《雨点》教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《雨点》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨点》教学设计1
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点：
读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。
教学难点：
理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？
二、自读探究。
1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）
3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的`感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）
四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。
五、作业超市：
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话。
第二课时
教学目标：
学习本课生字，积累好词好句。
教学重点：
多音字的运用和易错字的识记。
教学难点：
易错字的识记。
教学准备：
生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
《雨点》教学设计2
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
设计理念
1、注重认知因素和情感因素的统一。
2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
课前预热
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的.雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清。
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。
3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。
4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。
2、听录音──出示对话的句子。
3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。
2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
（1）指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。
4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。
5、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。
7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文
《雨点》教学设计3
教学目标：
学习本课生字，积累好词好句。教学重点：多音字的运用和易错字的识记。教学难点：易错字的识记。
教学准备：
生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：
与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
教学反思：
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的'句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
3、立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
《雨点》教学设计4
【教学目标】
１、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。
２、能正确流利地进行分角色朗读课文。
３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。
４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点、难点】
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。
【教学准备】
１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）
２、小黑板。
３、雨点儿的头饰。
【教学流程】
一、创设情景，导入新课
云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）
现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）
听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）
他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！
二、导读第一段
过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。
生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。
１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）
你还知道什么也数不清？指导朗读。
２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？
你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？
这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。
３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）
三、导读２～４段
过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。
１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。
２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：
天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──
大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──
大雨点儿看见了自己的.小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──
３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。
４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。
５、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）
三、课中操
雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。
四、导读第５段
１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？
２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！
３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）
课文中是怎么写的？找出来读一读。
４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）
看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。
小草从-------------钻出来。
《雨点》教学设计5
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学准备：
多媒体课件生字卡片
教学时间：两教时
第一教时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？
3、板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。
2、检查自学效果。
（1）认读生词（小小火车谁来开）
（2）认读生字（小小老师在哪里）
3、学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？
（1）指名答。（板书：池塘、小溪、江河、海洋）
（2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）
4、朗读课文。
（1）听课文录音。
（2）自由练读。
（3）指名读。
5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？
【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。 ★池塘
（1）看，这就是池塘。（多媒体播放：池塘画面）
（2）雨点宝宝轻轻地落下来，（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉，读准字音）
（3）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？
（4）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的`感觉吗？
（5）小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？
指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。★小溪
（多媒体课件播放：小溪画面）
（1）小溪和池塘有什么不同吗？小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）
（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？
（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！
（6）指导朗读。
（三）讲读第三句。★江河 （多媒体课件显示：江河画面）
（1）江河与小溪又有什么不同呢？
（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）
（3）奔跑与散步有什么不同吗？
（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？指名读。其他同学注意听，听一听他有没有读懂。评读。齐读第3句。
（四）讲读第四句。★海洋
（1）多媒体出示，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）
（2）你能做一下跳跃的动作吗？
（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？
（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？
3、小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。指导朗读。（自由读—————指名读—————齐读———————加动作读）
四、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
《雨点》教学设计6
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
【教学目标】
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
【教学重点】
学生能有感情地朗读课文。
【教学难点】
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的`学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图，睡觉
4、雨点，小溪图，散步
江河图，奔跑
海洋图，跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕
《雨点》教学设计7
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。
２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。
【教学重难点】
教学重点是朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）
二、初读课文、认识生字
１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。
２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）
３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？
三、在朗读中理解课文、感悟课文
１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：
⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？
⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）
除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？
⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。
２、在朗读中学习对话：
⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）
⑵我们一起来看看，课文中的'雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）
①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？
②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？
③上台表演对话、给图片配音。
④男女生对读，小组对读。
３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。
小草从（ ）。
小花（ ）。
因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。
⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系
孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。
种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。
《雨点》教学设计8
教学目的
1．帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。
2．指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。
3．摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。
4．指导学生联系全文或上
下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。
教学重点
帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。
教学难点
联系上下文理解句子的意思。
教前准备
布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。
[第一课时)
教学内容及要求
读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。
教学步骤
一、导入教学，揭示课题
1．谈话导人教学。
师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的`雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?
2．板书揭示课题：春天的雨点。
3．让学生说说预习中的感受和遇到的问题。
二、初读课文，体会感情
1．抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。
2．读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。
3。组织学生对朗读进行评价交流。
谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。
4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。
三、再读课文，加深理解
1．要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?
