《太阳》教学设计(通用15篇)
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学设计1
教学目标：
1．认识13个生字，积累好词佳句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：
有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：
太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
1、提要求自读：小声地读课文,注意读课文时要把字音读准，不熟悉的字多读几遍。想一想文中的小朋友画了几个怎样的太阳？
2.学习生字。（小老师带读生字。）
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4．课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)
A、绿色的太阳
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读
（2）指导读
（3）反馈读。
B、金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）
2、（1）秋天是收获的`季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
C、红色的太阳
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）
2、课件演示：红日冉冉升起
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
D、彩色的太阳
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
《太阳》教学设计2
《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。
一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。
“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思考：（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。
在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。
二、引发。这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问：
1．开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来
2．分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系
3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、发展有什么意义
4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”
三、提议。这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。
教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。
为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：
（1）提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系；
（2）提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；
（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。
总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的创造力”（陶行知语）。
四、写练。这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。
为巩固教学效果，教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物，想一想与自己的生活的.密切关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。
实践表明，学生的学习活动，是任何高明的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人”的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取知识，不断提高读写能力。
《太阳》教学设计3
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
二、教学重点、难点
走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
三、课前准备
相关的重要句子。
四、课时安排 3课时
五、教学过程
第一课时（简案）
一、 联系生活，激疑导入
1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
（让学生从生活入手，结合经验，了解残疾人生活的艰难，体验残疾人的内心世界，理解他们内心的痛苦和对美好生活的向往，并唤起同学们的同情之心，产生对美好精神境界的追求。）
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”）
大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过，但番茄太阳是什么样子呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。见了课题，你想问什么？
（学生自由问）
二、 整体把握，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读正确，读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。
第二课时
一、 导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、 精读感悟，合作探究
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、交流：
（1） 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
（一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ）
3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？
5、学生自学，教师巡视。
6、交流，可能有以下答案：
（1） 虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的`：…… 笑起来像个天使。
（2） 活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能……特别爱 笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。]
（3） 机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：有一次，……走路的吗？”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。]
（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰……给你，好不好？”
[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]
7、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案：
（1） 生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）
（2） 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）
（3） 看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）
（4） 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）
A、练习读句，读出感动。
B、 “我”这样感动不是没有原因的，示句：我弯下腰，……好不好？”
C、生好好读句，自由谈感动的原因。可能会有以下答案：
明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，
她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
8、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)
9、师动情表述：同学们，告诉你们，第一次拿到这篇课文时，我也不懂题目是什么意思，读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子，读到了最后，我和作者一样，泪水一下子就往上冲，最后剩下的只有两个字-------感动。说到感动，我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>，你们看了节目感动吗？为什么？(学生自由谈)
10、小结：是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？
11、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？
三、作业
