《晏子使楚》教学设计

时间:2023-05-03 19:52:42 教学资源 投诉 投稿

《晏子使楚》教学设计通用15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《晏子使楚》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教学设计通用15篇

《晏子使楚》教学设计1

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

  2、分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学重点:

  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  教学难点:

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  布置学生查询、学习晏子的故事。

  教学用具:

  课件

  第一课时

  一、简介背景,揭示课题

  1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)

  2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

  (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)

  3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)

  二、初读课文,整体感知

  导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

  1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

  2、检查自学情况

  (1)生字新词

  (2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)

  (3)课文主要讲了什么事?

  晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。

  3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

  4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?

  (学生分别概括这三次的经过。)

  5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

  三、研究晏子语言,体会智慧

  导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

  么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

  1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。

  2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。

  3、小组派代表,全班汇报交流。

  教师相机指导晏子的话妙在哪。

  课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。

  (2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。

  (3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。

  4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)

  5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。

  请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。

  四、结束语

  下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。

  案例分析:

  《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。

  因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的'话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教学设计2

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学重点:

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点:

  理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎样侮辱晏子?

  3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业:看关于晏子的故事

  第二课时

  一、复习:课文主要讲了什么事?

  二、深入学习课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的`推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业:复述故事。

  板书设计:晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞

  是狗国

  只好打开城门

  没人才

  下等国

  只好赔不是

  没出息

  强盗国

  只好陪着笑

《晏子使楚》教学设计3

  【学习目标】

  1、读懂课文内容,学习生字“晏”,理解“出使、侮辱、强盛”等词语。

  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

  3、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

  【重难点】

  1、结合课文内容,学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

  2、结合人物个性化的语言,理解人物形象。

  【教具准备】

  多媒体教学设备。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、导语:

  大家都知道这样一个故事:一次,德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》。

  这篇课文,请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

  2、学生介绍自己所了解的晏子,并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况,作适当补充。

  二、朗读课文,培养语感能力

  1、教师范读课文,学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音,特别是对话部分要读出节奏。

  2、四人小组分角色朗读,要求读出人物的语气。

  三、理解大意,培养自读能力

  1、学生独立学习,借助工具书,理解词语。(不懂的地方做记号。)

  2、教师巡视,作好个别辅导。

  3、学生合作学习,先四人小组质疑、释疑,然后全班交流。

  4、教师出示投影,帮助学生突破、积累重点词句。

  四、复述课文,加深理解

  1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。

  2、学生自由复述。

  3、小组推荐交流,小组互评。

  五、课后学习

  1、识记文中字的读音和释义。

  2、把文中的故事讲给家长听。

  第二课时

  一、学生朗读,再次感知课文内容

  老师:同学们,想知道老师问的.第一个问题是什么吗?

  孩子们:想。

  老师:老师的第一个问题是──你们读了这篇课文,心里觉得痛快不痛快?

  大多数孩子:痛快。

  老师:跟老师讲讲为什么痛快好吗?

  孩子们:……

  老师:想知道老师问的第二个问题是什么吗?你们读了这篇课文,心里觉得佩服不佩服?

  孩子们:……

  老师:跟老师讲讲为什么佩服好吗?

  孩子们:……

  老师:准备好了回答老师的第三个问题了吗?第三个问题是你们读了这篇课文,心里觉得气愤不气愤?

  孩子们:……

  老师:why?

  孩子们:……

  老师:老师的第四个问题是,读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的?──—

  (实际上就是还有什么地方不懂?)

  孩子们:……

  二、合作学习,探究理解

  1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题:

  ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

  (设计该题的目的是:让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)

  ⑵如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?

  (设计该题的目的是:体会晏子思维的敏捷,回答的巧妙,并训练学生的发散思维。)

  ⑶晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。

  (设计该题的目的是:让学生结合文中人物个性化的语言,理解人物形象。)

  2、学生思考,四人小组讨论。

  3、教师组织交流归纳。

  三、语文活动──“晏子模仿秀”

