《颐和园》教学设计(集合15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《颐和园》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》教学设计1
【教学内容】
这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。
【学习目标】
１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的`思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
３、学会本课新字新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
２、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们看课件，你想说什么呢？
二、学生自学
１、初读课文，了解大意。
２、解决生字词。
３、小组交流自学情况。
４、小组代表汇报，集体纠正问题。
５、自己读课文，要求正确。
６、两人一组互相检查，要求正确流利。
三、理清脉络，概括段意
１、轻声读课文思考。
２、小组讨论。
３、代表发言，阐明理由：
第一部分：（１）北京的颐和园是个美丽的大公园。
第二部分：（２～５）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三部分：（６）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。
《颐和园》教学设计2
教材简析
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
教学设计思路
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习导入。
1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。
3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2．学生自学。
3．师生交流。
4．讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1．指导分段朗读。
2．提出词语，讨论词义
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：颐和园）
二、讲读第二自然段。
1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段。
1．作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的'宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3．指导朗读
（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
（2）教师评议，找学生练习读。
（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1．同学自由讨论。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
5．根据板书总结全文。
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业。
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
《颐和园》教学设计3
【教学目标】
１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
１、学习生字词。
２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗
一、检查预习导入
１、颐和园在什么地方？
（在北京西郊。）
预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。）
２、用生字生词卡检查生字读音：
指导读准：
平舌音（栽zāi葱cōng）
翘舌音（朱zhū）
前鼻音（殿diàn）
后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
３、开火车朗读课文：
每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容
１、默读课文：
弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
２、学生自学。
３、师生交流。
４、讨论分段，并指导概括段意，明确：
按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：
第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
１、指导分段朗读。
２、提出词语，讨论词义：
⑴讲解词义：
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑵联系上下文，理解词义：
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
１、抄写生字词。
２、朗读课文。
第二课时
〖学习目标〗
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的`表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？
（颐和园）
谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？
（又大又美）
今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
板书：
颐和园
二、讲授新课
１、讲读第二自然段：
请同学朗读第二自然段，思考：
作者是按什么顺序游览颐和园的？
填空练习：
进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
２、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
⑴长廊的颜色美：
“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
⑵长廊的形状美：
“长廊有７００多米长，分成２７３间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
⑶长廊上的画美：
“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
⑷长廓周围的风景美：
“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
⑸长廊上游人的心情美：
“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
３、小结：
这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
４、指导朗读：
⑴谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
⑵教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段
１、作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：
万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：
佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：
万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
⑴“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
⑵“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
⑶“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
⑷“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
２、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：
第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
⑴“颐和园的景色大半收在眼底。”
从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
⑵“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
⑶“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
⑷“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
⑸“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
３、指导朗读：
⑴指名读：