2．组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。
3．组织学生分小组讨论交流：
(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。
(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。
[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。]
四、练习
1．抄写课后生字词。
[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。
2．抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。
抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。
《雨点》教学设计9
教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
学着感受老师对学生的关爱之情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
(1)初步体会：你能读一读这句话吗?
(2)深入体会。
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音，发干的.嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)
达丽玛的决心这么大，她做到了吗?
是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?
(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢?
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
《雨点》教学设计10
设计理念
1 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感受课文的语言美。
2 创设民主、合作、轻松、愉快的学习氛围，师生双方在丰富多彩、富有情趣的教学氛围中互相启迪，在质疑问难、主动探究中互相促进，最终达到教学相长，整体而和谐地发展。
教学目标
1 认识11个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
教学重、难点
认字和朗读，通过朗读让学生懂得要善于观察发现别人的长处，正确看待自己的道理。
教学准备
生字、词卡片，多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1 云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子（师画云），你听，这会儿它又在唱歌了，你知道它是谁吗？（课件展示：伴着歌曲及其生动的动画）
2 刚才小朋友们给它取了个很好听的名字小雨点（板书课题：小雨点）。小雨点特别想和我们交个朋友，如果你美美地叫它一声，它就会跑出来和大家见面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起来叫一叫这个好听的名字？（师贴小雨点图）孩子们真热情，我们一起来和这个朋友打打招呼吧！（生齐读课题）
3 读了课题，想知道些什么？让我们带着这些疑问一同走进课文吧！
二、初读感知，自主、合作中学习生字
1 自由读文，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的生字多读几遍。
2 同桌认读生字、词，交流识记的方法。
3 反馈生字认读情况。
我们已经和生字娃娃们交上了朋友，让我们一起来和它们打打招呼（出示生字卡片）。
可以采用指名读、开火车读、齐读等多种形式，并相机指导、评价、鼓励。
4 指导识记、写字。
（课件：出示要求会写的字）你会写哪个字？你是怎样记住它的？
比如凡字，生：平凡的凡，几字加上一点
师重点指导琴、厌。（师在黑板上演示，生练习在田字格中书写生字，师巡视指导。）
5 同桌互相评比，画上小红花。
6 抽生读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
7 读了课文，你们知道了些什么？交流自己读懂的内容。
三、品读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段。
1 孩子们真会读书。生字朋友手拉手，组成新朋友了，请能干的小朋友读读词语。（师出示词语卡片）指读，开
火车读，齐读。
看不厌注意平凡谈琴另一只青蛙
许多谈论悦耳听不够兴致勃勃圆圈
师再次出示平凡、注意这两个词语，生齐读
2 小雨点把这两个词都藏在了课文的第一自然段，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。读了这段后你知道了什么？随机理解注意、平凡，并让学生用注意一词说句话。
3 如果你是那个小雨点，你的心情怎样？（不高兴、难过）能带着这样的心情来读读第一自然段吗？指导学生朗读体会。（抽学生读、评、议。）
（二）学习2、3自然段。
1 是啊！谁也没有注意它，小雨点真是伤心、难过极了。咦！听听，两只青蛙在谈论什么呢？（课件展示：两只青蛙在荷叶上说话，但只有说话的动作没有声音。）孩子们，你们想知道它们在谈论什么吗？赶紧拿起书读读课文的`2、3自然段。并用铅笔勾出小青蛙说的话。
