《小池》教学设计

时间:2024-06-08 16:43:34 教学资源 投诉 投稿

《小池》教学设计(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《小池》教学设计,希望对大家有所帮助。

《小池》教学设计(15篇)

《小池》教学设计1

  教材内容:苏教版小学语文一年级下册第三课教材分析:本课是一篇写景的散文,描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

  设计理念:语文教学应从学生的兴趣方面入手,为学生创设良好的自主学习的环境,采取多种形式的阅读手段,让学生在学习中,感受语言文字的美,激发学生爱自然、爱祖国的情感。教学中我运用投影、图片等多种手段来创设生动的情境,尝试把“享受语文,快乐语文”的理念融入到课堂教学中,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上背诵课文。2.学会本课7个生字,认识4个偏旁,掌握生字的正确读写;能联系上下文理解由生字组成的`词语。3.引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

  教学重难点:朗读背诵课文、识写汉字

  教学准备:多媒体课件词语卡片

  课时:第三课时

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、复习生字词。

  2、复习第一自然段

  师:春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?(指名)

  出示填空指名背诵。(指名)

  师:这样的小池塘你觉得怎么样?用课文中的一句话来说一说!(出示:明亮的小池塘像一只( )

  (指名学生填空:明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛)

  二、学习第二自然段。

  1、师:这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢,它看到了什么呢?请小朋友读一读课文的第二段。

  2、学生自由读第二自然段。师:谁来说说看?它看到了什么?

  生:它看到了白云、太阳、月牙和星星。

  师:它们倒映在池塘里像什么呢?

  生1:白云倒映在池塘里,像一群白鹅。

  生2:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。

  生3:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

  生4:星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。

  师:明亮的小池塘就像一面镜子,白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里,多美呀!(投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影)

  3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

  4、师:你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子?在课文中找到这句话,读一读,再和同桌说说为什么喜欢这句话。

  集体交流:

  生:我最喜欢白云的倒影,就像一群白鹅,很可爱。(出示课件)

  师:白云倒映在池塘里还像什么?

  ……(指导背诵)

  三、齐读第三自然段。

  1、师:蓝天、白云、太阳、星星、月牙,各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里,小池塘真是一个五彩的世界啊!

  生:齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

  师:小池塘多美呀!你们知道“五彩”是什么意思吗?

  生:就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。

  2、师:就是因为许多景物倒映在小池塘里,小池塘才会这么漂亮。想想看,还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?(出示句式指名说一说)

  ()倒映在池塘里像()

  四、欣赏配乐诵读,感悟语言美。

  师:同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。(学生借助音乐插图背诵全文)

  五、学习生字

  1、出示:吹、波,指名领读,齐读。说说这两个字在结构上有什么相同?

  2、学写“吹”。

  ①你怎样记住“吹”字?将“口”变成红色,告诉学生这是口字旁。

  ②多媒体书写“吹”字,学生跟着书写。

  ③师范写,讲解书写“吹”字要注意的地方。

  ④学生描红、临写,师巡视写字姿势、方法。

  ⑤作业展示、评价。

  3、学写“波”。

  你怎样记住“波”字?(与“破”比较)

  六、总结全文,课外延伸

  大自然处处美如画,只要我们用明亮的眼睛去找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘,好吗?

  板书设计:……

  教后记:

  本课教学中,我非常注意朗读教学的实际效果,引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境,学生真的用心去朗读体会,呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章,而是一幅美丽的画面。学生读的是文章,体会到的当然是自然的美,想到的是对自然的热爱,学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。

《小池》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】 识字、写字、朗读。

  【教学准备】 多媒体课件等。

  【教学时间】 两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“X”“X”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的'词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

  七、拓展积累,课外延伸

  1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

  学生欣赏。

  2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。

《小池》教学设计3

  古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写,形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色,而《小池》这首诗又是这一组的第一课,目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