  1、学生上台分角色表演。

  2、师生点评(以鼓励为主)。

  四、课后学习

  1、背诵课文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事,讲给同学、老师、家长听。

《晏子使楚》教学设计4

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的'是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/0h/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>《晏子使楚》教学设计5</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、训练学生使用关联词语说话,让自己的语言更加有条理;</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术;</p><p>  3、理解课文内容,体会晏子的思想品质;</p><p>  4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术</p><p><strong>  教学难点:</strong></p><p>  感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  课前谈话,隐含主题</p><p>  师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方</p><p>  师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?</p><p>  有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。</p><p>  一、导入</p><p>  这节课我们继续学习《晏子使楚》。</p><p>  二、回顾内容,找出中心句:</p><p>  1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?</p><p>  2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?</p><p>  3:但是,不管怎样,最后的`结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)</p><p>  4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)</p><p>  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)</p><p>  三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙</p><p>  过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)</p><p>  交流故事1:</p><p>  生读——</p><p>  师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?</p><p>  如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?</p><p>  如果楚王听了会怎样想?</p><p>  晏子的反驳真是——巧妙!</p><p>  交流故事2:</p><p>  第一次与楚王对话</p><p>  师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?</p><p>  师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——</p><p>  师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……</p><p>  师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)</p><p>  师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。</p><p>  第二次与楚王对话</p><p>  师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。</p><p>  师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。</p><p>  交流故事3:</p><p>  师:(出示幻灯片)分析这句话。这叫类比推理,后人把晏子的话当成典故,就是老师让大家背过的:——</p><p>  师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?</p><h2>《晏子使楚》教学设计6</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、了解课文内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。</p><p>  2、理清课文的条理,分段、概括段意。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  了解课文内容,学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  (一)初读课文,理解重点词语。</p><p>  边读边画出不理解的词语,通过查字典了解词义,师生也可以结合上下文共同讨论词义。</p><p>  强盛:强大而昌盛(多指国家)。</p><p>  访问:有目的地去探望人并跟他谈话。</p><p>  大夫:古代官职。</p><p>  出使:接受命令到外国去。</p><p>  乘机:利用机会。</p><p>  侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。</p><p>  吩咐:口头指派或命令;嘱咐。</p><p>  冷笑:含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。</p><p>  敝国:对自己国家的谦称。</p><p>  欺君之罪:欺骗君主的罪名。</p><p>  撒谎:说谎。</p><p>  囚犯:关在监狱里的犯人。</p><p>  盗窃:用不合法的手段秘密地取得。</p><p>  柑橘:果树的一类,指柑、橘、柚、橙等。</p><p>  赔不是:赔罪。</p><p>  安居乐业:安定地生活,愉快地劳动。</p><p>  有些字词要特别提出,加强记忆。</p><p>  4、多音字组词。</p><p>  (二)理清课文条理,分段,概括段意。</p><p>  教师范读课文,学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么,是按什么顺序写的。</p><p>  (这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)</p><p>  这是一篇阅读课文,应该以学生自学为主,教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文,理解课文内容,准确把握作者的写作脉络。</p><p>  (这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)</p><p>  第一段:(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。</p><p>  第二段:(第2~5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次给予反驳。</p><p>  第三段:(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。</p><p>  学生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重点,主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。</p><p>  (三)结合阅读提示学习全文。</p><p>  (1)楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  (楚王想依仗国势显威风。)</p><p>  (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。</p><p>  (晏子刚到楚国后,当楚王以他的身材矮小来侮辱他,不让他从城门进去,而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时,晏子针锋相对地予以坚决回击。他说:“这是狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的.国家?”晏子这样说的目的,在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱,同时,又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王,迫使他打开城门,使自己堂堂正正地从城门中进去。