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《时间在流逝》教学设计
作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《时间在流逝》教学设计，希望对大家有所帮助。
《时间在流逝》教学设计1
一、教材分析及设计意图
《时间在流逝》为教科版《科学》五下第三单元“时间的测量”单元的起始课。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见，摸得着”的科学。本课采用探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在亲身实践和感知中了解科学。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。教学活动分三个部分：
1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。
2、“１分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。
3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间有快慢吗？主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。时间对于四年级的学生并不陌生，且在其他学科多有涉及，因此，我将本节课的教学侧重定位为强化、细化学生对时间的估算、体验，以便让学生对时间有新的、不同的体验。
二、学情分析
关于时间的概念在五年级学生的头脑中只有个粗浅的认识，知道时间的单位分别为“时、分、秒”及其表现的长短，也知道时间是一分一秒的流过。可是，大多数学生不知道“时间”的科学概念及由来，平时也很少认真体验时间的长短，（如：一分钟究竟有多长）；不知道具体的时间内能做多少事情。
“时间”对每个学生关系密切，学生会对研究时间问题感到有趣儿和有实际意义，探究欲望会很强烈。
三、教学目标科学概念
时间是可以被感受、估计和计量的。
借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。时间的快慢是我们的主观感受。
过程与方法
运用各种方法感受一分钟的长短。
根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。情感态度价值观
意识到我们估计时间的行为很容易偏差；我们需要准确、客观地计量时间。我们要珍惜时间。教学重、难点：
重点：经历感受1分钟时间长短的过程，感悟时间的流逝。
难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。
四、教学策略：
1、创设情景法:在课的开始教师以学生喜闻乐见的猜谜导入，以调动学生学习积极性，以一种愉悦的心情接纳教学任务。
2、活动体验法：学生在本堂课内有两次体验活动，先是从体验一秒钟有多长开始，学生闭起双眼，听“滴答”声，感知一秒钟有多长；在对一秒钟有多长有了感知之后，进入体验一分钟有多长的体验活动中，学生边估计边调整，目标是尽可能地估计准确，最后使学生明白把时间估计准确是不容易的。
五、教学环境和资源准备：
教师：课件、教材、电子停表、钟表等；学生：记录表。课前交流：
今天是几月几日？星期几？是今天上午（下午）的第几节课？这节课几点开始上课？（引发学生对时间的注意）
六、教学过程：
一、猜谜引入，揭示课题
1、出示谜面：看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。你知道是什么吗？（板书：时间。）
2、今天这节课，我们一起来学习五年级科学《时间的测量》单元第一课《时间在流逝》。
二、感受时间、估计时间：
（一）现在几点了
1、同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？
2、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。（板书:估计）
3、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？
4、说说你是怎么估计的？有没有不一样的看法？你们同意吗？还可以根据什么估计时间？
5、小结：从上面的讨论我们可以看出：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。
（二）一分钟有多长：
1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？
2、出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？
3、同学们，一秒钟有多长？科学家是怎样确定一秒钟的长短的呢？（投影出示，老师介绍。）
那么，1秒钟你能干什么呢？老师能用一个动作表示一秒钟的时长。看你们可以吗？你看同学的这个动作表示一秒钟行吗？准确吗？
1秒钟，转眼即逝，但是1秒钟却能发生很多事情，请看老师搜集的资料：课件出示：A、火箭每秒飞行7500米以上；B、银行点钞机每秒可以数25张人民币；C、光一秒钟越走三十万千米。
4、是啊，1秒钟，虽然转眼即逝，但却可以做很多事情。那么，一分钟（60秒），有多长呢？
5、游戏。规则是：不看钟表，老师说开始时，每个同学靠在后边桌子上，闭上眼睛，自己在心里估计，1分钟到了，睁开眼睛，看看周围的.同学，看看有什么发现。大家明白了游戏规则吗？
6、说说，有什么发现？同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的同学后睁开眼睛，这说明了什么？估计不准确，问题出在哪？
7、大家想感受一分钟到底有多长吗？
⑴好，请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！听完，说感受。
⑵哦，是这样吗？现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？谈感受。
⑶现在，我们看着正常使用的钟面来感受钟面上的一分钟。
8、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能准确地估计一分钟了吗？有哪些方法？谁有补充？小组先讨论，再全班讨论、交流。有创意的办法给大家演示。
9、同学们，刚才我们想了很多办法来估计一分钟持续的时间，你们的估计能准确吗？我们来检验一下！好吗？老师在大屏幕会显示计时器，实验时老师会发出指令：预备开始！但是我们是估计时间，能不能看着计时器啊？（低着头、闭着眼睛、转过身）那么实验时要注意什么呢？要知道自己的估计准确不准确怎么办啊？（估计的时间一到马上看计时器，记录自己估计的一分钟所用的真正的时间；还要确定准确的标准）怎么确定准确不准确的标准呢？（不多也不少为准确，相差5秒为基本准确）出示实验要求：
不能看着计时器估计时间；要轻声，尽量不影响别人；要实事求是，专心致志。
估计的时间一到马上看计时器，并记录下来。
10、大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再来试一次。
这回你们估计的比刚才游戏时准确些了吗？有什么新发现？怎样估计一分钟更准确呢？讨论预设：
1秒钟的时间要准确；每次都是1秒的时间；速度要均匀，不能时快时慢。
11、想不想再来挑战一次？
12、估计1分钟可以做哪些事情？
（自己一分钟心跳、一分钟跳绳、一分钟写字的个数、一分钟呼吸）
（三）估计更长的时间
1、现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？
2、小组讨论、全班交流。
3、能估计准确吗？因时间关系，课后自己去验证吧。
三、感受时间的快慢：
1、下面我们来放松一下，一起来看一则动画片《猫和老鼠》。（一分钟）
2、看完动画片，接下来做做运动：屈膝半蹲，双手前平举。（老师计时一分钟，老师叫停。）
3、同学们有什么不同的感受吗？什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?