1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？
2、读一读<<飞吧，断翅的小鸟>>，互相谈谈感受。
《太阳》教学设计4
教学目标：
1. 会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸草不生、摄氏度”等10个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点以及太阳对人类的作用。
3. 了解本文运用的列数字、作比较等基本的说明方法，体会其表达效果。
教学重难点：
1.理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。
2.了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其表达效果。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件 自主预习单
教学过程：
一、单元导语导入
1、师：同学们，今天我们将走进第五单元的学习。请读读单元导语，你能提取哪些信息？
预设1：这一单元讲说明文。
预设2：说明文要说明白。
师：对，这是一个说明文的习作策略单元，说明文要说明白。
师：之前我们已经接触过说明性的文章了，你还能说出文章的题目吗？（同学们真厉害，看来这几篇文章大家真是印象深刻啊）那说明文有什么特点呢？
预设1：它用词比较严谨、准确。（表达上很准确）
预设2：说明方法（你还知道这么多说明方法，非常好）
师：像这样科学、客观地介绍一种事物，这样的文章我们叫做说明文。本单元我们将走进不同类型的说明性文章，了解其说明方法，体会其好处，又能运用这些说明方法介绍某种事物。
2、师：关于太阳，我们太熟悉了。你了解些什么呢？（你们的课外知识可真丰富）关于太阳的传说有很多，课文的开头就讲了这样一个故事。自己小声读读，看看你知道了什么？课文为什么在开头写这样一个传说呢？
3、为什么在这样一篇科学的说明文的开头介绍这样一个不真实的故事呢？（以后写说明时也可以用作者这样的方式）
一、检查预习
1、认读词语：太阳探测器发射游戏
2、指导书写：
三、梳理课文内容
1、默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳？能不能用简练的语言来概括出来？借助课文结构图交流一下。（用简练的语言就把课文的内容梳理出来了，掌声送给这位同学。刚才同学们是通过整合了每个自然段的内容，梳理了本节课的主要内容）
2、课文中有一句话连接了这两个部分的内容，你能找到吗？我们一起来读。（我们不难发现，这句是一个过渡句，它承上启下连接了这两部分内容，你们看概括课文内容我们还可以通过借助过渡句来概括呢，这都是概括内容的好方法呢）
出示：太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
四、太阳的特点
1、体会太阳的远
（1）师：默读第1自然段，你又读懂些什么呢？
预设：我知道太阳离我们很远。
师：你从哪些地方看出来的？
（我们班的.同学真会学习，能够结合自己的生活经验来体会太阳的特点）
师：真是遥不可及啊，那你能读出来吗？
（2）对比1：把“数字”换成“很多很多年”，体会说明方法的好处
小结：列数字让我们更准确、具体、清楚地知道事物的特点。
对比2：去掉“举例子的部分”
小结：通过步行和飞机两个例子，用我们熟悉的事物把抽象复杂的知识变得通俗易懂。
（3）句子中的“约”“差不多”和“几”去掉行不行？为什么？
师：“约”“差不多”和“几”表示后面的数字不准确，这些词语恰恰体现了说明文用词的准确性。
2、体会太阳的大和热
（1）小组合作学习
师：刚才我们学习了列数字和举例子两种说明方法，并体会了它们的好处，接下来剩下的这两个特点交给同学们来学习，大家有信心吗？我们来看看学习要求。
?.从哪些词句中感受到了“大”和“热”的特点，分别运用了什么说明方法？
?.请你结合生活实际，体会说明方法的好处。
（2）师：哪个小组愿意来分享你们的学习成果呢？
五、关系密切
1、太阳离我们那么远，但它与人类的关系并不遥远，哪些方面能够看出来呢？
2、小组合作讨论：
?.请小组自学5-7自然段，看看哪些词句能看出太阳和人类的关系密切？
?.请你结合生活实际或知识经验用自己的话谈一谈，也可以以自述的形式给大家介绍。提示：我是太阳，我可以……
3、补充作用。
4、文中有一句话概括了人类和太阳的密切关系？
5、太阳为我们送来了光明与温暖，造就了我们这个美丽可爱的世界。带着你的情感，朗读最后一段。
6、这三个特点能不能去掉一个？
小结：这三个特点密切相连，缺一不可，这也是说明文的特点，表达上有逻辑性，具有科学性。这三个特点正如我们同学们所体会到的，所理解到的，和我们人类的关系也是密不可分的，再读这句话。
六、学以致用，初试身手
1、师：采用恰当的说明方法，可以把一种事物介绍清楚。
（ppt出示70页“初试身手”示例）
请阅读示例，看看文段使用了哪些说明方法来介绍电视塔的高？
预设1：“368米”和“120层楼”是用列数字的说明方法来写电视塔的高，清楚、明确。
预设2：还用了作比较的说明方法，用120层楼的高度和电视塔的高度作比较，直观具体。
师：此外，“它的外形像一个待发射的火箭。”运用了打比方的说明方法，写清楚了电视塔的外形。
2、师：相较于电视塔的高，操场给人的印象是大。
(ppt出示操场图片及资料：一个操场≈4000平方米，一间教室≈50平方米)
请结合老师提供的资料，尝试运用多种说明方法，说清楚这个操场的大。
预设1：这个操场有4000平方米，约80间教室的面积才能抵得上一个操场。
预设2：这个操场的面积是4000平方米，大约有80间教室那么大。它的外形像一片椭圆形的叶子，红绿相间。
五、课堂总结，布置作业
师：这节课，我们深入了解了基本的说明方法，并能学以致用。课后，请选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征，并写一写。
《太阳》教学设计5
教学目标：
1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。
教学重难点：
1、认读9个生字，会写5个生字。
2、体会人与自然的和谐。
教学准备：
多媒体课件、字卡、太阳头饰
教学课时：
2课时
第一课时：
教学过程：
一、故事导入
（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！
今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。
板书。
书空“太”。
齐读：太阳，太阳。
二、听读识字
1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的'这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。
生欣赏范读。
2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。
3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。
4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。
5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？
抽读。
6、齐读。
三、读中体会
1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）
表演“跳”。
抽读，齐读。
2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。
哪个小太阳能读出冒的感觉？
抽读，齐读。
3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？
抽读，分组读，齐读。
4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。
哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？
雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！
5、齐读最后一句。
6、看，阳光下的世界多美呀！
咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？
生答。
四、巩固识字
太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？
生巩固识字。
五、拓展
你们喜欢太阳吗？为什么？
六、歌声结束
今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！
《太阳》教学设计6
一、揭题导入
今天这节课，我们继续来学习第12课——“番茄太阳”（齐读）
二、精读体悟
（一） 精读第一部分
1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
2、是的，文中的“我”身患残疾，孤身一人在这个城市，生活十分艰难，因此她的心情灰暗无比。（板书：灰暗）那后来作者的心情有了怎样的变化呢？
3、请同学们自读2-4小节，画出你最喜欢的句子，反复地读一读，然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小节）交流，朗读。
5、小结：同学们说得非常好，小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的温暖，所以每次看到这一幕，我的心就觉得——温暖起来。（板书：温暖）
（二）精读第二部分
1、随着交往的深入，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节，联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
（1） 当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？
（2） 爸爸是怎样解释的？
（3） 这里的“番茄太阳”指的是什么？
（4） 当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？
