莫高窟教学设计

时间:2024-07-30 14:46:35 教学资源 投诉 投稿

莫高窟教学设计(集锦15篇)

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的莫高窟教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

莫高窟教学设计(集锦15篇)

莫高窟教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

  2、凭借课文具体的语言材料,理解课文主要内容,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,了解莫高窟被掠夺的历史,增强学生的自豪感和自信心。

  教学重难点:体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

  一、激趣导入。

  1、诠释“明珠”,引入课文:

  今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游,想去吗?我们去哪儿?(敦煌莫高窟)她被称为:出示:敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)

  2、通过上课堂的学习,你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗?学生说,教师相机板书。

  过渡:这节课就让我们一起走进莫高窟,去领略一下她的神奇瑰丽!

  二、走近“彩塑壁画”,领略魅力。

  1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧!请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子,写一写你的感受,再美美地读一读。

  2、交流:

  欣赏了这些彩塑,哪些句子引起了你的注意?(可结合资料说)

  (1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的,你还知道哪些词语形容人神态的?

  指导朗读:这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?

  (2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,看!——(视频:莫高窟彩塑图片)你能用“有??有??还有??”的排比句式来描绘这些彩塑吗?

  (3)这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?

  (4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人——(无不啧啧赞叹)作为游人的你,会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气,配乐朗读。

  4、过渡:欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们该去看看——(宏伟瑰丽的壁画)了。

  (出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

  (1)联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。

  (1)再读过渡句:哪个词可以看出“宏伟”

  (2)“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。(3)相当于500多个这样的教室一字排开,多么宏伟啊!再读这句话。

  5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。(1)壁画内容:用心读,大胆想象,把文字读成活动的画面:你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)

  “壁画的内容丰富多彩??”一句,这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

  我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)

  (2)本小节中还有一个排比句,谁喜欢?指导朗读:读出画面,读出美感,读得让我们身临其境。

  (3)(出示飞天图片)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。

  (出示写飞天的句子。)

  (4)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?

  6、壁画上的飞天还有什么样子的,作者用什么标点符号?省略了什么?请同学们大胆想象,仿照文中的排比句式写一写飞天。出示:壁画上的'飞天,有的,有的;有的,??

  7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)

  8、看到这些精美的壁画,就像是——

  所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  三、走进藏经洞,激荡情感。

  1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?

  2、指名交流。提示:抓住关键词:“大量”与“仅存”“曾”字

  3、出示资料、图片:1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块??

  看了这个资料,你想说什么?

  4、如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?为什么?

  让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)

  5、这么多的珍宝被掠夺了,同学们,敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?

  讨论交流:为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”?

  四、总结全文,升华情感。1、1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的……智慧的结晶。

  2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?

  看看其他段落,你还发现了什么?

  五、拓展延伸,学以致用。

  1、本节课,我们畅游了西北明珠----莫高窟,还学会了如何把事物写具体,下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法,以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题,任选一个将它写具体。(指名读题)(相机提示)

  提示:我们的真。有,有,还有。其中我最喜爱,??生活在(沉浸)如此,我(人们)。

  2、交流展示,相机点评。

  3、今天大家学得非常扎实,能学以致用,还能学有所得,是件多么快乐幸福的事呀

  五、布置作业,课后延展。

  板书:彩塑精妙绝伦

  莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

  藏经洞藏品丰富

莫高窟教学设计2

  一、教学目标:

  1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词;会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

  2、引导学生用自读自悟,自主合作、自主探究的方式来理解课文。

  3、凭借课文中的语言材料,体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”,增强他们的民族自豪感。

  4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

  二、教学重难点:1、通过语言材料,感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。

  三、教学准备:1、查找、了解莫高窟的资料;2、课件。

  四、教学过程

  第一课时

  1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们,这幅图上是什么地方啊?对,是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗?(板书:莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)为什么叫莫高窟?

  (老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上,周围是大沙漠,其地形比敦煌绿洲高近百米,所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟,后世因“漠”与“莫”通用,便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟,也就是最高的洞窟。)

  这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊!

  2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊?谁来简单介绍一下?没有也没关系,我们有课文啊,课文就是我们的资料啊!(生简单介绍)

  3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示,让学生欣赏。

  4、初读课文,整体感知。

  出示自读课文要求:①借助拼音读准生字的音,并把课文读正确。②圈画出带生字的词语,能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思(也可请教同学或老师)。③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟?

  5、学生自读,自学。

  6、都完成上面的三个要求了吗?我想检查一下,有信心通过老师的检查吗?

  多媒体出示几段文字:

  敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库,现存石窟492洞,如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(lù)的断崖绝壁上。

  莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑,其中有神态安详的卧佛,有威风凛凛的天王……,游人看了无不啧啧赞叹。

  莫高窟那宏伟瑰丽的壁画,内容丰富多彩,尤其是那些轻拨银弦,漫天遨游的飞天,更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。

  莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物,但由于清王朝腐败无能,大部分被帝国主义分子掠走,仅存部分经卷。

  试试看,老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了,请你从头到尾,一字不落,按照自己的速度响亮的读一读,听明白了吗?

  7、给大家一个机会,自己拿不准的字可以请教一下,有吗?

  (佛(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn))

  8、谁敢完整的读一遍?(再正音)

  9、这段话里四个字的词语也很多,你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了?把你的自学成果展示一下。(约2~3分钟时间交流,着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语)在多媒体上将这些四字词语变色,齐读这些词语。

  10、下面,我在黑板上写一个词,请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落,并读一读,明白吗?、

  板书:彩塑(什么意思?)——谁来读?

  壁画(什么意思?)——谁来读?

  藏经洞(什么意思?)——谁来读?

  艺术宝库(什么意思?)——一起读,好吗?

  11、同学们,读到这里,你发现没有,老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢?

  12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢?试一试 。(学生思考并回答)

  13、有时候要把课文读长,有时候也要把课文读短,短到这样的程度,有助于我们很快的把握住文章的主要内容,理清课文的写作思路。但是,我们仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再用心去读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否自豪了?是否悲伤了?惊讶了?陶醉了?入迷了?愤恨了?忧虑了?生气了?高兴了?……

  (多媒体出示:自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……)

  14、同学们,每次上课我最期盼这种交流,对我来说倾听也是一种学习,我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受,慢慢说。(学生交流)

  15、练写生字。

  多媒体出示本课生字。谁来友情提醒一下,那些字容易写错,写的时候要注意些什么?(学生自我提醒)

  16、板书设计:

  彩塑

  18、莫高窟 壁画 艺术宝库

  藏经洞

  第二课时

  1、走近莫高窟

  课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌,谁来读一读有关句子 ( 课件呈现画面 )

  茫茫沙海,陡峭的山壁,蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么?同学们回忆一下。

  结合学生回答板书: 彩塑 壁画 藏经洞

  2、欣赏彩塑,触摸“艺术”

  (1)我们首先来欣赏彩塑,课文中的彩塑给你留下了什么印象?采用“从 中感受到 ”的句式回答。

  (2)交流:

  从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”;

  从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭,神态安详。”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

  (3)菩萨、天王、力士、佛祖,身份不同,形象、神态也自然不同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。

  人们塑造这些彩塑,都有不同的思想寄托,请看屏幕(课件出示)

  人们塑造菩萨,是希望他 ,所以是 “菩萨”

  人们塑造天王,是希望他 ,所以是 “天王”

  力士两脚下各踏一只小鬼,是希望他们 ,所以是 “力士”

  还有一尊卧佛,那是佛祖涅盘时的'塑像,涅盘就是死亡,瞧,它涅盘的的神态是多么安详!它有多么宽广慈悲的胸怀啊!

  (4)你能通过朗读把它们的特点表达出来吗?

  (5)读得很好,这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中,根据提示,把这几句话背下来吗?引导背诵。

  (6)这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗?

  这20xx多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑,如果用一个词语去形容、赞叹,你会用什么词语?精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

  (板书:精妙绝伦)

  请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑(多媒体出示),你们说,这两千多尊彩塑是什么?