注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
⑵教师评议，找学生练习读。
⑶齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
４、小结：
这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
１、同学自由讨论。
２、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
３、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
４、教师小结：
这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：
智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
５、根据板书总结全文：
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
《颐和园》教学设计4
教学目标：
1.认读及会写生字。
2.理解课文内容，了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：
领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
教学过程：
一、导入
学习完位于北京的长城，今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗？北京西郊的颐和园和圆明园，河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图，你们知道这是哪吗？我们今天学习《颐和园》。
板书：18、颐和园（边写边说颐字的写法）
二、整体感知
1．检查字词认读
自由朗读，开火车，再全班齐读。
（你们在预习的过程中，发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊？）
老师黑板展示易错字。
2.自由朗读，边读边思考：（小组讨论）
（1）文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
（2）作者向我们介绍了哪几处美景，从课文的哪些语句可以看出来？（找出课文中有关作者游园路线的词语。）按照什么游览顺序写的？
（3）看看课文可以分成几个部分，依据是什么？并说说每一部分的意思。
（游览先后顺序，总分总结构）
作者向我们主要介绍了哪几处美景？从哪些语句可以看出来？文章是按照什么浏览顺序记叙的？
三、文段分析
1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊？将每个转换的景点，段与段形成一个过渡连接。所以，这些句子是什么句呢？过渡句。有什么作用？承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点？长廊。全班齐读第二段，边读边想：长廊有什么特点？
（1）长廊长，从哪句话可以看出来？绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
这里用了什么说明方法？ 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
（2）画多，漂亮，美丽。从哪句话看出来的？ “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢？上一课学习长城的时候，我们体会到了修筑长城时，劳动人民的血汗和智慧。那么，你们从这里感受到了什么？ 智慧。
（3）长廊两旁给你怎样的感受？ 自然美景。风景美。
全班齐读，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
那么，作者是怎样介绍长廊的呢？
从整体看——绿漆的.柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
3.走完长廊，作者还去到哪些地方呢？
读一读3-5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物？
我们先看第三自然段，谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点？
万寿山上的景物：佛香阁、排云殿。
介绍完佛香阁、排云殿，作者向我们介绍了？
万寿山前的昆明湖
最后呢？从万寿山下来，我们跟随着作者看到了什么景物？
昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。
同学们知道了这些景点了，你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。
现在：
自学要求：
1.选择最喜欢的景物，把描写景物特点的语句用“_______”划出来。
2.划完后有感情地多读几遍。
3.想想景物有什么特点。
汇报要求：
1.说一说你最喜欢哪个景物；
2.读一读描写景物特点的语句；
3.讲一讲景物有什么特点。
现在，我们一起来到了万寿山的佛香阁，有谁喜欢佛香阁的，请举手。
（学生汇报） 外形精美。高。
只回答了高：佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗？佛香阁的外形是怎样的啊，黄色的琉璃瓦又如何？说了外形的精美，皇家建筑的宏伟气势。
只回答了外形：老师给你们提示：从“耸”字感受到佛香阁的什么？高。
走完了佛香阁，我们来到了排云殿，有哪些同学是喜欢排云殿的呀？
（学生汇报）雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。
那么，这一段作者又是怎样介绍的呢？观察点是什么？
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。
离开了排云殿，我们站在佛香阁前面向下看，正前方看到了什么？喜欢昆明湖的同学又在哪里呢？
（学生汇报）静、绿。
还有哪里写出了昆明湖的“静”？
我们看一下这句的“滑”字，如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢？为什么？
为什么第一个“滑”字会显得更静？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，这样的滑，湖面的波纹痕迹会很大吗？
如果用“划”，你们想一想，划船的时候，船桨使水荡起波纹，这种时候你们会觉得湖面是静的吗？
所以，这个“滑”字，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动，更加突出了湖水的静。
作者又是怎样介绍景色的呢？
站在佛香阁的前面，从哪里呀？从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
我们继续跟随作者的脚步，离开了美丽的昆明湖，我们看到了一座长长的石桥叫？十七孔桥。
谁喜欢十七孔桥的呢？（学生汇报）
哪里看出了狮子姿态不一？ “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么？ 智慧。
四、布置作业
1.阳光评价2.小练笔
3.家听、抄词、拼音
五、板书
长廊（内-外）
颐和园 万寿山（下-上，上-下） 颐和园
（又大又美） 昆明湖（远-近） 美景说不尽
《颐和园》教学设计5
颐和园 教学设计与反思
北常保小学 马艳君
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。
2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教 学 过 程
一、激情引入，导入新课
师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园
师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是----颐和园；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。（学生有感情读题，注意“颐”的写法。）
二、初读课文，整体感知
1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思考：这是一个怎样的颐和园？
2、生读课文，教师巡视。
3、反馈。
（1）认读生字新词。
大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映
金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一
（2）交流：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。
（3）过渡：课文也有两个
句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速浏览文章，找到句子划下来。
（4）反馈交流。
随生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
（5）课文读完了，谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢？
（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）
（6）同学们怎么这么快就发现了呢？
A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
