退一步”。

　　师：“请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。”

　　师：“其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧！”

　　五、结束

教学设计模板4

　　【教学目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学过程】

　　【学习目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标 今天我们来学习“积累运用二”。二、学习读一读，背一背 1、自由读、理解。 2、指名读、讨论、交流。 3、背一背。

　　三、阅读 1、出示阅读提示： ⑴ 读短文，要求把短文读流利。 ⑵ 数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么? 2、学生阅读、反馈。 ⑴ 指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。 ⑵ 重点了解短文的叙述顺序。 ⑶ 短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的`理解。 3、总结。 读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

　　【口语交际】

　　购书，谈体会

　　【学习目标】

　　练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　【教学步骤】

　　一、训练要求 1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　二、训练准备 1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　三、训练步骤 1、引入，揭题： 同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演 自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　【评议要求】

　　1、语言是否符合角色特点。 2、语言表达是否清楚明白。

　　【作文】

　　我的小伙伴

　　【学习目标】

　　训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学步骤】

　　一、习作要求 1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。 2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　二、习作准备 按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　三、习作步骤 1、启发谈话 在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求 ⑴ 审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。 ⑵ 写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。 ⑶ 语句要通顺。 2、指导选材 ⑴ 学生回忆自己小伙伴的事。 ⑵ 小组交流选材。 ① 所选事例是否能突出人物品质特点。 ② 事情的经过是否说得清楚、具体。 4、练写

教学设计模板5

　　教学目标：

　　1、引导学生读背成语，积累语言。

　　2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

　　3、学习写读后感情。

　　4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

　　教学重点：

　　1、学习写读后感情。

　　2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。

　　教学安排：五课时

　　第一课时

　　教学内容：读读背背和阅读

　　教学目标：

　　1、引导学生读背成语，积累语言。

　　2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、完成读读背背：

　　1、自读成语和熟语，注意读准字音。

　　2、小组内轮读，互相纠正读音。

　　3、全班赛读、接背。

　　（对较难的词语，交流理解意思）

　　二、完成阅读：

　　1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

　　理解词义：

　　趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

　　匍匐：匍匐就是爬行的意思。

　　２、根据问题再读短文，并理解：

　　（１）外婆家的石桥是什么样子的？

　　（２）外婆家的石桥为什么会给我留下美好的怀念，又能为什么引起我的恼恨？

　　（３）课文表达了作者怎样的'思想感情？

　　３、组成小组交流。

　　４、小结：

　　（１）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

　　（２）怀念：伏在桥栏上，可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆、、、、、、

　　恼恨：一个……

　　５、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

　　三、作业：

　　１、读记成语。

　　２、完成同步中的作业。

　　第二课时

　　教学内容：学习写读后感

　　教学目标：

　　1、练习写读后感，知道什么是读后感。

　　2培养学生良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　一、读题目，明确习作的内容。

　　二、习作指导：

　　以《秋天的怀念》为例结合指导。

　　１、课文写了一件什么事？

　　课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。

　　２、作者想通过这篇文章告诉我们什么？

　　（母爱的伟大，母爱持无私。）

　　３、表达了作者什么样的思想感情？

　　三、讨论弄清什么是读后感。

　　１、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么，作者通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

