小学二年级上册数学教学设计

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小学二年级上册数学教学设计

时间：2023-05-07 15:01:45 教学资源投诉投稿

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小学二年级上册数学教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学二年级上册数学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级上册数学教学设计

小学二年级上册数学教学设计1

　　教材分析

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个知识点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

　　学情分析

　　1、二年级的学生在经过一年的.数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，而且对数学学习的热情很高涨。但是学生之间存在着明显的差距。

　　2、学生年龄小刚开始接触除法会有一定困难，所以老师要多引导，多让学生说，多让学生亲自动手摆一摆、数一数等来体会除法的意义

　　教学目标

　　1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：理解用除法表示平均分的过程，掌握除法算式的读写法以及各部分的名称和除法的意义。

　　难点：在具体环境中建立除法算式与平均分之间的联系，并加深体会。

小学二年级上册数学教学设计2

　　学习目标：

　　1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。

　　2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。

　　3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。

　　重点难点：

　　重点：

　　掌握3的乘法口诀。

　　难点：

　　会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的乘法问题。

　　课型：

　　新授课（计算教学）

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　课件、圆片、小棒教学过程：

　　(一)问题情境

　　师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？课件出示：教材第36页主题图。

　　师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ (二)自主探究

　　1.用圆片摆一摆，填一填。

　　师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

　　学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

　　2.编口诀。

　　师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？

　　生1X3=3，口诀应该是一三得三。

　　师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

　　学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。组织交流汇报，师生共同完成3的.乘法口诀。

　　3.记口诀。

　　师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？学生可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

　　只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

　　（三）总结提升

　　师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！

　　作业布置：

　　板书设计：

　　需要几个轮子

　　3 的乘法口诀

　　1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

　　3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

小学二年级上册数学教学设计3

　　教学目标

　　1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

　　2.初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍”。

　　3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养学生思维的灵活性。

　　教学重点

　　理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

　　教学难点

　　知道“一个数是另一个数的几倍”。

　　教学准备

　　课件、主题图

　　教学板块教与学预设

　　一、情景创设

　　谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）

　　二、问题探究

　　师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

　　师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？

　　师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

　　师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）

　　生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6÷3=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。

　　师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

　　学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：

　　现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

　　师：如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把6÷3=2改成9÷3=3）

　　三、体验感悟

　　1.请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

　　2.在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。

　　3.汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的.3倍，6÷2=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

　　四、实践应用

　　1.课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）

　　2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。

　　3.还有很多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

　　4.出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁吧！（出示淘气，机灵狗比身高的图）

　　师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？

　　打开书P47，小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。

　　5.找一找生活中有倍数问题吗？

　　五、小结

　　小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？

　　六、布置作业

　　口算题卡做两页

　　板书设计

　　快乐的动物

　　倍的意义

　　小鸭是小猴的2倍，6÷3=2

　　小鸡是松鼠的4倍，8÷2=4

　　教后随记

　　这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇，好动的特点，通过动物王国欢聚，许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋，积极的心态下学习数学，激发他们探索，创新的欲望。

小学二年级上册数学教学设计4

　　设计说明

　　复习的效果虽然受复习次数的制约，但它不完全取决于复习的次数。复习是否能取得良好的效果，很大程度上依赖于复习的正确组织。本节课复习的是观察物体的知识，意在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。在复习的过程中，遵循学生的认知规律及从具体到抽象的原则，精心为学生创设从不同位置进行观察的情境，尽量用学生熟悉的物体和立体图形作为观察对象，激发学生已有的观察经验，引导学生结合经验，通过想象、思考做出正确的判断，为学生进一步学习立体几何知识打下基础。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件简单物体