B师：这些句子能否交换位置？为什么？思考：作者是按什么顺序叙述的？理清叙述顺序。（板书：按游览的顺序）
（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发现了什么？
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
（师生总结：“总—分—总”的结构；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）
三、品读4、5自然段，感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最详细的是关于哪一部分的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设：
（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？----草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）
（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。
A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）
（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜欢。
B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）
C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来欣赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。
D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！——拿出练习纸，学生动笔写句子——反馈。
这么多的狮子，姿态不一，有的 好像 ；有的，好像 ??没有哪两只是相同的。
E、这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子——齐读本句。
4、出示第四自然段：
师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发现什么了吗？生找。
（1）出示句子——生自由读，读了这个句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。
预设学生多种答案。联系生活实际。
（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。
5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？
（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的顺序）
师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观察点，所看到的景物特点也各不相同。
四、小结余韵，再赏颐和园。
师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领略了昆明湖的美，颐和园还有许多美丽的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细游览。谈谈这节课的'收获吧！
教学反思：
根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的顺序，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。
但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而教师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进行教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要体现学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！
《颐和园》教学设计6
教学目标
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点
（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程
（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
介绍几种常用的解词方法：
1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4）、举例说明法。
5）、和同义词、反义词比较法。
6）、结合上下文理解词义。
7）、联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
3、读读写写下列词语。
宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约
4、听写词语，当堂检查识字效果。
宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏
（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。
（六）用不同的方法给课文分段。
1、用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2、按照作者的游览顺序给课文分段：
（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
3、两种分段方法进行比较：
自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
1、分段的方法步骤：
（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
2、分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式（先概括后具体的段式）
3、分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）作业。
1、抄写生字新词。
2、组词。
堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）
提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）
栽（ ）堂（ ）廊（ ）
裁（ ）党（ ）郎（ ）
载（ ）赏（ ）朗（ ）
3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。
第二课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。
（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。
1、齐读课文。
2、提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
（二）明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
（三）讲读，学习课文第二段。
1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）
（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）
2、按照提示给第二段分层。
（1）分层的提示是：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
（2）分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3、逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4、练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？
（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。
（2）学生练习。
（3）指名回答。
（四）讲读，学习第三段。
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。
1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？
1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。
这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。
2、学生练习。
3、指名回答。
（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。
1、出示这段话，说句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？
3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的'。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。
