《猫》的教学设计15篇
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《猫》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《猫》的教学设计1
一、 导入
谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片，谈对猫的印象。
介绍老舍，齐读课题。
二、 认读生词
三、 初读课文
1、 指生朗读
思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？
2、根据学生回答板书：大猫 小猫
3、理清课文脉络：大猫 古怪
小猫 淘气
四、 解读文本
1、 出示：猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。
2、 交流 大猫
根据交流板书 老实 贪玩 尽职
怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？
体会猫的'尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书 高兴 不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字 蹭
猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、 感受小猫
师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。
五、 总结全文
六、 作业
对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。
《猫》的教学设计2
教学目标：
1、学习掌握本课的生字词。
2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、学习文章的写作特色。
教学的重点：学习文章的写作特色。
教学方法：朗读法，引导法，讨论法
教学过程：
一、语言导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
二、预习检测
1、给下列黑体字注音。
污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）
A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察
C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。
三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
1、朗读课文，完成下表
2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
3、学习了本文，你有什么收获？
归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失
四、再读课文，把握文章的写作特点
五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
归纳：
1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
六、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
板书：
猫
郑振铎
“我”三次养猫的故事：1、2、3、
态度：喜欢 更喜欢 不喜欢
情感：酸辛 怅然 难过、自责
做事不能主观臆断。要弄清事实
对人对事不能存偏见，要善待动物
六、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写第三只猫被冤枉后的心里活动
教学反思
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的.语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。
整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。
我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。
当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
《猫》的教学设计3
[教学要求]
一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。
三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。
[课时准备]
第一课
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文。
△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
△：尽职、变化多端、闭息凝视。
（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
（第一段：猫的性格实在古怪。）
（第二段：满月的小猫更可爱。）
三、讲读课文。
第一段：
1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
3．范读第一段。
4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）
①说它老实吧
6．比较读
这两种句式语气有什么不同？
②它很老实
①说它贪玩吧
比较读
再比较比较，体会体会
②它很贪玩
说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）
7．根据板书指点：
说它
老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点：
（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔
变化多端
粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的.手法，表达了作者对猫的感情。
10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
第二课
一、讲读课文。
第一段，第三节。
1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
说它 老实 (可是) 贪玩
__ 贪玩 __ 尽职
古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响
__ 怕 __ 勇猛
这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）
2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3．指名朗读。
4．特点层次。
一根鸡毛
淘气
一玩起来
它们的胆子
你见了
二、练习背诵。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
《猫》的教学设计4
教材分析
《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
学情分析
猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
设计理念
1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。
3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。
4、 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。
教学目标
1、正确读写课文生字词。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。
(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)
教学重点难点
体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点难点。)
教学过程
一、引入课文 先谈猫
同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。
今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？
(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。)
二、初读课文 感知猫
(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）
(二)学生自读思考。
(三)检查学生自学情况
1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。
2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。
(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)
三、精读细品 感悟猫
(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？
(二)学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）
1、 读老实之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。
2、 品贪玩之猫
(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭……也）
(3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）
(4) 品喜爱之情
出示句子：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
①比较两句的异同。
②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？
③老师指导学生带着感情朗读。
④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读
3、 品尽职之猫
(1)大屏幕出示写猫尽职的句子
(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非……不可）
(3) 细品猫的尽职
① 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）
师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）
② 学习关联词 非……不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）
(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）
(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的.熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)
四、迁移学法，细赏猫
1、 总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。
2、 学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？
3、 小组交流。
4、 全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）
5、 师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）
(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的第二三自然段，培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)
五、边读边想，悟小猫
1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？
2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。
3、学生自由朗读第四自然段。
4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。
(设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的兴趣推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的喜爱之情)
六、课外延伸,布置作业
1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？
2、回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。
(设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延伸，让学生学习作者抓住特点写具体的方法，做到学以致用。)
板书设计
老实 贪玩 尽职
大猫 古怪 温柔可亲 一声不吭
胆小 勇猛
猫喜爱之情
小猫淘气
(设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维能力
《猫》的教学设计5
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题，简介作者
揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的'积极性。
二、初读课文，感知文意
1、学生带着要求自学课文：
读准字音，读通句子。
思考：
课文介绍了哪两种猫?