　　学生准备

　　玩具飞机正方体长方体圆柱球

　　教学过程

　　整理复习

　　1．结合教材习题，辨认从不同位置观察到的同一物体的形状。

　　(1)课件出示教材102页7题。

　　连一连。

　　(2)看图想象：4个小朋友观察到的分别是哪个图形？

　　(3)讨论、交流。

　　(可用玩具飞机等代替小猪储蓄罐进行实际观察，先给人物起名，然后按一定的顺序进行观察、描述。如图：

　　小文站在小猪储蓄罐的前面，他看到的是小猪储蓄罐的正面；小光站在小猪储蓄罐的右边，他看到的小猪储蓄罐头朝右，尾巴朝左；小红站在小猪储蓄罐的后面，她看到的是小猪储蓄罐的后面；小明站在小猪储蓄罐的左边，他看到的小猪储蓄罐头朝左，尾巴朝右)

　　(4)解决问题。

　　设计意图：通过复习使学生认识到从不同的位置观察同一物体，所看到的.物体的形状可能是不同的，使学生进一步体会局部和整体的关系。

　　2．辨认从不同位置观察到的同一立体图形的形状。

　　(1)课件出示：

　　(2)讨论、交流。

　　(3)实际操作。

　　(4)解决问题。

　　设计意图：

　　通过观察、讨论、交流及操作，使学生对学过的立体图形有了从整体到局部的认识，建立了立体图形与平面图形间的联系，初步渗透了三视图的知识。

　　3．复习用推理法解决简单的问题。

　　(1)利用手中的立体图形感受从不同位置观察的形状。

　　(注意：从不同位置观察球，所看到的形状都一样；从侧面观察圆柱，所看到的形状都一样)

　　(2)提出问题。

　　我们看到的立体图形的一个面是长方形(或正方形、圆)，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？

　　(3)讨论、猜测。

　　(4)观察、验证。

　　(观察立体图形，得出结论：看到的立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正方体、长方体或圆柱；看到的立体图形的一个面是圆，这个立体图形可能是圆柱或球)

　　设计意图：

　　通过观察、想象、推理，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，为学生后续学习做好铺垫。

　　巩固练习

　　1．连一连。

　　(1)他们分别看到的是哪个面？(连一连)

　　(2)他们分别画的是哪幅图？(连一连)

小学二年级上册数学教学设计5

　　教案设计

　　设计说明

　　复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进行。

　　1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

　　2．复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定基础。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　一支铅笔

　　学生准备　尺子

　　教学过程

　　⊙整理复习

　　1．复习“长度单位”的知识。

　　(1)复习厘米、米及二者之间的关系。

　　①课件出示：测量较短物体的长度时，用(　　)作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用(　　)作单位。

　　②举例说明1厘米，1米各有多长。

　　(食指宽约1厘米，小明高约1米)

　　③复习厘米与米之间的关系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

　　出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

　　(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

　　2．复习“线段”的知识。

　　(1)复习线段的含义。

　　提问：什么样的线叫线段？

　　(直的，可以量出长度)

　　(2)复习线段的测量方法。

　　①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

　　②估计、测量、汇报。

　　(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计第二条线段长7厘米，实际长8厘米)

　　(3)复习线段的画法。

　　①提问：怎样画规定长度的线段？

　　(从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的`线段，就画到尺子上刻度几的地方)

　　②操作：画一条长3厘米的线段。

　　(学生自主画线段)

　　3．复习“角的初步认识”的知识。

　　(1)复习角的组成。

　　(角是由一个顶点和两条边组成的)

　　(2)复习角的画法。

　　(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

　　(3)复习角的各部分名称。

　　(4)复习学过的三种角。

　　①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

　　(第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角)　　②画一画学过的三种角。

　　课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

小学二年级上册数学教学设计6

　　教学内容：北师大版二年级数学上册第66—67页的内容。

　　教学目标：

　　知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。

　　过程目标：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。

　　情感目标：让学生充分感受生活中生活和数学的密切联系。教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯

　　教学重点: 建立一分钟的概念。

　　教学难点: 对一分钟的感知

　　教学准备：学具袋、、秒表、篮球、跳绳。

　　教学过程：

　　（一）体验一分钟有多长

　　师：同学们，我们放松一下唱首歌曲《时间像小马车》

　　师：刚才我们唱首歌曲用了一分钟，那一分钟还能干什么呢？今天我们来看看一分钟能干什么。

　　板书：一分能干什么

　　（二）动一动感受一分钟

　　师：首先我们来认识钟面上的指针，前几节课我们学习时针和分针，那钟面上还有一根指针很特别，他叫什么名字呢？有什么特点？

　　师：秒针走一小格是一秒，一秒到底有多长，ppt看大屏幕看两遍

　　师：你可以用动作或声音来表示吗？

　　师：你真是个爱动脑筋的孩子！

　　师：我们知道了秒针走一小格是一秒，也通过这么多方法我们记住了一秒。

　　（三）数一数：感受1分=60秒

　　师：秒针如果走一圈，是多少秒呢？生齐说：60秒

　　师：你们是怎么知道的？

　　师：秒针走一小格是一秒，秒针走60个小格就是60秒，那么当秒针走一圈时，分针又走多远呢？

　　师：是啊！秒针走一圈的同时，分针走一小格是一分钟ppt，那你觉得他们俩是什么关系？（板书1分=60秒）

　　我们知道1分=60秒，看来一分钟真的`很短暂，

　　（四）活动体验试一试

　　师：那大家来猜猜一分钟究竟能干什么呢？

　　师：老师位同学们准备了10钟不同的活动体验一分钟，现在我们体验一分钟到底能做什么呢？能做多少

　　师：谁再来说一说，你都做了什么？

　　师：同桌互相说说你一分钟做了多少？

　　（五）说一说

　　师：太了不起了，一分钟做了这么多事请，看来我们要珍惜每一分钟，做更多的事

　　实际上一分钟除了能做这些事以外，在我们生活的各个领域里还能做很多的事，发生很多的事（PPT）

　　师：看到这些你想说点什么？

　　师：是啊，一分钟能做很多的事，也会发生但很多的事，所以我们要把握现在，珍惜生命中的每一分钟啊！

　　（六）估一估

　　师：刚才我们一直是在钟表的帮助下来认识一分钟。可是如果没有钟表，你能用什么方法来估计一分钟有多长呢？老师请小组的同学互相说说，我们比一比哪个小组想出的办法最多。（小组合作，师到小组中参与合作）

　　师：都找到好办法了吗？哪个小组先把他们的好办法和大家交流一下？

　　师：看来大家都找到好办法了，老师要看看你们的方法灵不灵。现在老师要播放音乐，请你用自己喜欢的方法估计老师是不提醒的，听明白了吗？预备——开始！

　　（七）猜一猜

　　师：我们学习了这么久，大家放松一下，老师请大家听一首歌，不过可是有要求的：请你用最喜欢的方法估一估这首歌大约多长时间。准备好了吗？开始！（播放音乐）

　　师：想好了吗？这首歌大约用了几分钟？

　　师：估计得很准确，我来考考大家！

　　７２秒＝（）分（）秒你是怎样算的

　　师：当秒数超过60时，就可以把60秒变成1分钟，再把多出的秒数写在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒１００秒＝（）分（）秒

