活板教学设计

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活板教学设计

时间：2023-04-21 12:58:12 教学资源投诉投稿

《活板》教学设计推荐度：
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活板教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的活板教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

活板教学设计

活板教学设计1

　　第一教时导读课

　　教学目标

　　知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学重点：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学难点：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

　　教具准备：

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　教法：能力型教学模式（省级教改课题）

　　教学过程

　　导入新课（1分钟）

　　（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　教师报导读题（1分钟）

　　（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，按这样的顺序说明有什么好处？

　　文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

　　听课文录音（3分钟）

　　（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

　　默读课文，做书间笔记（8—10分钟）

　　（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

　　快速在每个自然节前，依次编上节码

　　给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。用（）括出打比方、举例子等说明方法的句子。

　　把握行文思路，给课文分段、分层（用“11”隔开）

　　归纳文章的主题思想（写于篇眉）

　　总结分析课文的写作特色（写于页角）

　　学习组讨论（5分钟）

　　（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论导读题及其它常规的书间笔记，分析自学过程中遇到的疑难问题，集思广益，准备作班内交流）

　　自言自语整理书间笔记（1分钟）

　　（学生把通过自学独立完成，又经过学习组交流的书间笔记作口头整理）

　　学生自告奋勇在全班交流书间笔记（5分钟）

　　（由几个同学串讲课文的文言字词结合导读题3~6题，交流在疏通文言字词句的基础上，对课文内容的理解）

　　学生齐读课文（3分钟）

　　（在自学、讨论和交流的基础上，通过读，整理思路）

　　教师精讲课文（10—15分钟）

　　（重在点拨，归纳概括学生的书间笔记，突出重点、解决难点）

　　本文的作者和出处可见注注，要补充的是作者沈括曾在我们余杭生活过，沈括墓就在余杭安溪。这是我们余杭人民的骄傲。（激发学生热爱家乡的'思想感情）

　　这是一篇文言说明文，下列几个字词意义、用法需要我们掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）为：（做，使用）已：（通“以”）

　　布衣：（平民）又为活板（做，引申为“发明，创造”）火烧令坚（用火，名作状）和：（huo，混合，拌和）持就火炀之（接近，靠拢）极为神速（快，迅速）

　　第二已具（准备好，齐备）更互用之（交替，轮换）瞬息可就（完成）

　　以纸帖之（贴上标签，动词）每韵为一帖（标签，类，名词）奇字：（冷僻）

　　旋刻之（随即，马上）用讫再火令药熔（用火烤，动词）

　　从（弟侄辈）为……所（被动用法）

　　我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的

　　一、（1）交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况

　　二、（2）点明活版发明时间

　　三、（3）交代活版下落

　　主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：

　　1、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火炀按平

　　2、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存

　　●概括：作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　●思想教育：学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的），但还有更新的课题，需要我们去研究，去创造，希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……

　　十、学生朗读并试背课文第二段（2分钟）

　　（一个学生朗读，其余同学仔细听，整理、修改书间笔记，然后以投影片2为提纲，试背）

　　十一、请学生上讲台，口述有关活版的制作、特点、功效等情况（若时间允许。鼓励学生利用铅字打印机字模、字框辅助说明）

　　十二、布置作业（1分钟）

　　熟读课文，把重点字词句分类整理在本子上。

　　完成课后练习

　　第二教时演练课——听记

　　能力训练目标：学生通过静听、默记教师按行文思路提出的题目，并追忆作答，培养按行文思路复习，理出重点，迅速记忆等综合能力；进一步掌握重点文言字词的意义和用法，理解按时间、逻辑顺序说明事物的方法及其作用。