  《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文,但在部编版教材中,却安排到了一年级下册,这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说,理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上,我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点,努力化难为易,化繁为简,淡化古诗意思的讲解,而是从整体入手,抓住古诗写景的特点,通过图文对照的方法,以图解诗,以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照,感受古诗文字的语言美和意境美。

  一、以诗引诗,加大积累,加深品味。

  在开课导入时,我抓住学生的年龄特点,课件出示“春暖花开”的美图,在瞬间吸引了学生的基础上,让学生吟诵关于春天的古诗,学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》,初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节,课件再出示《小池》的画面,以图解诗,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发了学生学习古诗的兴趣,感受到古诗离我们并不遥远,它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

  教学设计如下:

  1.谈话导入:

  课件出示春天的美丽图画。

  师:看,春天柳绿花红,莺歌燕舞,多美呀!古代诗人写下了许多春天的诗,哪些小朋友能给我们吟诵一首?指生吟诵。

  师:春天悄悄过去,天气渐渐热起来,初夏已经来到了我们身边。今天,我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》,伸出小手,跟老师一起书写课题。

  2.谁积累过这首诗,能背给大家听听吗??指生背古诗?。

  3.很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的.就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

  4.简介诗人:让我们走近作者,认识一下杨万里。课件出示,师解说:杨万里是宋代的大诗人,最善长写山水田园诗,一生写诗两万多诗呢!被誉为一代诗宗。

  课末,学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后,我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》,让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计,既增强了学生学习古诗的兴趣,又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗,一首展现的是初夏池塘的生机美,一首展现的是盛夏西湖的惊艳美,对比着来学习,发现诗境却完全不同,但学生却学的兴趣盎然,意犹未尽,因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

  教学设计如下:

  师:《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过,盛夏来临,(课件出示盛夏荷塘图)这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发,提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。(课件出示带拼音的古诗)

  1、师范读,配上古筝曲《渔舟唱晚》。

  2、生练习朗读。

  3、指个别生诵读。

  4、问:同学们,在这首诗里,你们从哪儿感受到这是夏天?

  生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

  4、这就是西湖六月的美景!我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

  5、美丽的夏日,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉,大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美,夏日还留下了哪些名诗名句呢?回去好好找一找,把他补充在课文里,好吗?

  二、淡化讲解,以图解诗,以景悟情。

  传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小,知识储备少,他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》,所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解,而是从整体入手,抓住古诗写景的特点,通过图文对照的方法以图解诗,以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照,感受古诗文字的意境美。

  教学设计如下:

  1、学习第二行诗

  师:泉水流呀流,流到了小池里。你们看,池水美吗?(课件出示池水和树阴图)仔细看图,谁能说说你看到了什么?指多生自由表达,师相机板书:树阴

  师:大家说的真好,初夏时节,天空多晴朗,树阴在水中多美丽,你们喜欢这晴天柔和的风光吗?树阴也喜欢,这就叫:树阴照水――

  学生回答:爱晴柔。师相机板书:爱晴柔

  感情朗读:你能读出这种爱吗?谁能爱得再深一些?

  学到这儿,我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜,如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读,读出诗人对小池的爱。

  2、学习三四行诗

  师:小池中间还有什么景色呢?你看到了什么,谁能用自己的话说一说?(课件出示小荷和蜻蜓图)

  鼓励学生仔细观察,大胆表达。师相机板书:小荷尖尖角、蜻蜓立上头

  师:同学位观察得真细致,描述得真有趣。诗人杨万里也看到了,他是这样描写的。课件出示诗句,学生齐读。

  三、以读为本,读中解义,读中悟情。

  语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。阅读教学如此,古诗教学更是如此。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

  对古诗教学中的朗读指导,我以正确读――熟练读――感情读为途径,配以音乐读,体会情趣读,多种形式的读调动了学生的积极性,让学生在读中加深理解,品读悟情,从而使学生在诵读中受到美的感染。

  教学设计如下:

  片段一:

  1.打开书P68,自己借助拼音读课文,要求:①读准字音,读通句子。②然后圈出生字,拼一拼,记一记。

  ……(省略识字过程)

  3、生字宝宝们藏到课文里,你还会读吗?指生把整首诗读正确。

  4、老师范读,读出诗的节奏。

  老师读得好,是有窍门的,诗就像歌一样,是有节奏的。

  5、课件出示:带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗,再指生朗读。

  片段二:

  1、出示第一行诗,指一生读。

  师:这句诗里诗人写了什么景物呢?