2 抽学生回答：他们在谈论什么呢？（课件随机出示两只小青蛙说的话。）
3 同桌互读，分小组读两只青蛙说的话。
4 读后学生质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5 为什么说小雨点是了不起的画家、音乐家？随机理解许多、悦耳，用许多说句话。如：我家里有许多书。我们学校有许多老师
6 指导朗读2、3自然段。小朋友想不想看看、听听这些可爱的雨点是怎样画画、弹奏乐曲的？（课件演示雨点滴落下来画圆圈的情景并伴着悦耳的音乐）让我们看着雨点滴落时可爱的样子，再来读读。
（1）自由读。
（2）抽生读，评价。
（3）男女生角色表演读。
（4）齐读（加上动作）。（三）学习最后一自然段。
1 小雨点刚才觉得自己太平凡了，现在听了你们的谈话，它的心情发生了怎样的变化？大家一起读读课文最后一段。
2 为什么它那么欢快？（板书：了不起）
3 此时如果你就是小雨点，你想说些什么？
四、拓展延伸，情感升华
1 你喜欢小雨点吗？为什么？
2 欣赏：老师也很喜欢小雨点，它的确很了不起，不信你看看。（课件演示：小雨点的作用，浇灌大地）
3 欣赏后，写一写赞美小雨点的话。
4 在谈论中，让学生懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确到看待自己的道理。附：板书设计
《雨点》教学设计11
教学目标：
本课是国标版小学语文第二册的一首诗歌，全诗8行4句，描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。句式整齐，韵律优美，富有审美意义。
设计理念：
这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，诗中有画，语言生动形象。为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语导入新课，并创设了跟着雨点去游玩的情境，凭借生动的形象给学生带来快乐的体验，使学生展开积极的想象，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
重点：
让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
难点：
了解它们的特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
一、猜谜导入，激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么？（雨）
2、今天我们就来学习一首写雨的'诗歌，叫《雨点》。
请小朋友伸出手来和老师一起写好吗？师板书生书空。
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，小雨点是一个天生的旅行家，最爱到处游玩了，你们想不想和它一起去旅行呢？
请大家打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？
你知道雨点去了哪些地方？
根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
请你告诉老师你和小雨点最喜欢去哪个地方？
（一）生：我最想去池塘里。
1、为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
2、瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
3、指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
谁来试一试—评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想去小溪里。
1、<多媒体小溪流淌图> 小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看着看着，小雨点也想—
2、平常你是怎么散步的？
3、你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
4、是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！
5、指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
（三）谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读—齐读生：我想去江河里。
1、<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
2、瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
3、指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想去海洋里。
1、我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
2、你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！