（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。
（八）作业。
1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。
（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
（二）学习课文第四段。
1、指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2、教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习。
（3）指名朗读、齐读。
3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。
（1）出示句子，读句子。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）
（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。
1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。
2、弄懂词义：
耸立：高高地直立。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？
4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）
例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。
5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。
例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。
6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。
（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2、运用好过渡句，交待清游览顺序。
3、抓住景物特点分层次写具体。
4、选择有代表性的景物来写。
（五）解决学生的疑难问题。
（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
（七）作业。
1、熟读课文。
2、预习第下一课。
《颐和园》教学设计7
一、教学目标
1、认识本课生字，理解新词。
2、理解课文内容，了解《颐和园》的特点及美景，激发热爱祖国的感情。
3、培养学生抓住特点，有序观察能力和按地点转换顺序，有序有重点描写见闻。
4、概括中心，体会作者怎样围绕中心进行表达。
二、教学准备
1、《颐和园》多媒体课件
2、组织学生搜集中国世界遗产资料
3、世界遗产风景书签
三、课时分配
二课时
四、教学过程
（一）情境导入
1、播放课件、师语导入：在我国的首都北东西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。（板书课题）那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游，寻着作者的足迹，带同学们去领略——颐和园的美丽风光。
2、简介颐和园。
（出示课件）感性认识颐和园的几个主要景观。
3、学习生字、新词。
（1）出示生字灯片，检查字音正误，区别字形，理解词义。
（2）让学生说说自己所认识的字、词，并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验。
（二）整体感知
1、听课文录音。
2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点？（长廊、万寿山、昆明湖）
3、学生分组接力朗读课文，要求正确、流利、有感情地读。
4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的游览顺序。
（三）合作学习
1、小组交流：作者的游览顺序。
2、默读课文。思考：哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖？
1、欣赏长廊部分：
（1）朗读训练：找出自己喜欢的自然段朗读。
（2）思考：长廊有什么特点？
（3）出示课件，指导看图（长廊图）板书 ： 长廊 长、美、奇
（4）在长廊中游赏，给人一种什么感觉，划出有关语句，把你的感受通过朗读把感情表达出来。
（5）出示文字灯片。
微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽
①
导语：走在长长的长廊中，饱赏那美景，让人神清气爽，下面让老师带同学们去游览万寿山。
2、欣赏万寿山部分：
（1）指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。
（2）思考这一段主要写了什么？按什么顺序写的？有什么特点？
（3）播放一段万寿山录像片。
（4）设问，在万寿山上看见了什么？
板书： 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。
（5）出示灯片，图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。
（6）师对照图着重介绍佛香阁，排云殿两面大景点。板书 ： 雄伟壮丽
（7）出示文字灯片②，生填空练习。
②
登上万寿山，站在职 向下望，颐和园的景色 。正前面，是 向东远跳，隐隐约约可以望见几座 和 。
（8）师小结。置身于万寿山中，欣赏其美景，给人感觉如何？启发想象。
（9）生小组交流。
4、小结学法，自学第5自然段。
（1）自由读、自学讨论。a、从万寿山，就来到了哪里？b、昆明湖，十七孔桥各有何特点，划出有关词语。
（2）出示幻灯片：让学生图文对照，并理解“姿态不一”意思。
板书： 昆明湖 物多景美
（3）齐读第5自然段。
5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点，段与段之间又是如何过渡的呢？划出过渡句。
6、齐读第1自然段。
（1）导语：《颐和园》的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个美丽的大花园。
北京的颐和园是个美丽的大花园。
（2）出示文字灯片③
（3）齐读
（4）小结：这是全文中心句，总起全文。
7、学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）设问：游览完颐和园后，给人的感觉如何？（让人流连忘返）
（3）齐读。
（4）小结：这一段是起总结全文作用。
四、课外拓展
1、复述课文内容
北京的'颐和园是个美丽的大花园，美丽的长廊让人神清气爽，雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界，物多景美的昆明湖让人心旷神怡，置身于这美丽的在花园中，真叫人流连忘返。
2、学了这课文，你感受如何？请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法，值得我们学习。课文是按参观（地点转换）顺序写的，全文结构特点，总一分一总。
3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。
[在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节]
五、教学赏析：
1、《颐和园》
是第七册的一篇写景的讲读课文，它具体描绘了《颐和园》的美丽景色，赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心，作者抓住了长廊，万寿山、昆明湖这几大景点描写，为此，教学时，借助多媒体进行教学，让学生直观、形象地感受景物美，理解课文内容，展开合理想象，培养学生抓住景物特点及仔细观察能力，掌握按参观顺序（地点转换）有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合，进一步培养学生们的观察能力，表达能力，巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起，起到课堂生机灵动的效果。
2、教学媒体设计：
多媒体直观展示各景点特点，让学生从感性，直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景，理清景点的结构布局。文字灯片，有助于学生重点词句的理解，总之，集图、声、像等为一体的教学媒体，有助于本课教学目标落到实处，达到理想的课堂教学效果。
附板书设计：
总写
长廊 长、美、奇
颐和园 分写 万寿山 雄伟壮丽
昆明湖 物多景美
总写
《颐和园》教学设计8
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序，抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图和视频。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
同学们，上节课我们初读了课文，颐和园给你们留下最深刻的印象是什么呢?(大、美)
作者是按什么顺序描写颐和园的，重点游览了哪些景点呢?(板书)(ppt演示)
你是从课文的哪些语句看出来的?(ppt演示)
今天，我们再次跟随作者走进颐和园，继续去领略它的美吧!