</p><p>  晏子进了城后,见到楚王,楚王又以貌取人,以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子,侮辱齐国。对此,晏子胸有成竹地引鳖入瓮,诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上,所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王,使楚王哭笑不得,还不得不“陪着笑”。</p><p>  晏子赴酒席时,楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子,晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼,这是楚国社会风气不好,楚王治国无能造成的,以此反击了楚王的污蔑,维护了齐国的尊严。)</p><p>  (3)后来,楚王为什么不敢不尊重晏子了?</p><p>  (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击,维护了齐国的尊严,表现了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能,明白了自己是斗不过晏子的,所以只好收敛起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)</p><p>  除此之外,还可以用列表的方法,把问题简单、清楚地表现出来。</p><p>  楚王(侮辱)</p><p>  晏子(反击)</p><p>  刚到楚国</p><p>  让晏子钻狗洞</p><p>  到狗国钻狗洞</p><p>  见到楚王</p><p>  齐国没有人了</p><p>  上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿</p><p>  晏子赴宴</p><p>  齐国人是强盗</p><p>  “橘”变“枳”</p><p>  通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外,教师可以提示学生利用这个表格,再结合开头和结尾的内容,能够正确地归纳课文的主要内容。</p><p>  (四)有感情地朗读课文</p><p>  朗读这篇课文有多种方法,教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文,以增强学生的兴趣,加深对课文的理解。</p><h2>《晏子使楚》教学设计7</h2>
<p>  <strong>【教材简析】</strong></p><p>  晏子,名婴,字仲平,春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事,表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。</p><p>  这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。</p><p>  <strong>【阅读准备】</strong></p><p>  孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。</p><p>  教师资料准备:“春秋”,我国历史上的一个时代(公元前770年~公元前476年),因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面,齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国,称为“春秋五霸”。</p><p>  当时齐国盛世已过,但大国雄风犹存,在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理,国力日强,骄横日盛,仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难,但他不卑不亢,机智应对,化解危机,最后迫使楚王“赔不是”。</p><p>  <strong>【阅读指导】</strong></p><p>  <strong>一、读:理</strong></p><p>  理清课文主线:课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。</p><p>  <strong>二、读:品</strong></p><p>  品析主要人物语言神态,在对比描写的赏析中认识了解人物的个性,使人物形象在学生心里“立起来”,领悟文学描写的一些方法。</p><p>  点拨:作者运用大量巧妙的对话,突出人物的性格特点。晏子的话,绵里藏针,以守为攻,策略灵活,具有“四两拨千斤”的'强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。</p><p>  <strong>三、读:悟</strong></p><p>  因势利导,让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。</p><p>  <strong>点拨:</strong></p><p>  1、尊重别人就是尊重自己。</p><p>  2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。</p><p>  3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”,是我们应该学习和具备的重要才能……</p><p>  <strong>【板书设计】</strong></p><p>  楚王侮辱晏子、晏子机智反击</p><p>  (显示楚国威风) (维护齐国尊严)</p><p>  开狗洞、狗国</p><p>  齐无人、想取笑 下等国、反让取笑</p><p>  齐人盗、水土不同</p><h2>《晏子使楚》教学设计8</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  1、了解楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何针锋相对的。</p><p>  2、理清文章的条理。</p><p>  <strong>课前准备</strong></p><p>  1、插图的投影片。2、小黑板。</p><p>  课时安排一课时</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  一、谈话导入新课。</p><p>  1、春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的'一件事。</p><p>  2、板书课题,读题。</p><p>  3、释题:晏子是齐国的大夫,他能言善辩,很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。</p><p>  二、检查预习情况。</p><p>  1、指名读课文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)</p><p>  2、说说课文讲了一件什么事?(学生只要说出大概的意思)</p><p>  3、大家提出预习时不懂的地方,共同讨论。</p><p>  (简单的问题由学生解决,教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑)</p><p>  三、引导学生弄懂课后问题,深入理解课文。</p><p>  1、自己读一读课后第一题,在文中找出有关句子回答。</p><p>  (楚王仗着自己的国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。)</p><p>  2、指名读课后第二、第三题,边读课文边思考,试着完成下面表格。</p><p>  教师检查:</p><p>  (1)指名说第一次侮辱晏子的情形,教师填写表格。说一说楚王为什么这样做?</p><p>  (2)二、三两次由学生直接说,教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做?</p><p>  3、再读课文,找出描写晏子和楚王神态的词,想一想他们这时的态度。</p><p>  4、你佩服晏子吗?试着用一些词语来夸夸他。(聪明机智、才智过人、能言善辩)再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。</p><p>  5、朗读课文,注意人物的态度的变化。</p><p>  四、理清层次。</p><p>  课文是按什么顺序写的?可以分为几段?</p><p>  五、总结全文。</p><p>  <strong>作业设计:</strong></p><p>  1.用“/”划去刮号中不正确的读音。</p><p>  首都(dd島)大夫(dd)强盛(sh坣gch唍g)</p><p>  乘机(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)</p><p>  2.选词填空。</p><p>  ⑴吩咐嘱咐</p><p>  ①楚王只好()大开城门,把晏迎接进去。</p><p>  ②老师()我们,要抓紧时间复习功课。