3、指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）----赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
（五）表演朗读
师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐、加动作朗读课文（屏幕上同时展示四幅画面）
三、启发想象，练习表达。
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？
你们能不能当一当小诗人，也来作一作诗呢？
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。
雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。
雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
四、板书：
雨点
池塘图 睡觉
小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
《雨点》教学设计12
一、课标依据
《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”
二、设计理念
神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来？为什么云有各种颜色？云里面装了什么？雨从哪里来？......这些为什么，经常出现在孩子们脑海里。
以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。
本节课注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙，在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。
三、教材分析
1.教学内容分析
歌曲《小小雨点》是湘版音乐教材二年级的内容，是一首根据童谣创作的歌曲，四二拍，大调式。旋律以分解主三和弦和分解属三和弦为主，流畅易掌握。全曲有四个乐句，第一二与第三四乐句几乎相同，只是在结尾处稍有变化。歌曲旋律简洁明快，充满活力，描绘了小雨点从天空落下时田野和花园里的情景，富有寓意和浓厚的生活气息。
2.教学目标：
（1）感受歌曲天真活泼、热情欢快的情绪，学会用自然、亲切的歌声来演唱歌曲，表达对大自然的热爱之情。
（2）能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。
（3）在学会歌曲的基础上，进行创编歌词，培养学生多方面的能力。
3.教学重点和难点
教学重点 ：引导学生借助肢体语言有感情地表现歌曲。
教学难点 ：歌曲处理与创编。
4.教学课型、课时
本课为唱歌课，一课时。
四、教学方法设计
1.情境教学法：让学生自主参与，自主探索。独立获取知识。
2.示范教学法：在教学过程中，充分利用生动形象的教学语言和丰富的肢体语言，以自己为展示对象，激发学生学习兴趣。
3.体验教学法：在教学中，我激发学生情感体验，调动学生不断进行思维交流与心灵沟通的过程，培养了学生的创新思维能力
由于小学低年级的学生较活泼、好动、好玩，根据这些特点，本课采取了多种形式的激趣方法启发引导学生，调动孩子们的全身感官，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。自主探究、交流合作把无目的的“动”变成音乐教学中有规律的“动”，实现玩中学，乐中学。
五、教学过程设计
（一）组织教学
1.律动《小雨沙沙》随着音乐进教室
2.师生问好
[设计意图：组织教学，使学生尽快进入良好的学习状态。]
（二）创设情境，导入新课
1.出示课件(大自然的美景)
师：你们知道是什么给自然界的万物带来生机的吗？
2.听听雨点的声音并揭示课题
3.播放音乐《小小雨点》
4.老师要考考大家的注意力了。边听音乐边看屏幕，小雨点落在了哪儿？（课件展示雨点落在花园、田野里。）
5.花园——有什么？花——怎么样？老师把它编成了儿歌，大家一起按节奏读一读，边做简单的动作。
6.接下来小雨点还落在哪里了？
田野——有什么？苗儿——怎么样？
你们能仿照刚才的儿歌自己编两句吗？一起读。
7.师：同学们看得真仔细，模仿的也很棒！念完儿歌，你们体会到了花儿、苗儿怎样的心情？是谁给它们带来了快乐？我们一起用高兴、欢快的情绪，再来体会，一起有节奏地念一念。（生有感情地念儿歌）
8.师:有的同学迫不及待地动了起来，来！给咱们演一演。(生表演)
师：他们做得好吗？我们也跟着动一动吧！（全体做动作念歌词）
[设计意图：利用低年级学生的.年龄特征，通过多媒体课件播放小雨点落在花园和田野的动画，激起学生的浓厚兴趣和探索的欲望，为后面学唱的环节做好铺垫。]
（三） 教唱歌曲
1.师：小雨点来到了这么多地方，结识了很多朋友，心里可高兴了！它们还唱起了高兴、欢快的歌呢！
（课件播放动画歌曲）
2.（听赏第一遍）咱们用“啦”小声地跟唱。
3.（听赏第二遍）拍节奏唱第一段。自由创编动作演一演。
4.跟着旋律唱第二段。
5.一起用歌声和动作来表现花儿、苗儿的欢乐心情。
6.表演唱
用多种形式进行演唱。（个别、小组、集体等）
[设计意图：由于歌曲旋律简单，比较上口，所以采用随乐学唱的方法学习歌曲，有利于培养学生聆听音乐的习惯和学习音乐的能力。在学生基本学会演唱歌曲的基础上，用多种形式进行表演唱，既巩固了歌曲旋律，又让学生在愉快的情境中提高了表演能力。]
（四）创编歌词