　　２、讨论：

　　（１）结合课文中的有关句子说说自己的体会。

　　（２）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？

　　四、学生习作，教师相机指导。

　　第三课时

　　教学内容：

　　修改讲评习作。

　　教学过程：

　　一、讲评怎样修改：

　　１、根据下面要求讨论检查自己的习作。

　　（1）是否由读而产生感想。

　　（2）感受是否真实。

　　2、集体讨论修改一个学生习作。

　　二、学生自己修改习作，并抄写。

　　教学后记：

　　第四课时

　　教学内容：

　　1、动手搞小发明，培养学生的动脑动手能力。

　　2、写小论文，激发学生绘画、习作的兴趣。教学过程：

　　一、课前准备：

　　1、结合课内外所学的知识，生活经验，大胆想象，做好设计。

　　（1）可以制作、改进一些简单的工具、文具、玩具或工艺品。

　　（2）仔细观察周围事物或生活中的不便之处，进行改进。

　　2、在家长或其他人的指导下完成制作。

　　二、进行写作：

　　1、将自己的发明或发现写成一篇文章。要求：

　　（1）将自己的发明或发现写清楚。

　　（2）可以附上示意图，说明操作或使用方法。

　　2、分小组进行展示，全班交流。

　　三、评选小发明小发现优秀论文：

　　（1）发明实用，简单易行。

　　（2）文章写得清楚明白。

　　第五课时

　　教学内容：

　　作业练习

　　教学过程：

　　一、复习本单元生字词。

　　二、总结积累运用三的内容。

　　1、什么是读后感及写法。

　　2、如何写小发明论文。

　　三、学生作业：

　　写一篇小发明论文

教学设计模板6

　　教学目标

　　1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

　　教学重点、难点：

　　重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

　　难点：理解“桥”的深刻含义。

　　课前准备：

　　1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。

　　2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

　　教学过程：

　　一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题

　　1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）

　　2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？

　　3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）

　　二、感受老汉崇高的人格与精神

　　1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？

　　2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。

　　3、师小结过渡。

　　4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）

　　（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）

　　5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？

　　（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

　　（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的`指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。

　　（3）小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：临危不惧

　　（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）

　　小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？

　　感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

　　抓“推”导读。

　　小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）

　　三、情感延续，铭记老汉精神

　　1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）

　　2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

　　3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）（1）指名读。（2）师小结。

　　（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）

　　四、理解桥的含义，领悟老汉精神

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。

　　五、作业布置

　　1、书写生字，摘录课文中特色句子。

　　2、读一读哈尔威船长的故事。

　　板书设计

教学设计模板7

　　一、指导思想

　　突出健康第一，促使学生身心和谐发展。结合小学生的生理、心理特点，创设学习主体喜闻乐见的学习形式和方法手段，在他们幼小的心灵之中萌发对体育的兴趣、爱好和对健康的追求，为终身体育奠定基础。

　　二、教学目标

　　1、使学生初步学会快速跑的动作方法，发展快速反应能力，以较快速度跑完一定距离；

　　2、初步掌握耐久跑的动作，发展一般耐力；

　　3、学会迎面接力跑的方法，培养协作、竞争精神；

　　4、初步学会通过障碍物的动作方法，培养创新意识和克服困难的意志品质。

　　三、教学思路

　　在小学阶段走和跑的教学中应以纠正不正确的走、跑动作为重点，突出正确姿势的培养和基本技术的传授，在此基础上逐渐提高跑的'速度。

　　跑是从事各项运动的基础。它对于义务教育学科教学来讲是不需要深教，但需要常练的内容，是“少吃多餐”型的教材。因而在设计教学时，将跑分布于各个年级单元教学之中。

教学设计模板8

　　教学目标：

　　1、掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文的常用方法。

　　2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。

　　3、通过典例探究，掌握相关题型的答题方法和技巧，通过相应练习提升阅读与解题能力。 重点和难点：

　　掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。

　　教学目标：

　　了解散文的基础知识，学会整体把握散文主旨。

　　教学过程：

　　一、了解散文的文体特征

　　随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文。 散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

　　散文的基本特征是“形散神不散”。“形散”表现在：

　　1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；

　　2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。

　　3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。所谓“神不散”，就是文章主题集中鲜明。

　　散文的基本类型有：

　　①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态 ——《春》

　　②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情 ——《兰州六月荔枝丹》

　　③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想 《人是思想的苇草》

　　现代文阅读文学作品类考查散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。

　　二、点击考点：

　　（一）考纲要求：

　　高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

　　（二）考查题型：主观问答题。主要包括以下几类：

　　理解类：理解重要词语、句子的含义。

　　技巧类：各种修辞手法及其作用、各种表现手法及其作用（多与理解类结合）。

　　结构类：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。

　　概括类：形象特点、信息筛选、作者的情感变化。

　　主旨类：文章中心思想，文章主旨、主题、观点态度及探究。

　　（二）命题原则：主旨辐射原则。

　　主旨辐射的命题原则就是建立在主旨辐射写作思维基础上的，用文章主旨映照文章内容、结构和艺术手法，又以结构、手法和语言的运用对于表现主旨的作用作为思维主导的一种命题理念。在这一理念指导下，一切现代文阅读的命题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，或者是从着眼于表现文章主旨思想的作用和好处的