　　思想教育目标：通过答题，进一步感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　教学过程

　　习字五行（要求临帖，上节课结束时布置）

　　表扬上次听记训练中作业做得较好的同学（2分钟）

　　注音（3分钟，用投影仪出示）

　　字平如砥（）腊和（）纸灰和（）面随声附和（）更（）互燔（）土群从（）火炀（）

　　教师报听记题目（3—5分钟）

　　（根据行文思路，理出课文重要知识点，学生不作记录，不作交头接耳，静听默记）印刷术是我国古代的四大发明之一，你知道另外三大发明是什么吗？请你写出来。（火药、指南针、造纸术）

　　《活板》一文的作者系我国古代某个朝代著名科学家、政治家，请你写出他是哪个朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）

　　课文就选自他写的笔记体学术著作，请你写出这部著作的名称。（《梦溪笔谈》）

　　“活板”的“板”是个通假字，是通哪个字，文中还有其它的通假字，请你写一个。（板棸妫已椧裕

　　课文第一节介绍了活版出现之前的雕板印刷的情况：“板印书籍，唐人尚未盛为之”，第二节介绍了活版发明的时间“庆历中，有布衣毕升，又为活板”，这里两面个“为”意义有何不同？

　　（1、使用、推广2、创造、制作）

　　接着，作者介绍了活板的制作方法，制字是用胶泥刻，“薄如钱唇”这句话用了什么说明方法？（打比方）

　　字刻好以后，再“火烧令坚”，印刷结束后拆版时，是“火令药熔，以手拂之”，这里有两个“火”字，意义有何不同？（1、名词作状语，用火2、名词作动词，用火烤）

　　排版时，“满铁范为一板，持就火炀之”这里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）

　　在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的哪个词语来概括？（神速）提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。)

　　1、常作二板

　　2、每字皆有数印

　　在印刷中，“有奇字，素无备者，旋刻之”，请翻译这句话。

　　最后，作者交代了活版的去向，请你用现代汉语，写出这句话意思。

　　学生答题（约15分钟）

　　（学生按课文的思路，追忆题目，独立完成答题。答题用黑色墨水的钢笔）

　　学生自改（4分钟）

　　用蓝色圆珠笔自我修改、补充，可以翻书讨论）

　　学生互改（约8——10分钟）

　　（用铅笔互改，互改时按教师在黑板上画的符号交换听记本进行，互改可采用圈圈画画，指出没有完成或有错误的问题）

　　自我完善（2分钟）

　　（每人在学习组内总结：记住了几题，答对了几题，同上次比有了什么进步，还存在哪些不足）

　　第三教时演练课——作文训练

　　能力教学目标：学生通过模仿范文写作实践，初步学会运用工作程序说明事物的能力，训练按要求快速组织材料进行书面语言训练的能力。

　　思想教育目标：通过思考教师提出的几个写作题目，并选择其一写作，激发学生善于发挥自我想象力和创造力，勇于创新的精神。

活板教学设计2

　　教学目标：

　　一、掌握本文的文言实词、虚词。

　　二、能正确翻译课文。

　　三、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　教学重点难点

　　重点：

　　1、掌握本文的文言实词、虚词。

　　2、能正确翻译课文。

　　3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。

　　4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。

　　难点：

　　有条不紊的说明顺序。教学步骤

　　一、导入，由纸棋子组合导入新课

　　二、板书课题

　　三、释题并简介作者

　　这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的'记载。活板，就是活字版。板，同“版。

　　沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　四、自学课文

　　借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，疏通课文大意。

　　五、学生质疑，师生共同释疑，结合字词学习指导单音节词的翻译方法（常见的文言句式、实虚词等）

　　六、理解课文

　　1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？

　　讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。

　　2、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？

　　讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。

　　3、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？

　　讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。

　　4、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。下列题目，可以用什么说明顺序？

　　《从甲骨文到缩微图书》《巍巍中山陵》《风筝为什么能飞上天》《人民英雄永垂不朽》

　　讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。

　　5、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？

　　讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”

