三年级数学混合运算教学设计

三年级数学混合运算教学设计5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级数学混合运算教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学混合运算教学设计1

　　教学内容：

　　课本44-45页

　　教学目标：

　　1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。

　　2、能正确计算乘除混合运算。

　　3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。

　　教学重点：

　　理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。

　　教学难点：

　　正确计算乘除混合式题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　课前口算

　　200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23×20 10×21 43×10 20×2 3×23 32×10 40×12 20×33 80×20 30×23

　　一、观察情境图，使学生发现数学信息(出示课件)

　　学生说一说从图中发现了哪些数学信息

　　二、提出问题

　　根据这些数学信息，师提出解决问题

　　1、买9千克南瓜需要多少钱?

　　2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行?

　　三、尝试与探索

　　四、师生合作，探索新知

　　学生可能有三种算法

　　1、18÷3=6(元) 6×9=54(元)

　　2、9÷3=3(元) 18×3=54(元)

　　3、还可以列成综合算式

　　汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。

　　方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。

　　引导重点

　　1、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。

　　2、班内反馈：学生说出自己的想法

　　达成共识

　　连除运算从左往右按顺序计算

　　五、练一练

　　自主练习第1题

　　买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元?

　　将条件和问题进行整理

　　包数

　　钱数

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的`关系，并独立解决。

　　师生共同交流答案!

　　六、总结

　　这节课的学习你有什么收获?

　　生1：花18元买了3千克南瓜

　　生2：我想买9千克

　　生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵

　　生4：把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵

　　1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视

　　2、小组内交流，讨论自己的算法。

　　3、班内反馈，按小组进行。

　　学生说出自己的想法

　　学生独立解决问题

三年级数学混合运算教学设计2

　　一、教学内容：

P79

　　二、教学目标：

　　1、发展学生从图中获取信息，提出问题的能力。

　　2、结合具体情境，培养学生的估算能力。

　　3、培养学生解决问题和提出问题的能力。

　　三、教学准备：

　　口算卡

　　四、教学过程

　　(一)复习

　　1、口算

　　2、计算

　　(二)探索新知

　　1、创设情境，提出问题

　　2、解决实际问题

　　(1)小刚每月生活费980元，每月可以节余多少元?

　　学生独立估算：800+600-1000=4000(元)

　　大约节余400元

　　实际算算，全班交流：

　　786+632-980=438(元)

　　(2)如果想用节余的`钱买一台960元的洗衣机，要攒几个月?

　　学生独立思考，小组讨论，全班交流

　　960-438=522522-438=84三个月

　　438+438=876960-876=84三个月

　　3、小结

　　4、练习

　　(四)全课总结

　　加减混合运算(不带小括号)的运算顺序怎样?

　　(五)作业

三年级数学混合运算教学设计3

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。

　　2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

　　教学重点：

　　理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.脱式计算。

　　让学生计算，说说计算的过程。

　　2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）课件出示教材第34页例1货架图。

　　谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价） 课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

　　指名列式解答，教师板书：

　　5×3=15（元） 15+20=35（元）

　　引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

　　指名列式，教师板书：

　　5×3+20

　　引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

　　（2）学习运算顺序。

　　提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

　　明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的`部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，

　　并在“=”后面写第二步运算的结果。

　　让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

　　让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

　　（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？

　　（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）

　　提问：你能列出综合算式吗？

　　学生列式：50－15×2

　　追问：观察这道题，和上一题有什么区别？

　　引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？

　　让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

　　学生独立计算，指名板演。

　　2.总结运算顺序。

　　出示：5×3+20 50－15×2

　　提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第35页“想想做做”第1题。

　　先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。

　　2.完成教材第35页“想想做做”第4题。

　　让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。

　　3.完成教材第35页“想想做做”第5题。

　　让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

　　教师强调：

　　第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。

　　第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

三年级数学混合运算教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。

　　2、经历尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。培养动手操作、自主探索、合作交流的能力，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。

　　3、在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解并掌握两步计算的乘除混合运算的顺序，并能正确计算解决实际问题。

　　教学难点：列出综合算式解决两步计算的'乘除混合运算的问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、复习旧知

　　说出各题的运算顺序，再计算。

　　12+4+30=

　　2×4×7=

　　36÷3÷2=

　　15+10-8=

　　问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算?

　　2、观察情境图，发现信息，提出问题。

　　同学们，上节课我们通过摆正方体学习并探究了连乘和连除的计算顺序，这节课我们接着通过正方体来学习新的知识。

三年级数学混合运算教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

　　2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。

　　3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

　　教学重点：

掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。

　　教学难点：

知道混合运算的.运算顺序。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　口算练习。

　　16+9+8　　32-10-6　　25+20-10　　48-8+17

　　学生完成后，教师订正

　　教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

　　二、自主学习，合作交流

　　(一)仔细观察，收集信息，解决问题

　　问题：

　　1、同学们在做些什么?

　　2、从图中你获得哪些信息?

　　3、怎样列式计算?

　　自己想一想，同桌交流一下自己的想法

　　(二)反馈交流，总结运算顺序

　　分步计算：53-24=29　　29+38=67

　　综合算式：53-24+38=67

　　总结：只有加减运算时，从左往右顺序计算

　　(三)学习脱式计算格式

　　53-24+38

　　=29+38

　　=77

　　总结：等号对齐

　　(四)巩固脱式计算格式，体会同级运算顺序

　　48-8+17　　15÷3×5

　　总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

　　三、巩固练习

　　(一)计算

　　23+6-11　　2×8÷4　　72÷8÷3

　　(二)改错

　　①15-6+4　　②2×6÷3

　　=15-10　　=2×2

　　=5　　　　=4

　　教师引导学生分析，第①小题是错的，应先算15-6。

　　第②小题是错的，应先算2×6

　　五、课堂小结

　　今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题?

　　六、作业布置

　　练习十一1、2题

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