  3、读赏壁画,领略艺术

  (1)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句,想一想,它给你什么启示? 板书(宏伟瑰丽)

  (2)课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句。

  (3)交流。

  (出示)“壁画的内容丰富多彩……”

  ①引导学生谈谈自己的读书体会。

  ②课件出示,学生欣赏壁画。

  ③指导朗读。

  同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗?(一生读)同学们,看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画,你想到了什么?(一生读)。同学们,看着这么精美的壁画,你感受到了什么?大家一起意味深长地读。

  (4)丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。

  欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?

  ① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你仿佛听到了什么?读着读着,你仿佛闻到了什么?把你闻到的、看到的、听到的读出来。

  ②师范读:同学们读得这么投入,老师也想来读一读。(课件出示图片音乐情境)。

  ③引导美读课文:

  壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂,给我们带来了迷人的花香。请你读——

  壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

  壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

  壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。

  (5)壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的 , ;有的 , ……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,你可以写一句,也可以两句,三句。(课件出示)。

  (6)指多名学生汇报交流。

  师:壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)

  (7)、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画,就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。

  4、走进藏经洞,激荡情感。

  观赏莫高窟,有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节,哪些字眼让你的心情难以平静?请作些标记。

  (1)、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了,那些曾经被封存近900年的文物,包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了!

  (2)、课件出示文字信息,伴音乐:

  ①英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷,完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。

  ②法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品,总数约一万余件。

  ③日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

  ④俄国人鄂登堡盗走经卷一批。

  ⑤美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方,共计3.206万平方公分。

  那天傍晚,当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程,他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里,一个古老民族的伤口在滴血。

  同学们,当你聆听了这些文字,你一定有很多话想说:假如你就是一件被掠走文物,一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画,如今你被存放在异国他乡的博物馆里,你最想说些什么?请写在课文一侧!

  (3)交流。

  5、总结全课,积淀情感。

  (1)莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 外国的旅游者也这样评价(课件出示)指名读。

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

  “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

  (2)站在这茫茫的沙漠之中,再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,面对这举世闻名的艺术宝库,你想说些什么?

  (3)作为中国人,我们不得不自豪地说(出示第五自然段)齐读——

  “莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”(板书:智慧的结晶)

  6、板书设计:

  彩塑(精妙绝伦)

  18、莫高窟 壁画 (宏伟瑰丽) 智慧的结晶

  藏经洞

莫高窟教学设计3

  教学背景:

  《莫高窟》一文结构清晰,叙述具体。课前调查发现,课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大,因此教学过程中大量运用网络,让学生对莫高窟有直观的了解,为指导学生读书做准备,从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本,而且是要实现学生知识的自我构建,让学生逐渐学会学习。

  教材分析:

  《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时,主要学习壁画和藏经洞两个方面。

  教学方法:

  以学生自学发现为主,教师从旁引导为辅。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段。

  2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

  课前准备:

  多媒体课件、

  教学过程:

  一、激发自豪,导入新授。

  1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》,看这些词语,能读正确吗?

  出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

  精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游

  指名读前四个

  指名读后四个

  2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?

二、走近“壁画”,领略魅力。

  1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画。

  (出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

  (1)指名读。

  (2)请同学们打开课文,联系全文看一看,这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?

  (出示:过渡句 承上启下)

  (3)这个过渡句承上的部分是,男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

  可见,课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——(生)精妙绝伦。

  (板书:彩塑 精妙绝伦)

  (4)启下的部分是——女生说:还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

  由此我们可以想到,接下来课文要写的一定是壁画,壁画的特点是——(生)宏伟瑰丽。

  (板书:壁画 宏伟瑰丽)

  2、上节课,我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课,我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

  ()再读过渡句。

  (2)这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”?“四万五千多平方米”到底有多大,让我们来算一算。

  请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁,这个墙壁大概是20多平方米,算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁?2300

  (3)想象一下,宏伟瑰丽的壁画,相当于2300多个这样的墙壁一字排开,多么宏伟啊!

  3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三节,然后利用网络资源去自学。(遇到不懂的问题,利用百度搜索去查找答案。)

  你看到了什么?谁来说给大家听?

  4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年,它历史悠久,技艺精湛,内容非常丰富,西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

  这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

  5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。

  请同学们上网搜索一下,什么是“飞天”?并找找莫高窟里的飞天的图片。

  请同学们自由读一读写飞天的句子,要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来,读出美感,读得让我们身临其境。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读。教师指导。

  (3)请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好,也可以按自己的方式读。要努力读出形象,读出美感。自己练。

  (4)准备好了吗?我们班谁读书最好?老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛,一边听,一边用心去想象画面,用心去欣赏画面。

  (5)在全部敦煌壁画中,有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天,有的——有的——有的——有的——有的——

  (6)真是妩媚动人,姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片,让我们一起再美美地读一读。(出示写飞天的句子。)

  (7)同学们,发现这个句式有什么特点了吗?

  (8)能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。

  6、同学们,飞天是不是只有这五种形象?你是怎么知道的?

  (1)请同学们大胆想象,也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天,写一种正常,写两种超常,如果你一不小心写出三种,那就太有才了。如果有困难,可以再一次看看网上的飞天的图片。

  壁画上的飞天,有的 , ;有的 , ……

  师提示:一切的想象都来源于生活,艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活,大胆想象。

  (2)指名交流。

  7、每一位中外游客,置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前,都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

  8、所以我们说——(出示,引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  三、走进藏经洞,激荡情感。

  1、每一个到莫高窟的`人,参观了精妙绝伦的彩塑,欣赏了宏伟瑰丽的壁画,一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。(板书:藏经洞)

  其实,现在的藏经洞,只是一个普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都没有,人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?看什么呢?请同学们默读课文第四节,你能从中找到答案吗?

  2、指名交流。

  教师对话:

  A、请同学们再读读这个句子,(“洞里曾藏有……”一句)你能从中读出什么?(板书:藏品丰富)

  请大家注意一下“曾”字,你从“曾”字读出了什么?

  (1)藏经洞里曾经藏有丰富的藏品,封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。

  (2)帝国主义分子的野蛮与无耻……

  B、这数万多件珍贵文物到哪里去了?请同学们打开百度网站去寻找答案。

  1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年,法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年,俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本,还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液,粘揭盗走莫高窟壁画26块……

  同学们,如果藏经洞现在才被发现,才被打开,这些文物的命运将会怎样?你为什么这么说?

  3、是啊,我们多么希望历史能够被改写,但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑,也激发了中华儿女奋发向上的动力。

  让我们带着这些情感,再读第四节。(齐读。)

  4、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

  所以我们说——(出示,齐读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

 四、总结全文,升华情感。

  1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

  每一个中国人都应该自豪地说:

  莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:艺术宝库)

  五、布置作业,课后延展。

  1、朗读课文,背诵课文第2、3、4自然段。

  2、请同学们继续上网阅读,了解莫高窟更多的资料。

  板书:

  彩塑 精妙绝伦

  莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

  藏经洞 藏品丰富

  教学反思:

  在本课的教学中,大量的图片、视频内容冲击着学生的感官,让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的认识,这样读课文时也就不至于那么枯燥无味。有了这样直观的认识之后,学生读出的文字背后的东西也就越多,课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜索,网络资源是海量的,这就对老师提出了更高的要求,除了课前一定要对莫高窟有一个全面的认识了解之外,还要教会学生资源的甄别,去伪存真。

莫高窟教学设计4

  一、情境导入

  同学们,上节课我们初步了解了莫高窟,这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样,请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。

  二、精读研究

  ﹙一﹚、复习课文内容

  师:同学们,课文是从哪几方面介绍莫高窟的?每个方面重点介绍的是什么?﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么?﹙卧佛﹚

  师:现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

  ﹙二﹚、分析理解第三自然段

  1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

  2、第三自然段有几句话?﹙4句﹚

  ﹙1﹚分析第一句话

  师:请同学们自由读这句话,这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的?用了什么词?﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢?﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢?﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢?﹙宏伟:规模宏大雄伟。瑰丽:异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢?我们来继续分析。