　　6、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？

　　讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。

　　（语言的简明性，机动处理）

　　七、合作探究

　　1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？

　　讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。

　　2、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？

　　讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。马克思、雨果、培根等都曾给予高度评价，说她是“推动人类文明进步的杠杆”、“一切革命的胚胎”、“改变了全世界表面和一切事物状态”。中国民主革命的先驱孙中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，视为人类生活必需的五大要素之一，并说“人类非此无由进步”。活板印刷术比西方早了400多年。

　　3、你能介绍印刷史的发展历程吗？

　　战国时期，私人印章——玺

　　唐代印章和拓碑合流，发明了雕版印刷，宋代发明了活字印刷“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。

　　4、现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩？？这些都是活板印刷术所为能做到的），学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？

　　八、布置作业

　　（一）依据一定方法（理出文脉），熟读以达到背诵提示：

　　1、抓住活板的“活”

　　2、根据本文所介绍的工作流程以及本文的说明顺序

　　（二）字词巩固作业：

　　1、给加点字注音。

　　毕昇（）

　　以松脂和纸灰之类（）持就火炀之（）以纸帖之（）

　　更互用之（）

　　燔土（）

　　用讫（）

　　以手拂之（）

　　予群从（）

　　2、解释加点词语

　　盛为之

　　布衣毕昇

　　薄如钱唇

　　松脂、蜡和纸灰之类冒之

　　持就火炀之

　　字平如砥

　　一板已自布字

　　此印者才毕

　　第二板已具

　　素无备者

　　旋刻之

　　用讫再火令药熔极为神速

　　不若燔土

　　殊不沾污

　　予群从

　　3、翻译句子

　　1.板印书籍，唐人尚未盛为之。

　　2.每字为一印，火烧令坚。

　　3.持就火炀之。

　　4.常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

　　5.不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

　　6.其印为予群从所得，至今保藏。

　　（三）以“怎样煮饭”为题，用简明的文字，写一篇介绍工作程序的小作文。

　　板书设计：

　　活板

　　说明对象——说明顺序——特点

　　（工作流程）时间顺序制字

　　制版

　　排版

　　字印活

　　排版活

　　活

　　印数活

　　检字活

　　做法活

活板教学设计3

　　教学目的：

　　一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

　　二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

　　三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

　　教学重点：目的一。

　　教学难点：理解和掌握说明事物的顺序。

　　教学关键：同难点。

　　教学方法：采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的'方法。

　　教学时数：一节。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

　　三、引导讨论：

　　1、讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

　　小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

　　2、讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

　　1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

　　3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3、讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

　　4、讨论本文写作上的特点：

　　1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

　　2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

　　四、练习：

　　1、完成书后练习

　　一、二、三。

　　2、参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

　　作文训练

　　合理安排说明顺序

　　教学目的：

　　通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。

　　教学方法：

　　阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。

　　作文提示：

　　针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。

　　（1）《我喜爱的一座建筑》

　　明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

　　（2）《——发展小史》

　　明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。

活板教学设计4

　　[教师心语]

　　300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。

　　[课程三维目标]

　　知识和能力

　　1．着眼培养学生自读文言文的能力

　　2．了解文章的说明顺序

　　过程和方法

　　在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。

　　情感态度和价值观

　　让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

　　[教学设想]

　　一、教学重点

　　1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

　　2．有条不紊的说明顺序

　　3．准确、朴实、简洁的语言。

　　二、教学难点

　　对文章中活板的“活”的特征的`理解

　　三、教学时间：在自读基础上，一教时完成

　　四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）

　　五、课前准备：1.学生预习课文

　　2.自制多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣导入。

　　二、内容呈现，整体感知

　　1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

　　2．教师范读引领，学生齐读体味

　　3．感知内容

　　△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

　　△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？

　　三、师生互动，合作学习

　　1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

　　2．知识积累

　　△积累多义词

　　△做知识卡片

　　四、交流对话，探究学习

　　1．分析程序说明的顺序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、时空连线，创造性学习

　　1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

　　2．请用一句话说出你的参观感受。

　　六、板书设计

　　制字

　　设版

　　制版排字

　　炀版

　　平字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

活板教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

　　2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；

　　3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

　　二、简介作者

　　沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的'坐标”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看资料片

