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《文具店》教学设计
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《文具店》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《文具店》教学设计1
教学目标：
1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。
2、结合具体情境，体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
3、培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：
体会“倍”的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。
教学手段：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习准备，为新课铺垫。
1、小朋友们，喜欢去麦当劳、肯德基吗？吃过薯条、汉堡包吗？
2、今天，老师就和大家一起去哪里看看有哪些好吃的东西，好不好？
3、多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。
二、创设情境，激趣导入。
1、小朋友，在我们的`学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？
2、原来你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。我们一起去看看，好吗？
3、出示课题：文具店。
二、自主探索，研究新知。
1、出示教学目标，了解今天的学习任务。
2、了解图意，获取信息。
（1）我们一起看看小动物们都买了什么文具呢？
小兔买了一支笔，花了2元钱。
大灰狼买了一个文具盒。
小牛买了3支铅笔。
（2）们说得真不错，除了这些以外，你还知道什么？
大灰狼花的钱是小兔的4倍。
3、小组交流，解决问题。
（1）你真是一个认真观察的好孩子！现在大灰狼想考考大家，你们知道他们买文具花了多少钱吗？请小朋友在组里互相说一说，然后完成书上的“填一填”。
（2）学生分组交流，解决问题。
（3）师生共同探讨：你是怎么想的，说说你的理由。
（4）小朋友说得真好！大灰狼和小牛为你们喝彩。谁和他们一样棒，也来说一说。
（5）小朋友们说得太好了！香蕉和小鸡想请你们来帮它们解决问题，你们愿意帮助它们吗？
（6）小结：求一个数的几倍是多少用乘法计算。
4、画一画。
同学们通过了大灰狼和小牛的考验，现在老师想考考你们，愿意接受挑战吗？
请小朋友完成课本48页“画一画”。
（1）学生独立思考。
（2）让学生用学画一画。
（3）指名回答。
（4）你会用什么是什么的几倍说一句话吗？
5、经过刚才的学习，你能解决下面的问题吗？
（1）5的2倍是多少？
（2）3的9倍是多少？
（3）6的5倍是多少？
（4）4的8倍是多少？
三、巩固应用，拓展创新。
1、练一练１、2。
（1）袋鼠妈妈看见小朋友这么聪明，也带来了四个问题想考考大家，我们一起来解决，好吗？
（2）学生独立完成，师生交流。
2、练一练3。
（1）小朋友们，喜欢去旅游吗？
（2）你们去旅游都离不开什么交通工具？
（3）今天老师给同学们带来了３辆车，你能说出是什么车吗？
（4）从图中你得到了哪些数学信息？
（5）你知道大客车上有多少位乘客吗？小轿车上呢？请小朋友们讨论一下，也可以用小棒或圆摆一摆。
四、评价体验。
今天，我们班的小朋友真聪明，不仅解决了小动物提出的各种问题，而且最难的思考题都没有难住你们！现在，谁来说说你有什么收获？
五、板书设计：
文具店
老黄牛花的6元钱 2×3=6（元）
大灰狼花的8元钱 2×4=8（元）
《文具店》教学设计2
教学目标
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学重、难点
了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
创设文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮需要多少元？”展开讨论。
二、合作探究。
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的'转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
三、完成试一试
独立列式计算，再用涂色解释。
四、练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10
《文具店》教学设计3
学习目标：
1、使学生初步了解小数乘法的意义。
2、通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、使学生感到数学在生活中无处不在。
学习重点和难点：
在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教具：