  你们知道泉眼是什么吗?课件出示泉眼图,看,这冒着泉水的地方就叫泉眼。

  泉水从泉眼里流出来,是怎么流的?(无声、细)

  师:看,这就是泉水的细流,课件出示细流图。

  师:这细细的泉水悄悄地流,没有声音,多安静呀!谁能读出这种静?(指生读,女同学试读。)

  师:这细细的泉水慢慢地流,不急也不抢,真轻柔呀!谁能读出这种轻?(指生读,男同学试读。)

  这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里多么舍不得呀,诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁能读出这种不舍?(指生读,全班齐读。)

  初读阶段,我要求学生自己对照拼音圈生字,做到读准字音,读通句子,把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音,也利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。

  品读阶段,我变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、全班齐读等,让学生感受读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。

  一节课,学生读诗不下二十遍,学生读得不累,而且越读兴致越高,他们的朗读一次比一次读得有味,大多学生能够熟读成诵,当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

  四、把握重点,灵活识字,规范写字。

  《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂,所以在识字教学环节中,我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间,从看拼音识字,去拼音识字,说识字好方法,到读准词语,最后生字回归诗文认读,每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣,鼓励学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

  教学设计如下:

  1、请同学们打开语文书P68,自己借助拼音读课文,要求:①读准字音,读通句子。②然后圈出七个生字,自己拼一拼,记一记。

  2、课件出示:带上拼音的生字,

  师:这些生字宝宝你会读了吗?

  指生拼读生字,老师强调“流”的声母是“l”,不要读出“niu”

  3 、课件出示:去掉拼音的生字,

  开小火车拼读。

  4、交流识字方法:这些生字,你有什么好办法记住他们吗?

  学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字,老师相机指导。

  (1)课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结:“泉”字是象形字,古人看到水从山洞里流出来,就创造了“泉”字,本义就是泉水。

  (2)课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结:手捧着东西送给朋友,以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

  (3)学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

  (4)引导学生联系生活实际识记“角”,如:墙角、羊角、牛角、衣角。

  5、课件出示词语:泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

  这些词语你认识吗?

  6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里,你还会读吗?

  本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础,加上课堂时间有限,所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中,我是先放手让学生根据自己的观察,来提醒大家注意字的写法,学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察,对字的写法掌握较好。节省出来的时间,我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写,并给与了学生充分书写的时间,不让写字流于形式。

  教学设计如下:

  1、课件出示5个会写字。

  师:同学们,这是今天我们要学习书写的5个生字,仔细观察一下,你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么?

  学生能在自己已有的写字经验基础上指出:

  “尖”注意上面不是“小”,第一笔是竖不带钩。

  “无”的竖弯钩要甩出去,竖写在竖中线上。

  “角”上小下大,最后一笔竖在竖中线上。

  2、师重点指导:

  师:树和爱这两个字比较复杂,我们重点来学习。师边讲解边示范。

  “树”左中右结构,每部分较为瘦长,横撇穿插到点的下方。

  “爱”上中下结构,爪字头小,秃宝盖扁宽,友的撇捺舒展。

  3、学生执笔书写,教师巡视指导。

  五、存在的不足:

  1、这堂课教学设计到位,但由于自己对课堂的把控能力不足,对学生的放手不够,导致学生对诗句的品读少了,在关键问题的回答上的也浅了,所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

  2、想象环节的设计处理欠机智。如:从这个“立”字,你感受到这是一只怎样的小蜻蜓?当有学生谈到:这是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢!此时,我应该放大对这位学生的鼓励,并顺势引导学生想象:想一想,小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢?这符合低年级学生的特点,既让学生展开丰富的想象,又更好地理解诗句的意境。

