5以内加法的教学设计

5以内加法的教学设计

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的5以内加法的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

5以内加法的教学设计1

　　活动目标：

　　1、进一步理解加法的含义。

　　2、学习5以内的加法运算。

　　教学重难点：

　　重点：学会5以内加法

　　难点：真正理解5以内加法，会应用。活动准备：

　　红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：

　　一、复习5以内的数的的'分与合

　　1、教师和全体幼儿进行问答游戏，进行5以内数的分与合的练习师：小朋友，我问你，5可以分成1和几？

　　幼：肖老师，我告诉你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教师和个别幼儿进行问答游戏，缩小幼儿之间的能力差距师：××小朋友，我问你，2和3合起来是几？

　　××幼儿：肖老师，我告诉你，2和3合起来是5.

　　3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。

　　二、学习5以内数的加法

　　一）复习3以内加法，巩固对“＋”“＝”的认识

　　1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今天又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（教师边说边演示）

　　2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（教师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今天奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固）

　　二）学习5以内数的加法

　　1、小朋友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）

　　现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）

　　用加法算式怎么来写呢？（教师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）

　　2、教师和幼儿编应用题

　　如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？

　　编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。

　　三、游戏巩固练习

　　1、教师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。

　　2、教师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等辅助进行计算。

　　3、把幼儿分组进行比赛，看哪一组答得又对又快。

　　四、活动延伸

　　回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······）

5以内加法的教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。

　　2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。

　　3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。

　　教学重点：

　　1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。

　　教学难点：

　　理解加法的含义

　　教学准备：

　　教师：课件，游戏的信封和邮箱。

　　学生：5根小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：小朋友们，你们看过《西游记》吗？你喜欢《西游记》中的孙悟空吗？那你知道孙悟空的老家在哪里？

　　花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？

　　二、认识加法，理解含义。

　　1、让学生仔细看图，学会叙述图中的'数学信息

　　2、出示猴子的画面

　　（1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”

　　（2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思

　　（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义

　　（4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。

　　3、出示小鸟的画面

　　4、让学生从白云、小朋友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式

　　5、课间操

　　6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。

　　三、练习

　　1、先说图意，再写算式

　　让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式

　　2、先照样子画一画，再填空

　　要指导学生先看清楚第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决第二小题

　　3、游戏：小小邮递员

　　先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。

　　四、总结

　　这节课你学得开心吗？你学到了什么？

5以内加法的教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、会正确计算5以内的加法。

　　2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

　　过程与方法

　　能正确读出写出加法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

　　情感态度与价值观

　　通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重点

　　使学生会正确计算5以内的加法。

　　教学难点

　　使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的方法。

　　教学准备

　　教学课，小棒、圆片，小动物贴片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。（出示主题图）

　　交流汇报：生列式师板书：4+1=5

　　二、自主探究、合作学习

　　1、独立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

　　2、小组交流，探讨多种算法。

　　3、全班交流，代表汇报。

　　充分发挥学生的思维，师做适当的引导：点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5，从而拓展学生的思路，体现算法多样化。

　　4、一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

　　学生发表完自己的意见后，师对于用数的`组成求和的同学给予高度评价。

　　3、走进生活、解决问题

　　1、做第25的“做一做”第1题。

　　（1）仔细观察、分析、说图意。

　　（2）全班交流，汇报算式。

　　根据学生的汇报师板书：3+2=52+3=5

　　（3）说说你的计算方法。

　　（4）仔细观察这两道题，发现了什么？

　　让学生初步感知：交换两个加数的位置和不变。

　　2、做第25的“做一做”的2题。

　　（1）学生按要求摆一摆。

　　（2）口头列算式。

　　（3）打开书填在书上。

　　3、由学生独立完成第28的1题。

　　4、师出示卡片1+1、2+1、1+2，生动手用学具摆，并汇报得数。

　　5、做第28的2题生独立完成在书上。

　　四、寓练于乐，巩固深化

　　分组进行“红花配绿叶”的活动。

　　要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

　　活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。

　　学生互评：给优胜的小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

　　五、课堂小结

　　同学们今天这节课表现的真好！而且学会了用不同的方法进行加法的计算，老师希望你们课下多练习，提高自己的计算速度。

5以内加法的教学设计4

　　教材分析：

　　《5以内数的加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中学生花坛旁浇花的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

　　学情分析：

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　教学内容：

　　教科书第44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1--6题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

　　3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4、初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学过程：

　　一、活动导入

　　提出要求：请小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起来放在桌上。

　　提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，教师用手势表示“合起来”）

　　小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题也可以用加法来算。今天我们开始学习加法。（板书课题）

　　（设计说明：通过简单的.操作，唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验，为新知的学习奠定基础。）

　　二、认识加法，理解含义

　　（一）学习主题图

　　1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　2、和学生一起分析主题图。

　　①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？

　　②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

　　③教师带领学生将图意复述几遍。

　　④让学生试着自己将图意复述一遍。

　　⑤多找几名学生将图意复述一遍。

　　3、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号。（板书加号）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、读算式。

　　6、说算式表示的意思。

　　7、指导写算式。

　　8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。

　　（二）、教学“试一试”

　　让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

　　提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？

　　追问：把1人和2人合起来得到的一共有3人，可以写出什么算式？

　　互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。

　　组织学生交流计算的思考过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.

