嫦娥教学设计15篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的嫦娥教学设计，欢迎阅读与收藏。
嫦娥教学设计1
一、教材分析
《嫦娥》是人教版课标实验教科书三年级下册第29课《古诗两首》中的第二首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗。《嫦娥》的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备。
这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式。使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
二、教学目标
1、认识“烛、晓”两个生字。
2、朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。
三、教学准备
学生：预习课文，自学生字。
教师：制作多媒体课件。
四、教学过程
一、故事导入
（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出示嫦娥的图片）
（二）关于嫦娥，有这么一个传说。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。
（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）
设计意图：理解《嫦娥》这首古诗，必须对《嫦娥奔月》这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的学习兴趣。
三、初读古诗，读准字音。
（一）读准确
1、自由朗读古诗，自学生字。
2、认读 “烛、晓”两个生字。
3、认读“烛影、晓星、屏风”三个词。
4、朗读古诗。
（二）读出节奏
1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？
2、能听出他的节奏吗？
3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）
设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入。
四、再读古诗，理解诗意
1、回顾理解诗意的方法？
2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思。
3、同桌交流
设计意图：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，
五、品读古诗，体会嫦娥心情
（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的`心情？（悔）
（二）你能给“悔”字组词吗？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？)
（三）嫦娥为什么后悔？（预设：因为她想念后羿、因为她在月宫里过得很不开心……）
（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）
（五）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥一个人在月宫中，每天看到的都是碧海青天，心里会感到怎样？（孤独、寂寞）也就是孤寂，（板书：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指导朗读这句？
小结：正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔。谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）
（六）抓住“深”和“渐”字体会前两句，并指导朗读。
小结：漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有——云母屏风烛影深，看到的也只是——长河渐落晓星沉，她的心情会怎样？——齐读后两句。
（八）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜。（师配乐朗读古诗）你仿佛看到了什么？听到了什么？
（九）（配乐引读）
是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗
虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！——齐读古诗
从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？
设计意图：“读诗百遍，其义自见”，这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进嫦娥内心。在反复诵读中，整体感悟，在读中，理解诗意，在想象中还原古诗情境，“使其言皆出自我口”。这时候的 “读”已经成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。
六、了解诗人背景，体会诗人感情。
1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）
2、听了老师的介绍，你想说什么？
3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：我会写）
5、诗人的心情全都化作了一首诗。（齐读古诗）
6、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读
设计意图：了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础。而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来，加深感悟，从而体会作者借由“嫦娥” 所抒发的孤寂之情。
七、感情，检查背诵
1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗读能打动老师。
2、评价：
①我看到了孤独的嫦娥！
②我发现你们的心情是一样的。
③带着同样的心情，我们一起读——
3、检查背诵
4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）
设计意图：有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的。
八、拓展读诗，激发阅读兴趣
（一）、今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！
（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！
设计意图：回归到单元主题-----阅读神话故事，通过学习这首诗，激发学生主动去阅读更多的古诗，更多的神话故事，把学生从课内引向课外。
嫦娥教学设计2
暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？
2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）
1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。