导语：调皮的小雨点给花儿、苗儿带来了快乐。它还会落在哪？给谁带来怎样的快乐呢？
生：小河——鱼儿——尾巴摇（吐泡跑）
池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）
草地——小草——伸伸腰
屋檐——蚂蚁——快快跑
师：说得真好！用动作演一演，带着大家做一做。
谁能将自己编的儿歌唱一唱，跳一跳？
学生自己将编的歌词唱出来，个别表演。
[设计意图：音乐课程标准中注重学生创新意识和音乐创造能力的培养，通过设计此环节，让学生积极参与到教学活动中，进行创编，各方面的能力都得到提高。]
（五）总结
通过这首歌的学习，我们知道了小雨点给我们带来了这么多快乐。我们应该保护好周围的环境，更加热爱大自然，热爱我们的生活！
[设计意图：由本节课教学内容过渡到环保教育，有助于培养学生良好的道德情操。]
（六）师：让我们在音乐声中跟随小雨点到大自然中去吧！(音乐声中结束本课)
六、教学效果预测及反思
1.教学效果预测：本节课是云的延续，运用了创造性的教学方式。注重艺术与生活、艺术与情感的结合。采用孩子们喜爱的活动方式，通过听、说、唱、动、思、演等活动，进行感受、鉴赏、表现和创作，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中了解、喜爱自然，更加热爱生活。通过具体情境的创设和各种教学手段的运用，学生应该可以在本节课上感受歌曲的情绪，用自然、亲切的歌声来演唱歌曲。能积极参与音乐活动，在具体情境中正确选择或自编动作进行歌表演。并在学会歌曲的基础上，进行创编歌词。
2.反思：
（1）体现了以音乐审美为核心的基本理念。以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念，教师通过创设学生感兴趣的情境，让孩子们在一系列音乐活动中感受音乐的美，体验音乐的美，参与美的音乐实践活动。
（2）教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，教师设计了歌表演和创编歌词环节，学生充分发挥想象，情绪高涨、思维活跃、积极主动。
（3）在教学手段上，教师采用了课件与表演相结合的手段，利用声、形、色相结合的手法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，使学生置身于大自然中，尽情发挥想象，感受雨为我们带来的快乐。
（4）通过设疑，不仅发展了学生想象力，而且也培养了学生探索新事物的能力，从而创造力也得到提高。
(5)最后，以小组为单位创编歌词、演唱创编歌曲21，不仅培养了学生相互协作的能力和创造力，同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。
《雨点》教学设计13
教学目标：
1、学习用“活泼欢快”的声音演唱，把自己想象成快乐的小雨点，唱出对小雨的赞赏和大地万物受到雨露滋润的愉快之情，恰当地表达歌曲的情绪。
2、积极参与音乐活动，在拍、念歌词的活动中进一步巩固节奏感；在唱、奏、动相结合的活动中，体验二拍子的韵律，在演唱时可以根据学生的理解，加入适当的动作进行歌表演。
3、继续认识“三角铁”和“沙球”两件打击乐器，在一年级上学期“知其形、辨其声、会演奏”、“尝试用打击乐器表现生活中的声音”、“学习多声部的伴奏”的基础上有新的提高，享受到音乐带来的快乐。
教学重点：
1、感受音乐中出现的八分、四分和二分音符的节奏，知道音有长短。
2、了解乐句的划分，比较乐句的异同。
3、认识唱名，感受音有高低。
4、感受音乐活泼、跳跃的情绪。
5、打击乐器伴奏。
教学难点：
1、了解乐句的划分，比较乐句的异同。
2、认识唱名，感受音有高低。
3、准确地演唱和表现歌曲。
教学具准备：
1、春雨的视频及相关的图片。
2、制作突出歌曲重、难点的图谱。
3、钢琴、多媒体及课件。
教材分析：
歌曲《小小雨点》是根据童谣创作的儿童歌曲，旋律活泼、欢快，充满着天真烂漫的儿童情趣。一段体结构，四二拍，大调式。全曲由四个乐句组成，其中第一、第三乐句完全相同，第二、第四乐句前两小节相同，结尾处稍有变化。密集、轻快的节奏表现了“小雨点”活泼、跳跃的形象，生动地表达出“花儿、鱼儿、苗儿”在春雨的沐浴滋润下的快活情景，展现了春天充满生机的美好景象。歌词以拟人的手法向孩子们渗透了万物的生长离不开雨露的科学道理，富有浓厚的生活气息和寓意。
设计理念：
《小学音乐新课标》指出音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。小学音乐教学需要从多方面着手，培养学生的学习兴趣，发展学生的感受能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。本课的设计采用欣赏、歌唱、律动、游戏、表现相结合的综合手段，引导学生感受自然界和生活中的各种声音，进行直观教学，开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感；认识音的唱名，模唱简单乐谱；能够用声音、语言、身体动作、打击乐器等表现歌曲的韵律及内涵，聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应，准确地表达歌曲的情感。
教学过程：
一、激趣导入。
师：春天来了，万物苏醒，我们的小耳朵变得更灵敏了，我们的眼睛明亮了。仔细欣赏，是谁给万物带来了生机？
1、课件：小小雨点
师：你找到答案了吗？