　　5、小结。

　　“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？

　　（设计说明：紧扣具体情境，让学生体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。）

　　三、指导完成“想想做做”

　　1.完成“想想做做”第1题。

　　让学生先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。

　　交流时，让学生先说说3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再说说是怎样计算的。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　以左边一题为例说明题目要求，弄清画圆、填数的步骤，再要求完成另两题。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　学生想一想，直接填出得数。交流时，重点让学生说说计算时是怎么想的。

　　4、指导学生自主完成第4、5题，并交流。

　　5、完成“想想做做”第6题。指导孩子书写。

　　（设计说明：采取多种练习形式，逐步提高计算要求，让学生扎实掌握得数在5以内的加法，并加深对加法含义的理解。）

　　四、全课小结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

5以内加法的教学设计5

　　教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容

　　教学目标：1通过观察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。

　　2使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式。

　　3培养学生认真细心的学习态度，正确熟练的口算5以内的加法。

　　4、利用各种游戏活动激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：仔细观察、动手操作，理解加法交换率的含义。

　　教学难点：从不同的'角度去观察和思考问题。

　　教学方法：谈话法、观察操作法

　　教具准备：课件、口算卡片

　　教学过程

　　一、 创设情境、激发兴趣

　　同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？

　　拍手游戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？

　　生：我拍四。（师生一起拍）

　　师：秋娃娃拍二，你拍几？

　　生：我拍三。（师生一起拍）……

　　二、主动探索，体会领悟

　　游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？

　　（1）、课件出示主题图。

　　师：从这幅图上你都看到了什么？

　　生：左边2棵果树，右边有3棵果树。

　　师：你能提出那些数学问题？

　　生：一共有几棵果树？

　　师：你会计算么?

　　生1：２＋３＝５（说原因）

　　生2: ３＋２＝５(说原因)

　　师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）

　　生1：这两个算式都是加法。

　　生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。

　　生3：他们加号两边的数的位置交换了。

　　师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。

　　利用操作，加深理解

　　看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图)

　　师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌互相交流）

　　生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。

　　师：看了这幅图你能提出什么数学问题？

　　生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）

　　１＋２＝３

　　２＋１＝３

　　师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）

　　学生操作

　　看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？

　　摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）

　　看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。

　　１＋３＝４

　　３＋１＝４

　　二、 、运用知识、解决问题

　　同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）

　　师：从这幅图上你都看到什么了？

　　生：有小兔子。

　　生：还有萝卜。

　　师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？

　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

　　生2：1+4=5

　　生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）

　　生4：2+1=3

　　师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！

　　师：从这幅图上你又看到了什么？

　　生：萝卜和盘子

　　师：你能列出什么算式？

　　生1：0+5=5

　　生2：5+0=5

　　师：为什么用0呢？

　　生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。

　　四、运用游戏、巩固新知

　　1、手指游戏

　　小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。

　　师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。

　　手指头动、手指头动，5可以分成1和几?

　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

　　师：再把小手动一动、5可以分成2和几？

　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

　　师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，

　　我出1，你出几？

　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

　　师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?

　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

　　（师生互对、同桌互对）

　　师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）

　　师：算一算一共有几只小鸟？

　　生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）

　　生2：2+3=5

　　生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）

　　生4：4+1=5

　　2、摘果子游戏

　　时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）

　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

　　2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4

　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

　　三、 课堂小结

　　1、学生自评

　　刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，如果你觉得自己近填表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。

　　2、 教师总结板书设计：

　　秋天的果园

　　２＋３＝５

　　３＋２＝５

　　１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4

　　２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4

　　０＋５＝５

　　５＋０＝５

5以内加法的教学设计6

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。

　　教学目标

　　1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

　　教学过程

　　一、直观演示，感知加法的含义

　　谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？

　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。

　　谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？

　　生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。

　　生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。

　　指出：把第一盘和第二盘的`橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；

　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。

　　介绍：加号及加法算式的读法。

　　提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盘和第四盘呢？

　　小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。

　　［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］

　　二、看图计算，初步应用

　　1.“想想做做”第1题。

　　（1）观察画面——鸡妈妈一家。

　　提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？

　　（2）观察画面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？

　　2.“想想做做”第4题。

　　要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。

　　［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］

　　三、联系生活，丰富对加法的认识

　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

　　一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）

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　　［说明：从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。］

　　四、独立计算，巩固认识

　　1.“想想做做”第2题。

　　要求先看清算式，画一画，最后列出算式。

　　2.“想想做做”第3题。

　　先让学生独立填写得数，再组织交流。

　　3.“想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。

　　4.“想想做做”第6题。让学生直接写出得数。

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