3、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。 这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？ 过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）
1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。
2、思考并回答
（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？
（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。
种可怕的东西呢？
2、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林 解开）
人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。
1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。
2、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料 3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。
4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的'意思。
5、有感情地朗读课文。
学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自己读书的本领 ，并能质疑问难。
雷暴就是人们熟知的放电现象，读懂课文，不理解的做上记号
学习这一重点小
1、学生自学课文第4自然段，节，以读懂课文、朗读理解有关语句，不理解地方做上记号。
2、观看动画，理解课文。 方，深入理解课文。
4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、对照图片练习复述课文。
课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。
复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅
（1）做这次实验的条件有哪些？3、讨论理解同学提出不理解的地
个契机让学生读起了课文。
二、初读课文后，我告诉学生：“学了这一课，每个人都要能面对全班复述课文，结果交代清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样，学生就有精读的目标和内在动力，读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。
三、细读课文时，我用问题导入：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是的人？请同学们细读课文，画出有关的句子，多找几处，多读几遍，并写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
但是存在的问题也不容忽视！
一、课堂上收的太紧，没敢大胆放手！学生始终被我紧紧地攥在手里，没能自由的放飞思想，这根线，我牵得太紧了，以至于很好的课堂生成点被我硬生生的拽到我指定的道路上来了，很是遗憾！当时学生提前回答第四个问题的时候，其实我只需要轻点鼠标，超链接一下，再用简洁的语言小结一下就能很好的引到第三个问题了。可是我！却白白的让这个可贵的生成点溜走了，现在想来，仍然心痛后悔，偏偏还无法弥补，真是对不起孩子们了！
二、当学生卡壳时，我没能处理的更自然一些！我总是急匆匆的妄想包办，殊不知，正是这样剥夺了他们思考的权利。
今后的课堂教学教学，我希望能弥补这个缺憾，给学生更多的时间和空间，让自己的课堂教学再圆满一些，再自然一些。
教学实录
老师：今天我们继续学习课文《天火之谜》，看了这个题目，你想到了什么？
学生1：天火是什么？
学生2：天火之谜是一个怎样的谜？ 学生3：是谁解开了这个谜？
学生4：他是怎样解开这个谜的呢？
老师： 就让我们带着这些疑问去读一读课文。 （学生自由读课文）
老师： 初读课文之后，有哪些问题你已经能解决了？ 学生1：读课文之后，我知道是富兰克林解开了这个谜。 学生2：我明白了天火之谜就是放电现象。
学生3：我补充，是富兰克林解开这个谜后人们才知道天火之谜就是放电现象的，其实很早以前人们认为天火是雷暴。
学生4：我再来补充一点：古时的中国人甚至称它为“雷神”，西方人称之为“上帝的怒火”。
老师： 你补充得很好，从中你能体会到什么吗？
学生4：害怕！因为古人不能解释这种现象，就说它是“神”，是“上帝”发怒了。
学生5：我也觉得他们很怕天火，因为课文中说雷暴每年都要发学生几十亿次，而且它能把人击倒，能把高大的树木劈成两半。（学生强调了“每年”“几十亿次”）
老师： 你们说得真好，就应该这样把课文读仔细了。 学生6：天火之谜指的就是雷暴是如何产学生的。
学生7：富兰克林是通过风筝试验来解开天火之谜的。
老师：关于富兰克林是怎样解开这个谜，这个问题需要我们深入研究。请同学们再仔细读读课文，仔细考虑这一问题，也许你会有新的发现。 （此刻，学生们都在认真地读书。有的默读，有的小声轻读，有的用笔勾画着什么。不一会儿，小手如林。）
学生1：其实，富兰克林不是一开始就想到“风筝试验”的，他是发现雷暴与静电放电现象有很多相似之处进行推测的。 老师： 你怎么知道的？
学生2：课文中写道，他“早就观察到”雷暴与静电“不仅都会发光，而且光的颜色相同，方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物......” 学生3：而且正因为这些相似之处，富兰克林才“大胆地推测雷暴就是放电现象”，才想到通过风筝试验来验证自己的想法。
老师： 那我们就重点来研究“风筝试验”，请大家仔细读读有关的部分，围绕“风筝试验”四人学习小组合作学习，自己设计问题相互考一考。
（学生围成四人小组开始读书，随即热烈地你问我答。） 学生1：做试验的风筝与我们平常的风筝有什么不同？
学生2：做试验的风筝有细铁丝，“放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。” 学生3：那你知道为什么需要这些东西吗？
学生4：细铁丝是“用来吸收云中的‘天电’”的。
学生5：“麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。” 细铁丝吸收到的天电就传给了麻绳，麻绳又将天电传给了铜钥匙。 学生6：你是怎么知道麻绳、铜钥匙带电了呢？
学生7：书中写的很明白：“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”
老师：知道“怒发冲冠”的意思吗？你见过这种现象吗？ 学生8：怒发冲冠的意思是头发直竖，把帽子都顶起来了。
学生9：我知道这是一种静电现象，有时我在脱毛衣，头发就会飘起来。 （教师出示相应的图片）
学生10：文中写：“富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”这说明铜钥匙上带电了。 学生11：我觉得不需要丝带，麻绳就行了。风筝上拴丝带不是多此一举
嫦娥教学设计3
教学要求：
1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点 ：
感受课文的意境美。
媒体设计：
课文录音、投影片
教学时间：
三教时
板书设计 ：
飞出了 4 嫦娥奔月 飞过了 朝着月亮飞去
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个奔是什么意思?