二、学习课文
(1)长廊
1、师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。(ppt)请同学们默读第二自然段，看看作者抓住了长廊的什么特点来进行描写?
2、学生汇报。
师：说说你从哪些语句体会到它的长。(绿漆的`柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。)(板书：长)
作者在描写长廊的时候运用了什么方法来写出它的长呢?(列数字)
指名读句子，读出长廊的长;齐读句子，感受长廊的长。
师：作者还写出了长廊的什么特点呢?(板书：美)
文中哪些地方写出了它的美呢?(每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。)
“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了画的内容十分……(丰富多彩)
师：作者除了写出了长廊内部的美，还描写了长廊两旁，又是怎样的呢?(长廊两旁栽满了花木，这一种话还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。)
长廊两旁的花儿，这边的谢了，那边的又开了，一年四季鲜花盛开，景色宜人。
师：作者在描写长廊的时候，是按什么顺序来写的?(板书：由内到外)
3、师：让我们一起来读读第二自然段，感受一下这么长、这么美的长廊吧。
4、小结：作者描写长廊时，抓住它的特点来进行描写。而且，作者是按一定的顺序来进行观察和描写的。这些是我们要学习的写作方法。(ppt)
(2)小组合作学习
1、师：接下来，作者还去到了万寿山脚、万寿山上和昆明湖游览，作者又是按照怎样的顺序，抓住哪些景物的什么特点来进行描写的呢?
下面请同学们在小组里面合作学习第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)
2、学生在小组里交流讨论，合作填写表格，师巡视指导。
3、学生用实物投影汇报，师板书，随机指导朗读。
4、重点指导(ppt)
比较：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。
师：课文当中为何不用“划船”的“划”字，而用了“滑动”的“滑”字呢?
因为昆明湖和万寿山的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，只有这样，游人才能既尽情地欣赏优美的风景，又不会破坏湖面的平静。给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。
(3)有感情地朗读全文。
颐和园的美景，说也说不尽，让我们一起来读一读这美丽的大公园吧!
三、拓展阅读，打写练习
1、这节课，我们跟随作者领略了颐和园的美，我们国家其实还有不少名胜古迹同样美不胜收，我们现在就一起去读一读吧!
2、(ppt出示冰壶洞的图片)师介绍：这是全国最大溶洞瀑布，位于浙江省金华市北山的冰壶洞内，冰壶洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壶，又凉气袭人，而得名的。
师：观察一下这溶洞瀑布，说说它有什么特点。
我们来读读短文，看看作者是如何抓住景物特点来描写冰壶洞的溶洞瀑布的。
3、请同学们再去读读其它几篇文章。
4、同学们看了这么多好文章，现在一定也很想把自己游览过的一处景点介绍给大家吧，下面就请同学们去练练笔吧!
5、小练笔要求：抓住特点，按一定的顺序描写一处景物。
6、师生共同评议。
《颐和园》教学设计9
教学目标：
1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、《颐和园》的风光图片
教学过程：
一、教师激情引入，导入新课。
在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少?把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家;今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧!
二、初读课文，了解内容，感受风景美。
1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。
2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。
3、课文主要写了什么?
师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。
4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么?
5、摘录课文的首尾句。课件出示：
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么?
生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。
我发现这两句话是课文的起始句和总结句。
师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。
师：景色表现了颐和园美丽?
生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。
三、细读课文，探索文路，体会结构美。
师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来?一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。
师：课件演示句子。
进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。
师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的?
生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。
师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。
四、研读课文，领悟语句，品味语言美。
师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。
师：播放课件，师范读。
师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美?
生：(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。
(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。
(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。
(4)长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。
(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。
师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。
播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。
师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么?