</p><p>  ⑵得意洋洋喜气洋洋</p><p>  ①楚王(),以为这一下子晏子可丢脸了。</p><p>  ②看到这一片丰收景象,大家都()。</p><p>  3.读句子,结合课文用“√”选择正确的说法。</p><p>  ⑴只有访问“狗国”,才从狗洞进去。</p><p>  ①楚王如果让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()</p><p>  ②楚王如果不让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()</p><p>  ⑵晏子装着很为难的样子说……</p><p>  ①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法,装着为难是想让楚王允许说出要说的话。()</p><p>  ②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。()</p><p>  ⑶哪知晏子面不改色,他站起来说……</p><p>  ①说明晏子从容不迫,胸有成竹。()</p><p>  ②说明晏子毫不畏惧,勇敢顽强。()</p><p>  <strong>板书设计:</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王晏子</p><p>  让钻洞访问“狗国”</p><p>  齐国没有人我最不中用</p><p>  齐人没出息水土不同</p><p>  自取其辱聪明机智</p><p>  时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果</p><p>  要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”,才从狗洞进去大开城迎接</p><p>  见到楚王时难道齐国没有人了吗?为什么打发你来呢?访问上等国家派上等人去,访问下等国家派下等人</p><p>  去,我最不中用,派到这儿来了。楚王只好陪笑</p><p>  招待吃饭时齐国人怎么这样没出息,干这种事?齐国人一到楚国就做起盗贼来了,是两国水土不同楚王只好赔不是</p><h2>《晏子使楚》教学设计9</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认知目标:</p><p>  重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。</p><p>  2、技能目标:</p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。</p><p>  3、情感目标:</p><p>  体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>【教学重、难点】</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  <strong>【教学关键】</strong></p><p>  读出晏子反驳楚王的几句话,理解句子间严密的逻辑关系,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、导人</p><p>  上一节课,我们学习了一、三段,知道了齐、楚两国都是大国,晏子出使楚国,楚王想仗着自己国势强盛,趁机侮辱晏子,结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?</p><p>  (自学要求:用你喜欢的方法研读课文第二段,你认为重点的句子划一划,想一想晏子与楚王的几次交锋?)</p><p>  师:晏子与楚王的`几次交锋?</p><p>  生:晏子与楚王的三次交锋?</p><p>  师:你懂了哪一句,请说一说:</p><p>  一次交锋:</p><p>  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞钻进去。</p><p>  (理解:“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子,让学生加深了解长度。)</p><p>  师:楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  生:身材矮小。</p><p>  师:晏子怎么回答的?</p><p>  生:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)</p><p>  访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  推理:所以楚国是(狗国)。</p><p>  师:楚王是不是不侮辱晏子了呢?</p><p>  生:不!又继续侮辱晏子。</p><p>  师:请找一找有关句子。</p><p>  二次交锋:</p><p>  生:楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”</p><p>  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一声”。</p><p>  生:从神态看,楚王对冷笑一声十分轻蔑。</p><p>  生:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  师:谁能在第二句中概括三个成语:</p><p>  生1:举(袖)成(云)</p><p>  生2:挥(汗)如(雨)</p><p>  生3:摩(肩)接(踵)</p><p>  生4:这些句子都说明人多。</p><p>  “既然有那么多人,为什么打发你来呢?”</p><p>  “访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”</p><p>  上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我是最下等人,访问楚国。</p><p>  推理:所以楚国是(下等国家)。</p><p>  师:到这里,楚王认输了没有?</p><p>  生:没有。</p><p>  师:你从哪里看出来?</p><p>  三次交锋:</p><p>  楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”</p><p>  师:“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?</p><p>  生:不是的。</p><p>  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  板书:类比推理:</p><p>  生于淮南──橘生长于齐──安居乐业</p><p>  橘水土不同人(不盗)</p><p>  生于淮北──枳一到楚国──强盗</p><p>  (生活环境不同,导致本质的改变)</p><p>  图(讲的内容同上)</p><p>  齐:淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔,齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗,推理:所以楚国是(环境不好,社会风气差。)</p><p>  二、分角色读第二段</p><p>  男:扮演楚王;女:扮演晏子;师:扮演武士。</p><p>  连环画复述这三次交锋。</p><p>  转换角度:通过这个故事,我们应该懂得:</p><p>  人不可貌相,海水不可斗量</p><p>  讲三个事故事说明智慧。</p><p>  故事一:</p><p>  一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。</p><p>  故事二:</p><p>  德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”</p><p>  海涅不动声色地说:“看来,只有你我一起去那个岛上,才会弥补这个缺陷!”</p><p>  故事三:</p><p>  俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖,又爱穿黑衣服。一次,一位贵族看到他在散步,便冲着他大叫:“你看,来了一朵乌云!”</p><p>  “怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。</p><p>  三、深入探讨</p><p>  1、晏子对楚王回击的目的是什么?</p><p>  2、晏子是怎样一个人?</p><p>  3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你,会怎样应对楚王?</p><p>  四、小结</p><p>  这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明,说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人,自讨没趣。</p><p>  五、展示</p><p>  师:齐王。</p><p>  生:无晏婴政不清。</p><p>  师:孔子。</p><p>  生:古今少有贤人。</p><p>  史学家司马迁:“不辱使命,雄辩四方”(外交活动)</p><p>  假如晏婴还在世的话,我即使替他手拿鞭子做个仆人,也是我高兴和向往啊!</p><p>  六、结束语</p><p>  师:让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生:)晏子!</p><h2>《晏子使楚》教学设计10</h2>