  ﹙2﹚分析第二句话

  师:请同学们默读第二句话,这句话写了壁画的什么?﹙内容丰富﹚丰富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。

  ﹙3﹚分析第三句话

  师:请同学们齐读第三句话,上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的,最引人注目的是飞天,引人注目是什么意思呢?﹙把视线集中到一点上﹚是什么?﹙飞天﹚是什么样的飞天呢?﹙成百上千:说明飞天之多﹚

  ﹙4﹚分析第四句话

  师:下面的这句话就是具体说明飞天了,请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异,非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明,学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

  ﹙5﹚总结这一自然段:介绍来了宏伟瑰丽的壁画,重点突出飞天。

  3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

  4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  5、练习

  ﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士

  ﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画

  三、总结本课内容

  通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的`彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,感受到了我国古代劳动人民的智慧,更了解了敦煌艺术的博大精深,增加了对祖国灿烂文化的热爱,让我们好好学习,为创造祖国美好的明天努力。

  板书设计:

  彩塑:个性鲜明神态各异

  莫高窟{壁画:宏伟瑰丽内容丰富多彩}举世闻名的艺术宝库

  藏经洞:面积不大文物之多

  学习内容:教科版第六单元第12课81页

  教学目标:

  1、认识课后10个生字,会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

  2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。

  3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

莫高窟教学设计5

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文,背诵第2、第3自然段中的部分句段。

  2、赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

  3、学习表达方式,并迁移运用。

  4、了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

  【教学重点、难点】

  1、积累优美语段,品读理解彩塑和壁画的精妙。

  2、学习作者的表达方法,并迁移运用。

  【教学设计】

  一、导入检测

  1、同学们,在我国西北的大漠深处,有一处精妙绝伦的洞窟,它以恢宏的气势,无与伦比的彩塑和壁画,成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。(板书课题,生读课题。)

  2、同学们课前作了充分的预习,想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

  (1)默写词语:敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能

  (2)根据意思写词语:

  形容连续不断地赞扬。(啧啧赞叹)

  精致巧妙,无与伦比。(精妙绝伦)

  (3)出示词语纠错后读一遍。

  (4)你能运用这其中的一些词语,结合你对课文内容的了解,向大家简单介绍一下莫高窟吗?

  3、是的,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹。

  (课件出示第5自然段,齐读。)

  4、莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?

  (板书:彩塑壁画藏经洞)

  过渡:其中作者重点向我们介绍了什么?(彩塑和壁画)对!一篇美文之所以令人难忘,一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段?(第2、第3自然段)

  二、比较阅读

  (一)理清层次,初步感知

  1、课文的第2、第3自然段是作者描述的重点,请两位同学来读一读,其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

  (生读后交流)

  很好!两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点,请你在这两句话下面画上横线,写上批注。(板书:概括)

  2、第2、第3两个自然段的结构好相似啊!这两段中,作者在描写时还有其他结构相似的地方吗?请同学们找一找。

  3、交流。两个自然段都是先总述之后,接着再写具体内容。

  第2自然段具体写了什么呢?读一读。第3自然段呢?(板书:描述)

  引导:最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的,那是什么呢?(写了人们的感受)

  4、总结:同学们真了不起,把两段文字放在一起加以比较,很快就发现了它们结构的相似之处。(指板书)都是先总写彩塑和壁画的特点,再具体展开描述,最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

  (二)抓住典型,阅读感悟

  1、作者具体描写彩塑和壁画的部分,请两位同学来读,其他人边听边思考,看看你还会有什么新发现。

  (课件出示两段话:

  有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

  壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。)

  2、说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词,还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

  3、作者这样写有什么好处呢?请一位同学再来读读这两组排比句。

  (这样写的好处:用简洁的语言描绘丰富的内容,富有韵律感。)

  (引导学生读这两句话,读出内容的丰富,表达的有序,读出韵律感。)

  4、让我们一起再仔细地看看这句话。

  (课件出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)在这句排比句中还有哪几个词不容忽视?为什么?(生答)请大家再读,让我们感受其描写的特点。

  5、(课件出示图片)好,他们一个个都来了。请看:菩

  萨来了,();天王来了,();力士来了,()。

  6、假如你看到这样的彩塑,你能用一个什么样的词语来形容呢?

  7、师生共读:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有……有……还有……。

  小结:同学们,这段话围绕彩塑的“个性鲜明,神态各异”,作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述,使人如见其形。(板书:如见其形)

  8、作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后,都选择了一处加以举例。

  (课件出示两段话:

  有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

  其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……)

  这两段话分别写了什么?(卧佛、飞天)这两处的写法是一样的吗?(不一样。卧佛写了一个,写出了他的长度和姿态。飞天写了一群,写出了飞天的五种形态。)请你来读一读,读出卧佛和飞天生动的姿态。

  指导:围绕彩塑和壁画,作者重点介绍了卧佛和飞天,这是“点面结合”的写作手法。(板书:点面结合)

  9、喜欢飞天吗?想看看吗?(课件出示图片,配乐。)这就是飞天,姿态各异的飞天。飞天是乐神,是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢?

  (课件出示:“其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩

  翩起舞……”师读总起句后生

  接读。)

  10、这一部分的'描写很有特点。你发现了什么?(用“有的……有的……”的句式,用词多为四字词语。)请把这些四字词语用括号画下来,读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处?(排比、诗意、朗朗上口)

  11、读好这段话,读出诗意,读出韵律美,读出景象

  壮观。(交叉轮流读,多种形式练读。)

  12、文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千,各不相同,谁来接着说下去?(同桌讨论)如果你看到了这样美妙的场景,你想说些什么呢?

  13、所以,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人

  ();看着这些精美的壁画,就像是()。这表达了游人的感受。(板书:感受)

  三、总结全文

  同学们,课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点,然后再具体展开描述,最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

  第2、第3自然段作者用相似的描述方法,向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中,我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

  (师读总起句后生接读,通过朗读再次感受。)

  四、写话训练

  同学们,刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗?灵山是佛教圣地,大大小小的佛像数不胜数,让我们来一起欣赏。(配乐播放PPT,在学生观看时指点提示。)

  请同学们仿照课文的写法练习写话。(师发写话纸,生练习写话。)

  灵山胜境的佛像千姿百态,数不胜数。,其中最吸引我们的是。

  板书设计

  彩塑概括

  莫高窟壁画具体(点面

  结合)

  藏经洞感受

  (作者单位:江苏无锡市南湖小学)

  (责任编辑张振清)

莫高窟教学设计6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—3自然段。

  2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,增强民族自豪感。

  3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点:

  1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。

  2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、引读课题,复习导入(3分钟)

  1、读题。

  师:同学们,在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠,蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读:莫高窟。

  2、复习

  ⑴出示词语:

  断崖绝壁

  惟妙惟肖

  威风凛凛

  宏伟瑰丽

  漫天遨游

  精妙绝伦

  啧啧赞叹

  腐败无能

  举世闻名

  师:这些词语谁会读?(指名朗读 一人读一行)谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。(指名说)(出示中心句:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读)

  师:这是课文的中心句,课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的?(板书:彩塑

  壁画

  藏经洞)⑵引读过渡句,导入新课

  师:文中哪句话既概括了彩塑的特点,又概括了壁画的特点?(出示过渡句:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)师:这是一个什么句?(过渡句)承上的部分是——(生读:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑)总结了彩塑的特点——精妙绝伦;启下的部分是——(生读:还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。)概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?请默读课文第2自然段。

  二、精读第2自然段,感悟彩塑的“精妙绝伦”(10分钟)

  1、自读感悟

  师:默读第2自然段,思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的?(彩塑的神态)作者是怎样描写这些彩塑的神态的?(指名朗读2-4句)具体写了哪几种神态?(慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详)想不想看看这些神态各异的彩塑?(课件展示彩塑图片)

  2、感情朗读。

  师:谁能通过朗读,让我们看到这些神态各异的彩塑?(指2名朗读)