多媒体课件；
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
（一）复习小数的意义
同学们，前面，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方
（二）复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。（课件出示情境：文具店，)。
板书：文具店
熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们最大的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化？（现在的价钱都是小数。）
现在买4块橡皮又需要多少钱呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理获知。
请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的.结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法
（一）。（板书课题）
（一）意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？
（2）转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）画格子图。学生先画，然后展示学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元，也就是4个0.2等于0.8。(师板书完整，补“0.8元”并写答语)
三、深化运用，巩固新知。
（一）做一做。课本P39“试一试”
1、2题。
师：用你喜欢的方法来完成课本P39“试一试”
1、2题。独立完成汇报结果，交流算法）
（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法。
（三）补充练习。
（四）深化性练习(每个学生独立完成)（课本39页的涂一涂、填一填）
四、回顾小结，质疑问难。
师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？
板书设计:
文具店
——小数乘法
买4块橡皮需要多少钱？
0.2×4=0.8（元）
表示4个0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)
答：买4块橡皮需要0.8元
《文具店》教学设计4
学习目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重点：
理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
学习难点：
把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。
教学准备：
PPT、学习单、小数卡片。
教学过程：
一、联系生活，揭示小数。
师：同学们喜欢去超市吗？那咱们一起去超市看看吧！
师：超市里的每一种物品都有一个标价签，这些标价签上的数你们认识吗？是什么数呢？
生：认识，是小数。
师：小数是我们数字王国的一类新朋友，今天我们就一起来“认识小数”！
二、创设情境，认识小数。
1、初步理解小数的意义。
师：现在我们就跟随笑笑一起走进超市里的文具区，谁来说说你都看到了哪些数学信息？
生回答出每种商品的单价
师：每本笔记本的价格是3.15元，你知道是几元几角几分吗？
生：是3元1角5分。
师：你是怎么知道的？
师：那其他3种商品的价格表示的是几元几角几分呢？请同学们完成①号学习纸。
生独立完成，师巡视。
师：谁来说说自己是怎么填的？
生：每支铅笔0.50元，是5角。
每把尺子1.06元，是1元6分。
每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
师：周老师看到，每支钢笔的价格是6.66元，这里有3个6，每个6表示的.意思一样吗？
生：不一样。
师：那小数点前面的这个6表示的是什么意思呢？
生：表示6元。（板书“6元”）
师：小数点后面的第一个6又表示什么呢？
生：表示6角。（板书“6角”）
师：小数点后面第二个6呢？
生：表示6分。（板书“6分”）
师：现在说说你有什么发现？
生：一个数可以表示不同的意义。
师：同一个数在小数的不同数位上表示的意义不一样，小数点前面的数表示的是元，小数点后面的第一位呢？小数点后面的第二位呢？（PPT）
生：角；分。
师：那你知道1.11元表示的是几元几角几分吗？下一个呢？第三个呢？第四个？第五个？（PPT）
生：1.11元1元1角1分
3.70元3元7角
0.09元9分
10.01元10元1分
0.85元8角5分
2、会正确的读出小数。
师：我们初步了解了小数的意义，那这几个小数你会读吗？请你试着自己小声的读一读。
生读，师巡视。
师：刚刚我听到了不一样的声音，那小数到底怎么读呢？请同学们认真看大屏幕。