<p>  <strong>一、导入课题</strong></p><p>  1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。</p><p>  2、学习生字,理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。(板书:晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:使楚),“使”什么意思?(真不错)晏子使楚呢?(说得很清楚!真棒!)能不能把这句话讲的详细一些呢?比如加上时间什么的(非常好!真厉害!)</p><p>  <strong>二、自由读课文</strong></p><p>  过渡:那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——</p><p>  1、学习生字</p><p>  这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。(好)谁愿意来读?(真不错!)</p><p>  a:晏子大夫临淄</p><p>  b:楚王大王大臣们欺君之罪</p><p>  c:强盗犯罪囚犯</p><p>  d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重</p><p>  (你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?)</p><p>  2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?晏子怎么样?所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:晏子)</p><p>  那楚王呢?楚王这样子,真是让人气愤。(板书:楚王)</p><p>  <strong>三、师范读课文,深入了解课文。</strong></p><p>  1、过渡。课文什么地方让你最气愤?什么地方让你最佩服?老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。</p><p>  2、范读课文。</p><p>  3、提问:我们来解决刚才的问题。</p><p>  (1)课文什么地方让你最气愤?为什么?谁来说说,还有 谁愿意说?(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:侮辱),真是令人气愤啊!</p><p>  (2)课文什么地方让你最佩服?</p><p>  小结:面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:反驳)真令人佩服啊!</p><p>  听完了整个故事你高兴吗?(我非常高兴。)高兴什么?(板书:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!(板书连线)</p><p>  <strong>四、深入学习课文第三自然段</strong></p><p>  1、过渡。</p><p>  (1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段,找出晏子说的话。</p><p>  (2)指导朗读。</p><p>  晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?指名说。晏子作为外交官,他是这样说话的吗?(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。)该怎么把它读好呢?请同学们自己先练一练。</p><p>  出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  ①指名读,指导朗读。(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。(你来试一试,不错。很好,真有外交家的风采。)</p><p>  3、转换角色练习,体会弦外之音</p><p>  (1)练习传话。(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!出示幻灯:这是个狗洞,不是城门。我要是访问狗国,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  (2)传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对,是这样的。那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?</p><p>  (3)表演。现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。(师叙述:今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!)……啊?如果……那……我……哎……</p><p>  同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:楚王想:晏子说—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)轻声地说一说。谁来说?还有谁愿意?</p><p>  是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。出示幻灯:</p><p>  这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  小结:面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的`三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。</p><p>  准备练习:</p><p>  练习1</p><p>  能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。</p><p>  晏子能维护齐国的利益。</p><p>  所以_____________________________。</p><p>  练习2</p><p>  能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。</p><p>  晏子用善辩的口才战胜楚王。</p><p>  所以_____________________________。</p><p>  练习3</p><p>  龙港一小的学生个个都是好样的,</p><p>  我是龙港一小的学生,</p><p>  所以_____________________________。</p><p>  总结:第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?让我们下节课再来欣赏。</p><p>  <strong>板书设计:</strong></p><p>  26 晏子使楚</p><p>  侮辱</p><p>  晏子      楚王</p><p>  反驳</p><p>  不敢不尊重</p><h2>《晏子使楚》教学设计11</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、知识和能力目标:了解故事的内容,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,重点理解“侮辱”“尊重”的含义,体会人物的智慧和爱国气节。</p><p>  2、过程与方法目标:精读晏子与楚王针锋相对的话,理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  3、情感态度与价值观目标:体会晏子维护国家尊严的品质,培养民族自豪感。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  读懂晏子反驳楚王的几句话的含义,理解句子之间的'逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  <strong>教具准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入,进入角色。</p><p>  1.同学们,你们想不想当外交官?让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟随大夫晏子出使楚国,去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云,看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王的。</p><p>  2.回忆《晏子使楚》故事的起因,最后的结果各是什么?</p><p>  3.怎么会有这样截然相反的结果呢?</p><p>  二、走近晏子,研读晏子。</p><p>  1.快速读课文,说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,这期间经历了什么?