2、交流板书：
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构，概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：
1、课文的分段。
2、段意的概括。
3、主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。
2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。
3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
五、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
《猫》的教学设计6
【教材分析】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学重难点】
１、重点：
通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
２、难点：
在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的.那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。
板书课题：
猫
齐读课题。
二、自渎课文，初知大意
１、自由读文：
借助字典或拼音认读生字，读准字音。
２、检查自学情况，巩固生字新词。
３、课文是从哪几个方面来写猫的？
填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。
三、整体感知，理清脉络
１、再读课文，思考：
⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？
⑵每个自然段都写了猫的什么特点？
２、指名读第一自然段：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？
理解：
“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。
４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。
５、自由读二、三自然段，想：
自己喜欢哪些句子为什么？
小组交流品味：
大花猫动作的温柔可亲。
理解：
“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。
猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？
（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）
６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？
四、小结
师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。
五、积累运用
背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
１、听写词语：
责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃
２、指名背诵课文的一、二、三自然段。
二、学习第四自然段
１、自由读课文四自然段，思考：
你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？
２、小组交流：
哪些句子描写小猫淘气、好玩？
找出来读一读。要读出小猫的可爱。
３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：
师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。
（生气勃勃、天真可爱）
４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：
生机蓬勃、生机勃勃。
师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。
５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。
（喜欢、喜爱）
６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
三、阅读链接、学习写法
１、指名朗读课后“阅读链接”：
师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？
２、小结：
要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。
⑴要对小动物充满喜爱之情。
⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。
⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
【板书设计】
老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪
高兴时温柔不高兴时一声不吭
１５、猫
胆小勇猛作者 喜爱
小＿＿＿＿淘气可爱
【相关作业】
１、仿例写词语：
生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、小练笔：
选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。
《猫》的教学设计7
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感
【重点难点】
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】
课前读本课词语
一、导入：创设情境，谈话交流。
1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）
看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，
今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）
老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文，整体感知。
１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）
2、检查交流。
（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读
（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫
（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）
猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”
赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。
预案：
句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？
（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？
（2）贪玩：任凭?也?
a、男女生分别读
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）
c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？
过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）
你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？
尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）
你们刚才的感觉是什么？
C、交流感受。
D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。
（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）
E、品味非?不可
（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！
四、总结写法；
1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？
2、这样写表达了作者对猫的.什么感情？
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。比如说我们三年级学的课文《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》
5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）
《猫》的教学设计8
【教学目标】
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。
2．正确、流利、有感情的地朗读课文。
3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。
【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。
【教学准备】
1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；
2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。
【教学流程】
一、谈话导入
1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
二、学习生字词，初读课文
1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）
3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的'作用）
2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）
四、精读课文，情感升华
a学习第一自然段
1、指名说，指名读（多位）。
2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）
3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。
a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）
b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。
b学习第二自然段
1、指名读。
2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？
3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）
师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──
生：喵──
师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──
生：喵──
师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──
生：喵──
师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──
师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。
4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？
①这小梅花是指什么啊？
②比较（小组分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）
5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！
c学习第三自然段
1、指名读
2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。
3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。
五、教师小节
一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。
《猫》的教学设计9
[教学目标]
1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
[教学重点]
体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
[教学过程]
第2课时
一、复习旧知
1．认读生字。
2．听写词语。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
4．“任性”的具体表现？
5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？
6．猫的“尽职”又表现在什么地方？
7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的.决心}。
轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）
9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？
（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）
11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）
（二）讲读第二部分。
1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。
2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）
4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇
1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：
（1）小狗很可爱。
（2）课间活动真是丰富多彩。
[板书设计]
大猫既老实又任性
很古怪即贪玩又尽职
既胆小又勇猛
小猫淘气
很可爱天真可爱
《猫》的教学设计10
教材分析：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学目标：
1、认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备：
学生方面：
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面：
搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件
设计理念：
伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。
教学过程：
一、学法导课。
1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？
2、
3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）
你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）
二、出示预习题。
1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）
这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）
请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！
三、学生自学。
1、
2、教师巡回指导。
同桌互相检查对方的学习情况。
四、汇报交流，教师点拨。
（一）、剖析古怪，感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？
2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？
3、
4、学生交流汇报：老实有什么表现？
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）
5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？
6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）
7、
8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？
教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）
11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）
13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？
15、学生交流汇报，教师随机指导。
（二）品悟感情，升华主题。
1、学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？
2、教师小结：人爱猫
猫亲人
3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸，布置作业。
1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的`一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、
3、相同：表达喜爱之情。
不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）
板书设计：
读
圈
画
批
教学反思：
预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享；训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
《猫》的教学设计11
教材特点：
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。
读课文分段
第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。
第二段（4）：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）
二、学习第一段
读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）
1猫的古怪性格表现在哪里？
表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的'？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）
3学习第二段：思考完成。
[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容：
（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）
《猫》教学反思
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，由于课堂经验不足，对课堂的掌控能力欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的。
《猫》的教学设计12
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
1.读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
(通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。)
2.初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?