2．检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示：婪是边音；诈、值是翘舌音。
(2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
时值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。
3．讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第36自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字
1．出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2．指导要点。
诈、值、辉左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。
剑的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是提。
辉的第六笔是竖提。
逼是半包围结构，要偏右上写，给走之让出位置。
焦上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
第二教时
教学要求：
精读课文，感受课文的意境美。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待
奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2．讨论：苦难是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的苦难指的是什么?读第l自然段，注意突出直、实在、无法等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的.?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
3．朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(一心想把后羿的仙药弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四处搜寻等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(经常接济生活贫苦的乡亲、让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?、与逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等词句反映了嫦娥的善良机智。)
3．教师引读第5自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
飘飘悠悠是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月等词写得很美)
教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切地追去等词语)
2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(摆上、祝福等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
朗读课文。
第三教时
教学要求：
总结课文，研究写法；指导复述课文。
教学重点：
指导复述课文。
教学过程 ：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。
找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述的程序进行复述练习。
四、作业 练习
1．比一比，再组词。
婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）
梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照样子写词语，
飘飘悠悠
碧蓝碧蓝
3．朗读课文，复述课文。
嫦娥教学设计4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习课文的过程中，联系上下文理解文中重点词语。
3、感受嫦娥的善良、机智，以及逢蒙的奸诈、贪婪。
教学重点：
借助文本的朗读、理解，感悟文字，学会审美，感受嫦娥的善良机智，逢蒙的奸诈贪婪。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、诗词造境，引入新授
1、（配乐）苏东坡曾有词曰：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。这里的“宫阙”指的是哪里？欲乘风归去，为何又不去？怕的是什么？（月宫之寒）
2、是啊，空旷冷清的月宫中，没有亲人，没有温情，真是高处不胜寒。（指课题）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又为什么要奔向这寂寞清冷之地？她是个怎样的人呢？今天，我们继续欣赏第10课（齐读课题）
二、解读文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在这里填上个什么词？先放声朗读课文3-6自然段，然后将文中支持你想法的语句画出来。
2、交流（相机板书）
a、“美丽”神话、传说中均有见识。有哪些词可以形容嫦娥的'美丽。
b、“善良”她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
理解“接济”。你瞧，隔壁的赵大娘年老体弱，无米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都没钱给孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……这种物质上的帮助就叫“接济”。再加上那个“经常”，难怪“乡亲们都非常喜欢她”。（毛主席说过：一个人,做一件好事并不难,难的是一辈子只做好事,不做坏事，）
c、“机智”（灵活，随机应变）主要表现在与逢蒙的周旋。
重点理解“周旋”。
逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）“奸诈”什么意思？“贪婪”什么意思？逢蒙的奸诈贪婪在文中的哪些描写中露出了端倪？借你的一双慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（与敌人较量，相机进退。）
一个是善良机智的嫦娥，一个是奸诈贪婪的小人，会是怎样的对话周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采访嫦娥：请问你想到后果了吗？那为什么还要吞了药？（假如吃了仙药……假如不吃仙药……）出示：嫦娥宁可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”
引导，失去了亲情、爱情、家庭，多么无奈，多么凄凉！
再次出示：的嫦娥（现在，你还想填上哪些词？）
指导朗读
把你对逢蒙的憎恶、对嫦娥的同情赞赏的感情传达到对课文的朗读中去，齐读第5节。
d、出示第6节：（图片）
嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
嫦娥就这样吃了仙药而奔月了，自由读读第6节，说说你读了这一节的感受。（“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”美，凄美。指导朗读，指名朗读，配乐）
（出示图片）这样的依依不舍，凄美地离开了家园，再来看看文中的插图，你认为有问题吗？怎么修改比较好？嫦娥会喃喃地对爱人说什么？
那么，如果让你加入一个词，你认为，嫦娥是地奔月的？
三、引读课文，完整阅读
嫦娥走了，深爱她的后羿呢？喜爱她的乡亲们呢？出示，教师引读第三段。
四、练笔深化，留下形象
就是这样一个流传至今的美丽传说，也是一个让人感动的故事。感动我们的正是故事的主人公——嫦娥！告诉大家，她已被评为感动中国的年度人物！如果你们就是组委会成员，你打算给嫦娥写怎样的颁奖词？
老师这里有另一个评选的颁奖词——出示：
震惊中国的十大邪恶人物
当选者：逢蒙
理由：他，也许曾是一个还不错的青年，也曾有一个美好的理想，但贪婪让他变得如此奸诈，令人遗憾！
他，心术不正，见利忘义，为了一丸仙药，竟然不择手段，提刀威逼自己的师母。贪婪占据了他的心灵，使得他用邪恶追求邪恶。
这样的人如不当选，世间还有何人？
感动中国的年度人物
获奖者：嫦娥
获奖理由：
学生练笔。交流。
五、吟咏诗词，总结升华
因为一个动人的传说，有了一个美丽的嫦娥，因为英雄心头的那滴泪，便有了一轮多情的月，让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，祝愿有情人终能团圆，祝愿美好的情感永驻人间，全体起立，共同“把酒问青天”（师生共吟“水调歌头”）。
六、读完课文后……
1、将嫦娥奔月的故事复述给家长听。
2、收集、积累与月相关的诗词。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以来有几种不同的说法，课文只是一家之言，请收集另外版本的传说读一读，你最喜欢哪一种？（2、3题课外阅读课交流）
七、板书设计：
美丽
善良 嫦娥____________地奔月
机智
舍己为人
嫦娥教学设计5
学习目标：
1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说。
重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：
了解诗中蕴含着的民间传说。
课前准备：
教学课件、诗人和嫦娥图片。
教学过程：
活动导入，揭示课题。
1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)
2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)
3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)
4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?