　　１２０秒＝（）分（）秒

　　巩固练习

　　师：分和秒是我们常用的时间单位，下面是小明写的一篇日记，请同学们看一看他写得怎么样？改一改

　　（八）比一比

　　师：想必大家累了老师播放一分钟动画片，但是要闭上眼睛仅仅等待一分钟，等老师说好了，再睁开眼睛，能做到吗？

　　师：好了，同学们看得意犹未尽，那么你们觉得，等老师弄和看动画片同样是一分钟说说你有什么样的感觉？

　　师：同样是一分，如果做自己喜欢的事就会觉得很短暂，做自己不喜欢的事就会觉得很漫长。

　　师：这节课上到这儿已经过了将近40个1分钟，这40个1分钟，你觉得是短暂的还是漫长的呢？为什么？

　　师：珍惜每1分钟有时会让你得到意想不到的收获，这节课你有什么收获？在今后的日子里，希望你们能珍惜我们生命中的每一分！让我们共同来读一句有关珍惜时间的话来共勉吧：

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！

　　最后在《时间像小马车》的音乐声中结束今天这节课！

　　板书设计：

　　一分钟能干什么

　　1分=60秒

小学二年级上册数学教学设计7

　　〖教学目标

　　1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

　　2.通过数正方体等操作活动，认识计数单位千万，并了解单位之间的关系。

　　3.通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。

　　〖教材分析

　　本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还安排了说一说的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体感受。

　　教学准备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。

　　〖教学设计

　　(一)收集信息，进行交流

　　1. 课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。

　　2.新课开始之前组织学生分组交流，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发现新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行研究。

　　(二)自主探究，认识大数

　　1. 引导学生观察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。

　　2.引导学生观察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。

　　师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?

　　3.引导观察大正方形卡片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。

　　师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗?

　　(三)引导填写数位顺序表

　　(四)练习

　　1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为9300米2。

　　(五)总结

　　1. 你喜欢大数吗?为什么?

　　2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。

　　〖教学反思

　　二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注重让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。

　　1. 收集信息，进行交流

　　课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。

　　(1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河很多的星等事物相联系，感受其大。

　　(2)学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位千万。

　　2.学具操作，自主探究

　　我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过观察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的.联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。

　　3.联系实际，感受大数

　　在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设具体情境，进一步加深学生对千万的具体感受。

　　如，教学千时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生观察报纸，说明一版报纸约有一万字。

　　4.以少见多

　　要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。

　　以少见多是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸?想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

　　培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。

　　〖编者点评

　　本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助学生认识了千万计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大数实际意义的理解，而且渗透了一种比较事物的具体方法。本节课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富。

小学二年级上册数学教学设计8

　　教材分析：

　　本节课在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”这一具体情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中提供的素材，给学生提供动手操作的机会，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的认识。

　　学情分析：

　　学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用2——5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简单的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有一定难度的。

　　二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新鲜事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。

　　学习目标：

　　1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。

　　2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

　　3、培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。

　　学习重点：

　　经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。

　　学习难点：

　　理解“倍”的意义。

　　学习准备：

　　教师：课件、15个圆形磁扣。

　　学生：作业纸

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手游戏。

　　老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。

　　（拍完后师提问：你拍了几下？）

　　生：拍了6下。

　　老师拍3下，请你拍4个3下。

　　师：同学们敏捷的思维表现，迎来了许多快乐的动物，（板书：快乐的动物）它们想和同学们一起学习数学知识，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）

　　【设计意图：】学生的自主参与是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以“拍手游戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了知识去，又激发了学生主动参与数学学习的兴趣；改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。

　　二、自主参与，探究新知

　　1、观察情境图，寻找数学信息。

　　师：同学们快往这看，请按照从上到下，或从左到右的顺序仔细观察，

　　都来了哪些小动物？

　　生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

　　师：观察的真仔细，请认真的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）

　　学生开始统计动物的只数，老师巡视指导填写，指名汇报交流。

　　师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告诉老师。谁来说一说答案？

　　生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。

　　学生汇报时，其他同学加以确认后教师板书动物的只数。

　　【设计意图：】通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的观察，培养学生收集信息、运用信息的能力。

　　2、体会“倍”的意义。

　　（1）画一画。

　　师：同学们数得非常认真！在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。

　　（课件显示：如果3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发现鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）