2、小结：是小雨点给万物带来了生机。让我们模仿雨点来做个有趣的声音游戏吧！
【设计意图：欣赏带动画视频演唱的《小小雨点》，带给学生视觉的冲击，让孩子立刻就喜欢上小雨点的形象，感受到自然环境的变化和雨点给春天万物带来的蓬勃生机。】
二、节奏游戏：有趣的声音
1、体验模仿：
2/4XXXX︱XXXX‖（师示范，生模仿）
沙沙沙沙︱沙沙沙沙
2、节奏训练
1）2/4XX︱XX‖（指名生读，模仿）
嘀嗒嘀嗒
2）2/4X—︱X—‖（自主学习）
哗哗
师：你发现刚才的节奏表现了雨点怎样的变化呢？（由小到大）
3、情境表演：大雨和小雨
导：跟老师合作讲讲“雨点的故事”吧！
（师）春风轻轻地吹着，天空不时飘来一丝丝的毛毛雨：
（生）沙沙沙沙︱沙沙沙沙︱
（师）空气中的水份越聚越多，一滴两滴从云层中落下来：
（生）嘀嗒︱嘀嗒︱
（师）雨越下越大：
（生）哗—︱哗—︱
表扬：小朋友们表演得真棒，用掌声表扬一下自己吧！
揭题：今天我们学习的歌曲就是，读题：小小雨点
【设计意图：通过制作课件和创设情境，模仿雨点的声响和感受雨点的变化，让学生对学习内容产生强烈兴趣，主动地调动自己的感官，积极参与到音乐活动中来，既掌握了需要学生的音乐节奏知识，又与自然界的声响联系起来，渗透了“音乐与自然的亲密，音乐就在生活”中的理念。通过开发和拓展教材内容，有机整合的教学资源，给学生参与音乐游戏、进行想象和简单的音乐创作提供一个广阔的空间。】
三、新歌学习。
1、聆听歌曲。
思考：仔细听，小雨点落在了哪些地方？给谁带来了快乐？
交流
2、请选择：歌曲的情绪是：优美、柔和的？欢快、活泼的？
（学生如有不懂，师用不同的方式演绎。）
3、再听歌曲。
加上声势动作，表现音乐的韵律和情绪。
4、学习第一段歌词。
nbsp；1）出示歌词，有节奏地读歌词。
听师范读——生跟师指挥读。
2）出示词谱，模唱歌曲。
要求：师唱一句，生唱一句。
说一说：第一段歌词一共有几个句子？（边唱边数）
3）再次模唱。
仔细观察：有哪几句的歌词是相同的？
4）接口唱。（师唱前半句，生接后半句）
比一比：这些相同歌词上的音有变化吗？请找出来。
dddrm
1112︱3—︱
ddmmd
1133︱1—︱
标出唱名，跟老师唱一唱旋律，感受音有高低。
5）生跟琴完整唱第一段歌词，唱准上面变化的音。
6）师生、生生接口唱巩固歌曲。
5、学习第2段歌词，出示歌谱。
1）听师范唱，引导生关注第2段歌词的'内容。
2）生跟琴自学。轻声唱—自信地唱。
6、出示完整歌谱，跟琴演唱2段歌词。
思考：有了小雨点的滋润，花儿、苗儿的情更怎样了？我们应该用什么样的声音来演唱呢？（选择：连贯的？跳跃的？）
7、巩固处理、完整地演唱歌曲。
用快乐、跳跃的声音完整演唱。
8、检查学习。
男、女生唱（1、2段）——接口唱（指名生领唱、齐唱）——指名生唱。
师：歌声如此美妙，如果能加入动作表演就更棒了！（自由交流；选择动作表演。）
【设计意图：在学习新歌的过程中循序渐进地引导学生感受、分析、关注歌曲，标明乐句间的异同，知道音的高低；感受歌曲的情绪，学习用不同演唱方式的处理，通过听、唱、比等多种方式引导学生学习新的内容，最终能用活泼、跳跃的声音准确地表达歌曲的情感。】
四、表现歌曲。
1、声势动作伴奏。
1段：拍手、拍腿
2段：沙沙沙沙
师：音乐教室真热闹，打击乐器们也来凑热闹了！
2、用打击乐伴奏：三角铁、沙球
1）你听：师表演
2）生学习表演
3）合作表演
师：小朋友们的演奏水平真高。
整顿：今天的音乐学习就到这儿，小眼睛看老师，小朋友坐端正！
【设计意图：运用学生所学的知识，在声势动作中变化形式为歌曲伴奏，进一步感受二拍子的韵律；用自制的沙球等打击乐器演绎节奏，为学生提供更大的想象空间和更多的活动信息，培养了学生的动手能力和创造能力。】
五、小结下课。
春天万物的生长离不开雨露的滋润，老师希望你们也像春天的花儿、苗儿，在老师和家长的关怀和滋润下快快成长！
《雨点》教学设计14
活动目标：
1.理解儿歌内容，学习模仿儿歌里的象声词。（重点）
2.能用好听的声音朗诵儿歌，尝试仿编诗歌。（难点）
3.喜欢下雨天，体验下雨天的有趣。
活动准备：
1.经验准备：幼儿有观察下雨天、听雨声的经验
2.物质准备：课件、图片、小雨点粘贴活动过程：
1.听听下雨的声音，通过谈话引出活动主题。
出示“小雨点”手偶，提问：今天谁来做客了？你们知道吗，小雨点是了不起的音乐家，我们来听听它唱歌吧。
2.逐句欣赏儿歌，引导幼儿理解儿歌内容，学说儿歌中的象声词。
（1）播放带有雨点声音的动画课件，提问：小雨点是怎样唱歌的？
（2）教师有表情地完整朗诵一遍儿歌。
提问：小雨点是什么呀？小雨点都和谁玩了？儿歌里是怎么说的？（逐幅出示课件图片，引导幼儿尝试用完整的语言说一说儿歌中的话）
（3）教师朗诵儿歌，幼儿尝试跟诵儿歌。
3.通过各种形式，引导幼儿朗诵儿歌。
（1）请幼儿扮演小雨点，一起出去找朋友们玩，尝试朗诵儿歌内容。
（2）通过帮“小雨点”整理照片的游戏，引导幼儿再次朗诵儿歌。提问：这是我们刚才出去玩的照片，可是洗照片的时候顺序有点乱了，谁来帮忙摆一摆？请幼儿上台摆放图片，并用儿歌中的话说一说图片内容。
你们太棒了，把小雨点去过的地方都排好了，我们和着音乐把这些照片连起来说一说吧。
4.引导幼儿发挥想象，仿编诗歌。
刚才小雨点到了这些地方，它还会去哪里？跟谁做游戏？
小雨点们，我们去院子里找一找朋友吧!
5.延伸活动：引导幼儿了解下雨天可以玩的游戏，感受雨天的`有趣，喜欢下雨天。
课后反思：
在这节活动的设计上，充分体现了小班幼儿的“游戏化”教学，赋予小雨点生命，通过小雨点唱歌、找朋友的情节贯穿始终，让幼儿在和小雨点游戏的过程中理解了儿歌主要内容，用好听的声音朗诵儿歌。