  3、练习背诵。

  师:能看着这些四字词语把这几句话背出来吗?(出示:个性鲜明 神态各异

  威风凛凛 强壮勇猛 神态安详,指名背诵)能不看这些词语背出来吗?(自由背 指名背 齐背)小结:抓重点词语记忆法。

  4、领悟写法

  师:这3句话虽然都是描写彩塑的神态,但每句的表达方法却不同。想一想,这3句话在写法上有什么不同?为什么要这样写?(在学生交流的基础上,师小结:这3句话都是描写彩塑的神态,但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的.特点,这叫总写;第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态,这叫分写;第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态,这叫面的描写;第3句话具体描写了一尊彩塑的神态,这叫点的描写。这样有总有分,有面有点,点面结合,既对彩塑有了整体印象,又对某一尊彩塑留下深刻印象。)

  5、引读中心句

  出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。(生齐读)师:这句是总写,还是分写?这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分总的写法。同学们,看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,我们又怎能不啧啧赞叹——生读:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  三、精读第3自然段,感悟壁画“宏伟瑰丽”(12分钟)

  1、引读过渡句

  师:莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——(出示过渡句,生齐读)

  2、自读感悟

  师:这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括?(生读:“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”)这是总写,还是分写?(总写)围绕这句,作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的?请默读第3自然段。(读后交流:壁画的内容和壁画上的飞天。)

  3、感悟壁画内容之丰富

  出示:“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反 映民间生活的,还有描摹自然风光的。”(指名朗读)

  师:你从这句话体会到什么?(壁画内容丰富多彩

  壁画宏伟瑰丽)这句是从内容上对壁画所作的一般介绍,是面的描写,还是点的描写?(面)这面的描写,让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的

  讲解。(播放录音:敦煌壁画中,各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画,连续记录了一千多年中国社会的变迁,其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此,有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。)

  4、感悟飞天姿态之优美

  师:如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么,飞天就是这个图书馆的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的?请大家读一读文中描写飞天的句子。(生自由朗读)

  出示:“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞??” ⑴朗读感悟

  师:(指名朗读)读了这句话,你觉得壁画上的飞天怎么样?这么多的飞天,谁能用一个四字词语概括?(千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生)谁能读出飞天的姿态优美?(指名朗读)

  师:再读一读这句话,你觉得这句话在语言表达上有哪些特点?(生交流)师:(小结)这句话用排比这种整齐的句式,和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写,展示的是一种静态的美,那么这段写飞天是抓住什么描写?(动作)展示的是一种动态的美。谁能读出这种美?(指名朗读)⑵欣赏壁画

  师:想不想欣赏这些飞天的优美姿态?(课件展示画面,师引背:壁画上的 飞天,有的 ;有的 ;有的 ;有的 ;有的 ??)

  师:壁画上的飞天是不是就是这几种姿态?你是从哪儿看出来的?(省略号)

  飞天还会有哪些优美的姿态呢?(播放课件展示飞天的不同姿态,出示练习:有的,??学生先在书中写再交流。交流后出示师范例:有的手握玉箫,轻轻吹奏;有的头戴花环,上下翻飞;有的横卧身子,自由飘浮;有的手持彩练,载歌载舞??)

  师:飞天是莫高窟壁画的典型代表,作者对飞天的描写,是面的描写,还是点的描写?(点)作者抓住飞天这个点进行具体描写,给我们留下了深刻的印象,让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写,还是分写?(总写感受)

  师:这些精美的壁画大多出自隋唐时期,距今已有两千多年的历史。在两千多年前,我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画,是多么了不起啊!所以,我们骄傲地说——生:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  5、领悟写法

  师:请同学们比较一下,第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。(生交流后,师小结:这两段都采用了总分总的写法,先用一句话概括特点,再围绕这句话进行具体描写,最后总写感受。分写时,先从面上作一般介绍,再选择一个点进行具体描写,有面有点,点面结合。既获得了整体印象,又对某个点留有深刻印象。板书:总分总

  点面结合)

  四、总结升华,指导练笔(15分钟)

  1、总结升华

  师:同学们,当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,怎能不发出这样的赞叹:(出示最后一自然段。生齐读,读出赞美和自豪。)作者赞美莫高窟,实际赞美谁?(古代劳动人民)

  师:同学们,莫高窟是艺术宝库,是文化瑰宝,是写不完的史书。此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美,都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读:莫高窟

  2、指导练笔⑴领悟写法

  师:同学们,作为小学高年级学生,读课文,不仅要读懂课文思想内容,还要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法?(生交流后,师小结:一是总-分-总的构段方式;二是点面结合的描写方法;三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。)⑵学生练笔

  我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方,请你仿照本课第2、3自然段,采用总—分—总的构段方式,点面结合的表达方法写一段话,介绍家乡的风景名胜。(播放宝应风光视频。师:宝应湖,水光潋滟 波光粼粼;纵棹园,典雅清秀 别具一格;八宝亭,飞檐翘角 古色古香;荷园,接天莲叶 清香扑鼻 碧波荡漾;生态园,树木葱茏 鸟语花香;周恩来少年读书处:历尽沧桑 书香弥漫;宁国寺,香烟袅绕

  雄伟庄重;宝应大道:宽阔气派;风景宜人;灯火璀璨

  是宝应精神的象征 创造了宝应速度,代表了宝应形象。如诗如画的自然风光,古朴典雅的人文景观,雄伟气派的现代建筑)

莫高窟教学设计7

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用有??有??有??还有??”造句。

  3、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重点:

  理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。教学难点:

  学习围绕中心句把内容写具体的方法教学方法:

  以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。教具准备:投影仪

  录音机教学时间:二课时。

  第一课时

  教学内容:

  课时编号:053

  朗读课文

  学习生字课时目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、初读课文,了解课文主要内容。教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?

  2、学生自学课文。

  3、检查自学效果。

  (1)生字词正音。

  (2)指名读课文中自己认为最难读的`部分。

  (3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?

  师板书:彩塑

  壁画

  三、精读课文第二段

  1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。

  2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。

  3、学生读后质疑,教师相机点拨。

  ①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让好人也像看到这些样子。

  ②16米多长?课文是如何描述这尊卧佛的神态的?

  ③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?朗读体会。

  4、小结学习第2自然段的方法。

  读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵

  四、小结

  说说这节课你学到的内容。

  布置作业:朗读课文

莫高窟教学设计8

  教学目标

  1、学会课后11个生字,认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。

  2、学习作者运用列数字、打比方的说明方法;抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。

  4、了解莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧,增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产,热爱劳动人民的思想感情。

  教学重、难点

  1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。

  2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法,体现运用“先概括,后具体”的描写方法。

  教学流程:

 一、介绍背景导入新课

  师:同学们请看屏幕:这是我们伟大祖国的版图,在辽阔的祖国大地的西北,有一个省份——甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南,有两座山——三危山和鸣沙山,在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上,蜂窝式的排列着492个洞窟,这就是举世闻名的莫高窟。

  师:举世闻名什么意思?(举:全)

  师:莫高窟为什么这样有名呢?我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文,定会找到答案。(板书课题)

  二、初读感知了解内容

  1、师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的?

  (预设生:从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。(板书:彩塑、壁画、藏经洞)

  2、师:课文的第一段有一句话就概括了这三个方面,快速看看第一段是那句话?