　　师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明了。

　　学生在本上画，教师巡视并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。

　　师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？

　　猴子：○○○

　　鸭子：○○○ ○○○

　　生：很清晰，整齐。

　　师：如果你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？

　　生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

　　生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

　　师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神秘的关系。

　　（2）圈一圈。

　　师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？

　　生：1个3；

　　师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵巧的小手试着圈一圈吧！

　　一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

　　师指黑板图问：你圈出了几份？

　　生：我圈出了2份。

　　师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。

　　师：6代表什么？3代表什么？

　　生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

　　师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

　　师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）

　　师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，实际上就是看6里面有几个3对不对？

　　生：对。

　　师：那我们怎么列式呢？

　　生：6÷3=2

　　师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。

　　师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？

　　生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。

　　生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。

　　师：说得真清晰。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神秘的关系，现在你们知道了吗？

　　师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。

　　【设计意图：】《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动，获得亲身体验；逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

　　3、加深对“倍”的认识。

　　师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪明能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题掌握得怎么样？有信心吗？

　　生；有。

　　师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。请“画一画，圈一圈，填一填”)。

　　师：同学们请用你喜欢的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，互相说一说做法。

　　学生动手操作后汇报交流。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学听？

　　生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的`两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发现8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。 8÷2=4。

　　师：和他办法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

　　生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发现能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。 8÷2=4。

　　师：通过刚才的学习，我们认识了新朋友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？

　　生：除法算式。

　　师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太相信，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）

　　师：一起读一读要求和问题。同学们有信心做对吗？打开书第70页最下面动手开始吧！

　　学生独立完成后指名汇报交流。

　　师：谁来交流一下你的做法？

　　生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,

　　6÷3=2，鸭子数是猴子的2倍。

　　师：老师真佩服你的语言组织能力！掌声送给他！如果同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿势)。

　　师：谁来说一说下一题的做法？

　　生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,3÷1=3，猴子数是孔雀的3倍。

　　师：说得非常清楚，看来你已经和倍交成了朋友，如果你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！

　　【设计意图：】在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创造独立思考和解题的机会，让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的认识，培养学生的独立思考能力，合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。

　　4、寻找倍数关系，拓宽思维。

　　师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们仔细观察，试着说一说。

　　生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12÷3=4。

　　师：你还能说出除法算式来，真了不起！

　　生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，8÷1=8。

　　师：看到同学们敢于发言，善于提问的学习态度老师为你们感到高兴，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，如果有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！开始吧！

　　【设计意图：】本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培养学生合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。

　　三、巩固练习，内化提高。

　　1、“练一练”第1题。

　　师：同学们出色的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？

　　（课件出示书第71页练一练的第1题。）

　　师：仔细观察，你发现了什么？

　　生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?

　　生：第二幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?

　　师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。

　　学生做完后指名汇报交流。

　　师：谁来交流一下你的想法？

　　（找2名学生交流，根据情况教师进行适当表扬。）

　　2、看星星，找倍数。

　　（1）总结各小组得星情况。

　　师：同学们真了不起，在短短的时间内已经和倍交成了知心朋友。小动物们可开心了，他们为我们送来了一份特殊的礼物，快来看看吧。

　　（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星情况。2、同桌两人一组互相提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）

　　（2）学生活动，教师巡视。

　　师：根据各组的得分情况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？

　　（3）全班交流。

　　师：哪个小组来说一说？（找2组同学来交流，教师根据学生的回答及时做出适当表扬。）

　　【设计意图：】本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生提供独立思考与合作交流的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的兴趣。

　　四、课堂回顾。

　　师：通过今天的学习，你一定掌握了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满意吗？你想夸夸谁？

　　找3名学生全班交流。

　　师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到骄傲。

　　【设计意图：】在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。

　　五、作业布置。

　　师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵巧的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。

