四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计

四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计，欢迎阅读与收藏。

四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计1

　　[提要]

　　本文运用案例研究的方法，以新的视角，对如何在阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解，提出了“沙里淘金”和“点石成金”的观点。“沙里淘金”，即剔出学生感受、体验和理解中的错误成分，因势利导；“点石成金”，即对敢于突破定势思维、从不同角度来考虑问题、评价人物的思维方式与敢于发表自身独特见解的学习精神，加以细心呵护，使课文的人文内涵对学生的精神世界发生良好影响。本文还指出，尊重学生的独特体验，教师首先要能正确理解课文内涵，准确掌握文本的价值取向。

　　[关键词] 因势利导；突破定势；独特见解

　　《语文课程规范》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，

　　获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？

　　教者在上完《普罗米修斯盗火》一课后，对此有了新的理解和感悟。现摘录一个教学片断并进行反思。

　　片断：

　　师：《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。

　　生：宙斯是个残暴而没有同情心的暴君。

　　生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩办了他，真是是非不分，外加心狠手辣。

　　生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。

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　　生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他终究冒犯了天规，既然是冒犯了天规，那宙斯惩办他也没什么不对。再说，假如宙斯不惩办普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩办普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。

　　生：对呀！假如众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。

　　生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？

　　生：难道普罗米修斯协助人类还帮错了？

　　（不少同学的脸上露出了困惑的神色，不谋而合地把目光投向教师，期待教师作出评判。）

　　师：哟！甲同学开动脑筋，有了自身的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！让我们为他鼓鼓掌！

　　（师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。）

　　师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，需要大家再次用心地读读课文，好好地想一想，然后像甲同学那样，大胆发表自身的看法和理由。我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解，找到自身满意的答案！

　　（学生们各自用自身喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。）

　　生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩办协助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。

　　生甲：但盗火终究是冒犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不然的话，难以服众。

　　生：我不认为宙斯惩办普罗米修斯是出于无奈，因为课文第四自然段说“宙斯觉得还疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他这么做完全是为了解心头之恨。所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。

　　生：我看这天规自身就有问题！凭什么天上可以有火，而人类只能生活在黑暗和寒冷中？

　　生：这种不合理的天规应废除！普罗米修斯违犯了这样的天规不该受罚！

　　生：对！可宙斯呢？明知道普罗米修斯盗火是为了造福人类，并不是有意要违犯天规，却狠狠地惩办了普罗米修斯。要是我是宙斯，一定不惩办普罗米修斯。

　　生：宙斯不但把普罗米修斯用铁链绑在悬崖绝壁上，让他经受日晒雨淋的折磨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏，让他生不如死，手段真毒辣！

　　师：（微笑着再次带头鼓掌）看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩办普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷。这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？

　　（小朋友们笑着摇头）

　　生甲：（表情夸张地）老师，假如你像宙斯那样心狠手辣，那我们可就惨啦！

　　师：下面，该评评故事的主人公——普罗米修斯了。

　　生：普罗米修斯真勇敢！他为了造福人类，挺身而出，破坏了不合理的天规。

　　生：人间没有火，这事本跟普罗米修斯无关，他完全可以过自身快乐的神仙生活，但他却极其同情人类，想方设法为人类盗来了火种，真是一位善良、机智、勇敢的好神！

　　生：普罗米修斯为了使我们人类解脱寒冷与黑暗，明知会遭到坏宙斯的严厉惩办，却毫不犹豫地为人类盗火，具有舍己为人的精神。

　　生：普罗米修斯在受到那么严酷的惩办后，始终不屈服，真令人敬佩！

　　生：我喜欢普罗米修斯！假如我出生在那个时候，一定也会去救他的。

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　　反思：

　　1.珍视学生的独特体验，教师准确掌握文本的价值取向是前提。

　　由于生活经验、知识水平以和思维能力的局限性，学生在学习过程中生成的带有个性化的理解与感悟不可能都是正确、合理、清晰的。因此，要珍视学生的独特体验，教师自身首先要能正确理解课文内涵，准确掌握文本的.价值取向。练就了一双“火眼金睛”，才干对学生的“节外生枝”，迅速而准确地作出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定实质相同，都不是真正意义上的珍视。

　　2.“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。

　　在这一教学片断中，学生甲提出了这样一个观点——因为普罗米修斯冒犯了天规，所以宙斯严惩他是公正、无奈的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的，但有其合理成分——普罗米修斯冒犯了天规，宙斯惩办他是合法的。假如教者全盘肯定或模棱两可，必定会引起学生价值取向的迷失；但假如断然否定的话，不只失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会，而且会严重挫伤学生的积极性和发明性，将孕育着多元化观点的萌芽无情掐断。基于这样的考虑，我便采用了“沙里淘金”

四年级上册《普罗米修斯盗火》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　过程与方法：精读感悟，理解课文。

　　情感态度价值观：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、坚强不屈的伟大精神。

　　教学重难点

　　1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯的性格特征。

　　2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、复习检查适时训练

　　1、板书课题

　　2、复习分段及内容并随机板书。

　　3、出示目标

　　二、品读课文感悟“英雄”

　　１、同学们迅速读课文，完成这样的练习：

　　普罗米修斯

　　２、交流、板书：富有同情心勇敢机智坚强不屈

　　３、（媒体）小组合作学习提示：

　　（1）读一读，找一找：

　　①哪些地方写出了普罗米修斯极富同情心？

　　②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢机智？

　　③哪些地方写出了普罗米修斯的坚强不屈？

　　（2）做记号：

　　在重要的句子下面画上横线，在重点词下画上“●●”。

　　（3）说一说，写一写：

　　说一说你从中体会到了什么，并写下来。

　　（4）最后有感情地读一读。

　　４、学生小组合作讨论。

　　５、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　　普罗米修斯“富有同情心表现在哪里？（小组汇报）

　　他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

　　②学习课文第一自然段

　　a自由读，你体会到了什么？

　　B人们生活困苦仅仅是这两方面吗?

　　c练习:人们生活非常困苦,没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx；没有xxx只好xxx……

　　③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。

　　Ｂ感悟“勇敢而机智”

　　①小组汇报交流。

　　②［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

　　a“小心翼翼”是什么意思？

　　b他为什么要小心翼翼？

　　c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）

　　③火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

　　小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxx；女人们xxxxxx；小孩们xxxxxx。

　　④引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

　　⑤感情朗读第四自然段。

　　Ｃ感悟“坚强不屈”。

　　①小组汇报

　　②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

　　师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的.身上。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

　　即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片，填空）

　　③普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。他（引读至文章结束）。

　　④普罗米修斯终于获得了自由，看到此情此景，你想说些什么？

　　三、拓展阅读赞美“英雄”

　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　２、［媒体出示］普罗米修斯赞歌

　　雪莱（英国著名诗人）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　你给予我们的

　　难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你xxx普罗米修斯！

　　四、深情小结、升华主题。

　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

　　五、布置作业

　　附板书设计：

　　有同情心无火

　　勇敢机智普罗米修斯盗火

　　坚强不屈受罚

　　获救

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