4、时间真的有快有慢吗？为什么？
5、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同。但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。
四、过去多长时间了
1、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？不看钟表，估计一下，从上课到现在已经过去多长时间了？离下课还有多长的时间？
2、看一下钟表，你估计准确吗？你是怎么估计的？
3、我们还能回到“20xx年5月日点分”（刚才上课时写下的时间）吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回来了。板书课题“在流逝”。
4、根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样才能比较准确地计量时间呢？请看国家授时中心时钟。
5、小结：的确，单靠我们自己的感觉来计量时间，是不准确，也不客观的，很容易发生偏差。因此我们需要准确地、客观地计量时间。（板书：易发生偏差准确、客观）
五、拓展延伸：
1、那么，在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时间的呢？是怎样寻求准确测量时间的方法呢？本单元接下来的几课是《太阳钟》《用水测量时间》《机械摆钟》等就会较深入的探索研究，同时大家还可以做属于自己的一个水钟、摆钟，做一个自己的计时器。多有趣啊！课外大家还可以浏览以下中文网站：
2、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？（学生自由说）同学们说得真好，老师选了几条名言警句与大家共勉，希望同学们珍惜时间，合理利用时间，做时间的主人！
六、板书设计：
1、时间在流逝
20xx年月日下午：
估计时间：易发生偏差计量时间：准确、客观
《时间在流逝》教学设计2
教材简析
本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始。对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物。我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
学生分析
对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。
教学目标
科学概念目标
●古人利用天体的运动规律来计时。
●在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。
科学探究目标
●能搜集古人计时方法的资料并进行交流。
●能观测记录燃香时间的相关数据。
●能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。
科学态度目标
●有关注计时方法的意识和兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●了解不同的时代有不同的计时工具。
教学重难点
●感知时间的长短，感悟时间的流逝。
●经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。
教学准备
为每组学生准备：一个秒表、一支香、一盒火柴、一支记号笔、一份实验记录表。
为教师准备：有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料，教学课件。
教学过程
一、聚焦
教师谈话引入，可以用谜语引入（从我们翻开相册或电子照片，寻觅我们小时候的.足迹，发现时间总在我们不经意的时候溜走）；也可以直接提问：没有现代钟表之前，人们怎么计时并安排生活和劳作?
二、探索
1.根据自然现象判断时间。
教师提问：在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间?
师生交流，教师可以补充一下图文资料并小结。
2.古人利用太阳计时。
教师提问：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢?
教师通过课件展示几种典型的古人的计时工具，如日晷、圭表等。
设计意图：本环节让学生利用观察、阅读，比较用太阳进行计时的方法。教师要求学生仔细阅读资料再总结比较，这样可以培养学生全面思考问题的能力。另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整、准确表达的能力。
3.研究一炷香的时间。
（1）教师出示燃香，引导：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗?怎样来研究。
（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间。
（3）小组活动，测量燃香的时间。（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）
（4）研讨交流：每一段燃香的时间一致吗?能用来计时吗?讨论后形成共识：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。
设计意图：本环节有意识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑选方案）；然后制订计划，实验验证假设；讨论后得出结论，并相互交流。
三、拓展
交流：蜡烛可以用来计时吗?
板书设计
1.时间在流逝
活动手册使用说明
燃香时间记录表
日期：
活动手册说明：记录表的内容要填写完整，将实验数据填写在相应的方框内，并根据数据发现规律。
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