</p><p>  2.指名读课文第三、四、五自然段,说一说你读懂了什么,还有什么不明白的。</p><p>  3.交流反馈,紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。</p><p>  三、表演课本剧,体会晏子。</p><p>  面对楚王的三次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们,你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景?要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。</p><p>  四、赞美晏子,深化情感。</p><p>  同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子吗?那你想怎样夸夸他?</p><p>  五、学习晏子,尝试反驳。</p><p>  楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来,他向你们瞟了一眼,轻蔑地说:“哼!齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳?</p><p>  六、交流作业,理解尊严。</p><p>  其实,在我国几千年的历史长河中,有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊,能言善辩,同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮,新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料,互相交流。</p><p>  七、全文,升华情感。</p><h2>《晏子使楚》教学设计12</h2>
<p>  <strong>一、情感激励</strong></p><p>  同学们,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的,比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目,这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况,源头小学的同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?</p><p>  (让学生明白,当记者需要:耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察,特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩,善于提问;手快──动笔写报道要快。)</p><p>  <strong>二、初读感知,走近晏子</strong></p><p>  现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。</p><p>  1、指名说:你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文,并做到:</p><p>  ⑴动口、动手,用心朗读。</p><p>  ⑵初步知道课文讲了几件事,都是什么事?</p><p>  2、适当交流课文的主要内容是什么?</p><p>  (齐王派晏子出使楚国,楚王为了显示自己的威风,三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的'城门外,楚王想让晏子钻狗洞,第二次见到楚王后,楚王却说齐国没有人,第三次在酒席上,楚王故意说齐国人品质不好。)</p><p>  <strong>三、潜心体悟,研读晏子</strong></p><p>  1、得知晏子出使楚国,楚王就先给他来了个下马威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容,找到后马上举手。读后问:晏子的话是什么意思?</p><p>  2、出示黑板:</p><p>  访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是___。</p><p>  齐读。这段话这样说好在哪里?</p><p>  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)</p><p>  3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文,能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维敏捷,这晏子想也不用想,就说出下面的话──读。</p><p>  (“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)</p><p>  板书:</p><p>  楚王 晏子钻狗洞 狗国</p><p>  4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?</p><p>  5、(请一生站起来)孩子,你现在多高?书上说晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米几?(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他,肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)</p><p>  板书:</p><p>  思维敏捷。</p><p>  小记者们,你们眼真尖呀,在这“看了看”里就看出了一些门道。</p><p>  6、楚王第一次想侮辱晏子没得逞,接着又想了什么诡计?请大家一边读,一边划晏子和楚王对话的内容,晏子的话划“──”,楚王的话划“~~~”。体会一下他们的对话,看看我们的小记者能不能听出弦外之音?开始找,看谁找得有快又好。谁来读?</p><p>  7、指名读:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”晏子说这话的意思是?</p><p>  8、既然谈到了第二次交锋,我们围绕这个故事继续聊聊!请自由读这句话,黑板出示:大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗?知道一个说一个。我们来对号入座。</p><p>  板书:</p><p>  张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵。</p><p>  师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。</p><p>  9、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来,看谁一边写一边记在心里。记住了吗?</p><p>  10、第二次交锋还没有结束,谁再接着说?晏子做了个什么动作?(拱了拱手。)谁来试试这个动作?古代向人拱了拱手,是非常有礼貌的,这说明晏子讲话不卑不亢,不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读?晏子这句话的意思是?</p><p>  板书:</p><p>  齐无人下等国</p><p>  11、晏子不但装着为难的样子,拱了拱手,还故意笑了笑,他为什么这样做,他当时是怎样想的?小记者们,当你们看到这一切,你想分别对楚王和晏子说点什么?(板书:沉着冷静。)说得真棒,真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。</p><p>  (指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作,注意语气,其余读旁白。)</p><p>  12、楚王见两计都不成,眼珠一转,又生一计,这一回,他又想了什么办法侮辱晏子呢?请同学们小组合作,并由小组长负责,按照以下步骤学习。出示学法指导:</p><p>  一、读一读,读第三个交锋的内容。</p><p>  二、划一划,分别划出晏子和楚王的对话。</p><p>  三、说一说,说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。</p><p>  四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。</p><p>  指名按步骤回答问题。回答:哪知晏子面不改色,站起來,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗﹖同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么?板书:押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。(面不改色)</p><p>  13、他不改的还有什么?还有什么?还有说的更出色的吗?真不错,把你们的话综合起来,不改的是他的勇气,是他的冷静,是他的正气,是他的能言善辩。板书:(能言善辩)你们觉得应该用怎样的语气读。(冷静)请同学们在小组内分角色读读吧。