英语老师教学反思

英语老师教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的英语老师教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语老师教学反思1

　　大家都明白，兴趣是最好的教师，可见，兴趣这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰巨而复杂的活动，如何使英语学困生坚持欢快的情趣、兴奋的心境和求知的欲望?在认真学习《新课程有效教学疑难问题操作性解读》后，结合几十年的英语教学和不断的反思中，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视。

　　一、学生学英语难的因素

　　要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：

　　1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时光来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们很多的业余时光。

　　2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。

　　3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的教师都期望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些教师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些教师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。

　　4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，所以一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的'解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时光一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生;而有的同学学习虽十分用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”;有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。

　　二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣

　　教育部新颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心。”所以，学生仅有对英语语言及其文化、对英语学习报有进取的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并坚持英语学习的动力，取得好成绩。

　　(1)让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每次接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我明白在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是二、三十分，此刻的你们在我面前都是一张白纸，我期望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“don’tbenervous。takeiteasy。tobehappy。”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得教师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不明白为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。

　　(2)让学困生开心地学习。想让学困生能欢乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。所以我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和进取性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才能够回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissorsandcloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。

　　小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发此刻上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样貌，觉得枯燥无味，并且注意力很难集中。针对这种情景，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原先认真多了，进取性高了很多，并且总是期望能听到或看到教师犯的错误。

　　(3)让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”很多学困生没有构成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不明白如何掌握。所以，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们经过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以到达长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般此刻时没有掌握好，那么要求他这个时光段重点搞清楚这个语法点;有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在教师的课堂讲解之后，经过自我的理解，反馈给教师，这道题错在哪?为什么错误?实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的欢乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。

　　所以，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望知识，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅仅能够使他们看到自我的潜力，增强他们的信心和勇气，还能够激起他们对更大成功的追求。重要的是我们要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育他们，鼓励他们，多给他们具体的指导和帮忙。对他们的点滴提高给予及时的肯定和表扬，把他们的教育工作真正做到心坎里，培养起他们的学习兴趣。培养了一位学生的学习兴趣，就很有可能培养了一位未来的栋梁之材。

英语老师教学反思2

　　英语作为外语教学的一个主要特征，英语不仅是教学的目标语，而且是师生课堂上使用的教学媒介语。一方面，每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面，教师又通过英语发出行动指令，讲解语言知识，培养学生的各种能力，并表达自己的意见，与学生进行交流，在此过程中师生都得到发展。因此，除了具有其它学科课题用语的功能之外，英语课堂用语本身就被融合与英语教学内容之中，它不仅是帮助学生掌握新的知识与能力的工具，而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。

　　以上提及，教师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。我国学生在汉语环境中学习英语，大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输入又主要来自于教师的英语。教师英语的数量与质量对学生有着直接的影响。如果不意识到这一点，使用课堂用语是不假思索，原本自己的英语水平又有限，课堂上再信口开河，产生不少语言错误，就会使学生丧失输入纯正英语的良好时机。有很多学生升上高中后，每每遇到一些知识点就会想起以前初中老师的“教诲”，结果屡做屡错，可见一些英语教师的课堂用语或知识的使用错误对学生产生多么严重的后果，因为学生的第一印象是非常深刻的，即使后来知道是错误也很难改正。

　　英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋发学习。举个简单的例子来说，每天一节课的开始，教师都会以“Good morning/afternoon， everybody。”“Are you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start？”等一些简单的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的`注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。因此，在英语课堂里，不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述，它是英语教学不可分割的一部分。

　　英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动，而且都有真实的情景。例如，无论教师说，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles。” 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是实际的行动指令，学生必须按指令做出反映或回答，然后采取行动，而不是仅理解其中的语法结构或单词。因此，教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为，而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式，教师以地道与纯正的语言与学生交际十分有利于提高学生的英语交际能力。

　　课堂用语有如此重要的意义，它向英语教师提出了很高的要求。然而，从当前英语教师的水平来看，灵活自如地运用英语课堂用语决非易事。尤其是，更新传统教学用语并运用当代英语国家使用的语言进行教学，还需要下一些苦功。（随着经济全球化的发展与各国之间交往的迅速扩大，特别是各行各业信息化进程的加速，英语作为世界性的语言，在世界各地的事业日益频繁，并且日趋多元化。教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok！”与Sure！”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。另外，在非正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望；由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。）师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推动学生的进步。因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水平的同时，英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。

英语老师教学反思3

　　一、转变角色，重新认识师生关系。

　　以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进行了一个小互动。首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进行简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学则继续介绍下一位同学。虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于基础比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“FIGHTING”作为鼓励，而基础比较好的学生，错误率达到30%时，我就会打个问号引起他的注意。当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”来表扬他们。新课标倡导民主、平等的师生关系。在以往的观念中，老师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学实践中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地承认错误，及时改正过来，这种情况应尽量避免，但若一旦发生，我认为老师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生能够体会到教师坦诚和求实的精神。