小学二年级上册数学教学设计9

　　教学目标：

　　1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

　　2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

　　3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。

　　教学准备：

　　课件

　　教学方法：

　　自主学习、合作探究

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　老师谈话导入。

　　课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。

　　师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息？

　　学生讨论，自主发言

　　学生可能会说：

　　淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

　　淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

　　淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。

　　淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。

　　……

　　师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！

　　二、自主探究

　　1、进行估算

　　课件出示：教材第2页对话情境

　　师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

　　生讨论，汇报。

　　2、尝试计算。

　　师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

　　学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。

　　师：说一说你是怎样算得？

　　学生可能出现多种计算方法：

　　无论学生做出怎样的'方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。

　　师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

　　学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。

　　3、学生分小组交流计算结果和方法。

　　学生汇报，教师板书。

　　三、总结提升

　　师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。

　　练习设计：教材第3页

小学二年级上册数学教学设计10

　　教学目标：

　　使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

　　使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

　　教学重点：

　　认识钟面上的整时。

　　教学难点：

　　认识钟面上的大约几时。

　　教学准备：

　　钟面教学具。

　　教学过程：

　　一、片段一

　　师：同学们20xx年我们北京要迎来一件大喜事，是什么呀？申办奥运会是我们国家多年的梦想，20xx年7月13日晚上10时xx分，是每一个中国人都不能忘记的日子，北京申奥成功了！当萨马兰奇主席缓缓走向主席台，当听到“20xx年举办城市是北京”时后，全国人民都欢呼起来，你们想不想看看这激动人心的时刻呀？（幻灯出示申奥成功的标题画面）生：想！（课件播放申奥成功视频）

　　师：谁还记得这是在20xx年7月13日晚上什么时间？

　　生：10时xx分。

　　师：（幻灯出示申奥成功时刻的钟面）希望同学们能永远记住它。让我们一起读出这个时刻——10时xx分。以前我们曾经学习了认识整时、半时和几时多，今天这节课我们就伴随着申奥的时刻继续来学习关于时和分的知识。片段二：认识钟面

　　师：请同学们观察钟面，谁还记得这两根指针的名字？（幻灯出示钟面）生：时针和分针。

　　师：除了指针，在钟面上还有什么？生：有很多格。

　　师：整个钟面一共有多少个大格？有多少个小格？小组一起观察讨论。

　　生：有12个大格，60个小格。

　　师：师生一起数大格。（出示大格可以闪动的幻灯）

　　师：在数小格的时候你有什么好办法吗？

　　生：可以5个5个的数。可以用5的口诀算出来。师生一起数小格。

　　片段三：认识分

　　师：谁知道分针走一小格是多长时间？（幻灯显示分针走1小格）

　　生：1分钟。

　　师：分针走一个大格是多长时间呢？（幻灯显示分针走1大格）生：5分钟。

　　师：分针走了几个大格？是多少分钟？（幻灯显示）生：（根据走了几个大格说出是多少分钟）

　　师：分针走一圈是多长时间？（幻灯显示）

　　生：60分钟。

　　片段四：时分的关系

　　师：时、分都是时间单位，它们之间有什么关系吗？我们一起来仔细观察钟面。

　　（动画显示时针和分针同时走一圈的画面）师：小组讨论：谁发现它们之间的关系了？

　　生：分针走1圈，时针正好走1个大格。1时=60分师：1小时有多长呢？1节课加两个课间。

　　师：1分钟有多长呢？（看1分钟动画片）生：太短了，还没看够呢

　　二、检测完善

　　1、完成“想想做做”第1题

　　（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

　　（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

　　2、完成“想想做做”第2题

　　先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

　　3、完成“想想做做”第3题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

　　4、完成“想想做做”第4题。学生独立完成。

　　5、完成“想想做做”第6题。

　　四、全课总结

　　师：你在小小的钟面上学到了哪些知识？

　　一、运用多媒体课件创设情境，激发兴趣，有机的渗透德育。

　　数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。大多数小学生都认为数学教学的内容没有语文、思品、美术等学科那么有趣。因此，对于数学教师来说，根据小学生的年龄特点，创设直观形象的教学情境，以富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣和参与数学活动的主动性显得尤为重要。《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。

