《四季》第一课时教学设计

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《四季》第一课时教学设计

时间：2023-04-22 14:47:08 教学资源投诉投稿

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《四季》第一课时教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《四季》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《四季》第一课时教学设计

《四季》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

　　２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。

　　３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　【教学媒体】

　　生字词卡片；ｃａｉ课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

　　预设

　　⑴ ──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

　　⑵ ──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

　　⑶ ──其他。（相机指导）

　　２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

　　２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）

　　１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

　　３、比赛读：

　　⑴ 交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　⑵ 赛前准备。

　　⑶ 指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）

　　⑷ 评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　⑸ 老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

　　６、识字：

　　⑴ 课件演示（出示文中的１１个生字）

　　⑵ 开火车认读。

　　⑶ 组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

　　⑷ 四人小组识字，师巡视指导。

　　⑸ 集体交流识字方法。

　　⑹ 小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

　　四、课中操

　　１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

　　２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

　　３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

　　五、尝试创作

　　１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

　　２、过渡课文用四个小节，短短的'几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

　　３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

　　４、新作交流，如：

　　补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”

　　自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。

　　六、师生互动

　　１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

　　２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

　　七、指导书写

　　１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

　　２、学生试写，师生共评。

　　【设计理念】

　　本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

《四季》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、初步认识本课要识记的生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能够正确书写一类字。

　　4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法

　　教学重难点：识记生字，朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、播放PPT课件，谈话导入

　　师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

　　2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

　　3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。

　　2、学生自读课文，借助拼音读正确。

　　3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。

　　4、小组推选代表展示读。

　　5、师生集体朗读小诗。

　　三、认读词语，生字。

　　1、PPT出示词语，学生认读。

　　（1）集体读，指名认读。

　　（2）小组内利用生字卡片开火车认读词语。

　　（3）打乱顺序认读，男女生比赛读。

　　2、PPT出示生字，学生认读。

　　（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

　　（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

　　（3）组内交流识记生字的.方法。

　　3、做游戏，巩固生字认读。

　　（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

　　（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

　　4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

　　（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

　　（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

　　（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。

　　四、朗读课文，品味诗意。

　　1、PPT出示朗读要求：

　　组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

　　组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。

　　组长组织安排班内展示。

　　2、班内朗读展示，评比。

　　五、指导书写生字。

　　1、学生在书上描红，观察生字。

　　2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

　　3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。

　　4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。

　　六、布置作业

　　1、将这首小诗读给家长听。

　　2、在练习本上书写一类字。

《四季》第一课时教学设计3

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

　　【教学目标】

　　１、认识课文中的生字。

　　２、理解课文内容，了解四季的特点。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

　　４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

　　【教学难点】

　　激发学生对四季的美的感受。

　　【教具准备】

　　有关四季的音乐、课件、头饰。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

　　２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

　　３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

　　设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、配乐诗朗诵

　　那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

　　三、初读课文

　　１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

　　２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

　　３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

　　设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

　　四、再读课文，理解内容

　　１、学生反复读文，说说自己发现了什么？

　　２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：

　　⑴ 读（图文对照）

　　⑵ 想：你读懂了什么？

　　⑶ 问：还有什么不懂的地方？

　　⑷ 说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

　　⑸ 读：有感情地朗读。

　　⑹ 议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

　　设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。

　　３、小组汇报。

　　４、有感情地朗读课文：

　　⑴ 指名读、轮读。

　　⑵ 带动作读

　　⑶ 同桌对读

　　⑷ 分角色读

　　⑸ 表演朗读（学生戴头饰）

　　５、欣赏、背诵：

　　结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

　　６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的'句式向你小组的同学说说你的画。

　　设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

　　五、总结

　　学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

　　设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

　　【板书设计】

　　四季

　　春夏秋冬

《四季》第一课时教学设计4

　　【教材分析】(课件出示)

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　【教学目标】

　　(课件出示)

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　(课件出示)

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【教学理念】

　　(课件出示)

　　1、采用听读识字法进行教学(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字)，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。

　　3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识)。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

　　二、品读课文，读中识字

　　新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：

　　1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

　　2、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　　3、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

　　4、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。

　　经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的`生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。(课件出示)师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了，你该怎么办呢?在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

　　三、指导朗读，体会含义

　　通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　四、自主选择，开阔思维

　　经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示)，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

　　在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。

　　五、趣味作业，课外延伸

　　在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

　　在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。