在活动的组织上，各环节清晰，比较好的落实了活动的目标。我注重把幼儿放在前，请他们先想、先说，我再来提升和梳理幼儿的想法，比如在说说雨点怎样跟朋友玩这个环节中，幼儿很开心兴奋地用跺脚来表现雨点滚动的声音时，我没有阻止幼儿过大的声音，而是及时提示幼儿想一想，还可以用哪里来表现“滚”的动作，并快速发现动作和语言表现很好的幼儿，用小雨点去亲亲她的方式来肯定她们，自然地引导幼儿向她们学习，调整自己的动作跟声音，既肯定了所有孩子的创造力，又使课堂氛围活泼有序、动而不乱。为了解决活动的重点，我将听听雨点唱歌的声音放在活动开始，这种前置的方法让幼儿马上对象声词有了兴趣，通过模仿和动作表演加深了印象，为后面学习儿歌打好了基础。在难点的解决上，通过让幼儿扮演小雨点去找朋友玩，再请他们整理出去玩的照片，让幼儿身临其境的把自己当成小雨点，融入到儿歌当中，自然大方地朗诵儿歌。
在最后的创编环节，幼儿说出了“亲亲云朵嗒嗒嗒”、“滑到彩虹啦啦啦”等优美的诗句，让我很惊喜，如果我能在时间的把控上再紧凑一些，为后面创编环节留出更多的时间，可能会有更多幼儿精彩的创编，这是以后活动中我要注意和调整的地方。
《雨点》教学设计15
设计理念：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。
教学目标：
1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学流程：
一、揭示课题
1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。）
3、板书课题：雨点儿
4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。
（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。）
二、整体感知课文内容
1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。
2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。（数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。
3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。）
（设计意图：通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学习了最基本的阅读方法。）
三、识字，学句
识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。
1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。
（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）
（2）仿照课文用“飘落”说句话。（花瓣从枝头飘落下来。……）
2、朗读第2~4自然段，学习问号，能用相应的语气朗读疑问句。
（1）第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。（问号）
（2）在学过的哪篇课文中见过问号。（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）
（3）问号打在什么地方？
（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。
3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。
（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的'滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。）
（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。
（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。）
4、再创情境，升华感悟。
（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。）
（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。
（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。）
四、课堂练习
1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。
例：小草从泥土里钻出来。
①小花从 ___________。
② ____从 _________ 。
2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。
3、书写“方”、“半”两个字。
4、练习背诵课文。
（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学习习惯，逐步提高学生的语文素养。）
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