　　二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。

　　俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”第一堂英语课上，我会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。高中语法是令很多学生头疼的一块，老师讲，学生抄，第二天一问全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了许多学生学习英语的`兴趣，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，学习宾语从句主要要求掌握连接词，语序和时态三块，我布置学生按照这三块来预习，然后在课堂上进行四人一小组交流补充，给出10分钟的时间选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组讨论解决问题的形式我还经常用于练习的讲评，特别是阅读理解的`讲评中。新课标注重学生学习合作能力的培养，为此教材提供了许多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以有选择地来操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING这篇课文中有个任务是让学生针对全球变暖这个话题设计一个海报，我先讲解设计海报的要点和海报中必须体现出来的内容，把学生分成四组，分别设计一份海报，由各组代表在黑板上用最快的速度画出自己的海报，再全班投票选出最好的作品，实行全组奖励。在这个活动中学生们既发挥了创造力，又调动了他们的竞争意识和合作精神，同时也培养了学生对于全球环境的关注意识。

　　三、教学设计尽可能贴近学生生活，充分考虑学生的兴趣。

　　古今中外伟大的思想家教育家提到学习方法的时候，无不把兴趣放在十分重要的位置。中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"美国教育家布鲁诺提出:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。"在教学中我发现照本宣科，枯燥无味的强制性记忆已经不适用了，学生很快就会失去兴趣，课堂变得死气沉沉。要改变这种现状，在词汇教学中，我经常把一些影片或者歌曲里面的情节用上，例如说到特殊疑问词+EVER的用法时，我就举了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”许多电影中都有男主角追着汽车跑的情节，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”这样的例子。学生顿时心领神会，有的甚至哈哈大笑说到：“HOW STUPID HE IS.”，课堂气氛一下子活跃起来。大到国际上发生的大事，上海世博会、美国总统访华、全球气候会议、人体的炸弹袭击，小到娱乐新闻、名人轶事、街头巷尾的趣事都能用在例子中。这样的例子既让学生感觉有趣、新鲜，又能给学生留下深刻的印象，也有助于增进师生间的交流，培养学生关注社会发展的意识，引导他们树立正确的世界观、人生观。社会发展进入高速信息化时代，世界每天发生着日新月异的变化，要想吸引学生的兴趣，教师要时时关心天下事，充分利用丰富多样的媒介资源——网络、报刊、杂志、广播等，不断更新信息，与时代同步。

　　在三年的教学过程中，我不断摸索、反思，改进教学方法，虽然这些改进得到了学生的接受与认可，也取得了较好的效果，但做为新教师，我还有很长的路要走。教育是国家的千秋大业，课改任重而道远，做为教师一定要形成终身发展、终身学习的意识，及时反思，培养客观自我评价的习惯，改进、强化教学效果，积极参与教研活动，夯实专业理论知识，构建专业知识结构体系，把学生的需要与长期的教学目标结合起来，真正做到以人为本，以学生的发展为本，真正为培养全面发展的现代化人才贡献自己的一份力量。

英语老师教学反思4

　　在课堂教学中，我们经常会看到教师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在4A Unit3 My Friends的教学中，教师：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名学生回答:He’s Zhang Peng.接着教师又重复了五次Who’s he?让后面的学生一个接一个地回答。然后教师又出示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。教师在这个教学环节中问了很多类似的问题，主要是想帮助学生记牢He is和She is的用法，但这样不断重复的效果是否能如教师所愿呢？

　　心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们含糊地说完，迅速地坐下。因为这样的问题不需要经过他们的大脑思考，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很难让学生内化为自己的知识的。

　　为了避免让学生产生这样的惯性思维，也为了防止教师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的'惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。如同样在这一单元的教学中，一位教师和学生一起学唱完歌曲Who’s that girl后，分别指着一位听课的女教师和男教师让学生变换歌词唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接着教师突然指向自己，学生依然兴高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 这才发现对自己的老师不能用Sorry, I don’t know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”挡住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热烈，学生的思维更加多向而严谨。

英语老师教学反思5

　　面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是"任重而道并不远"。本学期的英语教学已经历经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。