  以上是我执教古诗《小池》后自己的反思,在新教材的教学上,自己还存在很多的不足,通过这次研讨课,自己收获了很多。学无止境,希望在以后的语文教学道路上能再接再厉,探索出一条属于自己的道路。

《小池》教学设计4

  一、音乐激情,创设情境。

  1.(《春天在哪里》音乐起,教师随着音乐轻微晃动头部,音乐渐弱)

  师:这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了,她唤醒了山林,唤醒了红花,唤醒了绿草,唤醒了湖水,也唤醒了门前屋后的小池塘。(点击课件,出现小池塘画面)

  2.今天这节课,我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来,一起读。(课件出示课题,学生齐读)

  3.整体感知:通过上节课的学习,你知道课文说美丽的小池塘像什么?

  4.过渡:为什么说小池塘像一只大眼睛呢?

  二、品读感悟美丽的小池塘。

  (一)学习第一自然段——“明亮”

  1.请同学们打开书,自由朗读第一自然段:看看小池塘是一只什么样的大眼睛?把你喜欢的句子用横线画出来,多读几遍。

  2.指名回答。(板书:明亮)

  3.学生交流,教师相机点拨,指名读。交流要点:

  第一句:(1)、指名读。

  (2)、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗?

  (3)、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢?

  (4)、谁能把这句话读得让人如沐春风?指名读。

  第二句:(1)、指名读。

  (2)、你能说说你为什么喜欢这句吗?(抓住“一闪一闪”、“明亮”)

  睡了一个冬天的'小池塘,终于可以伸伸胳膊,伸伸腿了,多高兴啊!

  (3)、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘,读读这句?

  第三句:(1)、指名读。

  (2)、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?

  (3)、指名读。

  4.教师:小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘荡,多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面,赶快打开书自由读一读:大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以,看一看,谁的表情里小池塘最美?谁的声音里小池塘最美?

  5.指名读,师生评议。

  评价:

  读得真好,多么温柔的春风姑娘啊!

  你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮;

  仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

  “一闪一闪”读得太平,没有起伏/师:看老师的手(做一闪一闪的手势),闪起来,眼睛才会亮。

  真是一只明亮的大眼睛,有精神;

  6.学生有感情地齐读:小朋友读得真好,我真的看到了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  (二)学习第二自然段——“美丽”

  1.教师:在这只明亮的“大眼睛”里,我们能看到些什么呢?指名朗读第二自然段。

  2.理解“倒映”,课件展示图画:小池塘很清澈、很平静,多像一面镜子啊!很多东西都能在水面上映出来:上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。

  3.小池塘里倒映着什么呢?请小朋友自己读书,把相关的词语画出来。(学生自己读、思、画,教师巡视指导。)

  4、指名回答。

  4.交流,边读边想象,把句子读通畅、读出感情。

  (1)白云:为什么说像一群白鹅?读好“一群”,感受云之多,云的颜色。

  (2)太阳:抓住“鲜红”,感受颜色美。

  (3)月牙:月牙还像什么?为什么这里比作“小船”?

《小池》教学设计5

  教学目标:

  1、认识并会写4个生字;

  2、朗读并背诵古诗;

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重点:

  理解诗句意思,体会作者感情。

  教学难点:

  根据诗意,体会意境。

  教学时间:

  二课时

  教学准备:

  词语卡片、多媒体教学课件

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、揭示课题,引入教学。

  1.这节课我们学习古诗《小池》。

  2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

  3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)

  4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

  二、初读课文,了解诗的大意。

  1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

  2、学生自由练习朗读。

  3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)

  4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

  师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏

  三、自学生字

  1、学生自由识记生字。(小组同学交流)

  2、检查自学情况

  认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

  3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

  四、再读古诗,体会诗意

  1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

  2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

  3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

  4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

  5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)

  五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

  第二课时

  教学目标:

  1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

  教学重点:

  理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、交流自己对诗意的理解。

  1、指名背诵。

  2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  二、学生展开想象,理解诗句。

  1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

  2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

  先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的.?

  泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

  你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

  为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

  蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

  4、把自己画的意思讲给大家听听。

  5、指导背诵

  涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

  指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

  6、练习默写。

  三、课外延伸

  杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

《小池》教学设计6

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写5个生字。

  2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

  教学重点:

  1、多种方法识字。

  2、理解诗句内容。

  教学难点:抓住重点词理解诗的内容。

  教学设计:

  一、直接导入,交代目标。

  1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

  2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

  (1)认识4个生字,会写5个生字。

  (2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  二、出示自学提示(一),学生自学。

  (一)出示自学提示(一):

  1、自由读古诗,画出本课的'生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。

  2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。

  三、汇报交流,检查自学效果

  1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。

  (1)学生口头汇报,教师相机板书生字。

  昔——惜 廷——蜓 路——露

  (2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。

  (3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。

  (4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。

  (5 )统一“露”的读音“lù”。

  四、出示自学提示(二),学生自学。

  (一)出示自学提示(二):

  继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。

  五、汇报交流,适时点拨。

  1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。

  2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。

  六、当堂练习。

  1、认读词语

  泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

  晴柔 今非昔比

  2、古诗填空,解释字意,句意。

  3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

  4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,

  早有( )立上头。

  4、写一写,写本课5个生字。

  七、课堂小结。

《小池》教学设计7

  一、揭题激趣,导入新课。

  1、听歌曲《春天在哪里》。

  春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)

  [设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

  3、检查生字读音。开火车读,齐读。

  4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

  5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的`句子读一读。

  6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)

  [设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]

  三、诵读课文,体验感悟。

  1、指导朗读第一自然段。

  (1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

  (2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

  (3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

  (4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)

  (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  [设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]

  2、指导朗读第二自然段。

  小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?

  (1)指名读第二自然段。

  (2)看图理解“倒映”。

  小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

  (3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

  (4)练读第二自然段,边读边想象。

  (5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

  你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)

  (6)男女生赛读。

  (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

  (8)小池塘还能映出什么?

  句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

  3、指导朗读第二自然段。

  小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

  4、有感情地朗读课文。

  五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

  四、课后作业。

  1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

  2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

《小池》教学设计8

  教学目标:

  1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

  2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学重难点:

  理解重点词语和诗句的大意。

  读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

  教学程序:

  一、激趣引入。

  1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

  这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)

  你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)

  2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。

  3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?

  二、观图知意 初读识字

  1。课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

  2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3、指名读诗,正音。

  4、检查识字

  (1)课件出示注音的生字组成的词:

  shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

  小池 可惜 树阴 晴天 温柔 露出

  指名读、齐读、去掉拼音读

  (2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

  池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

  惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

  阴:耳朵朝着月亮。

  晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

  露:雨滴洒在马路上。形声字。

  (3) 开火车读生字词。

  三、自读自悟 指导方法

  1、把生字放在诗句中,读一读。

  2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

  3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

  4、汇报你读懂了哪一句。

  小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

  早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

  你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)

  5、还有不懂的地方吗?解决学生的'疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

  6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

  读一读、想一想、看看图、不懂就问。

  四:理诗品读 诗情展读

  1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

  2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

  (1)指名读“泉眼无声惜细流”。

  (2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)

  (3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

  (4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

  3、诗中写到了什么样的树阴?

《小池》教学设计9

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读。

  【教学准备】

  多媒体课件等。

  【教学时间】

  两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的`问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“x”“x”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件:

  出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写:

  强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

《小池》教学设计10

  教学目标:

  1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

  2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

  3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

  4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学重点:

  了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学难点:

  对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

  查阅资料:

  诗歌的时代背景及诗人的资料。

  板书设计:

  早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

  千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

  轻舟——万重山

  第一课时

  教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

  教学过程:

  一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

  1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

  2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

  二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

  1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

  提示把下面的'字音读准确

  朝辞 江陵 猿 还

  2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

  三、看注释,自学古诗,了解诗意。

  1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

  2.提出自己不懂的问题。

  四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

  1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

  朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

  从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

  这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

  把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

  朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

  2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

  啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江

  两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

  把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

  两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

  3.连起来朗读这首诗。

  4.背诵这首诗。练习默写。

  五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

  六、作业。 背诵并默写这首古诗。

  第二课时

  教学目标:

  朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

  1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

  2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

  二、细读课文,了解诗句的意思,,把作者的心情读出来。

  1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

  2.看注释,借助字典,理解诗意。

  泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

  晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

  (细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

  3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

  4.练习读这首诗。 小池

  泉眼|无声|惜细流,

  树阴|照水|爱晴柔。

  小荷|才露|尖尖角,

  早有|蜻蜓|立上头。

  三、积累古诗。

  1.试着背这首诗。书写古诗。

  2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

  四、作业 。 朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计11

  教学目标:

  1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重难点:

  1、了解诗句意思。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学过程:

  一、回顾复习导入

  1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

  (指名背诗《春晓》《村居》)

  2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

  (自由说)

  二、新诗教学

  1、课题教学

  ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

  出示课题《小池》

  (指名读,注意读准音)

  ② 从诗的题目中你知道了什么?

  你还想问什么问题?

  (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;

  小小的池塘中有哪些景物呢?)

  ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

  ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

  2、 古诗教学

  (1)、整体感知

  ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

  ② 指名读古诗。

  ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

  (细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  ④ 读读这些词语你有什么发现?

  (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

  ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

  (夏日)

  (2)、体会诗意,指导朗读

  ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)

  ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)

  a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)

  b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

  d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

  e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

  是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)

  f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

  ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

  a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

  b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

  c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

  (根据学生说的`板画)

  d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

  e:当你走进花园的时候……

  出示 才露 ,早有 。(仿说)

  而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

  读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  还看到

  读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

  (3)、背诵诗歌,体会意境

  ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

  ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

  3、拓展

  小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片 欣赏)

  动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

《小池》教学设计12

  教学目标:

  1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。

  2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

  4、默写课文。

  教学重点:

  1、学会本课生字。

  2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教具准备:生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。

  教学课时:一课时

  教学设计:

  一、出示挂图说图意。

  1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢?

  二、借助拼音读诗文。

  1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。)

  2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。)

  三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板)

  1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。

  ⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。)

  ⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。)

  ⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。)

  ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言)

  2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。

  ⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。)

  ⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。)

  ⑶、这么美妙的景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。)

  3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。

  ⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

  ⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。

  ⑶、学生自由发言,说说自己的.脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样?

  4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。

  ⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。

  ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

  ⑶、学生展示作品,指画吟诗。

  四、指导学习生字

  1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。

  2、指导观察、书写生字。

  五、拓展阅读

  出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。

  六、作业布置

  1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

  2、默写古诗。

  板书:

  小 池

  杨万里

  (教学挂图)

  泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

《小池》教学设计13

  教学目标:有感情地朗诵古诗。

  初步感受古诗的语言美。

  体会从平凡之处发现美的思想感情。

  教学重点:抓住关键字体会小池的小而美。

  教学难点:学会从平凡之处发现美。

  一、西湖荷花图片导入

  (设计意图:引出《晓出净慈寺送林子方》)

  二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的`“大”。

  (设计意图:《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品,取景一大一小,心境一开阔明朗一淡然喜悦,故以前者之“大”反衬后者之“小”,加深学生的理解。)

  三、出示小池图片(无景),对比小池和西湖。

  (设计意图:先抑后扬,体会小池的平凡。)

  四、多种方式诵《小池》

  (设计意图:设置疑问,如此平凡的小池,如何让诗人写诗赞颂?)