分角色朗读8-13小节
3、是啊，这个脸上总是洋溢着笑容的孩子，却是个盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困难重重的，然而面对困难，明明依然笑着，从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？
4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的变化呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：快乐）
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。
6、这是个什么句子？把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？他们之间有什么样的共同点呢？
7、小结：是啊，明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
（三）精读第三部分
1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？
2、（出示15-16小节）请同学们默读15-17小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。
3、四人小组交流一下，哪些句子令你感动？为什么感动？
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好？”
（1） 指名几人读
（2） 令你感动的是什么？
（3） 让我们一起来读读这朴实而又感人的'话吧！
5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？
6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗？请你联系明明说的那句话思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
三、拓展延伸，升华情感
1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？
2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、是啊，所有心中有爱、无私奉献的人都是——（齐读课题）番茄太阳。
《太阳》教学设计7
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：
(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）
◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）
◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）
◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)
第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）
2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）
3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？
清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）
点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？
你是怎么理解这句话的？
如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。）
4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。（指生读）
第二回环，再悟笑中乐观。
师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。
1、师：一生下来眼睛就看不见。这意味着什么？
生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---
师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。（配乐）
师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道----
2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。
3、盲人的`生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水烫伤了。打破了热水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。别人嘲笑他。别人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？
面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。
4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）
5、让我们一起来读这些话。（齐读）
第三回环，领悟笑中温暖。
1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。 快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。 （学生默读标记）
2、交流反馈，读找到的句子。（出示5句话）
开始，卫阿姨的心情是怎样的？（板书：灰暗无比）
◆句1：（第一小节）---生活很艰难，心情灰暗无比。（点红灰暗无比）
(1)同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？
(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？（糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----）
知道吗？卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？
24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗？
孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比（谁能读出她的这种心情）（指读）（齐读）
◆可是，当卫宣利阿姨遇见了明明，看到了明明那灿烂、甜美的笑脸，她的心情变得怎样？（指生答）（师板书：温暖、快乐、感动）（因为感动而留下了眼泪，作者为什么会感动地流下了眼泪呢？）
第四回环，探悟笑中蕴意。
1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
◆这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，说说令你感动的是什么？
◆交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）
“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”——很有爱心（她有没有想过自己捐出了腿，她又变成一个残疾人）
好心人把眼角膜给了明明，所以明明也要把腿给我。——感恩
好心人把眼角膜给了明明，让明明感受到了什么？好心人的一份爱心，温暖—明明把腿给了我，也让作者感受到了什么？一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去，也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。
2、同学们自己来练读一下明明的话，看谁更能走进明明的心中。
3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入，让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。（播放音乐齐读）
4、师引读：那个正午我坐在窗前，---
5、出示，生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”
这红红的“番茄太阳”指的是什么？
（明明的笑脸，明明的善良，明明的爱心，明明那颗感恩的心，明明美好的心灵）
6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中，她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她，激励着她）让我们沿着作者心情变化的轨迹 ，再次感受明明纯真的笑脸，美好的心灵。（出示齐读）
(三)、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，（出示、齐读）“心里有了快乐，光明就不远了。”明明心中有爱，所以她笑着，明明心地善良，总想着帮助别人，所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”，去彼此关爱，因为（出示，再读）温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
(四)、课后作业，写作训练。
课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。
明明 “我”
灰暗
太阳 温暖
12 番茄太阳 笑脸 快乐
爱心 感动
《太阳》教学设计8
一、谜语导入，检查预习。
1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）
2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）