生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点?
“耸立”一词感受到佛香阁高;“一排排”感受到排云殿占地面积大;“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高;“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。
指导朗读;
师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的`昆明湖美在哪?
生：又静又绿。
师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”?
生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。
生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。
师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。
师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么?
生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。
师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。
师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------
正像大家所说的那样;“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。
五、师总结：
作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。
六、作业链接：
1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
《颐和园》教学设计10
教材简析
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
教学设计思路
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
2课时
教学过程
第二课时
一、导入。
同学们，通过上节课的.学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：颐和园）
二、学习第二自然段。
1．上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法）
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、学习第三段。
1．作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山）
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？
（万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。）
2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序）
（１）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？
（２）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？
3．指导朗读
（３）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
３．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1．同学自由讨论。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
４。拓展练习：说说石狮子有的在（ ），像在（ ）。
5．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
五、根据板书总结全文。
１、当小导游介绍你喜欢的一处景点。
2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
3、。通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点）
六、布置作业。
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
《颐和园》教学设计11
教学目标：
1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录相片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、铺设情景，导入新课
1、你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？。（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写
2、简介颐和园
二、学习词语、整体感知
1、播放课文配乐朗读。
2、思考：作者描写了哪些景点？
三、驻足景点，品味美丽
景点1：长廊
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
1、说说从哪儿体会到了它的长？
重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——
指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。
b、齐读句子，感受长廊的长。
2、你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊上的'画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了
（4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
景点2：万寿山
作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
1、作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用 “滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？
《颐和园》教学设计12
教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的`游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
《颐和园》教学设计13
教学目标：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
2、引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学过程：
一、抓住课文的游览顺序，复习导入。
师：上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，在初读课文以后，我们制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）
走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）
从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）
师：作者就是通过这四句过渡句去点明游览的景点，这种写作方法很值得我们去学习。昨晚老师要求你们运用这种写作方法写“我们的学校”现在谁愿意把你的小作文展示给大家听？
（要求：请学生先说清楚将学校景点分为几部分，然后再读过渡句。）
（点评：层次分明，运用词语准确的同学。）
师：同学们写得真好，老师跟随着你们的游览路线也重新游玩了一下我们的学校。
师：课文中我们跟随着作者的游览顺序，我们还领略了长廊的长而美——（学生接读课文第2自然段。）（出示图片）
