- 相关推荐
自相矛盾名师教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的自相矛盾名师教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
自相矛盾名师教学设计1
教学目标：
1、学会本课十一个生字新词，认读四个字
2、正确、流利朗读课文
3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理
4、演一演这则故事
教学重点、难点：
1、重点是了解寓言故事的内容
2、难点是感悟寓言包含的道理
教学过程：
导入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的.枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）
一、自读课文
这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了
二、进一步理解课文
解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆
四、明白道理
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
自相矛盾名师教学设计2
知识目标：
学会4个会认字和5个会写字。
情感目标：
通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
能力目标：
朗读并背诵课文。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：
两课时。
教学过程：
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的`注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。
四、布置作业。
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
自相矛盾名师教学设计3
教材分析：
《自相矛盾》选自《韩非子·难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1.学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。
2.学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。
3.学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能用自己的话讲述这个故事
教学重难点
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的'笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是“厂”）
二、初读课文,学习字词
1.提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。
2.讲解生字词。
3.指名读，教师指导正音。
4.听范读，划分节奏。
5.全班齐读，再次感受文言文魅力。
三、小组合作，深入探究
1.回顾学习文言文方法。
2.自由朗读课文。
3.出示小组合作要求。
4.小组讨论答疑。
5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。
6.分角色对话，试着背诵。
四、总结全文，拓展延伸
1.学习这篇文章，你受到了什么启发？
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。
2．推荐阅读《韩非子》
板书设计
自相矛盾
（莫能陷）盾←矛（无不陷）
实事求是
自相矛盾名师教学设计4
教学目标：
1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。
2、读懂课文，感悟寓意。
3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。
教学过程：
一、导入
1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。
2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。
3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。
4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。
二、学习课文。
1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。
3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。
4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的`呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）
5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。
6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。
7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人……，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）
8、出示思考题：
ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？
ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？
学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。
三、拓展练笔
１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。
２、作业：
自学另外两则寓言。
生字词各写两遍。
自相矛盾名师教学设计5
一、看图猜画谜导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。（课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片）。
2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗？——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。）板书：故事、道那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？师：真好！你连学习方法都告诉我们了。（板书：学、明）那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。（板书：自相矛盾）（读题）
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
师：第一步我们就来读准读通这个故事。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。
师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗？如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。
师：谁能把这个故事给大家读一读？大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗？
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？
（1）（课件依次演示生字词）生读字词：戳知道戳的意思吗？字典上怎么说啊？（用手指或长条物的顶端捅）好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？（师用铅笔戳穿纸头）要不就是戳穿，（师用铅笔戳整本书）要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？
（2）生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？大家看：（链接）谁来读读介绍。
（3）让我们继续读。生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗？
生1：锐利的矛，坚固的盾。
生2：矛很锐利，盾很坚固。）
生3：矛锐利得很，盾坚固得很。
（4）接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗？
（5）读读这两个词：夸口、张口结舌。
师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢？能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言目瞪口呆）读一读。
哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（1）他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。板书：夸口
a。我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？
b。你强调的是什么？“随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？
c。你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”
d。挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，很好。
（2）刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。
（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、现在，让我们一起去感受一下当时的`情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？（播放FLASH动画）（自夸、耍小聪明、不动脑筋、愚蠢可笑、爱说大话）
4、这个人为什么给大家留下这样的’坏印象呢？请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子划下来。
指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、愚蠢。
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
（1）好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，（男女生分读）有问题吗？
（2）那你能质问他，当场拆穿他吗？
还可以怎么问他？你好厉害！一下就切中了他话中的要害。问的真漂亮！
对啊！围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”
（3）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果？你能用“如果……，就说明……”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？
（如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而断了呢？）
（4）同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？（相互抵触、不一致。）像他这样自己说话前后抵触、撞车，这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
（5）那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。板书：张口结舌
可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里？得帮他总结一下教训。不然，他下次还会犯的。
（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了）
（6）说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么啊？请你在旁边写写你从中明白的道理。谁来说说！
（7）对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。
五、
联系实际，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有无自相矛盾的地方？
【自相矛盾名师教学设计】相关文章：
自相矛盾教学设计11-11
《自相矛盾》的教学设计05-21
《自相矛盾》教学设计05-28
《自相矛盾》教学设计04-08
名师教学设计02-06
名师的教学设计03-17
《自相矛盾》教学设计模板05-21
《自相矛盾》教学设计范文05-28
《自相矛盾》教学设计（精选5篇）08-06
自相矛盾教学设计15篇01-13