  (预设:“在断崖绝壁之上……藏经洞。”)

  3、师:这句话在全文起什么作用?(总领全文)可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么?(是对莫高窟的总的.评价。)这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的,希望大家学习这种写作方法。

  三、词语切入由词悟情

  1、师:同学们请看屏幕:(课件出示:个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词?(指名读)这三个词在哪个自然段出现?把它画下来。是描写什么的?(是描写彩塑的。)

  2、师:文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点?我请一名同学来读读第二自然段,其他同学画出有关的语句。

  3、汇报:(预设:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)

  谁来读一读?有怎样的菩萨?(想象一下:眉宇间透着慈祥,目光中满是善良多慈爱的菩萨呀!)(有怎样的天王?想象一下:天王的形象,多威风啊!)(有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮,非常勇猛。)

  谁再来读一读?注意读出菩萨的慈,天王的威,力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。(课件出示:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。”)

  这些彩塑各有各的特点,各有各的神态,所以作者说:这些彩塑个性鲜明,神态各异。(课件打出)板书:个性鲜明神态各异

  作者还描写了哪种彩塑?(卧佛)读出描写卧佛的语句:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,左手托着头,眼睛微闭,神态安详。这是一尊怎样的卧佛?(很长,安详)讲列数字,讲姿势,讲神态。

  能读出来吗?描摹的太像了和真的一样,读懂了那个词?(惟妙惟肖)

  4、看了这样的彩塑你会说些什么?(生…、、这就是啧啧称赞)

  师:古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品,所以作者说:“这里……智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

  5、作者描写的四种彩塑哪一个写的具体?抓住了有代表性的点的描写,其他概括的写,是面的描写,这种点面结合的写作手法,值得我们学习。

  四、写法切入,感悟优美

  1、其实课文的第三自然段描写壁画的部分,也采取了点面结合写作的手法,请他同学们默读地三自然段,用“——”画出面的描写;用“~~~”画出点的描写。

  2、谁来读读面的描写的句子。

  引读:感悟动宾词组,读动宾词组,还回句子指名读。读懂了哪个词?(丰富多彩)

  3、读点描写的句子。

  读出了怎样的飞天?学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊!(板书:灿烂辉煌)

  五、走进经洞感悟价值

  读读藏经洞一部分,我想这种感受会更强烈。是艺术的宝库吗?(六万多件,大量珍贵)还有什么感受?

  结语:让我们记住国耻,振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产,让我们记住莫高窟,这是我们中华民族的骄傲,让我们一起在一读课文的最后一段:课件出示。

莫高窟教学设计9

  课时目标:

  1、学习课文二、三、四自然段,了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,品味课文的语言美。

  2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

  3、有感情朗读课文。

  教学过程:

 一、复习导入

  1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

  2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶

  3、抛出问题,引起思考

  师:我觉得第1小节中,用错了一个字。“她”用错了,应该用它。(板书:她它)。同意用她的举手,同意用它的举手。

  想一想为什么用她?

  生:因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用她。

  生:通过学习我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位。如果用它,就显得对莫高窟不尊敬。

  师:你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。

  生:我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用它比较好。

  师:(小结引起下文)同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生:读书)对,读书。

  等我们学完第二~四自然段,你一定会得出一个正确的结论。

  二、学习第二~四自然段

  莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞

  师:莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味。

  (一)汇报第二自然段的学习情况。

  1、交流喜欢的句子。

  出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

  2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。

  假如你站在这佛像前,你会说些什么?

  3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)

  3、师出示:有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。

  读后教师评价:读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?

  4、师出示课件:点出

  图像要求评价点拨

  菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的;你的表情都变地慈善了。

  天王——看着这幅图读好这排文字——真威风;可以配上动作的。

  力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势;再勇猛一点。

  卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详;你的表情都会说话了。

  5、师:自由练习读,争取读出惟妙惟肖的感觉来。

  6、指名读,师:读得正确了,流利了,更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗?——老师也替你高兴。

  7、齐读,读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

  8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)

  9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?

  10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性:年轻持重的`阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

  11、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)

  12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦

  13、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。

  14、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)

  (二)学习第三自然段

  1、师:刚才,我们和大家品位了描写彩塑的语句,下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?

  2、师:(板书飞天)请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字,思考自己读懂了什么?

  3、生读,师巡视。

  4、师组织交流:

  (1)我读懂了飞天多——你是怎么读懂的?——“成百上千”“有的……有的……”、省略号。——请你读一读,读出飞天的多。

  (2)师点拨:作者连用了几个“有的……有的……”表现飞天多,其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表现,比如沸腾的校园,热闹的大街等,同学们课后可以写一段话,用上“有的……有的……”

  (3)我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价——听起来有一种亲切的感觉;确实挺美的;你动情的样子也很美;虽然我们才刚刚认识,但老师感觉你的读书有进步了。

  (4)师:文章写得这样优美,同学们又读得那样动情,连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。

  (5)鼓励学生自由读,齐读感受飞天的美。

  5、引导积累。师:壁画真美,看着这幅壁画,边读边把图画的内容印在脑海中,慢慢地你就能背下来了。

  6、指名背。注意评价。

  对文章的语言进行积累,文章的语言就融入了你的语言仓库,就成了你能运用的活的语言了。所以,同学们在课后,要进行大量的积累,相信你的语文水平会提高的。

  7、师:莫高窟的壁画除了飞天还有什么?请人读。师总结板书:宏伟瑰丽。

  (三)学习第四自然段

  师:请大家默读第4小节,边读边动笔,划出你认为用得好的或重要的词句,在行间的空白处写出自己的体会。

  生默读,动笔批注。

  (评:默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙,增强了语感,丰富了语言积累,长此以往,何愁语文能力不提高。)

  师:刚才老师在行间巡视时发现,许多同学都能准确地抓住文中重要的词语,并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流,交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

  生四人小组合作交流,师参加讨论。

  (评:在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组交流的时候都有话可说,将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面,如果不注意引导训练,合作学习的效果将大打折扣。)

  师:现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。

  生1:我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多,而且数量也很多。

  生2:我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧,是他们创造了莫高窟的辉煌。

  生3:第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物,但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。

  生4:第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈,这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。

  生5:我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。

  (评:从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。)

  生6:我有一个问题,就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走?

  师:你们认为会不会呢?

  (评:巧妙地将问题“踢”给学生。)

  生1:我认为不会,因为以前那些文物被掠走,是因为清王朝腐败无能,现在我们国家有能力保护这些文物。

  生2:我们国家现在已经很强大了。他们即使有这个贼心也没这个贼胆。

  师:大家说得很对,现在的中国政府完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品,要是谁敢侵犯我们,我们将和他们斗争到底。

  三、总结

  师:还记得第一节课老师提出的问题吗?学完了这一课老师相信,你们一定有了更深的认识,同意用她的举手。

  谁能说说为什么用她,谈谈你的看法。

  生:通过学课文,我知道了莫高窟里有彩塑,壁画和藏经洞,这些都是非常珍贵的文物,它们显得很神圣,所以我认为用她好。

  生:学习了这篇课文后,飞天壁画给我留下了深刻的印象,里面有很多仙女,她们在空中漫天遨游,翩翩起舞,漂亮极了,所以我认为用她好。

  生:我还要补充,从图上看飞天仙女们裙带飘扬,显得那样轻盈,飘逸,真是美极了。

  生:课文最后一小节说莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶,是举世闻名的艺术宝库,可见她在人们的心中有着崇高的地位。因此用她比用它好。

  师:看来同学们都一致认为用她好。从她我们可以看出作者将莫高窟当成什么来写了?

  生:当成人来写了。

  师:说的对极了,从这儿你可以看出作者对莫高窟有着怎样的感情?

  生:非常喜爱之情。

  师:你们通过学习课文后,喜欢莫高窟吗?(生:喜欢)老师想看一看谁最喜欢莫高窟,我们通过比赛读书来评定。

  生:(练读,比赛)。

  板书设计

  彩塑:惟妙惟肖

  莫高窟壁画:(飞天)宏伟瑰丽

  明珠藏经洞:数以万计——掠走

莫高窟教学设计10

  一、导入:

  1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

  2、课前我们都读课文了,我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

  3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

  “高”应该是位置高。

  “窟“洞穴,石窟。

  下面请同学们打开书,看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

  现在你们知道这个名字的由来了吗?再读课题。

  二、下面就让我们一起走进莫高窟,去领略它的神奇瑰丽。(看视频)

  那么洞窟内部都有什么呢?看课文内容。

  自由读文思考:课文是从哪几方面介绍莫高窟的?

  彩塑、壁画、藏经洞

  三、先来欣赏莫高窟的彩塑:

  用自己喜欢的方式读第2自然段思考:

  1、这段是围绕哪句话写的,用“——”画出

  2、作者是怎样描写这些彩塑的?

  理解词语

  慈眉善目看上去给人什么感觉?

  ——很和蔼、很慈祥的感觉,看上去就是一个好人。

  威风凛凛,强壮勇猛又是什么样子?