　　角度而设计问题。这已经成为高考现代文命题的一种方向和原则。主旨辐射的命题原则，其实质就是突出主旨在文章中的核心地位。

　　三、探究高考散文阅读题的解题技巧

　　1、细读全文，整体把握。

　　散文的最大特点是“形散而神不散”。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的'主旨。

　　根据主旨辐射原则，命题时所有从部分的角度设置的小题，肯定和整体的中心密切相关或者间接相联系。那么，阅读时，就应该首先把握整体，抓住主题这个枢纽，然后高屋建瓴地解决枝节（材料、结构、技巧、探究）等问题。这就要求对文学作品从整体上阅读，读懂了文章的主题，其它问题才能迎刃而解。

　　2、抓住要点，局部突破。

　　3、现代文的基本解题思路：

　　1.通读全文，圈点勾画。

　　2.审读题干，明确要求。

　　3.圈定范围，筛取信息。

　　4.综合分析，整合重组。

　　5.根据赋分，分点答题。

　　6.打好草稿，简洁通顺。

　　四、如何快速读懂一篇散文？

　　1．从重点句段上找突破

　　①抓标题（因为有的标题能提供阅读的线索，有的标题隐含了信息（写作对象、 重要内容）， 有的标题可以体现文章的主题。）

　　②抓“文眼”

　　③抓对全篇有概括性的句、段

　　④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段

　　文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

　　在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什么也没有。”这是对开头“不宁静”的照应。

　　文眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。

　　在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的主题。因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文的“警策”之语。

　　2．从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨。

　　①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情 。朱自清《荷塘月色》

　　②寓情于物（托物言志）——通过对所写之 “物”的分析去体味作者的感情 。茅盾《白杨礼赞》 ③借事抒情——通过对所写之 “事”的分析去体味作者的感情。老舍《我的母亲》

　　3.从捕捉“线索”入手来理清思路。

　　散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。

　　通常所讲的“线索”有这样几种：

　　①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体人事物为线索；④以时空变化为线索

　　找线索的方法：

　　一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

　　二要注意文中反复出现的词语、句子；

　　三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

　　4．从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。

　　5．小结：

　　在解读一篇散文时，一般要综合运用以上几种方法。这样，对文章主旨的把握会更准确、更全面、更深刻。

　　主旨的表述方法：本文通过描写什么,表现了什么，表达了什么，揭示了什么主题。

　　散文的特点是“形散神聚”，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业：

　　完成“理解文中重要词语的含义”(学案）第二、四部分：分析高考题型、探究解题方法。

教学设计模板9

　　教学目标：

　　感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。

　　教学过程：

　　一、铺垫

　　1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）

　　2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。

　　二、新授

　　1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。

　　2、 你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）

　　3、 教师根据学生的回答边纠正边补充。

　　4、 教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：

　　曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。

　　顾恺之（东晋）代表作有《洛神赋图》。

　　魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。

　　隋代历时不长，但绘画创作已出现向新的高峰发展的.迹象。

　　唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。

　　五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的《韩熙载夜宴图》。

　　宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画《清明上河图》描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后继续变得更为成熟，代表作有范宽的《溪山行旅图》