　　这节课我首先把孩子们带入了申奥成功的那一刻，通过视频播放20xx年7月13日晚上的10时xx分，北京申奥成功的情景，让学生感受到奥运成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，并记住了这一难忘的时刻。接着学生就在申奥成功时刻的带领下开始了有关时间知识的学习。在练习中我又通过课件出示了很多特别熟悉的生活场景。例如：上第一节课、做眼操、下第四节课等时间让学生在特定的情境中进行认钟表的练习。体现出时间就在我们生活中，使学生对新知识感到不陌生，激发了学生学习兴趣。

　　二、运用多媒体课件，直观形象，加深理解。

　　由于小学生受年龄特点、思维特点和已有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度。这就要求教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的认识中建立数学模型，抽象

　　出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。要达到这一要求，教师就要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。有些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约，不可能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮忙解决这一问题了。

　　这节课讲的是认识时间的知识，通过观察钟面来学习是必不可少的教学过程。教师如果单纯利用生活中的实物钟表进行演示，一边拨一边讲就会很耽误时间，而且钟面比较小，在数格子和观察时针和分针变化的时候，学生根本看不清楚，影响教学效果，但是通过多媒体课件显示钟面就能很好的解决这些问题了。学生通过课件中的`钟面能够很清晰的看到钟面的指针位置，从而准确的辨认出时间。本节课的难点就是认识时、分之间的关系，如果不运用课件真的很难说清楚。本节课就通过运用课件使学生见证了分针走一圈时针确实只走了一大格，由此推导出1时＝60分，使抽象的教学问题变得形象具体，取得了一点拨千斤的教学效果。它使我感受到：在现代教学中，有些知识是比较抽象、比较枯燥无味，使用多媒体教学，可以增加教学的生动性、形象性和直观性；多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣。总之，在小学数学课堂教学中利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新的探索，不仅能够创设情境调动学生的学习积极性，而且直观形象的特点使教师的课堂教学变得轻松易教，学生爱学乐学。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

小学二年级上册数学教学设计11

　　教材说明

　　教材让学生观察实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来认识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只认识角的形状，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的认识的练习。如通过第1题着重使学生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出现不同的放置位置。

　　教学建议

　　1．这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

　　2．教学角的认识时，先引导学生观察红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。教师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使学生对角的大小有一些直观认识。再让每个学生拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在学生有了这些感性认识以后，教师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。教师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让学生指出这些角的边和顶点。

　　3．指导学生做“做一做”中的题目，要使学生联系学过的知识进行判断。第1题，通过观察能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如第二个图，可以引导学生观察两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

　　4．教学画角时，教师先说明画的方法，做出示范，再让学生画。要求学生认真、仔细地画，发现问题教师要及时指点。

　　5．关于练习十七中一些习题的教学建议

　　第2题，要使学生初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

　　题中的两个角都是30°，要让学生用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使学生初步认识到角的'大小跟画出的边的长短是没有关系的。

　　第3题，可让学生在方格纸上，照着教科书上的样子画。

　　第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让学生找，必要时教师可以指点。

　　练习十七最后的思考题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。

　　（一）教学要求

　　1．初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

　　2．初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

　　（二）教材说明

　　本单元的内容是角和直角的初步认识。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的认识。

　　教材说明

　　教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，注意出变式图形，使学生能掌握直角的特征。

小学二年级上册数学教学设计12

　　教学内容：

　　义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页

　　教材分析：

　　本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。

　　学情分析：

　　此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。

　　教学目标：

　　1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

　　2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

　　3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

　　教学重点：

　　建立乘加、乘减的'模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

　　教学难点：

　　乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

　　教具准备：

　　课件、书签、○片。

　　教学策略：

　　新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。

　　这节课我主要注重从以下做起。

　　1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

　　2、注重学生的理解，让学生充分的发表各自的意见，互相提问、互相答辩，增强学生的分辨理解能力。

　　3、课堂上以鼓励，赏识，你能形的激励语言，给学生学习的信心。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：（画面录音，加背景音乐）同学们，俗话讲得好，一日之计在于晨，一年之计在于春。（动画演示）春天，勤劳的小熊整理好了土地，种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。