  ——很高贵、很威风,应该是力气很大的样子。

  1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。

  2、最引人注目的是哪一尊?(读)分析——长度

  3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢?试读

  读流利了,但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

  看着这幅图读好这排文字

  挺柔和的,你的表情都变得慈善了。

  真威风,可以配上动作。

  真有气势,再勇猛一点

  真安详,你的表情都会说话了

  齐读:读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

  ~~~都是形容人的神态的

  你还知道哪些词语形容神态?

  这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?

  看了这么多彩塑,你能否也用“有……有……还有……”的`句式来描绘这些彩塑吗?

  看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?(精妙绝伦)精彩、美妙、独一无二、其它没有

  带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

  四、过渡:

  莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画,下面品味描写壁囝句子。

  自由读文

  1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的?

  (出示有的……有……有……有……排比句,具体说明壁画内容,这种写法叫先概括后具体)

  2、找出壁画中最引人注目的是什么?

  飞天:是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨,艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。(飞天图)

  你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗?

  学生读

  看图(对飞天的描写语言生动、富于变化,读时语调要轻柔,节奏要舒缓。)

  3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多

  欣赏图片,你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗?

  这些飞天都很美,那就美美地读一读,配乐读第三自然段。

  五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了,不过,藏经洞里还有很多宝物呢?

  默读第四自然段

  从这段文字中你读懂了什么?

  (文物多,被入侵者掠走,让人痛心)

  参观了莫高窟,不能不赞叹古代劳动人民的智慧,是他们创造了莫高窟的辉煌,齐读最后一段

  这样举世闻名的艺术宝库,却多次遭到入侵者的抢掠,(出示文物流失情况)

  看了这些,真让人痛心和愤慨,此时你想说些什么?产生了怎样的情感?

  彩塑

  12、莫高窟 壁画 艺术宝库

  藏经洞

莫高窟教学设计11

  教学思想:

  揣摩字词,品味语言;激活思维,触动情感;引导意境,打通文脉;简单的说,就是读一段文,展一副画,悟一段情。

  教学思想:

  注重细节,用足教材,用心设计,夯实工具性,点亮人文性;本着尊重教材,尊重学生,尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现,使课堂更加洁净,整个课堂充满浓浓的语文味。

  第一课时:

 一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

  1、互动——导入——读题。

  2、抓“窟”,什么意思?

  3、“窟”随处可见,实非平常,对莫高窟有什么不平凡的东西呢?是什么让作者如此的.神往,如此的留恋,如此的痴迷?

  二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

  1、有什么?(乱)(不乱)

  2、整段归意。

  评价,人们如何评价。概括成词,与上面形成段落基本层次,而后,再还原成句子。

  3、评价,人们如何评价。

  ①首句(第一自然段第一句)与尾句(最后一段第一句)。

  ②连句。

  ③加因为把所有的句连起来。

  ④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练,训练的比较彻底。

  三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

  1、就是这样再读上述语句。

  2、果真如此吗?

  3、先找写彩塑段,再找写壁画段。

  4、自己轻声读,边读边思,用文中一句话来说明结晶的原因。

  5、训练过渡句。

  ①仔细读,思,为什么找这句话,我们发现这句话前半句是说……,后半句是说……

  ②好个精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。

  ③言简意赅,好不精练,再读,你会发现它们的特点是什么?

  ④好一个“精妙绝伦”,好一个“宏伟瑰丽”,难怪人们给了它这么高的评价,读过渡句。

  好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”,还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

  四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

  解决二段

  读:思“精妙绝伦”体现在什么地方,用词语回答,读、再读、思考,理顺构段方式。

  ① 乱说,理词,这句话说的是哪个词。

  ② 不乱说,三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

  ③ 这样的“彩塑”美吗?不,不够,因为还没有让给我们想得到,文章又作了具体阐述。

  ④ 找出四字词。

  ⑤ 组词,连读。

  ⑥ 美吗?好不平凡的洞穴,这就是古代劳动人民智慧的结晶,迎来了一批又一批,一代又一代游人的啧啧称叹。

  ⑦ 现在我们再把这些词语还原回句子,有意分成三层,再转眼组成一整段,指导朗读,想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的?

  ⑧ 引导学生回答:作者紧紧围绕……这句话来写,为了更好的说明彩塑的精妙绝伦,又具体的介绍了……,更为生动的是写了16米这个特写,让彩塑变得惟妙惟肖,最后,再次总结,照应中心,让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华,得以验证。

  ⑨ 孩子们,自己先读一读,你能读出这种自己的感觉吗?

  ⑩ 试读——抽读——导读——评读

  回读中心句。

  解决第三段

  ① 看完“彩塑”的“绝妙精伦”,我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。

  ② 抓句。

  ③ 宏伟,为什么?理解感受数字。

  ④ 如何的瑰丽,从几方面写的?

  美丽吗?多么美,美成什么程度,作者只举了一个例子,只是一个例子。

  读:普普通通的一个例子,只是一个例子,作者却用了几个有的?五个够吗?你从哪里看出来的?省略号是什么意思?

莫高窟教学设计12

  教学目标

  1,学会本课14个生字,理解28个词语的意思。

  2.能找出重点词句;正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

  3照样子,用“不仅……还……”造句,能抓住重点词语,缩写句子,能按照课文给句子加上正确的标点符号。

  4.能背诵课文第4、1自然段。

  1.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,更加热爱我国民族文化。

  教学重点与难点

  教学重点:学会14个生字,理解28个词语的意思;能找出重点词句,正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

  教学难点:能抓住重点词语,缩写句子。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学会本课生字、新词,初步了解课文内容,

  2.能抓住重点词句,理解第1、2、3自然段的主要意思。

  (二)教学过程

  1.揭示课题。

  解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟,并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

  2.自学课文。

  (1)默读课文,思考:①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

  (2)自学生字,,联系上下文,理解生字薪词。

  3.检查自学情况。

  (1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

  (2)指名朗读课文,正音。

  (3)检查生字的掌握情况。

  4.指导阅读第1自然段。

  (1)齐读。

  (2)讨论:①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

  (3)指名读课文,让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

  5.指导阅读第2自然段。

  (1)默读课文,找出重点词语:精美的艺术晶。

  (2)思考:为什么说“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

  (3)讨论这两个句子的关系。

  (第1句概括地说,第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的'菩萨”的对比中,说明工艺的精美。)

  6.指导阅读第3自然段。

  (1)指名朗读这段课文,找出这段的重点词句:“敦煌的壁画,像朵朵鲜花,艳丽多姿。”

  (2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”,总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”;第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

  (3)让学生朗读课文,指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

  7.阅读课文第1、2、3自然段。

  ·讨论:这三段课文主要写什么?

  8.作业:

  课后作业本第5题,(作业本)第1题。

  第2课时

  (一)教学目标

  1.能抓住重点词语缩写句子,用“不仅……还……”造句。

  2.背诵课文第4、5自然段,能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

  3.加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解,更加热爱我国民族文化。

  (二)教学过程

  1.阅读课文第1、2、3自然段,说说这三段的主要意思。

  2.指导阅读第4自然段。

  (1)自由读课文。想一想:①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

  (2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景:清清的池水,池水中朵朵鲜花,被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁,渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体,着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”,即:第2句,完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女;第3句,概括地描写了起舞的少女;第4句,具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

  (3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

  (4)指导学生边阅读课文第4自然段,边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观,到中央的亭台楼阁;由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物;由演出的全场人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群体,最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央,由整体到局部,由面到点,有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的;②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语,而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