　　元代出现了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

　　明代后期有徐渭，多才艺，《黄甲图》便是代表作。

　　清代初期“清初四僧”之一朱耷，别号“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。

　　5、 学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。

　　6、 学生自习〈〈韩熙载夜宴图〉赏析〉

　　7、 师生共同分析〈韩熙载夜宴图〉

　　第一段：听琵琶演奏

　　第二段：观舞

　　第三段：宴毕休息

　　第四段：听笛子合奏

　　第五段：送客

　　作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确流畅，色彩变化丰富，色调绚丽雅致。

教学设计模板10

　　教学内容：

　　1、音乐知识：简介中国民歌。

　　2、欣赏一组民歌。

　　3、活动与练习

　　教学目标：

　　一、音乐知识：通过了解中国民歌的分类，增长知识，为欣赏各地民歌做好铺垫。

　　二、通过欣赏一组不同地区风格与特点的民歌，感受我国多姿多彩的民歌内容，激发学生热爱民族音乐的情感。

　　教学重点：欣赏不同地区的民歌。

　　教学难点：听辨号子、山歌与小调

　　课前准备：搜集有关中国民歌的'视听材料。

　　课时安排：2节

　　第一课时：

　　教学重点：简介中国民歌的分类，欣赏《川江船夫号子》、《上去高山望平川》、《放风筝》三首民歌。

　　教学难点：听辨号子、山歌与小调

　　教学过程：

教学设计模板11

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读和背诵全诗。

　　2．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　3．读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受

　　诗歌美的意境。

　　教学重难点：

　　读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价） 同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。

　　二、了解诗人及写作背景、揭示课题 今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）

　　现在，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）

　　三、初读古诗

　　1．自读

　　大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 2．检查读

　　刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？ 指名读，大家注意听他字音读准了没有。 大家觉得他读得怎么样？指名点评 谁还想读给大家听？师点评

　　四、小组合作学习

　　为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更出色。（个人自学开始） 现在，小组交流一下你的学习收获。

　　五、交流、品读

　　同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？

　　1．天门山

　　你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？ （出示天门山图片）

　　你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？ 雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

　　2．学习前两句诗

　　此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

　　（1）谁来读一读前两句？

　　（2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？ 真是山水相依，你冲我挡。

　　（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？ （汹涌的江水录像）

　　你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！ （4）我们应该用什么样的语气来读？ 指名读，生点评优点或缺点

　　（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读 3．学习后两句

　　（1）读到这里，我不由得要问：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出 （2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？ （船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）

　　（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆） 诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。 （4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？

　　（高兴、激动、自豪）

　　那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读 （5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！

　　让我们齐读后两句。

　　小结：

　　诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。

　　4．再读悟情

　　（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日） 同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

　　（2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？ （板书：热爱祖国大好河山）

　　（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。 五、欣赏录像

　　1．下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。 （播放《再说长江》的片段）

　　解说：

　　长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。

　　你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！

　　2．我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？ 3．同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的'《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”

　　六、背诵

　　1．同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看 谁愿意上前面背给大家听？（配乐） 2．你们都能背下来吗？

　　请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。

　　同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　七、总结拓展

　　李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真清楚。

　　这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！

　　板书：

　　望天门山

　　青山碧水热爱祖国大好河山

　　白帆红日

教学设计模板12

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　【教学重点】

　　认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

　　2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

　　二、创设情境

　　1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

　　2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

　　3、看过的同学当时心情怎样?

　　三、初读课文

　　1、激趣：

　　今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

　　2、学生读书，教师巡视指导：

　　要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

　　四、识字写字

　　1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

　　2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

　　3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

　　4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

　　5、写字指导：

　　引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

　　提醒学生注意：

　　⑴ 京的上横、互的下横是长横;

　　⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

　　⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

　　⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

　　⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

　　第二课时

　　一、导入

　　2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的.心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

　　二、了解背景

　　学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

　　2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

　　3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

　　4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

　　5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

　　四、实践活动

　　“我为2008年奥运会出力”

　　可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

教学设计模板13

　　教材分析：《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。

　　教学重点和难点：

　　1.乌鸦怎么喝到水的

　　2.有感情地朗读课文

　　教具：

　　多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰

　　一、复习旧知：

　　1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。

　　2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

　　3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的'词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）