师：当我们走完长廊后，就来了万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？（学生接读课文第3自然段）（出示图片）
师：作者就是这样运用不同的描写手法，表现出了不同景物的特点。
二、学习4——6自然段，品读文本中的语言美。
师：现在让我们继续登上万寿山。
师：让我们细读课文，把你认为写得美的地方用横线画出来。
自由朗读课文。
学生汇报，品读句子。
1、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（个人读、小组读、齐读）
（有黄色的、绿色的屋顶，朱红的宫墙，很美，写出了颐和园的古色古香。）
（“葱郁”说明了树木很茂盛，很绿，使人神清气爽。）
2、颐和园正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（个人读、男女读、齐读）
（用比喻句写出了昆明湖很静，湖水很绿、很清澈，湖面很光滑，游船即使过也不留痕迹。）
师：老师已经被这样的美景陶醉了，真想带着陶醉的感觉读一读。（朗读时故意把“滑”读成“划”。）
师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不是“划“大家自己读一读，体会体会。
学生讨论。
师：作者就是这样准确地运用了这个“滑”生动描绘衬托出昆明湖的“静”。
师：请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上滑过的情景表现出来。
师：听了同学们的朗读，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的`美景之中了。
师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第五自然段：1、课文抓住昆明湖的哪些景色来写？2、画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以导游的身份介绍这些景点。
（请学生出来扮演导游的身份介绍这些景点，让学生切身体会这个景点作者主要抓住什么去描写？）
通过她的介绍，你感受到她主要抓住哪几个景色去介绍呢？
从下来万寿山，就是昆明湖。围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
出示画线的段落，描写出景点。（1——2学生介绍，板书：长堤、小岛、十七孔桥）
师：现在我们来看这一段话，写出了十七孔桥的什么特点呢？
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
（桥洞多、石柱多、狮子多）
师：这么多的狮子，你能想像出它们的姿态吗？
出示小练笔：
桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（），有的（），有的（）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
点评学生的小练笔。
师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（出示图片）是啊，颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。面对这样美的景，清朝乾隆皇帝诗日：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你想说什么？
感情升华。
三、拓展作业：
1、上网了解《颐和园》的其它景点，试着运用作者的写作方法写一写。（注意表现出景点的特点）（中层生选做题）
2、学习《颐和园》的写法，把《美丽的校园》写完整。（后进生选做题）
3、记一次难忘的游览活动。（优生选做题）
板书：
18、颐和园
昆明湖：静、绿
昆明湖：长堤
小岛
十七孔桥：桥洞多、石柱多、狮子多
（喜爱之情劳动人民的智慧和才干）
《颐和园》教学设计14
教材简析：
《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。
2、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色，学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。
教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。
教学方法：讲解、朗读、提问法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
上节课，我们跟随作者来到了美丽的大公园——颐和园，初读课文后，我们知道了作者的游览顺序是：（先游览长廊，然后来到万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖 板书：【长廊 万寿山 昆明湖】
我们还领略了长廊的长而美（板书）
走完长廊后，就来到万寿山脚下，抬头一看，好雄伟啊，到底看到什么呢？今天，我们就继续学习第18课——《颐和园》，我们赶快翻开书第88页，自由读读第3自然段吧。
二、领略“佛香阁”壮观美
1、抬头一看，我们看到了什么？（板书：佛香阁、排云殿）
2、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？
3、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。指读——再指读——谁再来读一读（你读得真流利）
5、你能向我们介绍一下佛香阁的特点吗？
佛香阁：
八角宝塔形 三层建筑 很高的宝塔（耸立） 闪闪发光
6、幻灯片出示：一座（八角宝塔形）的（三层建筑耸立）在半山腰上，黄色的琉璃瓦（闪闪发光）。（带括号的词显示不同颜色）
从“耸立”一词，我们感受到了佛香阁的壮观，整个佛香阁是多么壮美呀！（板书：耸立）
7、那排云殿是怎么样的？
幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
8、这排云殿留给你最深的印象是什么，请自己再读读。
一排排，金碧辉煌。（板书：金碧辉煌） “一排排”，可见排云殿的占地面积之大。“金碧辉煌”可见排云殿是那么的华丽，那么的光彩夺目。请带着你的感受，再把这句读一读。
9、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，它耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。
同学们请看，这两句话在写法上有什么不同吗？书上那样写有什么好处？（让人产生悬念，很想知道是什么，感兴趣。也突出了佛香阁、排云殿的美。）
10、想象我们此刻正在万寿山脚下，让我们把佛香阁和排云殿的美读出来吧。（师生合作读）
三、对话文本，细品语言
佛香阁、排云殿可真美呀，那登上万寿山，又将会有什么样的美景呈现在眼前呢？请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第4自然段，一起感受一下吧。
1、师配乐朗读课文第4自然段。
2、你看到了什么景色？把你看到的景色用“——”画出来。
（树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。）
3、作者从不同的角度望，看到了这么多的美景，你最喜欢哪一处的景色？重点品读第2、3、4句。
4、幻灯片出示：（1）、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
（1）、还有谁喜欢这句，请你读一读。
（2）、你觉得这句话美在哪里？
（葱郁的）树丛，掩映着（黄的绿的`）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。（带括号的词显示不同颜色）
（葱郁：说明树木茂盛，很绿。有黄色、绿色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）
（3）、请带着你的感受，再把这句话读一读。
幻灯片出示：
师小结：要把句子读出美感来，我们应该在朗读时一边想象画面，一边注意“美”的词语。语速和语调还要有快慢、高低之分。
（4）、请同学们带着自己的感受，再把这句话读一读吧。
5、还有喜欢的景色吗？
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
6、幻灯片出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