  3.教学课文第5自然段。

  (1)指名朗读。

  (2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

  (3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”,再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

  (4)指导用“不仅……还……”造句。

  4.指导背诵课文第4、5自然段。

  (1)齐读。

  (2)说说这两个自然段的主要意思。

  (3)找出重点词语,试着背诵:巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

  (4)指名背诵。

  5.作业:

  《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

莫高窟教学设计13

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。

  2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。

  教学重点:

  通过读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

  教学难点:

  引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。

  教学方法:

  自主学习,以读代讲,体验情感。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、复习导入。(莫高窟的地理位置、地理环境,艺术魅力,人们的评价。)

  2、每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段,齐读,质疑。

  3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢?今天,我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。

  二、精读细品,领略风采。(根据学生兴趣,选择学生感兴趣的欣赏。)

  莫高窟的艺术是融建筑,彩塑,壁画为一体的结晶,其造诣之精深,想象之丰富十分令人惊奇。同学们,你们想先去欣赏什么呢?

  (一)、品味“彩塑”

  1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩萨、天王、力士、卧佛)

  (1)菩萨的神态是怎样的?你读。评价,相机指导美读(多媒体展示)。

  天王呢?你读。评价,相机指导美读。(多媒体展示)

  力士是什么样儿的?你读。评价,相机指导美读。(多媒体展示)

  作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点,指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。

  师引读:这些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威风凛凛”,有的——“强壮勇猛”,身份不同,样子各不相同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。

  2、为了突出彩塑个性鲜明,神态各异的特点,作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛,谁来读课文中卧佛的具体描写?

  相机评价,指导朗读。

  3、莫高窟只有这几尊彩塑吗?指名说。

  师小结:作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明,神态各异的彩塑,让我们走近他们,感受他们的气息。点击课件,感受彩塑的个性鲜明,神态各异。

  4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客,站在这些彩塑面前,你会怎样啧啧称赞?

  你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗?(引导学生感受劳动人民的智慧)

  5、看到有人们兴奋的神情,听到他们发自肺腑的赞叹,感受着我们前人高超的`雕塑艺术,我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感,让我们带着自豪的感情来读一读,背一背吧!

  (二)、回味“壁画”

  过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米,宏伟瑰丽的壁画,你们想继续欣赏吗?

  1、提出自学要求,自学第3自然段

  多媒体出示:

  默读第3自然段,思考:

  A、莫高窟的壁画有什么特点?

  B、作者选取了哪一个典型详细描写,为什么要选择她?课文是怎样介绍的?

  2、自己默读、思考

  3、小组交流

  4、集体交流

  (1)、莫高窟的壁画有什么特点?(宏伟瑰丽)

  课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家读课文的第三自然段,画出相关语句,并交流。

  (2)壁画的内容丰富多彩

  同学们,敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。(以学生所在的教室作比,引导体会“四万五千多平方米”)面积之大,实属罕见,被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗?

  (3)作者选取了哪一个典型详细描写,为什么要选择她?课文是怎样介绍的?

  丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的,她是壁画中的精品,你了解飞天吗?让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天,课件播放飞天视频。

  ①欣赏完了飞天壁画,你觉得这些飞天怎么样?(姿态优美飘飘欲仙)

  ②喜欢这些飞天吗?让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字,引导学生朗读,思考并交流:你读懂了什么?

  (4)指导朗读,背诵。

  ①师范读:同学们读得这么投入,老师也想来读一读。(课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境)。

  ②学生再读,边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。

  (这位同学读出了飞天的美;真是谢谢你们,通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩,栩栩如生,让我们产生美的享受。)

  ③指导背诵。

  (5)发挥想象,仿写句子。

  ①壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,课文对飞天的描写玩了没有?你的依据是什么?从这个省略号你体会到了什么?请同学们发挥想象,仿照课文的写法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写,写一句很好!写两句真棒!写三句就太了不起了。!(课件出示图片音乐情境)。

  ②指多名生汇报交流。

  师:壁画上的飞天,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂——(生排成行逐一描述)。(配音乐和画面)

  5、小结:这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹:看着这些精美的壁画,就像是走进了——(生)灿烂辉煌的艺术殿堂。

  6、指导过渡句的学习和使用。

  (1)同学们,刚才我们学习了课文的2、3两个自然段,现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段,从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。

  (2)出示句子:莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

  (3)请同学们认真读一读这句话,这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括?哪儿是对第三自然段内容的很好的概括?它们是怎样连接起来的。

  (4)老师介绍:像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子,我们称它为过渡句。(板书:过渡句)它所起到的作用是:承上启下。

  (5)同学们,过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚,我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。

  (三)、体味“藏经洞”(略讲)

  过渡:其实,当初莫高窟重新受到人们的关注,并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,而是因为另一个地方的发现——藏经洞

  1、默读第4自然段,画出你感受深的词句。(板书:藏经洞)

  2、交流。(抓住“曾”“仅存”,这是我国文物遗产的重大损失。)

  3、同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧!

  三、点明中心,情感升华。

  1、师:莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

  几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。

  1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

  2、外国的旅游者也这样评价:课件出示,指名读。

  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

  “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

  “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”

  3、假如你刚从莫高窟观光回来,你想说些什么?

  4、作为中国人,我们不得不自豪地说——

  出示第五自然段,齐读:

  莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)

 四、拓展延伸,构建联系,增强民族自豪感

  盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化,体现了我国劳动人民智慧的结晶,你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶?(长城,故宫,兵马俑……)

  五、指导背诵

  六、布置作业

  1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料,为聘请莫高窟小导游作准备。

  如今的莫高窟展现出迷人的魅力,令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告:“因敦煌博物馆游客量骤增,急需招聘导游,待遇从优,请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习,同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课,我们有一个语文实践活动,为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文),对莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些课文之外的资料),看谁能被聘上,希望同学们回去以后好好准备。

  2、摘抄本课的好词佳句。

莫高窟教学设计14

  一、教学目标

  1、认知目标:通过本课学习,学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深,有感情地朗读课文;利用网络资源共享的特性,达到教学信息资源的共享。

  2、能力目标:通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力,语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

  3、情感目标:借助媒体,再凭借课文中的具体的语言材料,学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

  二、教材内容及重点、难点分析

  小学语文苏教版第九册第11课《莫高窟》

  本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

  全文共有5个自然段,分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌;介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞;赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。