　　2、师：请大家仔细看图，从图上你发现了那些数学信息？

　　生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒。

　　师：你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有几个玉米棒子？（贴出）

　　3、师：你会解决这个问题吗？

　　生：3×4=12（说出口诀）或4×3=12或3+3+3+3=12

　　4、师：我用图示表示出来

　　二、自主探究，合作交流

　　1、师：有一天，小熊来到了玉米地，看到自己种的玉米成熟了，高兴极了。（出示主题图）

　　2、师：现在你发现了哪些数学信息，能根据这幅图的意思，再提出一个数学问题吗？

　　生1：小熊掰走了一个，还有几个？

　　生2：有4可玉米，每棵树上有3个玉米棒，小熊掰走了1个，还剩下几个玉米棒？

　　（板书：还剩几个玉米棒子？）

　　3、师：这个问题怎样解决呢？小精灵来了。如果你是小精灵，你会怎么提醒大家？

　　生1说：“同学们，不要慌，要仔细想一想再做！”你们先自己动脑筋想一

　　生2说：“同学们，借助图形摆一摆、画一画吧。”

　　师：同学们，先画图形表达图的意思，再列出算式，在小组内互相说说。（学生进行小组讨论。）找几个同学到黑板上展示。

　　4、并说出你的想法并解答其他小组提问：（教师板书）

　　3+3+3+2＝11 3×3+2＝11

　　生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒，最后一棵上有2个，所以列式为

　　师生：（在3×3下面画一条横线）3×3在图中求的是什么？

　　生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11

　　生2：小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1＝11。

　　师生：（在4×3下面画一条横线）4×3在图中求的是什么？

　　生2：原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。

　　师生：为什么要减1？

　　生2：小熊掰走了一个，所以减去1。

　　5、师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

　　生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

　　生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

　　师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。）

　　6、师：刚才，同学们真棒，自己根据图意列出了乘加乘减的算式，并算出了结果。谁来说自己是怎样算的？

　　师：一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢？

　　生1：先算加减法。

　　生2：先算乘法。

　　师：请同学们在小组里交流，看哪个小组的同学发现得最快，最准确。（学生小组讨论。）

　　师：哪个小组的同学来汇报？

　　生1：有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以3×3+2为例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：有乘有减的时候，先算乘，后算减。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　师：讲得真好！那你们心中有结论了吗？遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？

　　生（齐答）：先算乘，后算加减。（贴出）

　　三、活动体验，应用新知

　　（一）帮助小青蛙。

　　1、放课件：（动画显示，同时教师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。咦，前面来了个好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊种的玉米结实又好吃，希望小熊能送给自己。小熊想了想，说：“你要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给你。”小熊：又摘下了一个玉米棒问：地理还剩下几个玉米棒？同学们，你能帮助小青蛙吗？）

　　师：现在还剩几个玉米棒呢？谁能用乘加或乘减的算式帮小青蛙算一算吗？

　　生1：小熊共掰走了2个玉米棒，应列式为：3×3+1＝10。

　　2、师：你是怎么计算的？

　　生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

　　师：你真棒！送给你一个小礼物。

　　生2：我是这样列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　师：能说说为什么减2吗？

　　生2：原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。

　　师：说得真好！也送你一个小书签。

　　（二）丰收庆祝会

　　师：小熊为了庆祝丰收，在家开庆祝会，看！它们不光带来了水果，还为大家带来了问题。

　　1、书本56页做一做第1题（学生先独立完成，教师再提问）