（1）、谁再来读读这句话？
从这个比喻句中，你感受到昆明湖的什么特点？（静、绿、）（字体显示不同颜色）
（2）、还有哪一句话也体现了昆明湖静的特点？
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（你找得真准确）
（3）、静是怎么样的？你能想象读一读吗？
（4）、谁能感受到昆明湖静静的美？请你读一读。
（5）、谁还能带我们再次欣赏这静静的美？
听了同学们的朗读，老师仿佛来到了静静的昆明湖。书上的黄色泡泡提示我们，“滑”字用得好，能把它改为“划”吗？（同桌讨论）
（滑：游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，速度非常慢，使湖面保持平静。突出了昆明湖的静。划：用力挥浆使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。）
（6）、指读课文。（配乐）
谁能带领我们欣赏这样的美景，伴着音乐，把第4自然段读一读？
7、从万寿山下来，我们就来到了昆明湖，在湖上，我们看到了一座特别的石桥，这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段，把有关句子用“——”画出来。
（1）、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
指读——再指读
（2）、这座桥有什么特点？
柱子多——上百根 狮子的形态多——姿态不一，没有哪两只是相同的。
幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻着）小狮子。（这么多的）狮子，姿态不一，（没有哪两只）是相同的。（带括号的字体显示不同颜色）
（3）、读了这两句话，你有什么感受？（这座桥很美，古代劳动人民非常伟大，充满着智慧和才干）
（4）、请带着对古代劳动人民的赞叹之情，把这两句话再读一读吧。
（5）、现在，让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。
你能够想象出这些石狮子各种不同的姿态吗?
有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
11、同学们，在颐和园里，除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外，还有许多的景色，正如作者所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
三、拓展延伸
现在，我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。（图片欣赏）
1、看完颐和园这么美的风景，此时此刻，你想说些什么？（颐和园真是太美了，作为中国人，我感到骄傲、自豪……）
2、小导游展示。
这么美的风景，我们要一起分享，谁愿意做个小导游，带领大家欣赏美丽的景色并作介绍呢？你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。（请2位同学展示，一个讲课内景点，一个讲课外景点。）
各位游客，你们好，欢迎来到北京颐和园游览。今天由我 为大家做导游，希望大家玩得开心。
……
四、总结：
今天，我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返，小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会，能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里，下课。
五：附：板书设计：
18、颐和园
图 图 图
长廊 万寿山 佛香阁 图 昆明湖
长 美 排云殿 图 静、绿
《颐和园》教学设计15
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入，整体感知
师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。
师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗读）
师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？
生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。
学生默读思考后，交流讨论问题１、２。
生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
生２：课文是按照游览参观顺序写的。
师：你是从哪些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？
生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？
生：大。
师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？
生：长。
师板书：
长
师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？
生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的`”这句话写出长廊的画很美。
生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；
生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。
师：作画的人是谁？
生：我国古代劳动人民。
师：你从中体会到了什么？
生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？
生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。
四、自主合作，激趣学习
师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出示学习方式：
品析问句，朗读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
师：哪个小组汇报？
生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
生：古代劳动人民。
师：你从中体会出什么？
生：古代劳动人民的聪明才智。
师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
师：还有哪个小组汇报？
生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师：大家评一评：谁读得好，为什么？
生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
师：其它小组还有没有别的学习方法？
生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
师：你们学的是哪部分？
生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？
生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）
师：大家评议：他是称职的小导游吗？
（生评议）
师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？
生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。
（生读）
师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过渡句
五、总结全文，布置作业
师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
生：不是
师：你是从哪儿知道的？
生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
师：好，我们今天的作业是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
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