二、初读自悟，读准字音。
1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的.形式读一读，注意读准每个字音。
2.听课文朗读，我们也来读一读。
3.诗人简介
4.你有不会读的字吗?
5.学习生字
6.再读古诗，随时纠正学生读音。
三、再读，读准节奏
采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。
四、复读古诗，读中理解古诗
1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉
(1)齐读。
(2)读了诗，你有什么收获?
(3)你们还有什么不懂的吗?
(4) “烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，诗人睡觉了没有?
(6)睡不着会感觉怎么样?很孤单，寂寞。
(7)试着用自己的话把诗句的意思说一说
(8)再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
(1)齐读
(2)男女分开读
(3)读了这句诗，你有什么不懂的字词吗?
(4)读了这句诗，你想到了什么?
(5)联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔?
(6)我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢?
(7)那你们能说说诗句的意思吗?
(8)让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。
五、品读古诗，体会情感
过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!
(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读
(3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗?
(4)学着老师的样子，再把它读一读。
(5)老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。
(6)诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
六、课外延伸
那你能说说有关“月”的诗句吗?
七、总结
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。
八、作业
回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听!
九、结束
（略）
嫦娥教学设计6
教学目标：
1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学难点：
想象诗的意境，体会作者的情感。
教学方法：
读中感悟
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、故事导入
师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。
师：谁来说一说老师讲的是什么故事？那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？
（生：温柔 善良 美丽）
师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！
师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（板题、读题）
二、走进诗人
（课件出示）作者简介
师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。
三、走进古诗
1、学习生字
（1）认识生字
师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。
师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答） 屏风 烛影 晓星
（2）书写生字
重点：晓
师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？（不多加一点，一横一撇，不写两撇）
师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。
（3）朗读古诗
师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）
师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎！
（课件出示人物图片并播放声音）
师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。（指名读后再齐读）
2、品读古诗
（1）生活环境
1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的.？
预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。
2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？解释前两句。
晓星：黎明的星星 沉：（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状）落下，消失。
室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？
师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？
预设：幽暗——寂寞、孤独。
师：在这么大的宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？
4）你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？
师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。
5）（过渡）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢？
（2）偷吃灵药
1）生：因为她偷吃了灵药。
2）师：诗中哪里告诉了你？嫦娥偷吃灵药后，有什么感受？（后悔）
3）师：她为什么会后悔呢？老师就喜欢打破沙锅——问到底。
生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。
（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。）
师：是呀！《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟！
师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。（嫦娥应悔偷灵药）
4）师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：碧海青天夜夜心
请带着自己的感受读一读后两行。（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）
师：（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。
请大家带着这种心情齐读这两句。
师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。
（3）体会心情
师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是），而是他（想象出来的）。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是），那也是诗人（想象出来的）。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？（女生配乐齐读）
四、读出画面
1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？（师：有的同学不够自信，试一试吧）
2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。
师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。
师：谁来说说你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。
3、（出示画面）师：谁能把这幅画变成一首诗？
师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。
五、拓展延伸
你能说说有关“月”的诗句吗？
师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？
（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。）
六、总结升华
每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。下课！
七、作业超市
1、我会背《嫦娥》。
2、我会讲嫦娥奔月的故事。
板书设计：
嫦娥
李商隐
烛影深
晓星沉
后悔、孤寂、苦闷
偷灵药
夜夜心
嫦娥教学设计7
教学目的：
1.会认4个生字，会写8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：
背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：
能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学准备：
挂图、卡片
教学课时：
2课时
【第一课时】
教师活动学生活动意图时间
一、创设情境，激发兴趣 。
出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。
5分
二、复习古诗，欣赏评价 。
师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。
1.朗诵自己学过的古诗。
2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。
三、读中识字，准确朗读 。
师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。
2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4.学生自己读两首古诗。
学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。
四、学中教法，用法自学 。
带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的`意思。
2.小组学习后在班上讨论。
3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
学习学习古诗的基本方法。
五、配图想象，加深理解 。
老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。
2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
培养想象能力。理解作者的情感。
【第二课时】
教师活动学生活动意图时间
一、检查已学，激发兴趣 。
师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。
2.小组推荐一人在班上展示。
3.大家评议。
互相启发、促进，激发学习兴趣。
二、学中教法，用法自学。
1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。
2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。
2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。
3.自学后两句诗句的意思。
复习学习古诗的方法，自主学习古诗。
三、总结方法，感情朗读。
师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。
1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。
2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。
3.学生朗诵练习，互相评议。
学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。
四、读诗配画，加深理解 。
老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。
2.同学之间互相评价，老师点拨。
理解诗句意思和作者的情感。
嫦娥教学设计8
一、插图导入。
1.今天我们继续学习美丽的神话故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。看：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(出示第6小节) 读一读
读了这段文字有什么感觉？（ 美）你从哪里感受到这种美的呢?
