《两只鸟蛋》教学设计(合集15篇)
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《两只鸟蛋》教学设计，希望能够帮助到大家。
《两只鸟蛋》教学设计1
【教学目标】
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
３、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】
２课时。
【教学流程】
一、导入揭题
１、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
２、教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
１、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
２、指名当小老师领读生字。
３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
４、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
５、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
６、全班交流：
将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
７、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
８、指名分节读课文。
９、选择自己喜欢的'小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
三、再读感悟
１、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。
２、说说“我”是怎样做这些动作的？用“— ”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
３、理解感悟：
⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
５、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让学生自由提问，自主回答。
６、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
四、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
五、拓展练习
１、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
２、小组讨论，说一说，议一议。
３、学了这篇课文，我们知道了什么？
《两只鸟蛋》教学设计2
一、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。
四、课前准备：
多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？
2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)
3、师说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）一个鸟蛋就是一个生命啊，就是一只小鸟啊。同学们，今天我们来学习一首小诗（师板书课题：两只鸟蛋生齐读课题。）这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的故事，同学们想知道吗？
二、自读课文，整体感知
1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。
2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
3、生交流：说说自己读懂了什么？
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
三、结合语境，识记生字
1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）
2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。
（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。还有“取’也让学生做做动作，学生很快就记住
了。
（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。
（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。
4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。
5、师指名四个同学读。
6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)
7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。
8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。
9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）
10、全班齐读。
四、总结
师说：从这篇小诗里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的`珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，我们难道不应该敬佩他吗？
五、作业
把课堂上收获说给你的好朋友听。
第二课时
一、巩固字词
1、取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）师说：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了，谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、细读课文，促进感悟
师说：同学们生字都认识了，现在自由读全文，想想每一小节分别写了什么？（生自由读文后说说每一小节讲了什么。）学习第一小节
１、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着
好玩的心情来读读这一节？（指名读）
3、师说：孩子们摸过鸟蛋吗？鸟蛋是什么样的？摸着是什么感觉？（生说是小小的、凉凉的，教师多媒体出示词语：鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的）我们还可以说：小小的鸟蛋凉凉的鸟蛋，（教师随机出示；小路长长的长长的小路
杨树高高的高高的杨树）
4、生齐读后说说有什么发现？（师随机指导，虽然词语的顺序颠倒了，但意思没变。）你还能说说类似的词语吗？
5、师说：小男孩喜欢凉凉的鸟蛋吗？同学们一齐读一读第一小节后，师指名朗读。引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。学习第二小节
过渡语：小朋友，鸟蛋那么好玩，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？因为妈妈看见我拿着鸟蛋玩，妈妈告诉我什么？
1、师指名读。
2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）
3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）
学习第三小节：
过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。
1、学生自由读。
2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）
3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）
5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）
6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
学习第四小节：
过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。
1、生轻轻地读。
2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？
4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）
5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）
三、课外扩展，法制教育
1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）
2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。
3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）
四、指导背诵
1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背。
3、全班集体背诵。
4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。
五、指导书写：
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描红、临摹。
六、作业
1、回家把这首诗读给家人听听。
2、小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。
《两只鸟蛋》教学设计3
学习目标:
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点、难点:
1.重点:识字写字，朗读课文。
2.难点：想像“我”把目光投向高远的蓝天，看到了什么？
课前准备：
挂图、生字词语卡片、答题卡。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一．揭示课题，质疑。
（板书课题）学生齐读课题，认识“蛋”字。提问：读了课题，你们想知道什么？
二．学生带着问题初读课文，学习生字。
1.借助拼音，试读课文。
2.小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
3.教师检查自学效果。
（1）出示生字卡片，引导学生用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；用熟字带生字的方式识字：冷—凉；其它生字鼓励学生用多种方式识记。重点指导“凉、轻、定”的发音。
（2）再读课文，巩固识字。
采用指名读、齐读的方式，让学生再次与本课要求会读的12个生字见面。
三．写字。
出示生字“定、向”：1.读准字音；2认清字形；3.用字组词；4.用词说话；5.指导书写。学生说字的间架结构、汉字的笔顺，教师范写，学生书空；6.学生练习写字；7.作业展评。
四．巩固识字:做“插花”的游戏。
在答题卡上画出12朵花，写上12个拼音；再画出12个花瓶，写上12个生字。让学生在答题卡上连线，作业展评。
五.布置作业
在生活中寻找本课要求会读的12个生字。如：食品包装、商店招牌上等。
第二课时
一．激发兴趣，复习生字词。
1.采用“夺红旗”的游戏巩固生字。