  本课的重点是培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。本课教学难点是要能让学生基于网络环境,搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中,真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。因此,教学中,教师要重视引导学生边观察、边读书、边思考,并结合网络资源的充分利用,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。让学生通过形象感知,体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

  三、教学网页的设计

  本课教学网页的设计结合了本课的重、难点,注意课文内容间的结构联系,一环紧扣一环,充分体现学的过程,主页中主要有以下七部分。

  课文:语言文字,关键词语的理解,相应图片的链接。(便于学生理解课文,体会情感,感悟写法)

  词语手册:提供生字的音、形、义。(便于学生掌握生字新词)。

  学海罗盘:包括本课的学习目标及学习方法。(让学生明确学习方向,选择自己喜欢的学法进行自学课文)

  学海泛舟:包括本文所涉及的相关图片、大量资料(学生可根据自己的已有水平随时进入、查阅资料、解决问题)。

  学海冲浪:设计了一个迁移练习题及课外实践活动。(检查学生的学习情况,课内外结合)

  欣赏:拍摄了莫高窟的外景,图片及相关影视。(让学生尽情游览、观光)

  请你留言:让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。(培养学生的想象力及语言表达能力,发挥学生的创造性)

  四、教学对象分析

  本课的教学对象是五年级学生,他们已掌握了一点读书方法和学习方法,如:抓关键词理解课文内容,读中感知,读中悟情,读中领悟写作法等。第一课时,学生已经认识了生字,通读了课文,并且再通读课文的基础上,又让学生默读了课文,整体感知:课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源,学生的兴趣更加浓厚,学生的思维顿时活跃了起来,想象力较丰富,但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此,本节课的教学以学生充分自主探究为主,教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性,引导学生质疑,调查,探究,再实践中学习。另外,发挥网络的辅助教学功能,在教师的指导下,通过看、读、想等方式,深入学习课文内容。

  五、教学策略及教法设计

  新课程标准要求:各学科能够结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,独立思考,合作探究,从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  因此,本课教学,主要采取以学生自主学习过程为主线,以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说,是让学生在网络上自学课文,交流讨论,教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导,理解课文内容,感悟写法,体会情感,通过教师的适时总结,引导学生达到本课学习目标。

  六、教学过程

  (一)、情境导入。

  盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化,是祖国西北的一颗璀璨的明珠,莫高窟有精妙绝伦的彩塑,有宏伟瑰丽的壁画,有六万多件经卷、文书等,举世闻名的艺术宝库。今天,老师与同学们将踏上西北之路,去莫高窟游览一番,那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢?

  1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑?

  2、莫高窟有哪些宏伟瑰丽的壁画?

  3、莫高窟有哪些经卷,藏经洞里有些什么?

  (二)、介绍学习方法及学习软件。

  有问题就得解决,而且靠自己来解决,这节课我们就要采用一种特殊的学习方式,运用网络,边读边想,边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件,有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪,欣赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明了学习的方向;“学海泛舟”给学生提供了各种学习的资料;“学海冲浪”,老师给同学们准备了两道习题,“欣赏”可以让同学们尽情游览、观光。下面,请同学们点击“学海罗盘”。

  选择你喜欢的学习方式进行学习:

  1、可以默读课文,通过探究课文的语言文字(抓关键词),感受理解课文;请同学们轻声朗读课文,选择自己最感兴趣的一两方面,用自己喜欢的学习方法理解,品味莫高窟的精妙绝伦,博大精深。

  2、可以阅读老师提供给你的信息与有关莫高窟资料来品味感受;

  3、可以在老师提供的“学海泛舟”中寻寻觅觅。

  学生根据自己的学习需要,点击“课文”开始自学课文。

  (三)、学生自学、讨论、交流。

  1、学生进行自主学习。(同学们可以自由分小组合作选择性学习,培养学生在学习过程中的自主、合作、探究的能力。)

  2、交流学习体会。

  请同学们将自己的学习成果向大家展示一下,说说你最感兴趣的是哪部分?(学生可能汇报下列内容)

  (1)彩塑部分

  a、抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些词体会彩塑的神态各异。

  b、点击观察“卧佛”图片,体会卧佛的长及神态的维妙维肖。

  c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。

  d、集体感情朗读体会。

  (2)壁画

  a、感悟写法,体会“有……有……有……还有……”以及“有的……有的……有的.……还有的……”排比句式的作用,并试着说话。

  b、体会省略号的作用(可查找资料再补充说话)

  c、试着感情朗读两句排比句。(体会壁画的精美和宏伟瑰丽)

  (3)藏经洞

  a、抓住有关语句,体会古代劳动人民的才干,同时表达对外国强烈的愤怒。

  b、学生想象说话。(想象当时的场面,说说自己的内心。)

  c、感情朗读这段话。(体会情感)

  (4)谈总的感受,并集体朗读最后一段。(对全文总括,也呼应开头,对“一颗明珠”作出总的回答。)

  (四)、课堂小结。

  盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化,是中国古代历史上的一颗璀璨的明珠,去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所蕴藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞叹。同学们在我们即将离开莫高窟之际,为了吸引更多的人来到莫高窟游览、观光,进一步了解莫高窟,导游小姐让你给莫高窟写一段广告词,请同学们点击给我留言,想象一下,写一段广告词。

  (五)、学生写广告,并相互交流。

  1、你有金字塔,我有莫高窟。

  2、上有大世界,我有莫高窟。

  3、不会游天下,会游莫高窟。

  4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗璀璨的明珠。

  5、有机会我还会来莫高窟的。

  (六)、欣赏。

  敦煌莫高窟历经沧桑,几度盛衰,步履蹒跚,走过了近5000年的漫长曲折里程,悠久的历史孕育了敦煌莫高窟灿烂的文化。遍地的文物遗迹,沧桑的典籍文献,精美的石窟艺术,神秘的奇山异水,使莫高窟流光溢彩,美丽辉煌。

  请同学们点击“欣赏”,让我们再次过目历史留给我们的古代人民那创造性的伟大艺术。(学生点击欣赏,尽情游览、观光。)

  (七)、作业。

  欣赏完精美的石窟艺术后,老师要检查一下同学们的学习水平如何,请同学们点击“学海冲浪”,在“学海冲浪”里,老师给同学们准备了两道习题。

  1、迁移练习:

  阅读下面这段话,把文中的“有的”改为“有……的”,把“有……的”改为“有的”。改后再读读,体会一下“有的”和“有……的”之间的异同之处。

  壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞,看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

  2、实践活动:

  举办一次“模拟参观莫高窟”活动。

  (1)要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁,绘制“丰富多彩”的壁画。

  (2)根据自己的理解和已制成的展品,将课文改写成导游词。

  (3)将展品布置好,指名一人当导游,其他同学当游客。

  请同学们先试着做迁移练习,学生交流。

  请同学们课外完成“课外实践活动”,并把活动情况写下来后发回学校的网站上来。

  (八)、教师总结。

莫高窟教学设计15

  一、创设情境,导入新课。

  上节课我们到莫高窟浏览了一下,莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢?今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。

  二、品析彩塑

  1、出示课件,自由读,说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说,老师评议。

  2、这些主要写的那几个人物,他们各有什么特征?读一读,画出来吧。点击课件。

  3、谁能读出这些神态,指名读,(威风凛凛读得不够威风,谁能读得更好。)

  4、从这些词中知道它们的形态各不相同,说明了彩塑的特点是什么?(个性鲜明,形态各异。)一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句,你还能想象出哪些形态的彩塑呢?生讨论,老师指导。

  5、谁来将这些神态表演给大家看看吗?学生表演,老师指导。

  6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异,个性鲜明,那课文是用什么词将几尊个性鲜明,神态各异的彩塑连接起来的呢?(有……有……)谁能联系生活实际展开想象,仿造这种句式说一段话。老师提示。

  7、想不想看看真实的画面呀?进入课件。(师引读)

  8、好看吗?我们再来欣赏更多的彩塑吧。配乐进入课件欣赏,看完后,你们有什么话想说?所以课文用一个成语来形容他们,谁能找出来并指明。点击课件。

  9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以进去游览的客人们都…。生答,师点课件。如果你是游客你会怎样赞叹?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢?讨论一下,写下来吧。我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感,让我们带着这份自豪一起高声朗读把。

  三、欣赏壁画

  1、过渡:在感受了精妙绝伦的彩塑后,我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前,展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢?

  2、自由读第三节,说说你看到了什么?学生汇报,(板书壁画)

  3、品析第三句

  默读,说说你心中的感受。(这些飞天真美)指名读,指导朗读,这些姿态你喜欢哪一个?读给同桌听一听,看谁读得最好。

  这一句后面的省略号省略了什么?(形态各异的飞天。)你们能想象一下还有那些飞天吗?谁来读一读,看谁能把飞天读得最美。

  4、那迎风摆动的`衣裙,飘飘翻卷的衣带,使飞天变得多么轻盈巧妙,妩媚动人呀!喜欢这样的场景吗?就让我们来美美地读这一句吧。

  5、飞天就是我们,我们就是飞天,就让我们再来读一遍吧!

  6、出示图片,配乐欣赏。你还能想得出那些壁画,看着这些精美的壁画,就像走进了……点击课件。

  7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢?出示课件,这是一个什么句?起什么作用?(承上启下)壁画的特点是什么?(宏伟瑰丽)宏伟体现在哪里?把画出来。(45,000平方米)。

  8、猜猜看,如果将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢?(到连云港码头)如果我们乘车去连云港的码头,一路上一边欣赏这些壁画一边欣赏海景,那样的情景该是多么壮观呀!

  9、让我们高声朗读这一节吧。

  四、总结

  今天我们欣赏的精妙绝伦的彩塑,宏伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民……那莫高窟里面还有什么让我们惊叹的东西呢?下节课我们再来慢慢欣赏。

【莫高窟教学设计】相关文章:

莫高窟教学设计02-21

《莫高窟》教学设计(经典)11-20

《莫高窟》教学设计03-08

《莫高窟》教学设计04-08

《莫高窟》教学设计最新04-28

《莫高窟》教学设计【必备】11-20

《敦煌莫高窟》教学设计03-02

《莫高窟》教学设计优秀11-14

[精]《莫高窟》教学设计11-20

(精华)《莫高窟》教学设计11-20