3.我们来对比读一下，看看去掉这两个叠词到底有什么差别，加上去有什么好处？(出示对比的句子)
飘悠——飘飘悠悠（飘飘悠悠显得更轻更柔，有一种飘荡的美感）
碧蓝——碧蓝碧蓝（感觉天更蓝了，强调了夜空的美好）
小结：所以在适当的时候用重叠词加强语气，更好地表达情感。现在把词语放入句中读读，相信你们会读得更好！
4.老师提要求：语速缓慢，一边想象一边诵读，强调这两个叠词，突出姿态美、夜景美，并且展开想象：嫦娥飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，飞上了层层叠叠的云彩……）
5、齐读 （谢谢你们给老师带来了身临其境的感受）
二、揣摩人心。
1、这段文字我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、引导：嫦娥给你留下什么印象？她是个怎样的人？
（板书：嫦娥 美丽善良 机智勇敢）
默读课文把你认为能体现嫦娥这些特点的语句用线画下来。
4、生读画后交流。
5、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
感悟（一）心地善良（幻灯片）
（1）什么是“接济”？
（2）展开想象，结合实际说说嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的。
例：
在一座破庙里，嫦娥看到了一位讨饭的老人蜷缩在角落里，饿得已经走不动了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的.孩子，没有御寒的棉衣穿，冷得直发抖， 她——
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，心地如此善良，所以乡亲们都——十分喜欢她。
感悟（二）机智勇敢、心地善良
第二件事情是关键，这件事是因谁引起的？——逢蒙。那是一个怎样的人？你怎么知道的？（自读第5自然段，分别画出表现逢蒙奸诈贪婪的词句和表现嫦娥机智勇敢的词句）
（1）“奸诈”体现在哪儿？
指名读第5自然段中语句（幻灯片）
你具体从哪些词语体会出来的？（“一心想要”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”等）读了这段文字，你有什么样的感受？
带着对逢蒙的憎恨再读读这句话！
（2）“贪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四处搜寻”）（幻灯片）
（板书：逢蒙 为人奸诈 贪婪无比）
（3）我们可以想象嫦娥家被翻得乱七八糟，逢蒙卑鄙无耻的样子，面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名读，（幻灯片）（4）什么叫“周旋”呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。
可以即兴来演吗？（学生表演）
小结：这就是“周旋”，想出办法，巧妙地与敌人较量。
（5）与扮演嫦娥者交流：
师：嫦娥，你晚上一人在家，突然一个大男人闯进家中，难道你心里不害怕吗？
嫦娥：怕是怕，但脸上不能表露出来。
师：逢蒙还手提宝剑，威逼你交出仙药，你为什么要与他周旋呢？（照应课文中的“心想”）——你真是临危不惧啊
师：当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？你怎么想的？
嫦娥：为了不让老百姓遭难，我只好把药吞下去。
（6）多么善良多么机智勇敢的嫦娥啊，男女生接读第5自然段，再现那个惊心动魄的场面。
6、（幻灯片）师引读第6自然段：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……
7、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为——嫦娥不但外表美，而且（心灵美）。
8、嫦娥其实并不想离开人间，但为了不让坏人得逞，她只好吞下仙药，飞向月宫，你能体会嫦娥此刻复杂的内心吗？能用一些词语来描述她的心情吗？
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。
（3）留恋、不舍——留恋人间快乐的生活，舍不得离开他那勇猛无比的丈夫后羿。
9、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？——我们把这段文字也改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（幻灯片）
久久的回眸里是无限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）
三、升华情感。
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗读第7自然段，你从这段感受到什么？
（1）指名第7自然段圈出后羿寻找妻子的动词（“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等）
（2）从这些词语中你能体会出后羿当时的心情吗？可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)
（3）指名读出悲痛、急切的心情。
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤“嫦娥！嫦娥！”边跑边深情呼唤——，可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼唤——后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。、（音乐）齐读第七小节，凝望的眼神中有太多的不舍
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读第六小节，你的心情怎样？（交流后）这是种凄冷悲凉的美。让我们带着对嫦娥的敬意，带着遗憾再来读第6自然段吧！
5.乡亲们知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他们在院子里摆上嫦娥爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说些什么呢?