3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）
4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！
二、再读课文，深入理解。
1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？
生读课文，教师巡视指导。
2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：
（1）太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。
（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。
（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。
3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。
4、师：对。那太阳与我们的`关系到底有多么密切？请同学们默读课文4—7自然段，自己思考一下，开始吧！
5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗？
6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。
7、师：同学们说得非常好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧？
9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！
三、总结拓延。
师：同学们，你们知道吗？聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长！今天的课就上到这儿。下课！谢谢大家！
《太阳》教学设计9
一、学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文，理解课文主要内容。
3．通过1-3小节的学习，感知太阳大、远、热的特点，并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法，并能将这些说明方法运用到练笔中去。
4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。背诵课文最后一个自然段。
5、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
二、教学过程
1、导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的课文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计
杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
3、学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字、举例子）
d、指导朗读第一自然段
太阳离我们那么远，我们依然每天享受着它给我们带来的光明和温暖，那是为什么呢？
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法，让它们为我们写作时所要表达的情感做助手，真正让读得人，有所感悟和回味。
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。
5、学习4－7自然段
（1）．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
（2）、在学习小组内交流、讨论自读情况。
（3）、选代表交流汇报。
课文是从太阳同动植物、同人类生活的.关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“因为有了太阳，才有了……、如果没有太阳，就没有……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
7、巩固识字、指导书写
（1）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（2）读写词语。
8、作业：
（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》
《太阳》教学设计10
科学概念
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观
认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学过程
一、导入新课
1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？
2、他们处在什么星系中呢？
3、今天，我们来认识一下太阳系。
二、认识太阳系
1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？（放映短片）
3、请同学说明太阳系的`组成部分
（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）
三、了解八大行星与太阳的关系
提出问题：太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
（1）远近：近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。
（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。
（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。
（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。
四、建一个太阳系模型
1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？
2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？
3、各小组商讨制作比例，并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型，并讲解制作思路。
6、提问，在制作过程中有什么体会和发现。
《太阳》教学设计11
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：3课时
教学过程：
谈话导入：
同学们认识我吗？今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，（你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心？微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。sun）我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。想不想要？好，那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。
检查预习情况：
我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。如果你有疑问，做上记号。（学会倾听）。
评价、讨论、交流。（如何正确评价）、正音。
好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。
学生自读课文。
“书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了，那就开始学习课文吧！课文这么长，从什么地方着手呢？谁能有个金点子？
对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。
齐读课题。
学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗？
盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄
可能会说是像番茄的太阳
什么叫做番茄太阳？谁把它叫做番茄太阳？为什么叫做番茄太阳呢？
课题的引号：一种说法。一种比喻。一种特定的称谓。
太阳（sun）快乐的（sunny）
学贵善疑，学习也要善于思考。快速浏览课文，找出文章直接写到“番茄太阳”的语句。思考刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。
根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）
第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？(第二课时解决)
大致弄清了课题，我们就要开始学习课文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我们才能读懂文章，读懂作者的内心。
这篇文章的作者是卫宣利，她是一个（残疾人）。（对残疾人的尊重）
了解了作者，我们就要开始学习课文的'第三步，理解内容。顺着作者的情感变化，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感变化的词句。
生活很艰难，心情灰暗无比。
每次看到了这一幕，我的心就觉得温暖起来。
看着她，让人隐隐心疼。（怜爱、喜欢）
明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（感动）
这是一篇记事的文章，记事的文章离不开人物，都有哪些人物？
一个架着双拐的阿姨，一对卖菜的夫妇，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？（因为，所以）默读课文。
讨论、交流。
生：感动。因为......所以...... 生：心酸。因为......所以...... 生：可怜。因为......所以......