　　4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

　　一、总结：

　　这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！

　　板书：

　　19.乌鸦喝水

　　许多——少许

　　小石子——石块 渐渐

教学设计模板14

　　教学目标：

　　1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

　　2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

　　3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。

　　4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

　　5、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　6、通过本次的综合实践活动，培养学生的语文综合能力。 教学重点：注意词语间的搭配与词语的理解。 教学难点：培养学生的语文综合能力。 课时：4课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。

　　2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。

　　3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。 教学重点：积累、辨析、简单的运用词语。 教学难点：辨析和使用近义词。 教学过程：

　　一、导入：今天我们学习语文实践活动8。

　　二、读词语。

　　1、指名读，注意词语中带点字的拼音。

　　2、比较，有什么不同。

　　3、小组间互相读一读。

　　三、填上恰当的词语。

　　1、独立完成。

　　2、汇报，交流。

　　3、教师指导。丰富积累，学会运用。 四、选词填空。

　　1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）

　　2、独立填写。

　　五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　第二课时

　　教学时间：6、12

　　教学目标：

　　1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。

　　2、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。

　　教学难点：概括出自然段的主要意思。 教学过程：

　　一、修改病句。

　　1、指名读懂句子，找准病处。

　　2、明白病因，使用修改符号修改正确。

　　3、默读复查。

　　二、阅读短文。

　　1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）

　　2、默读第二自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）

　　3、认真默读第三自然段，思考：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会根据课后练习题阅读短文。）

　　4、再读短文。

　　三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　第三课时 综合实践活动

　　教学时间：6、13

　　教学目标：

　　1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培养学生搜集资料的能力。

　　2、根据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。 教学重点：搜集资料，整理材料。 教学难点：对已有资料进行再加工。 教学过程：

　　一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文，我想大家肯定还有你们想进一步了解的。

　　二、小组合作，搜集资料。

　　1、组织学生上网搜集。

　　2、互相交流，记录资料。

　　三、确定科技小报的内容。

　　1、根据所给资料，确定本期小报的主题。

　　2、围绕主题，选择资料。

　　3、对资料进行再加工，完成组织资料。

　　四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　五、作业：进一步完善资料的编辑。

　　第四课时 综合实践活动

　　教学时间：6、16

　　教学目标：

　　1、全班交流，评议修改写作内容。

　　2、设计版面，完成小报的设计。

　　3、展览交流，培养学生的口语表达能力。

　　教学重点：设计版面，完成小报。 教学难点：培养学生的口语表达能力。 教学过程：

　　一、导入：上节课大家都对自己的`资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，互相评议。

　　二、评议修改写作内容。

　　1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。

　　2、全班评议，交流。

　　3、修改自己的习作。

　　三、设计版面，完成小报。

　　1、小组交流，把版面设计合理，完成绘制。

　　2、填充内容。

　　四、展示交流。

　　1、自愿汇报，介绍。

　　2、培养学生的口语表达能力。

　　五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　教学设计方案 篇活动目标

　　1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

　　2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。

　　活动准备

　　1、课件：图片—蓝天山的风筝

　　2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程

　　一、图片导入，激发兴趣。 1.出示图片：蓝天上的风筝

　　教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝） 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？

　　（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。） 教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？ （教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）

　　二、展开

　　1、感受发现风力

　　教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？ （1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。

　　（2）通过图片感受中级风、大风。

　　教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

　　2、探索判断风向

　　（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？ （北风就是从北边来，是风向。） 用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。 （2）到户外进行观察活动。

　　如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……

　　让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 （3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。

　　展开讨论：怎样记录风向

　　可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

　　3、尝试制造风的方法

　　教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？ 怎样才能让风车转起来呢？

　　三、结束

　　让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。

教学设计模板15

　　一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。

　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：

　　1、有利于教学工作的科学化

　　传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的.局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

　　2、有利于教学理论与教学实践的结合

　　长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

　　3、有利于对教师的专业成长

　　近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

　　4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

　　教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

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