相信声声祝福，句句心语能传到了遥远的月宫，希望嫦娥不会感觉孤单
四、总结全文
1. 现在，每当月圆之夜，当我们再看这轮明月的时候，就会想起那个 美丽动人的传说，想起千年前裙袂飘飘的嫦娥仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。
2 作业
1、搜集民间故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事讲给家人听。
嫦娥奔月
后羿 神勇无比
嫦娥 美丽善良
逢蒙 贪婪狡诈
嫦娥教学设计9
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。
3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，感受人物特点。
2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。
教学过程：
一、走进故事，了解美。
1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。
2、齐读课题《嫦娥奔月》。
3、报听写。
二、回顾射日，引出美。
1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类
2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。
三、欣赏插图，欣赏美。
1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。
师：读这段文字有什么感觉？生：很美。
5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——（）的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。
3、出示自读要求：
（1）默读课文，在括号中填上适当的词。
（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。
（3）把你的想法跟同桌说一说。
4、交流，汇报
A（美丽善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的'乡亲们的吗？（稍停）
如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——生：经常。
所以乡亲们都——十分喜欢她
（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书
B（机智勇敢）的嫦娥
过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？
出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
1、指名读。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。
这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）
2、你为什么要与逢蒙周旋呢？
3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”
4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。
6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？
预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。
7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。
8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。
我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。
10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）
10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。
11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。
四、升华情感，领悟美。
1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。
2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。
3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。
4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）
嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！
六、布置作业
1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？
2、复述课文
七、板书设计
嫦娥奔月
后羿力大无比造福人类
逢蒙奸诈贪婪无耻小人
嫦娥美丽善良勇敢机智
反面衬托环境烘托
嫦娥教学设计10
一、教材分析
《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节;既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的`场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。
2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
四、教法和学法
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性
和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。
五、教学过程
我的教学脉络是：吟诗导入——初读课文(掌握生字新词)——再读课文,小组合作交流——学习后羿射日——指导写字。
首先引导学生回忆以前学过的带月字的古诗，这一步骤可以起到巩固的作用。
教学的第二阶段——初读课文。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。检查学生的生字词掌握情况。
完成了对课文的初读，教学进入第三环节——再读课文。学生合作交流，故事中出现了几个人物?他们分别干了什么?依次为：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指导学生朗读。
紧接着，教学进入了下一阶段—学习“后羿射日”。让学生通过这一部分的学习，感受后羿的神勇，学习他为民造福的精神。
最后，播放音乐，让学生描红写字。
嫦娥教学设计11
第一课时
教材分析
《嫦娥奔月》是一篇神话故事，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，在悟中读。另外，课文还配有一幅插图：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠的一直朝着月亮飞去。画面能帮助学生理解课文内容，还能诱发学生的想象力。
学情分析
阅读是个体精神对象化的过程，本课应着力引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。二是在语言文字中去生成体验。三是在语言文字中去生成思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
教学目标
1、学会本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。 教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。 教学准备
运用电子白板制作本课教学课件。
教学过程：
一、赏“月”吟诗，引入新课
1、投影出示《月之图》
在月圆的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，月光洒满整个大地。我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）
A、小时不识月，呼作白玉盘
B、举头望明月，低头思故乡
C、海上升明月，天涯共此时
D、露从今夜白，月是故乡明
E、明月几时有，把酒问青天
提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。
2、学生齐读课题
解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字，这里读bèn。
3、学生对课题质疑：
读了课题，你有什么疑问？（嫦娥是个什么样的人？。。。。。。）
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。