　　一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。

　　2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的.一个空间。对

　　于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

　　3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。

　　4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。

　　二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

　　俗话说"亲其师，信其道"。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积

　　2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

　　3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

　　4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：

　　1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

　　2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

英语老师教学反思6

　　复习阶段，是教师帮助学生查缺补漏，帮助学生过好基本单词、句子、阅读、听力、语音、语法关，帮助学生打好扎实英语基本功的关键时期。

　　1.过好单词关

　　加强单词的读音纠正与默写训练：教师可以根据具体内容，按课时每天适当安排部分适量的训练，还可以根据单词，让学生拓展成词组来训练；根据各类词性归类复习：教师可以根据名词、冠词、介词、数词、形容词、代词、动词等词性进行有序复习。如:名词的单复数、不可数名词及名词所有格、不定与定冠词用法区别、介词的正确运用、基数词序数词的转换与运用、形容词副词的比较级、代词的`转换与正确运用，动词现在分词和动词第三人称单数及动词过去式的变化（可以在复习两种时态时归类复习）等。

　　2.过好句子关

　　创设语境，指导学生在语境中复习句子，正确运用**常交际用语。如：电话用语、购物用语等；根据小学阶段出现的四种时态，指导学生在比较中复习句子，帮助学生掌握句子的不同类型，如：陈述句，否定句，一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句，感叹句等。在帮助学生复习的过程中，教师应帮助学生掌握各类句子的转换。另外，不同句子表达同一个意思，单复数的句子对比等。

　　3.过好阅读关

　　阅读短文能让学生全面运用知识，考验学生的语言理解和运用能力。因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，阅读复习一方面是一定量的训练，但更重要的是阅读技巧的训练。在复习过程中，教师可以引导学生带着问题去阅读，在文中找出关键词与关键句，学会前后联系对比理解，不断拓展丰富自己的英语语言知识。

　　4.过好听力关

　　听力在小学英语学习中是很难过的一关，在平时练习中，我就要求学生养成良好的听力习惯，注意听力技巧的训练，在每节复习课中也同样如此。

　　6.过好语法关

　　小学阶段出现了四种语法：一般现在时，一般将来时，一般过去时，现在进行时。学生在这四种语法的学习过程中很容易混淆，要牢固掌握和区分运用，教师不仅要帮助学生归纳总结，更要帮助学生对比区分，找出规律，并能灵活的运用。过好这一关，对英语学习可以起到一个良好的开端的作用。

英语老师教学反思7

　　英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自我的教学。

　　一、反思学习的环境

　　在英语的教学过程中，学习的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。

　　二、反思学生

　　教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学习过程?学生的知识和潜力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的'、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

　　三、反思教材

　　在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

　　总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。

英语老师教学反思8

　　英语教学反思现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其原因,是学生对英语掌握的接触面小，说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是:第一，确立与新课程相适应的.教育观念学生是学习的主体,老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析，思考，从而明白任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同发展的学习过程。第二，使学生明白学习目的要学好英语，先要使学生认识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况,通读和节选教材，国情若最简单基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生兴趣，形成学习动机。第三,改革课程基础上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。第四,则力建立建治的师生关系相对来说,初中生比小学生独立性强,内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生,沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

英语老师教学反思9

　　一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

　　信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

　　英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的'实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，

　　如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

　　二、夯实基础，查漏补缺

　　英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

　　1.找出不足，查补缺漏

　　查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

　　2.立足课本，夯实基础

　　我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住"三基"，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止"片面追求高分"现象，绝不能冷落"差生"。

英语老师教学反思10

　　为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情景，我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:

　　一、书写

　　英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

　　在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。

　　二、朗读

　　英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是十分必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我异常提醒我的学生们，必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。

　　一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

　　三、单词教学

　　很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的`负担中解脱出来，我想我们应当在第一时光向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

　　1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

　　2、记住汉语意思。能够由教师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

　　3、最终才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率十分的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

　　此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

　　在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写可是关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写可是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

　　四、音标

　　不一样的英语教师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。

　　并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。

　　此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

　　五、课堂活动模式

　　英语课堂上的同桌对话模式，我想应当一向被提倡。所以，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

　　六、课件制作

　　如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

　　同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够专门为自我制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

　　七、后进生控制与转化

　　众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至能够发现，即使在小学毕业生中，就已经存在必须程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情景，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，进取帮忙他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

　　综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语教师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

英语老师教学反思11

　　一、学生知识能力现状

　　三年级刚刚接触英语，大部分学生的学习兴趣很浓，对知识的掌握也比较扎实，但是个别学生缺乏学习兴趣，知识结构不完整，成绩很差。四年级的知识难度明显增大，有些学生学起来比较吃力，但是大部分学生学习劲头很足，并且小组长很负责任，可是还是有漏网之鱼。五年级问题比较严重，几乎一半学生不能完成学习任务，上课心不在焉，甚至影响他人学习，导致一些基础不错的学生成绩下滑。六年级成绩比较稳定，大部分学生都勤奋好学，只有个别学生缺乏学习的自觉性。