生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我还觉得她天真，很喜欢她。
生：我还感到很心痛，心疼。
刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗？用自己的话说一说。
一个美丽、善良、聪明的盲人女孩，用她的善良、她对生活热情、她对别人的爱心打动了我，她是一个番茄太阳，挂在了我的心理，让我感到了温暖。
好，通过这节课的努力，我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解，下节课陈老师讲带领大家赏读、品悟，指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。
教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
我有一份礼物，应该送给谁？为什么？
《太阳》教学设计12
语言是人类最重要的交际工具。正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我设计了教案《小兔找太阳》
【活动目标】
1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。
2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。
【活动准备】 1、课前开展半日活动《晒太阳》，感知在阳光下温暖的的感觉。
2，、故事《小兔找太阳》的视频
3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。
4、小兔和兔妈妈图片和头饰。
5、设计小兔找太阳的场景（红灯笼、萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片）
【活动过程】
1、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。
师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？（想）
师：小朋友请看，这是谁？（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？你知道太阳是什么样的吗？（个别幼儿说一说）
师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。
2、教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》，根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
出示挂图（1）
师：一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的'灯笼说：“妈妈，这时太阳吗？”小朋友你先来告诉它，这时太阳吗？（不是）是什么呀？（是两盏灯笼）那我们快告诉他，引导幼儿说出，（这是两盏红灯笼）。这时妈妈告诉他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！
出示挂图（2）
师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，（红红的、圆圆的萝卜）。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？来，小朋友，我们替妈妈告诉它，引导幼儿说出，（不，这时3个红萝卜，太阳在天上呢）
出示挂图（3）
师：小兔子抬起头，他看见了什么？（气球）这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢？（个别幼儿自由回答）老师说：不，这时红气球，太阳只有一个，还会发光呢。
瞧――
出示挂图（4）
师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。
师：小朋友，今天小兔子找到太阳了吗，（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征）
师：小兔子今天找到了太阳，他非常高兴，他要请小朋友听故事，你们想听吗？
3、观看故事视频《小兔子找太阳》。
4、提问：
⑴小兔子第一次找到了什么？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！”）。
⑵来又找到了什么呢？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。
⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？（引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的）
⑷你见过太阳吗？在哪儿能找到它？在太阳下有什么感觉呢？
⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、让幼儿（根据设计的场景）带头饰分角色讲故事。
《太阳》教学设计13
【学习目标】
知识目标：掌握文章中的生字词，了解通讯这一文体的特点。
能力目标：理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。
情感目标：感受南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意识品质和创造精神。
【学法指导】
自读：初读课文，整体感知；
自查：先利用工具书，结合文下注音，读准字音、停顿；
自思：根据教学案的问题仔细思考，认真作答；
自学：记录自学中的收获及疑难问题。
【预习导学】
一、把文章阅读两遍，在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。
二、查阅资料，了解南极以及中国南极站的有关情况
三、查字典，读准加点字的注音以及注意词语的写法。