出示纸做的台阶、红旗。把不带拼音的字写在台阶上，让学生分成几组抢读生字，读对了上一级台阶；读错了，退一级台阶。看哪一组夺到“红旗”。
2.做“摘苹果”的游戏，复习词语。
出示挂图一棵苹果树上结满了红苹果。红苹果上面有不带拼音的词语“鸟蛋、取下、凉水、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬起头、投向”。让学生上台“摘苹果”，读对了，把“苹果”送给学生。
二．指导有感情地朗读课文。
1.你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢？
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：指名读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：分角色朗读。要把妈妈的语气读出来。
第三小节：表演读。要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
第四小节：齐读。用换词的方法理解“仿佛”，通过看插图理解“目光、投向”。提问：“我”把目光投向高远的蓝天，会说什么，想什么？
3.有感情地朗读全文。
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗,为什么?（进行爱鸟教育）
三．背诵课文。
采用多种方式背诵，如:抓重点词语背诵：取下鸟蛋----妈妈说----把鸟蛋送还----把目光投向高远的.蓝天；情境表演背诵。
四．指导书写汉字“听、唱、连、远”。
出示生字:1.读准字音；2.认清字形；3.理解字义；4.用字组词并造句；5.指导书写：学生说字的间架结构、笔顺，学生书空；6.学生练习写字，作业展评。
五．拓展训练:采用“找朋友”的游戏完成课后“我会读”。
先让学生读完“我会读”中的三组词语后，引导学生照样子再说几组词语。然后，把几张写有“花儿、小草、天空、柳枝、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，让两个学生变换左右顺序，边变换大家边读词语。
六．布置作业
学生想像最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
板书设计：
9.两只鸟蛋
取下鸟蛋→听妈妈说→送还鸟蛋→爱鸟
《两只鸟蛋》教学设计4
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的.鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
《两只鸟蛋》教学设计5
【教学目标】
１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。
２、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。
３、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
【教学难点】
体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。
【课前准备】
重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
１、今天，我们继续第9课，题目就是──两只鸟蛋。
２、通过昨天的学习，我相信大家都和课文中的生字交上了朋友。来我们一起读一读。
（读生字卡片）
３、现在老师要考考你们，生字宝宝脱掉了拼音帽子，躲进了词语里面，你们还认得他们吗？
开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：
４、指名分小节读课文，评议。
二、读课文，理清文脉
1、小朋友，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）看，这就是两只鸟蛋，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，它们曾经有过一次惊险的经历呢！
这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经历呢？
（板书：取下送还）
三、情境体验，感情朗读
〖学习第一节〗
1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
请你读一读第一节。
2、交流反馈，出示句子：
小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
3、出示鸟蛋请学生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！
6、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。
7、读一读这个短语（出示：鸟蛋凉凉的）
（1）读得好。你能调换顺序再读一读吗？
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（3）再来：鸟蛋小小的小小的鸟蛋
鸟蛋圆圆的圆圆的鸟蛋
（4）谁会说？
小路（）（）小路
杨树（）（）杨树
〖学习第二节〗
１、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？
２、指名读。
３、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。
（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。
４、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？
５、反馈交流：
６、是呀！自己的`孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？
７、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？
是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）
说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀！
８、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！
９、指名读，小组读，全班读。评价。（适时进行范读）
１０、齐读。
〖学习第三节〗
１、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）
2、是的，这个小男孩他和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢？请你读一读课文，做一做动作。
3、谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？他是怎么送的？他这样做对吗？
4、评议，练读。（小心的轻轻的连忙捧着）
５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？
是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
６、让我们都来做做这个小男孩，一起把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。
（齐读第三节）
〖学习第四节〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。
2、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
3、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
4、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
5、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？
6、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，说说鸟类的益处。
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。
老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
3、总结（齐读）：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
今天老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟，小鸟》，来会唱的同学跟着一起唱。
五、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
【板书】
两只鸟蛋就是两只小鸟
取下 送还
一定焦急不安
喜爱珍爱
《两只鸟蛋》教学设计6
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
(小组长负责组织)
2、师生共同复习：
注意要求读准字音。
二、朗读课文，理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：
⑴ 学习第一小节：
你们组用什么方式读课文的?
(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?
(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)
朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语：
“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的.鸟蛋”：
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?
鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节：
① 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节：
自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节：
① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?
(看课文插图理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?
体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)
③ “仿佛”一词你是怎么理解的?
(可以和“好象”互换)
你能用它说句话吗?如：
鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
1、教师范读：
老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?
2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
(根据不同程度的学生提不同的要求)
3、配乐有感情的朗读全诗。
四、指导书写
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。
3、展示学生优秀的作业。
五、资料收集
鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?
