两位数加两位数进位加教学设计

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两位数加两位数进位加教学设计

时间：2023-04-27 19:34:03 教学资源投诉投稿

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两位数加两位数进位加教学设计

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的两位数加两位数进位加教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

两位数加两位数进位加教学设计

两位数加两位数进位加教学设计 1

　　一、教学内容：教科书第84的例

　　3、85页的试一试和想想做做第1----3题。

　　二、教学目标：

　　1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

　　3、在数学学习的.活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

　　4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　五、教具：口算卡片，课件。学具：小棒，计数器。

　　六、教学过程：

　　（一）复习铺垫

　　1、示卡片口算。

　　4+6=（）

　　20+10=（）

　　24+5=（）

　　20+13=（）

　　5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）

　　2、用竖式计算，指名学生板演。

　　44+32= 26+53= 74-24= 57-51=

　　（二）合作探究，获取新知

　　1、创设情境，设疑引入

　　我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）

　　2、根据现实情境，引导学生提出问题。

　　小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

　　从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

　　（三）实践操作，探索算法。

　　1.学生尝试计算34+16。

　　（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

　　（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

　　反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

　　反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

　　反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

　　十个

　　位位3 4 + 1 6

　　先算个位4加6得10，个位写0，向十位进1，再算3加1再加进上的1得5，34+16=、试一试6 5+28=先让学生独立尝试计算，再请一个学生板演，集体评议、订正。

　　3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十向十位进1。

　　（四）巩固提高，练习实践

　　1.想想做做第1题学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。2.想想做做第2题让学生独立完成，集体订正。

　　3.想想做做第3题指名学生读题，再独立列式解答，注意提醒学生写上单位名称。展示交流时，说一说从题中发现了哪些数学信息，问题是什么，用什么方法计算，为什么用加法计算，你是怎样算的。

　　（五）总结：说说这节课你有什么收获？

两位数加两位数进位加教学设计 2

　　教学目标：

　　1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

　　2．能熟练地进行竖式计算。

　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

　　教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。

　　学具准备：小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、旧知作引，做好铺垫

　　口算并说出算法：

　　32＋7＝30＋23＝21＋7＝

　　40＋35＝28＋60＝

　　二、合作探究，获得新知

　　（一）动画激趣，导入新知。

　　出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》

　　（二）动手操作，形成表象。

　　师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

　　生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。

　　生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。

　　生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。

　　生4……

　　学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

　　（三）抛出问题，合作解决。

　　我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

　　1．媒体展现，感知竖式。

　　3568785 35

　　＋42－15－142 ×3

　　7753643 105

　　2．小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题

　　a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。

　　b、为什么这样列式，说出理由。

　　c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。

　　3．小组汇报合成新知。

　　通过小组收集可能有以下几种列式方式。

　　23232325

　　＋25＋25＋25＋23

　　4825527348

　　师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的`也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

　　三、运用新知，解决问题

　　1．35＋23＝43＋26＝

　　抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

　　2．当医生诊断。

　　35 47 17 8

　　＋4 ＋12＋22 ＋11

　　75 58 192 91

　　3．把横式与竖式连接起来。

　　四、知识深化，拓展提高

　　填空1． 35 37 2（）

　　＋4（）＋（）2＋（）3

　　78 89 56