晕船()亘古()钦佩()步履()蹒()跚吞噬()铠甲()伫立()蹙眉()粗犷()蓦（）地舷窗()
zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩跹()
喜出()外呕()心lì()血zào()动zào()热混沌（）
四、了解通讯这一文体的特点
五、用简洁的语言介绍文章的内容
六、文中写了哪些人？主要写的是谁？他们各具什么特点？在这些人身上你发现了什么？
七、找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句，并从中概括出反应的他们怎样的精神品质？
【学习过程】
（一）预习情况交流
（二）学习研讨，朗读课文，感知内容
1、解题：“三个太阳”是指什么？
2、本文的线索是什么？（本文的记叙顺序是什么？）
3、初步感知文章，了解各部分讲述的内容。
（三）追寻三个太阳
（1）阅读文章第一部分，思考：
①女画家申请去南极顺利吗，她遇到了哪些周折？
②这部分插叙有什么作用？我们可以从中看出女画家的什么特点
（2）阅读全文，思考：
①画家眼中的南极是什么样子的？
②画家在南极都亲身参与了哪些事情？体现了画家什么样的精神？
③画家眼中南极人是什么样子的？这些精神是通过什么事情表现的？
④南极是如此的冷，环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？
（四）质疑思考
（1）文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象，有什么好处？为什么不写得更具体些？
（2）第三部分写了女画家的父亲的有关内容，有人说，这些内容与文本无关，你是怎么样认为的？
（3）女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释？发挥你的想象，你能做好更好的解释吗？
（五）语言品味
本文语言准确、凝练，富有感情和表现力。文章还运用多种巧妙得体的修辞手法使得文章或是生动形象，或是情满行间，或是深化中心，极富表现力和感染力。从文中找出相应的句子试加以分析。
（六）课文小结
（七）拓展延伸
思考：有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动，自己花了钱，吃了苦，送了画。你如何看？
【课堂检测】
一、填空
1、通讯是以、为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件、、地予以报道的新闻体裁。
2、通讯的类型有....等。
3、南极精神是指。
【课后检测】
南极无雪地区
陈夏法
①南极大陆是一个神奇的冰雪世界，有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是，在这终年飘雪的冰川雪原中，竟然有许多地方是无雪地区。
②从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去，穿过麦克默多海湾，便走进了一个无雪干谷地区。这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。在赖特谷的.腹地，有个范达湖。夏季的赖特谷中，有一条从文森山下来的冰川，数十万吨的冰川雪水流入范达湖，使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。1960年，日本科学家曾对这一湖泊进行考察，经过测量后发现，该湖表面以下的水温为o℃左右，随着水深增加，水温不断增高。在15—16米深处，水温上升到7.7℃；在40米以下深处，水温仍缓缓升高；到达68、6米深的湖底，水温竟高达25℃，几乎和温带大洋海水温度差不多了。
③在天寒地冻的南极，竟有如此之高的水温，这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见，争论十分激烈。其中有两种观点影响最大。
④太阳辐射说认为，南极夏季日照时间长，湖面接受太阳辐射能量多，致使湖水温度升高。而湖面水由于冬季结冰盐度增高，因而密度大，即使夏季水温升高时，表面水的密度仍维持较大的数值，导致温暖的表面水下沉，从而使底层水的温度变高。反对者认为，南极夏季日照时间虽长，但天气终日阴沉，到达地面的太阳辐射仍很弱，况且冰面又反射了90％以上的辐射能，留在地面上的辐射能是很少的，这就不可能使表面水温升得很高。再说，暖水下沉，通过水的热传递，应该是整个水体温度一起升高，而不可能仅仅是底层水温增高。
⑤地热活动说认为，范达湖距罗斯海50千米，罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。这表明，这一地域的岩浆活动剧烈，受到地热影响，湖水的温度就会出现上冷下热的现象。这种解释比较直观，显然容易被人们接受。但是，反对者同样找到证据说，在赖特谷地区，迄今尚未发现地热活动，这就否定了这一观点。
⑥在范达湖以西约lo千米的地方，有一个小湖叫汤潘池。汤潘水深只有30厘米，池面为圆形，直径百米至数百米。池水盐度很高，把它泼在地上，眨眼之间，便在地面形成薄薄的盐层。人们观察过，在零下数十度，池水也不会结冰。甚至在零下57℃的气温下仍不会结冰，被人们称为“不冻之湖”。为什么池水不结冰呢?除了它的盐度极高之外，会不会也有前面提到的太阳辐射或地热活动的原因呢?科学家们难以得出定论。不过，一些科学家认为，寒冷的“不冻之湖”与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因。这一说法也许有一定的道理，问题是它不能说明下面所说的一个现象。
⑦在这个干谷地区，科学家们在离“不冻之湖”不远的地方，又发现了一个“永冻之湖”。此湖叫皮达湖，位于维多利亚谷地。人们对此湖钻探调查表明，整个皮达湖几乎是一个完整的大冰块，只有在夏季，冰川融水从湖岸流入湖底，且水量很少。令人惊奇的是，在这个“永冻之湖”上也从不降雪，这就足以说明这个无雪地区与温水湖和不冻湖无关，而是由其他原因造成的。
⑧在南极大陆，为什么会出现这种无雪地区呢?人们期待科学家通过努力能解开这一自然界的奥秘。
1、简要概括范达湖、汤潘池和皮达湖的主要特征。
2、太阳辐射说、地热活动说与它们的反对者争论的焦点各是什么?