师：小数点前面表示元的数，与以前的数读法一样，比如说1、3、15、10、0，小数点读作点，小数点后面表示角和分的数，只要一个一个的读出来就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）
师：现在，你能来试着读读第一个小数吗？第二个小数？第三个留给谁呢？第四个呢？最后一个呢？
生：1.11读作：一点一一
3.70读作：三点七零
0.09读作：零点零九
10.01读作：十点零一
0.85读作：零点八五
师：看来大家是真的会读小数了！老师这里还有几个小数，准备来考考大家！（卡片，读完一个贴一个）
生：1.50读作：一点五零
0.03读作：零点零三
0.36读作：零点三六
99.09读作：九十九点零九
32.14读作：三十二点一四
210.80读作：二百一十点八零
师：像1.50、0.03、0.36等等这样的数，都是我们今天要认识的小数！观察这些小数，它和我们以前学习的数相比，有什么特点？
生：每个数中间都有一个点。
师：我们把这个点叫作小数点。（在“6.66”的“·”下面写“小数点”）还有什么特点呢？
生：在我们以前学习的整数中，最高位上不能为“0”，而在小数中，最高位上可以写“0”。（师补充）
3、把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
师：现在你觉得自己跟小数成为好朋友了吗？接下来就让我们用一用小数！
师：笑笑用这些钱买了一支钢笔，想一想这支钢笔的价钱是多少呢？
师：谁来说说自己的想法？
生：6元5角1分
师：写成小数是多少元呢？
生：6.51元
师：你是怎么想的？
生回答
师：我们在把6元5角1分的数写成小数时，要把表示元的数写在哪儿呢？
生：写在小数点的前面。
师：把表示角的数呢？把表示分的数呢？
生：写在小数点后面的第一位；写在小数点后面的第二位。
师：这样就可以写成6.51，方法掌握了吗？现在请你试着写出文具盒和尺子的价钱，完成②号学习纸。
生独立完成，师巡视。
师：我们先来看看一个文具盒的价钱吧！你跟他想的一样吗？（实物投影展示正确的）
师：在10元4分中有角吗？那就给角上写0，起占位的作用。
师：还有一位同学是这样想的，你觉得对吗？（实物投影展示10.40元）
生：不对，因为10.40元表示的是10元4角。
师：接着看一把直尺的价钱，谁来说说你是怎么想的？（实物投影展示正确的）
生：9角5分中没有元，那就给元上写0占位，再把9写到小数点后的第一位，把5写到小数点后的第二位。（师补充）
师：这位同学的想法对吗？
生：不对，因为9.50元表示的是9元5角，现在没有元，应该给元上写0。
师：写小数时，把表示元的数写在小数点的前面，如果遇到不够1元的情况，要在小数点的前面写0占位。
师：你写对了吗？写对的话说明你与小数已经是好朋友了！
三、闯关激趣，巩固练习。
第一关：小小售货员
1、把几元几角几分试着用小数表示出来。
师：有信心接受智慧老人的挑战吗？请你来做小小营业员，用小数为下面的商品写价签，完成你的③号学习纸。
生独立完成，师巡视。
师：谁来说说自己用小数表示的价格？
生：饼干3.25元；香肠1.20元；矿泉水1.88元；
面包1.99元；方便面2.00元；果汁2.90元。
2、知道小数表示的是几元几角几分。
师：接着看，小兔买一包饼干，要付几元几角几分？
生：要付3元2角5分。
师：谁来当小老师，也提一个这样的问题来考考大家？（3位同学）
生生之间提问题、回答。
3、看人民币猜物品。
师：接下来看看谁是火眼金睛，请你根据人民币的面值猜一猜，小兔买的是什么？
第一组：一张1元，一张2角（一根香肠）
第二组：先出一张2元，猜可能是什么物品的价格？再出1张5角和两张2角（一瓶果汁的价钱）
第三组：先出一张2角，猜可能是什么物品的价格？再出三张1元和一枚5分（一包饼干的价钱）
师：看来同学们都有一双善于发现的小眼睛！
第二关：小数变变变！
师：请你用9、0、0这三个数和一个小数点，试着摆出不同的小数！谁来试试？大家一起来读一读他摆的小数！谁还有不同的摆法？怎么读呢？还有不同的想法吗？全班一起读出来！
生摆：0.090.909.00
师：其实这3个小数表示的是三种物品的价格，你知道每种物品的价格分别是多少吗？（PPT）
生：一张邮票是9分；一本小人书是9角；一本童话故事书是9元。
师：看来一个数字在不同的数位上，表示的意义也不相同。
第三关：帮帮小马虎！
师：小马虎想为好朋友送一份神秘礼物，粗心的他在读礼物的价格时，漏掉了小数点，错误的读成了八百零八元，你知道正确的价格是多少元吗？请你独立的想一想。
师：谁来说说自己的想法？
生：可能是80.8元，也可能是8.08元。
师：到底是哪个价格呢？让我们根据神秘礼物来选择吧！
师：生活中我们可要细心认真，丢掉小数点，小数的大小就会发生很大的变化！
四、走进数的世界，了解生活中的小数。
师：那你觉得小数是不是只能表示我们在课堂上认识的价格呢？
生：不是
师：现在，我们就跟随智慧老人一起走进生活中的小数！（PPT）
师：看到这些不同的小数，你想说点什么？
生：生活中处处有小数……
师：它不仅可以表示价格，还可以表示身高，体重，体温等等。这说明小数在生活中的应用非常广泛，请你用数学的眼睛去寻找生活中更多的小数！
《文具店》教学设计5
一、教学内容：
北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识。
二、设计理念：