提出自读要求：
A.注意读书姿势。
B.不添字、不漏字、不读错字。
C.给生字注音，画出生词。
D.给不理解的字词做上记号。
（2）认读生字词。
远古 昆仑山
后羿 逢蒙 嫦娥 ．．
敬重 接济 宝剑 周旋 威逼 企盼 焦急 百宝匣 一丸仙药 ．．
皓月当空 树影婆娑 迫不及待 ．．
翻箱倒柜 洒满银辉 奸诈贪婪 （3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。
（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。
2、朗读课文，弄清故事大意
指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：
（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？
后羿嫦娥逢蒙
（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事
大意完整地说一说。
（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：
射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。
三、精读课文第一段
过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？
第1、2自然段
1、指名读第一段 。其他同学思考：
你读懂了什么？从哪些词语体会到的？
2、交流
（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。
①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？
为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？
要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。
直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）
③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？(转载于:嫦娥,教学设计反思报告)你能不能读给我们听听？
是啊，真是苦啊！ 热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！ ④全班齐读该段。
（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。
①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。
登上、运足、拉满、一口气射下
（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？）
（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）
②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？
力大神勇、为民造福
③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。
恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！
④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。
3、用自己的话说说后羿射日的经过。
4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。
四、学写生字
1、出示生字：蒙、奸、贪、丸、企。
2、指导书写。
3、完成习字册本课第一页。
板书设计
嫦娥奔月
嫦娥：美丽善良
后羿：力大神勇
逄蒙：奸诈贪婪
教学反思
教学反思
《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的`心中，活跃在阅读的课堂中。
课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。
逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后
嫦娥教学设计12
1、教材分析
《嫦娥》这首诗理解起来有一定的难度，关于此诗的解释，过去诸家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙；有人认为是歌咏意中人的私奔；有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂；有人认为是借咏嫦娥另有所寄托。
一般认为《嫦娥》是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事，抒写身处孤寂中的感受。
这首诗想象丰富，流传很广。它内涵丰富，涉及家喻户晓的神话传说，教学时要把握尺度。对《嫦娥》的多义不需要讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
2、学情分析
先了解《嫦娥》这首诗的背景、作者情况。再认真诵读古诗，把不懂的字词找出来，借助注释及工具书等弄懂。再试着用自己的话解释诗意，体会作者当时的心情。最后有感情地诵读古诗，直至背诵下来。
3、教学目标
1、认识2个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并讲给别人听。
4、重点难点
根据学习古诗的方法，学习古诗。
5、教学过程
5.1一个课时 教学活动
活动1【导入】活动一
复习导入，同时使用课件。
上节课，我们用学习古诗的'方法，学习不《乞巧》这首诗，同学们还能说说学古诗的方法吗？
（读古诗，知作者，解诗题，懂诗意，展想象，悟诗请，诵古诗。）
近天，我们继续用这个方法学习《嫦娥》这首诗。
活动2【活动】活动二
指导预习，培养自学能力。
一、预习要求。
1、借助拼音朗诵古诗。
2、认读生字，学记生字。 如：先教师范写“屏”字，强调写法（这个字是半包围结构）和笔顺。
然后再学生练写，教师指导。
3、 边读古诗边根据注释，大致了解诗意。
活动3【活动】活动三
根据学习古诗的方法，有步骤地学习古诗，
一、读古诗。
读古诗，读准字音。 cháng hu
长 河 悔
二、知作者。
作者，李商隐，唐代文学家。字义山，号玉溪（x）生，又号樊南生，怀州河内人。与杜牧齐名，世称“小李杜”。我们了解他的诗有《乐诗原》等诗。
三、解诗题。
嫦娥是我国古代传说中的人物。传说嫦娥有一包不死药，由于有人想偷，嫦娥迫不得已将药吞下，冲出窗外，直上云天。后人把嫦娥飞上天的农历八月十五作为纪念她的日子。因为八月十五时值仲秋，所以人们就把它定为中秋节。
四、懂诗意，展想象。
1、朗读古诗，根据注释理解诗意。
2、师生共同研究古诗的意思。
第一句：云母屏风烛影深。
云母屏风：用云母做的屏风。
意思是：屋内，云母屏风上，映着幽暗的烛影。
第二句：长河渐落晓星沉。
长河：银河，天河。
意思是：屋外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。
第三句：嫦娥应悔偷灵药。
悔：后悔。
意思是：嫦娥应该后悔偷吃灵药。
第四句：碧海青天夜夜心。
夜夜心每个夜晚的心情都一样孤寂。
意思是：如今独处碧海青天，而夜夜寒心。
3、根据古诗层次理解诗意。
前两行：描绘了主人公在孤独的环境中，长夜不寐的情景。“渐”字暗示了时间的流逝；“沉”字形
象地描绘出晨星低落，欲落未落的动态。展示了诗人的孤寂情怀。
后两行：诗如引出对仙人的感叹，嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
诗人借助人们对仙人的感叹，抒发了自己与嫦娥同病相怜的感情。
五、悟诗情。
作者的内心世界是孤独的，他借助嫦娥奔月这一神话故事来抒发自己与嫦娥的心情是相似的，自己也过着孤独、枯燥的生活。
六、诵古诗。
小组比赛背诵古诗。
活动4【练习】活动四
一、讲说故事。
同学们，关于嫦娥奔月成仙的故事一直流传至今，给人们以丰富的想象。你了解嫦娥的故事吗？请给大家讲讲吧！
要求：把语言组织清楚，故事讲明白。
二、拓展延伸。
请同学们到课外搜集一些民间故事，参加神话故事会，如：盘古开天地、后羿射日等。
活动5【作业】活动五
（因为本人电脑技术不够好，常常课件都上传不了，作业也很难上传，所以就把课后作业放在这教
学设计里了，希望观看的人谅解。谢谢！）
课外作业。
一、读一读，写几个含有“月”字的成语。
月明星稀 花好月圆 月色溶溶 月光如水
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会连。
端午节 农历九月初九 闹花灯，吃元宵
重阳节 农历元月十五 祭月，吃月饼
中秋节 农历八月十五 插茱萸，登高
元宵节 农历五月初五 包粽子，赛龙舟
三、课内阅读。
嫦娥
1、默写古诗。
2、选择画横线字的正确读音。
屏风（píng bng） 烛影（chóng zhú）
晓星（xio sho） 灵药（yuè yào)