  五、抓住“惜”和“爱”两个关键字,依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。

  (设计意图:体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。)

  六、生在空白小池中绘画。

  (设计意图:颈联、尾联画面感极强,用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美,创造美的感受。)

  七、说说喜欢西湖还是小池。

  (设计意图:首尾呼应,诗人在创作这两首诗时的心境是不同的,借这个问题,学生深入理解小池平凡却细致的美。)

《小池》教学设计14

  教学目标:

  1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

  2、认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学重难点:

  理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

  一课时

  一、激趣引入。

  1、同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

  2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

  2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3、学生自由读诗,学习生字。

  4、检查自读情况。

  (1)出示生字:昔认读那么老师给它加个竖心旁惜你还认识它吗?你还能给昔加什么偏旁?

  (2)同样方法学习廷和蜓。

  (3)指名读全诗,教师正音。

  5、全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  (1)指导读出舍不得的语气。

  (2)学生自由练读。

  (3)指名读。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  (1)指导读出喜欢的语气。

  (2)学生练读,男女比赛读。

  4、小结:这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的.语气。

  指名读,赛读。

  5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候)

  早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  8、指名反复朗读,指导读出语气

  9、全班朗读。

  10、有感情的朗读小诗。

  四、总结:

  小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  五、小结:

  你学会了什么?

  六、板书设计

  小池

  泉眼 惜

  树阴 爱

  小荷 露

  蜻蜓 立

  第二课时

  教学目标:

  1、理解诗的内容,朗读并背诵古诗。

  2、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、指名朗读古诗。

  2、总结说说古诗大意。

  3、齐读古诗。

  二、老师范读,想象诗境

  1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

  2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美。

  三、背诵古诗,总结全诗。

  1、在理解诗的基础上背诵古诗。

  2、全班背诵。

  3、指名背诵。

  4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处。

  5、总结:这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物。采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情。

  四、指导生字。

  1、给生字组词

  2、指导书写

  五、布置作业

  1、默写古诗。

  2、找一找杨万里的诗背一背。

  3、完成课后练习题,查找相关花的资料。

《小池》教学设计15

  小池

  设计理念:

  低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

  一、教学目标

  1.认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

  3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

  4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

  二、教学重难点

  1、认识生字,会写“立”字

  2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

  三.教学准备:

  多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画(用来奖励)

  四、课时安排:一课时

  五、教学过程

  课前谈话

  (一) 新旧链接,铺垫情感。

  1、师:今天春光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边,她吹红了桃花、吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩的画,有许多诗人写下了无数赞美春天的诗,小朋友们记得吗?我们来背一背(学生背诵:《春晓》、《村居》、)

  2、风景如画的春天过后马上就是——(夏天),夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

  预设:1、游泳——那一定很痛快。

  2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

  3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

  (二)初读古诗

  1、揭题:是的,夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)

  2、指名读题(注意读准字音:池)

  3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

  3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

  4、学习生字

  ①出示生字卡片,指名读,注意读准字音,

  ②去掉拼音全班认读,

  ③出示生字词语,开火车读、齐读

  A、平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  ④生字回到古诗中,指名读古诗。

  5、课件播放音乐,老师范读全诗。(提出听的要求)

  学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。

  6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

  (三)再读古诗

  1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

  2、说说你好像看到了什么?

  学生自由描述想象的画面,老师相机贴词卡(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓) 3贴出自绘挂图,,看看这些景物都在哪里?学生在相应的位置贴词卡

  A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来??(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由

  说,细一点,轻一点)你们知道吗?我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

  B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了, 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

  C、把这两句连起来读一读

  D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)

  E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

  预设:1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

  2、像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

  3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

  师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——

  师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

  师:蜻蜓亲热的`和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——

  4看《小池》动画,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)

  5、配乐齐读

  (四)背诵古诗

  1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

  2、和老师合作背诵(男女生赛背、)

  3、教学生字“立” 教师范写,学生练习写

  4、老师准备了这张夏日小池图,请小朋友们把图上的诗补充完整。

  (五)课外拓展、布置作业

  1、小朋友们,夏日小池的景色还有很多,睁大你的眼睛看看吧!(课件播放夏日小池的图片)

  2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗,你们看——(师范读)生跟读

  3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。

  板书设计:,

  小池

  杨万里

  泉眼

  树阴小荷 蜻蜓

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