　　2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　四、听范读，练诵读（听范读）

　　（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

　　（3）持/就火炀之（4）则以一平板/按其面

　　（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者

　　（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不平

　　（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得

　　五、疏通语义

　　1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。

　　2、一人一句逐句翻译。

　　六、分析课文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

　　3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。

　　第一段：刻板印刷发展情况。

　　第二段：

　　第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

　　（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

　　第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

　　（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三层——介绍活字印刷的有关事项。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章结构（见课件）

　　八、探究与思考

　　（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

　　（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

　　九、课外扩展

　　中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

　　“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

　　“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

　　“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

　　“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

　　十、布置作业

　　1、将重点词语整理出来。

　　（1）通假字：已、板、止

　　（2）一词多义：为、印、火、以、就

　　2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。

活板教学设计6

　　教学目标：

　　1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;

　　2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;

　　3、理清课文有条不紊的说明顺序;

　　4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，掌握重点文言词语;

　　2、了解活字印刷的过程及其效能;

　　3、理清课文有条不紊的说明顺序。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术

　　二、简介作者、作品

　　沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的.坐标”。

　　三、指名朗读，读通课文

　　毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)

　　四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文

　　板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)

　　和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)

　　五、细读课文，理解课文内容

　　1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?

　　3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?

　　(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小结课文

　　本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，复习巩固

　　2、掌握重点文言词语

活板教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2、了解时间和空间相结合的说明顺序，学会翻译文言文。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

　　4、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

　　二、教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、了解作者和《梦溪笔谈》。

　　2、疏通全文。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　（二）简介作者和《梦溪笔谈》

　　学生快速阅读注释一和注释二。合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）教师补充。

　　（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

　　（四）老师范读，学生注意断句和特殊字的读音。

　　（五）检查学生朗读。（准确程度、流畅程度）

　　（六）疏通全文。学生一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。（提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。）将注释中的重要词语划出。

　　（七）注意下列词的落实：

　　第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

　　第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

　　第三段：其印、为、予、群从

　　（八）布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、用现代文翻译第二段。

　　3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

　　第二课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、分析结构层次。

　　2、了解说明顺序。

　　二、教学过程：

　　（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

　　一、解释下列各词：

　　1、板印___

　　2、盛为之___

　　3、已后___

　　4、皆为扳本___

　　5、布衣__

　　6、又为活板___

　　7、薄如钱唇

　　8、每字为一印

　　9、火烧令坚

　　10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之___

　　11、以一铁范置铁板上___

　　12、乃___

　　13、持就火炀之__

　　14、则字平如底___

　　15、止印___

　　16、未为简易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__ 20、重复者

　　21、以纸帖之__

　　22、每韵为一帖__

　　23、奇字

　　24、素无备

　　25、旋刻之

　　26、不以木为之者

　　27、文理___

　　28、兼与药相粘__

　　29、燔土___ 30、用讫__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、为予群从所得______

　　二、写出四个通假字：

　　三、写出三个词类活用字：

　　（二）完成课后练习二。

　　（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

　　1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

　　（简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。交代毕升所制字模的下落。）

　　2、由以上分析看出本文总体上是以什么为序？（按照时间顺序来说明。）

　　3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？（从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。）试问，雕版印刷的缺点是什么？（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

　　（四）分析第二段：（重点段）

　　1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？？

　　第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

　　第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方。

　　第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二层，齐读。

　　①提问：这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

　　②排版部分又是怎样的.一个程序？（布字——火炀——按平）这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）活版印刷的特点使什么？（极为神速。）提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

　　3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

　　（五）布置作业：

　　1、完成课后练习三。

　　2、完成作业本。

　　3、熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学重点、难点：

　　1、理解课文的说明方法及作用。

　　2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

　　二、教学过程：

　　（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

　　（二）分析说明方法。