(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
【教学反思】
1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。
2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。
3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。
《两只鸟蛋》教学设计7
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。
2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。
教学准备：
1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。
2、搜集有关鸟的图片。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣导入，创设情境。
1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧
2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。
二、初读课文，初步感知。
1、导入课文，板书课题。
（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。
2、自读课文，读准字音。
（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。
（2）小组互读。
（3）轮流读并且正音。
3、认识生字，读准字音。
（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读﹙注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名读，开火车读。
4、再读课文，粗知内容。
让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。
三、细读体味，感受爱鸟情。
1、细读体味第一节。
（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。
（2）指导朗读
2、细读体味第二节。
（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？
（2）发表看法。
（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的
（4）想象说话
（5）分角色朗读。
3、细读体味第三节。
（1）边读边表演送蛋情景。
（2）边读边想象送蛋心情。
4、细读体味第四节。
（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。
（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文
四、朗读课文
1、自由读。
2、展示读。
第二课时
一、动画导入复述
1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容
2、边看动画，边朗读课文。
3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。
二、认识记忆生字。
1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的`认读情况。
2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车—连、口—向”
3、互相检查。
三、指导写字。
1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。
2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。
3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。
4、展示评价。
四、实践活动。
1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。
2、诗朗读比赛。
板书设计
两只鸟蛋—————两个生命
取下送还
和平相处
《两只鸟蛋》教学设计8
（一）揭示课题
板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
（二）小组合作认读汉字
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决）
1．教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
2．出示“我会读”中的短语让学生认读。
（三）初读课文
1．自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。
2．教师检查读书效果，指导学生读正确。
3．齐读课文，要求：读得正确、流利。
（四）再读课文，指导朗读
1．学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2．教师分节指导朗读，体会每小节表达的.情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：要把妈妈的语气读出来（可分角色朗读）。
第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
3．读第四小节时可以质疑。
第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
（五）有感情地朗读课文
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
（六）练习背诵
（七）指导书写
《两只鸟蛋》教学设计9
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。
(板书课题：两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文：
划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人：
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地
这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：
取下 捧着 抬头 投向
3、比一比：
师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报：
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想：
焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。
5、挑战读：
⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写
听 唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的.知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片写着：
鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的
⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了 。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读，齐读)
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答 。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节：
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了 。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽ 师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节，男女生分读)
⑾ 齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
4、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：定、向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议：
师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演，加上动作：
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【板书设计】
取 拿 捧 还 (爱鸟)
《两只鸟蛋》教学设计10
【教学目标】
１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写“听、唱”２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】
认识１２个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
【课前准备】
有关鸟的图片、生字卡片
【板书设计】
取下----------送回
爱鸟
【教学过程】
一、激情导入
１、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？
２、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？
3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习《两只鸟蛋》
二、初步感知，自主识字
１、自读课文。（要求读准读顺）
２、检查识字情况。
①出示词语，齐读，开火车读。
②出示生字，说说自己的识字方式。
鼓励学生用自己喜欢的方式识记。
３、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）
4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。
三、朗读感悟
指名读
第一节：
１、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？
2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？
４、喜欢的小朋友一块儿读。
第二节：
１、看到这种情况你会说什么？
２、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）
讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？
这样设计更能让孩子们产生共鸣。
３、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？
４、开火车读。四组比赛读。
第三节：
１、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心）
２、不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生比赛读。
第四节：
１、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
２、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）
３、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？
４、你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。
５、 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？
四、再读品悟
１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）
２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？
五、背诵
六、小结：倡导孩子们以后学会爱护小鸟，保护大自然的一草一木。
【教学反思】
教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：
一、识字教学
简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。
在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：
（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；
（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；
（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的.小手动一动，在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了；
（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。
（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。
另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。
教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。
二、朗读
朗读是我的强项，我一直是这样认为的，但最近我发现一个问题，那就是如果在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特别好；反之，会出现教师越读越没有激情的情况，教师没有了激情，就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。
当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取让听说读写真正落到实处！
《两只鸟蛋》教学设计11
【学习目标】
１、学会本课１４个生字。
２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的.意识和情感。
【教学重点】
学会本课的１４个生字。
【教具准备】
实物投影。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐导入
由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。
二、初读课文学习生字
１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。
２、检查自学情况。
⑴ 指学生读课文，引导学生读准字音。
⑵ 去掉拼音读课文。
⑶ 各种形式检查学生识字情况。
① 多次指学生认读生字。
② “开火车”认读生字。
③ “我说我对”认读生字。
④ 学生抢读生字。
⑷ 用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。
三、再读课文，感悟内容
１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。
２、教师检查学生朗读情况。
３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。
４、学生有感情地朗读课文。
四、小结
第二课时
一、游戏导入，检查识字情况
二、学生汇报识字方法
三、指导书写
１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的笔顺。
２、学生在“我会写”中书写。
３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。
４、指导书写二类字。
四、实践活动
找朋友，辨别短语和句子。
五、有感情朗读课文，指导背诵
六、小结
《两只鸟蛋》教学设计12
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字?