　　二、问题的成因分析

　　这次考试失利我得负主要责任。我没有很好地解决学困生的问题。每个班都有学困生，我不能及时的让他们认识到自己的'不足，不能针对他们的问题对症下药，导致整体成绩下滑。我之所以会对学困生疏于管理，其实是受我自身观念的影响，我一直认为，学习是自己的事，不能总靠别人督促，老师只能管你一时，不能管你一世。而现在我领悟了一个为人师的道理，那就是站在学生的角度看问题。小学生正是习惯养成的黄金时期，他们还没有很强的自律性，还不能深刻地认识到自主学习的重要性，特别是学困生更是缺乏学习的自觉性，就是需要老师反复强调，时刻鞭策。

　　另外，学生自身也存在一些问题。很多学生缺乏科学的学习方法，有些知识只是死记硬背，不能活学活用。

　　三、今后的改进设想

　　想要提高教学成绩，需要更加严格地要求学生，把该掌握的都学会了。尤其关注学困生的学习，让他们把基础知识扎牢，在此基础上求得更大进步。与班主任结合，充分发挥小组长的作用，严格实行过关制。

　　四、对命题的建议

　　希望包含图片的题目能够更加清楚明朗。另外，能否减少命题错误或印刷错误。

英语老师教学反思12

　　英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

　　在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

　　本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的.策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。本节着重从以下几点入手

　　1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；

　　2、 对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；

　　3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。

英语老师教学反思13

　　这学期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

　　一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

　　而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

　　二、改变英语教学方法

　　过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

　　1、在教学中应把时间和空间多留给学生

　　合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

　　提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

　　2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学

　　活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

　　3、充分利用学生的差异

　　在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

　　4、创造性运用教材

　　新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

　　5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来。

　　暑假，我有机会参加了初中英语新课程培训，使我受益匪浅，对新课程改革也有一些心得体会。

　　教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。

　　通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我在新学期里应该努力做到以下几点：

　　一.反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

　　我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

　　二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

　　学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到:

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;

　　2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神

　　3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

　　三、尽量采用"任务型"的'教学途径，培养学生综合语言运用能力

　　依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

　　通过这次初中英语新课程培训的学习，聆听同行们的报告，使我受益匪浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼。

　　通过本次培训，感触很多。在我们的初中英语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象也时常可见。因此，提高英语课堂教学的有效性就十分重要。

　　1、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。就此，我建议培训同时，能组织一些英语专业水平高的教师在英语知识、常识方面给我们做好指导，尤其是在发音方法上重点指导，让我们能教给学生标准的英语。

　　2、结合学生实际，突出学生主体地位，采用有效的学习方式，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。让

　　有经验的老师都来说话，将他们的成功经验进行传递，交流不要仅限于口头，可以是文字，也可以是上网在论坛里。这样，成功经验多了，总有适合自己借鉴的经验。在不断的交流中，能够达到互相促进的作用。优化教学方法是提高教学方法的有效性的核心环节，这就要求教师在活动中，真正做到以教导学、以教促学。

　　3、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

　　但是就我校的实际，我也感觉到初中英语课堂教学面临着种.种困难。英语这门课程是一门语言工具科，而汉语是我们的母语，平日里看到、听到、说的都是中文，用英语会话的习惯还没有养成。而且农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村学校的学生胆小拘谨、不善言谈，又害怕会说错被老师批评，并且往往只是机械背诵一些条文，因而羞于说英语，也不太敢说英语。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

　　而有的家长则是虽然也能认识到学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习英语的环境。

　　总之，虽然困难重重，但本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的英语教学再登新台阶。

英语老师教学反思14

　　新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

　　根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s your name？ How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

　　2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

　　3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、创造宽松、和谐的气氛

　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

　　1）尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

　　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的.精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

　　2） 鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

　　3） 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

　　4） 差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

　　5）建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

　　三、对学生进行有效的评价。

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。

英语老师教学反思15

　　一、解决学生学习上的问题，激发兴趣

　　教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。

　　具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。”这样，他们见到生词就不怕了，按照读音规则，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最后，在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的`参与教学。

　　二、积极鼓励，树立信心，扩大兴趣

　　农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，害羞一些，学习英语的氛围要差一些。他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，尤其不敢和外国人交流。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。

　　作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和交流;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，因此他们敢和别人进行英语交流，自信心进一步加强，兴趣进一步扩大。

　　三、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣

　　中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮助差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。

　　四、融洽师生关系，维持兴趣

　　师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课容易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

　　总之，“兴趣是的老师”，希望更多的农村孩子在良好的兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和老师更协调，更好的发展。

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