小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念，
一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。
二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；
三是文化性，引导学生走进“你知道吗”，了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。
三、教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、结合具体的情境，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析：
本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。《文具店》是本单元的第一节课，是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验借助元、角、分从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。
在对学生的前测中发现，80%的学生在生活中都见过小数，并不陌生，但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分学生知道，一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的'角度去学习去理解。
五、重难点和关键
1、重点：会认、读、写简单的小数，借助元角分初步理解小数的意义。
2、难点：小数的读法，小数与元、角、分的关系
3、关键：结合元、角、分通过观察小数中数的位置，体会在不同位置上的数表示的意义不一样，读法也不一样。
六、教学课时：
1课时
七、教学准备：
教师准备课件、小数卡片、作业纸，学生课前去超市观察商品标价
八、教学过程：
一、创设情境，提出问题
创境笑笑去文具店买学习用品，出示购物小票，引发认知冲突，激发学习兴趣，揭示课题：买文具
【设计意图：选用学生购物中熟悉的购物小票引入新课，让学生感受到现有知识的不足，产生学习新知的欲望，感受学习小数的必要性。】
二、学习新课，即时巩固（通过三个问题串进行层层递进学习）
（一）以元为单位的小数改写成几元几角几分，初步感知小数
1、出示文具店情境图，说说笔记本的价钱是几元几角几分。
2、鼓励学生自己在作业纸上填出剩余几种文具的价钱，体会小数与元、角、分的关系。
3、集体交流，理解每个小数各个数位上的数表示的具体意思。发现小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应关系。
4、即时延伸练习，让学生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少钱。
【设计意图：对于小数学生在生活中接触最多的是商品的价格，教学中充分利用学生的已有知识和经验，先放手让学生独立思考试着填出文具价钱，再引导学生观察，在交流碰撞中发现小数中每个数字的位置不同，表示的意义也不一样，在发现了规律和方法后即时进行练习延伸，这也是数的认识的概念课教学的一种方法。】
（二）认读写小数，初步认识小数
1、听笑笑的录音，认识小数、小数点
2、小数与我们以前学过的数有什么不同？知道小数点前面表示元的部分
就是整数部分，小数点后面表示角和分的部分也就是小数部分。
3、听笑笑录音，学习读小数。尝试同桌互读，互相交流纠正，小老师带读。
4、出示卡片，延伸读，如32.14，11.11，120.10。
5、组织交流，在交流中明确小数的读法。
6、学生自由写小数，同桌读一读，抽取几张展示读并说说表示意义。
【设计意图：像小数这样的原始概念以及小数的读写不需要用探究性的学习，而是通过听录音这样一种有意义的接受学习来完成。充分利用同桌这样的2人小组合作学习，交流互读，小老师带读，在读中交流明白小数的读法，循序渐进，水到渠成。】
（三）把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，再次体会小数与元角分的关系
1、出示第一幅图，让孩子思考试着写出小数，引导学生说说小数中每个2分别表示什么意思。小结交流改写方法。
2、独立完成余下两幅图，与同桌说说思考过程。
3、集体交流反馈纠错。
4、当堂检测（在作业纸上完成）
【设计意图：把几元几角几分改写成小数对孩子来说可能会比较难，但是有了前两个问题的铺垫，应该大部分学生能独立写出，在此基础上再让学生观察小结方法，层层递进。每一个教学环节完成后就进行巩固练习也是本课设计的一个特点，针对性强，有利用学生形成结构化的知识。】
三、回顾购物小票，总结本课
四、拓展延伸，走进数的世界，寻找生活中的小数，感受小数在日常生活中的广泛应用。
【设计意图：通过走进数的世界，走进生活中的小数，拓宽学生对小数的认识，知道小数不仅可以表示价格，还可以表示其它方面，并鼓励学生在生活中有一双会发现数学的眼睛，感受数学的魅力。】
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