</p><p>  同学们,晏子自始至终都没有改,谁改了?(楚王)</p><p>  14、看课文,第一次楚王让人钻狗洞,最后只好──(大开城门,迎接晏子。)第二次楚王说怎么齐国拿不出人才,只让你这个小个子来,最后只好──(陪着笑。)第三次说齐国人有问题,犯罪偷盗,最后只好──(赔不是。)</p><p>  15、你瞧瞧这楚王,唉,送他几句歇后语吧──黑板出示:搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──()。齐读。</p><p>  16、那这楚王最后的结局是,谁来读读,谁还想试试,让我们一起来读读吧。</p><p>  17、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了,一个人要想获得尊重,它需要的的的确确从外到内有真正的智慧,那就叫真才实学。小记者们,你们看到这里,有什么感受呢?你说得真不错,谁的感受更深刻?还有补充吗?</p><p>  (遇到事情要沉着冷静,要多动脑,多学知识,才能有晏子那样的真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。)</p><p>  谢谢你们给我的启发。(我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛)板书:三读:悟。师指板书,小结:我们在学习阅读课文时,就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。</p><p>  四、超越文本,学当晏子</p><p>  1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里十分不甘。突然,他见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便轻蔑地说道:“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?</p><p>  (讨论,指名、同桌交流。)</p><p>  2、楚王听了你们的反驳,只好说:“哎,小记者们,我真是有眼不识泰山,小看你们了!”</p><p>  五、开招待会,齐夸晏子</p><p>  各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的一句话来夸夸我们晏子大夫吗?</p><p>  六、小结延伸,积累运用</p><p>  我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。请听听他对你们的评价吧。</p><p>  让我们有感情的齐读课文,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子吧!</p><h2>《晏子使楚》教学设计13</h2>
<p><strong>  学习目标</strong></p><p>  1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。</p><p>  2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。</p><p>  3.理解愚公精神的深刻意义。</p><p><strong>  ●重点:</strong></p><p>  1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。</p><p>  2.学习文中人物的艺术性语言。</p><p><strong>  预习导学</strong></p><p>  1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。</p><p>  《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的'言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。</p><p>  晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。</p><p>  2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。</p><p>  3.文中哪一句话将故事推向了高潮?</p><p>  “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。</p><p>  4.给下列加点字注音。</p><p>  酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)</p><p>  橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)</p><p>  5.自读课文,完成下面图示。</p><h2>《晏子使楚》教学设计14</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、 通过本课学习,使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。</p><p>  2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。</p><p>  <strong>预习提示</strong></p><p>  1、 读通课文,画出生字、新词,借助工具书理解。</p><p>  2、 说说课文的主要内容。</p><p>  3、 试回答课后问题。</p><p>  4、 搜集晏子相关的信息。</p><p>  5、 在预习本上记下预习困惑。</p><p>  <strong>教学流程</strong></p><p>  <strong>一、谈话引入新课</strong></p><p>  我们伟大的祖国是个文明古国,拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中,留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味,给人启迪,今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事,看它给我们留下哪些思考。出示课题:《晏子使楚》, 齐读课题。</p><p>  设计意图简明的语言定位了阅读的角度,有效地调动了学生的阅读主动性。</p><p>  <strong>二、汇报预习收获</strong></p><p>  1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文,谁来告诉大家:你在预习中弄明白了哪些问题?</p><p>  2、你搜集到了哪些有关晏子的信息?</p><p>  3、老师也搜集到有关晏子的一些信息,我们来看看:(出示课件1)</p><p>  晏子 名婴,字仲平,山东高密人,是春秋时期齐国的大夫,他身材矮小,其貌不扬,但能言善辩,很有才干,齐威王派他出访楚国。</p><p>  4、你在预习中还有哪些不懂的问题?</p><p>  设计意图汇报预习收获强化了预习意识,培养了学生质疑能力。</p><p>  <strong>三、确定学习任务</strong></p><p>  通过预习同学们获取了这么多信息,大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的`问题,作为我们这节课的学习任务。(出示课件2)</p><p>  1、楚王几次侮辱晏子?</p><p>  2、每次他都是怎样侮辱的?晏子又是怎样反击的? 结果怎样?</p><p>  一生读“学习任务”,使全体同学明确本节课的学习任务。</p><p>  设计意图以学定教,确定了学习任务,教学活动有了目标,课堂才能省时高效。</p><p>  <strong>四、小组合作学习</strong></p><p>  1、围绕这些任务,自己默读全文,思考三分钟。</p><p>  2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求:(出示课件3)</p><p>  合作学习要求:</p><p>  1、小组交流的声音不要太大,组内成员听见即可。交流时间为5分钟。</p><p>  2、组长安排组员有序发言,一人汇报,其他同学专心倾听,之后做好评价和补充。</p><p>  3、各组推选一名汇报员,汇总大家的意见,代表小组交流展示合作学习结果。</p><p>  一生读“合作学习要求”,各小组按要求合作学习。</p><p>  设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围,让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程,对合作学习的每个环节给予指导,增强了合作学习效果。</p><p>  <strong>五、展示学习收获</strong></p><p>  各组推荐的代表请起立,汇报小组学习收获:</p><p>  第一组汇报:楚王几次侮辱晏子?(教师板书:楚王 侮辱 晏子 三次 )</p><p>  接着汇报:晏子和楚王第一次较量情景:</p><p>  第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用举手,用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说)</p><p>  师:我们把晏子所受的非礼用三个字概括为:“钻狗洞”。