3、结合诗意，先解释字义，再解释字所在的句子。
灵药：
夜夜心：
嫦娥教学设计13
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程
（一）导入
上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。
（二）精读第5节
1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？
嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。
a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。
b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”
2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？
机智 你从哪儿看出她的机智。
a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？
b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量
勇敢 哪些词句写了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗读体会（指名读）
小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻，她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）
4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。
（三）精读第6—7节
为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图
嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的'快乐。
2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮
3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——
然而，嫦娥看得见却听不见！
（四）、学习第三段
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。
乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。
你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？
少时不识月，呼作白玉盘。 唐——李白
海上升明月，天涯共此时。 唐——张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。 宋——苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）
举头望明月，低头思故乡。 唐——李白
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋——苏轼
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
出示 齐读
（五）复述课文
将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）
（六）学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）
（七） 作业：
1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。
2、完成课后练习第三、第四题。
附：板书： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己为民）
但愿人长久
千里共婵娟
嫦娥教学设计14
教学目标：
1、学习生字词语，读通读顺课文。
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文写作顺序，并能给课文分段，并归纳段落大意。
4、学习课文第一部分，了解后羿是怎样射日和铲除七桩大害，体会后羿为民造福的可贵品质。
教学重点：初读课文，整体感知课文内容。
教学难点：初读课文，整体感知课文内容。
教学准备：课件
教学过程：
一、赏“月”吟诗，引入新课。
1、投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比方“海上生明月，天涯共此时”，比方……（让生去补）
2、引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人常久，千里共婵娟。
3、师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我经常倚在奶奶的`怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
4、板书课题，请学生说说“奔”在题目中的读音和意思。。
二、自读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：
（1）圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。
（2）思考：课文主要写了一件什么事？
2、同桌合作，互助识字。
3、学生开火车读生词。
4、学生指出容易读错写错的字。
5、朗读课文中难读的句子。
6、汇报交流课文主要内容。
三、再读课文，理清顺序。
1、 学生再读课文，思考课文按什么顺序写的？
2、 学生汇报：按事情发展顺序写。
3、学生练习分段，概括段意。
4、学生反馈分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）写故事发生的原因。
第二部分（第4——6自然段）讲嫦娥与坏人逢蒙抗争，吞下仙药，奔向月亮。
第三部分（第7自然段）讲乡亲们十分想念嫦娥，摆上点心为她祝福。这一天也就成了中秋节。
四、学习第一部分。
1、学生自由朗读第一部分，自主思考课件出示的四个问题。
2、小组汇报交流自学情况。
3、学生代表汇报学习情况。
（1）后羿是个力大无比、射术高超的人。嫦娥是个温柔美丽、心地善良的人。
（2）因为天上出现了十个太阳，烤得大地直冒烟，怪气猛兽残害人类，所以后羿要射日。
（3）句子：“他登上昆仑山顶，运足气力……为天下造福。”
体会：后羿力大无比，神勇非凡。
（4）句子：“接着，后羿又和在人间作乱的怪禽猛兽展开了搏斗……相继为人们铲除了七桩灾害。”
体会：表明了后羿的神勇和武艺的高超，同时也表明后羿心系天下苍生，为民造福。
4、感情朗读汇报的句子。
五、课堂小结。
分享收获。
通过这节课的学习，你收获了什么？
六、布置作业。
学生完成作业。
1、 抄写本课的生字词。
2、有感情朗读课文。
板书设计：
后羿射日 为民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞药奔月
相亲思念 企盼团圆
嫦娥教学设计15
教学目标：
借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。
教学重点：
感情朗读，充分感悟
教学准备：
投影
教学过程：
一、教师导语：
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？
(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
二、让学生读文，自己感悟
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）
三、组织交流
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女
****美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想
注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）
四、全面感悟，读写联系
（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。
学生写话
五、拓展阅读、
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）
教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的`过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
【嫦娥教学设计】相关文章：
嫦娥教学设计04-22
《嫦娥奔月》教学设计03-06
《嫦娥奔月》教学设计15篇03-12
《嫦娥奔月》教学设计13篇03-11
《嫦娥奔月》教学反思（精选10篇）09-19
嫦娥的教案01-28
《嫦娥奔月》教学反思（通用12篇）05-21
嫦娥奔月05-22
偶遇嫦娥作文05-04