3、第⑦段画线句否定了上文中的什么看法？
4、下列说法不符合原文意思的一项是()。
A、范达湖地处南极赖特谷，湖水温度与温带大洋海水温度几乎差不多。
B、范达湖-和汤潘池湖水盐度均极高，这是造成两湖湖水不结冰的重要原因，
C汤潘池在零下57'C的气温下仍不结冰，这可能与太阳辐射或地热活动有关。
D、皮达湖位于维多利亚谷地，无论春夏秋冬，整个湖都是一个完整的大冰块。
5、从科学家们关于南极无雪地区的争论中，你获得了哪些启示?
参考答案
开始名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得部分自筹等。
这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完整；又以女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。
献身事业的执着追求，吃苦耐劳，自我磨砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质。
眼中的南极（南极的美丽对南极的热爱）
海面上漂浮者冰山——犹如一座座水上宫殿
呵，这就是南极！茫茫雪原
四周雪浪好似大海奔腾不停的波涛
亲身参与
修码头（共同战斗）——融进集体
共同抵御暴风雪——体验、发展南极精神内涵
庆生——侧面表现南极人的精神品格
艰难作画、心情激动——源于南极精神
眼中南极人
考察队队长
测绘工程师侧面表现热爱南极
地球物理研究生南极精神献身事业
长城站邮局局长
是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。
考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。测绘工程师——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）——思念亲人，不忘教育儿
南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。
叙述描写及时具体生动
人物通讯事件通讯工作通讯文艺通讯
1、范达湖的水温较高并随着深度的增加不断增高；汤潘池湖小，湖水盐度高，终年不冻；皮达湖常年永冻。
2、太阳辐射说与它的反对者争论的焦点是湖面接受太阳辐射能量的多少；地热活动说与它的反对者争论的焦点是赖特谷地区有无地热活动。
3、否定了“寒冷的‘不冻之湖’与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因”的看法。
4、B
5、要点：
①科学探索需要怀疑的态度，质疑的精神；
②科学探索要实事求是，结论要持之有据；
③科学探索是没有止境的。
《太阳》教学设计14
教学目标
朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习说明方法，激发对科学的兴趣。
教学重难点
了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法
教学准备
太阳公公面具图一张
教学过程
一、导入新课
师：同学们喜欢猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）
师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？
引导阅读课后资料袋并交流收获。
二、整体感知
学生自由读课文，交流：通过读课文，你又知道了什么？
三、精读感悟
（一）学习第一部分
1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你们对我了解清楚了吗?
2、太阳公公介绍得不清楚，我们来替他介绍好吗？请同学们仔细阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（学生进行探究性学习）
3、指多名学生扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字说明，比喻说明，比较说明，举例说明。
（二）学习第二部分
1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系密切。自读课文第四——八自然段，思考：太阳和我们有着怎样的关系？
2、交流：（1）用“有了——才有”来表述太阳和人类的关系。
（2）植物的光合作用
（3）煤炭为什么和太阳有关？
（4）说说这些事物之间的`关系：a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪
b、太阳热量多热量少热冷风
（5）紫外线杀菌
四、总结
1、师：现在，你有什么要对太阳说的？
2、指导朗读最后一自然段。
3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不少，想和我做朋友吗？其实我就是你们的朋友。希望你们努力学习，将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！
《太阳》教学设计15
教学目标
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。
教学过程
一、揭示课题
1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）朗读 （2）了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？
3、揭示课题：晚上的“太阳”
（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因
（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？
二、学习课文
（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）
（二）整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
（三）学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。
4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？
5、指导读好第一自然段。
（四）学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）
（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：那紧皱的'眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？
（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）
（四）学习第三、四自然段
1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（五）第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
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