(板书:钻狗洞)</p><p>  面对这样的歧视和侮辱,晏子是怎样反击的?找出课文中的句子(出示课件4)</p><p>  这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?</p><p>  齐读,谈谈自己的理解。</p><p>  师:是呀,只有访问“狗国”, 才从狗洞进去,楚王还敢让晏子这样做吗?结果呢?(板书:是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子)</p><p>  师总结:宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严,很体面地从正门进入了楚国,第一次的较量以楚王的失败宣告结束。</p><p>  交流第二次较量的情景:</p><p>  楚王第二次是怎样侮辱宴子的?</p><p>  晏子是怎样描述齐国人多的?找出课文中的句子。(出示课件5)</p><p>  我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来,就能连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚尖。</p><p>  女生读这句。</p><p>  1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多?</p><p>  师:晏子用夸张的手法形容齐国的人多:挥袖成云,挥汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人,齐威王却派身材矮小,其貌不扬的晏子来,楚王是在嘲笑齐国没人才。(板书:没人才)</p><p>  2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的?找出晏子所说的话。(出示课件6)</p><p>  晏子说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。”</p><p>  这句的意思是:我是最下等人,被派来访问楚国,因为楚国是( )。</p><p>  男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。(板书:下等国)</p><p>  3、第二番较量的结果怎样?(板书:只好陪着笑)</p><p>  师总结:这一次精彩的较量是我们课文第几自然段?请你画出描写神情的词,我们师生分角色来读,注意带上感情,神情和动作。</p><p>  汇报第三次较量情景:</p><p>  1、观察老师的板书,各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。</p><p>  2、各小组代表讲解自己的板书。</p><p>  3、评价小组代表的板书(从字的规范程度,板书的概括程度和美观程度)。最佳板书为:没出息 强盗国 只好赔不是</p><p>  4、晏子三次有力的反击,最后的结果怎样?(板书:楚王不得不尊重晏子了)</p><p>  教师总结:楚王本想侮辱晏子,结果被晏子三次反击,败在晏子的手下,不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩,这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。(出示课件7)</p><p>  你喜欢这个故事中哪个人物,为什么?</p><p>  你不喜欢哪个人物,为什么?</p><p>  师总结:尊严使人不再丑陋,尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。</p><p>  设计意图搭建交流、展示的平台,满足学生个性化表达的需要,促进生生互动,使他们在倾听、对话中不断发现,自主构建,经历情感的体验和生命的成长。</p><p>  <strong>六、课外拓展延伸</strong></p><p>  在历史中,在我们生活中,也有许多像晏子一样有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示课件8)</p><p>  你还知道哪些人有智慧,有口才?</p><p>  老师这里也搜集到了一些这方面的信息,大家请看:(出示课件9)</p><p>  美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”</p><p>  一位学生读给大家听。</p><p>  (出示课件10)</p><p>  一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。</p><p>  一位学生读给大家听。</p><p>  <strong>七、课堂达标检测</strong></p><p>  学习任务当堂完成,课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入,下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。(出示课件11)</p><p>  1、《晏子使楚》这课主要写了我国( )末期齐国大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,却被晏子反击,赢得了( ),表现了晏子( )。</p><p>  2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。</p><p>  1、小组讨论2分钟。</p><p>  2、各组代表汇报。</p><p>  师总结:不侮辱别人是一种教养,尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长,我很欣慰,你快乐吗?学习是快乐的,成长是快乐的。</p><p>  设计意图当堂练习,及时反馈补救,提高了教学效率,减轻了课余负担,以达到“惜时增效,轻负高效”的课堂。</p><h2>《晏子使楚》教学设计15</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、学会本课生字新词。</p><p>  2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><p><strong>  教学重难点:</strong></p><p>  晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?</p><p><strong>  教学课时:</strong></p><p>  一课时</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  一、导入新课:</p><p>  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。</p><p>  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。</p><p>  二、读课文,自学字词。</p><p>  要求读准生字字音,理解字词。</p><p>  三、再读课文,理清课文层次。</p><p>  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。</p><p>  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。</p><p>  四、阅读理解第一个故事。</p><p>  1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的'?</p><p>  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?</p><p>  理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以xxxxxxxx</p><p>  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?</p><p>  4、有感情地朗读这个小故事。</p><p>  (二)阅读理解第2、3两个故事。</p><p>  1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?</p><p>  结合填空理解晏子话的含义:</p><p>  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是xxxx。</p><p>  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为xxxx。这句话中的“水土不同”是指xxxx</p><p>  2、有感情地朗读两个小故事。</p><p>  (三)总结课文,巩固练习。</p><p>  1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)</p><p>  2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><script>s(

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