(学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。)
3.理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?
(学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。)
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分?
(自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。)
四、品读想像，情感共融。
1.读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)
3.小组交流。
4.品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5.欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的.情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!
②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?
6.师生共读此段。
7.感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?
(学生小结：仔细观察，充满爱心。)
五、欣赏精品，激励共鸣。
1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗?
2.其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
3.课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
《猫》的教学设计13
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。
（学生自由读课文，读准字音）
2、检查字词。
（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。
（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容。
（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？
三、探究“古怪”。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
1、指生试着解释“古怪”的意思。
过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？
3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的.猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。
（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）
（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
《猫》的教学设计14
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法
教具：多媒体
教学过程：
预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）
2、预习检测
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）
——关于猫的悲剧。
三、体验
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的.良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
《猫》的教学设计15
教学目的：
了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生爱护小动物。
学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。
了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：有关猫可爱和性格古怪的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。
教学难点：体会作者对猫喜爱的感情。
课前准备：
录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。
教学课时：
三个课时。
教学过程：
第一课时
（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（具体过程略）
第二课时
导入。
齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。
学习第一段（1、2、3自然段）
看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、漂亮、老实……）
刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。
课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）（板：性格古怪）
学习第1自然段。
默读第1自然段。思考：大花猫性格古怪表现在哪里？请找出表示大花猫性格古怪的词语。（板：老实、贪玩、尽职）
哪些句子具体描写了大花猫老实的？（说它老实吧，……什么事也不过问。）
什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。
“乖”这字我们平常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？（作者非常喜欢大花猫）
这句子应该怎样读？（指名读，自由读）
找出具体描写大花猫贪玩的句子。（可是，它决定要出去玩玩……不回家呢？）
出示幻灯片：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
“的确”什么意思？（确实、实在）
这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。（范读、自由读、指名读）
（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“～～”划出有关句
子。（它听到老鼠的一点响动……）
（11）“屏息凝视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态）
（12）“非把老鼠等出来不可”什么意思？说明什么？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。）
（13）如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？（高兴、喜欢）（指名读这句话，生评）
（14）为什么说大花猫的性格实在有些古怪？（因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸）三个句
子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格古怪，我们背诵的时候要注意。
（15）分小组读第1自然段。
（16）小结学习方法：A、找出表示大花猫性格古怪的词语；B、找出具体描写的性格古怪的句子；C、有感情朗读。
5、学习第2自然段。
用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：
大花猫性格古怪的'第二个表现可是什么？（板：高兴、不高兴）
“大花猫高兴时比谁温柔可亲”，具体表现在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解闷）
猫是怎样叫的？（“妙、妙”）课文是怎样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤……变化多端）
我们一起模仿大花猫的叫声好吗？（通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”）。
作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？（长期观察，喜欢猫）齐读。
还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜爱猫的。）
指名读，分男女生读。
6、自学第3自然段。
大花猫性格古怪的第三个表现是什么？（板：怕、勇猛）
大花猫勇猛表现在哪里？（不要说对付……斗一斗）
指导朗读。
齐读第3自然段。
概括说说大花猫性格古怪的三个表现？
在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？
小结：文章通过生动具体的描写，写出了大花猫性格古怪，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。
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