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的`报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6、全班交流：
将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟：
⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想?
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟?
可以让学生自由提问，自主回答。
6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢?
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、学了这篇课文，我们知道了什么?
五、小结
【板书设计】
9、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
《两只鸟蛋》教学设计13
【学习目标】
1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。
2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
【课前准备】
课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？
（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）
2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。
（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的.”感觉读出来。）
3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）
二、自读课文，初步感知
1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）
（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）
2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。
3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）
4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）
三、再读课文，理清诗路
1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。
2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。
（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）
b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）
（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）
c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？
（指名读，齐读。）
过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？
（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）
a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？
诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。
b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。
c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。
d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。
e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地
（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）
e、猜字谜“车走之”，学写“连”。
四、第三次读课文，体验感悟
1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？
2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。
《两只鸟蛋》教学设计14
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1、导入语：
一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。
(课件演示春天的动画)
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：
春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。
2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?
(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。
二、初读课文、检查识字情况
1、自由朗读课文：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?
⑴ 开火车朗读生字
⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?
学生自由谈识字方法，组词。
⑶ 请小老师领读生词。
⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?
课件出示句子：
① 小小的鸟蛋凉凉的。
② 我小心的捧着鸟蛋。
③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读，大家跟读。
三、开放课堂 研读感悟
过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?
分别请四个小朋友站起来读课文。
2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?
3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：
老师范读。
请全班同学做小听众，小评委。
4、说说老师读得怎么样?
和老师比比赛吧。
自由练读。
5、谁来和老师比一比，读读第一小节。
6、同学们互相评价。
7、还有谁来比刚才的同学读得更好?
(指名读)
教师点评：
同学们他读得真好，咱们跟着他读读。
(齐读)
8、小男孩心想：
这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?
9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
再指名读。
10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?
12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?
13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。
14、齐读这句话。
15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。
(出示挂图)
他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。
16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：
边读边做动作，将鸟蛋送回去。
17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。
18、问问小朋友们：
你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?
19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?
四、拓展延伸，抒发情感
过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)
学生自由朗读。
1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?
2、教师简介鸟的知识：
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?
(学生自由表达)
五、写字指导
过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。
1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?
观察它们在田字格中的位置，它们的结构?
2、老师范写：
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
4、描红、临摹。
5、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的.的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：
一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句
1、偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。
2、用熟字带生字的方式识字，如：
冷──凉。
由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
3、结合课文，通过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
二、以朗读为主线
从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。
语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
【专家点评】
刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。
二、注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、教学评价体现了互动性
新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。
《两只鸟蛋》教学设计15
教材分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：生字卡片、课件。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。“蛋”是生字，大家再拼读一遍。你有什么好方法记住它？能再组个词吗？
3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）
二、初读课文
1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）
2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）
3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）
4、这首小诗共有几小节？（4个）
5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）
6、齐读课文。
三、学习生字
1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）
（1）自己先读一读。
（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。
（3）齐读。
2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）
（1）自己读一读。
（2）小老师分行带读。
（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。
3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？
（1）自由练读。
（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）
4、记忆字形
小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。
我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？
课件出示轻凉仿佛
取捧抬投
你最先记住了哪个字？
1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。
文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）
你能用“轻轻地”说一句话吗？
2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？
文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路（）花儿（）
“鸟蛋凉凉的”我们还可以说“凉凉的鸟蛋”（出示）（生齐读）小路长长的？还可以说成（）；花儿红红的？还可以说成（）
师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。
3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？
意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）
4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？
识记“捧、投，抬”课件出示：这三个字都是提手旁，表示和手有关的动作，你能给它们组个词吗？随机：你能用动作表示一下吗？
5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）
小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的'字，那剩下的这几个字是什么结构？
（出示：定连向）上下结构，半包围结构。
5）定：识记，组词。“一定”造句。
6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？
7）“向”组词识记。
四、游戏巩固识字。
1、游戏识字：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。你们这么聪明能干，连蛋壳里的小鸟也迫不及待的想破壳而出和我们玩耍呢！只要我们读准了蛋壳里的字，小鸟就能飞出来和你们交朋友了，有信心吗？
2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！
五、指导书写
1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！
2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。
你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？
3，今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。
观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。
我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）
5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）
六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。
（课件展示，生读一读，找一找）
小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！
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