五年级《军犬黑子》教学设计

五年级《军犬黑子》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的五年级《军犬黑子》教学设计，希望能够帮助到大家。

五年级《军犬黑子》教学设计1

　　教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。

　　教学目标：

　　1 知识目标：

　　(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

　　(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

　　2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 情感目标：

　　(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

　　(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

　　教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

　　教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引发生命关注

　　播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。

　　二、初读课文，感知生命故事

　　1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

　　2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

　　3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

　　三、精读探究，展开生命对话

　　1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。

　　a 第一次否定。

　　重点理解：两个“很快”说明了什么?

　　(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)

　　黒子反应，迷惑。

　　你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?

　　b 第二次否定。

　　重点理解：谨慎辨认，说明了什么?

　　(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)

　　黑子的反应：“只好”又回去找。

　　黑子又会想些什么?(极不情愿。)

　　c 第三次否定。

　　重点理解：“回头望”的表情。

　　(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)

　　d 第四次否定。

　　重点理解：“沮丧”。

　　黑子的.反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

　　2 黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?

　　3 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。

　　4 黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。

　　5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。

　　四、拓展延伸，升华生命意义

　　1 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。

　　2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。

　　反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。

五年级《军犬黑子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识3个生字，正确书写13个生字。

　　3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

　　4、展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学重、难点：

　　展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

　　教学准备：

　　1、课前自学微视频。

　　2、自主学习单，可以用平板电脑呈现。

　　3、ppt

　　4、伤感的音乐

　　教学流程：

　　一、自学检测，整体感知

　　1、导入：军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。板书：军犬黑子

　　2、课前同学们都借助微视频进行了自学，首先利用平板电脑检测一下同学们的自学情况。

　　检测完成，领读一遍巩固。

　　3、在自学的过程中你有哪些疑问？

　　3、接下来请同学们带着这些疑问，一起走近黑子，边读边思考课文的主要内容。

　　（讲述的是一只威风凛凛的黑子，在一次特殊的训练中被训导员训导员三番五次的戏弄与否定下，最后出走了）

　　4、读完文章，你最大的心理感受是什么？课文中是怎么说的？

　　（哪怕是条狗，也是有尊严的。）

　　二、研读文本，寄情想象

　　1、看到这句话，此刻你最想探究什么问题?

　　(黑子的尊严是怎样受到伤害的？)

　　2、请同学们默读3—9段，完成自主学习单，在小组内交流。

　　（1）训导员（4）次否定了黑子。

　　（2）用横线画出训导员否定黑子的话。

　　（3）用波浪线画出黑子每次被否定后的表现。

　　训导员否定黑子的次数。

　　我从文中找出，能表现训导员每次否定黑子时态度的词语。

　　我找到的能突出体现黑子每次被否定后的表现的词。

　　第一次

　　使劲晃了晃脑袋

　　迷惑

　　第二次

　　催促

　　谨慎

　　第三次

　　严厉

　　用了很长的时间嗅辩

　　第四次

　　吼道

　　沮丧

　　我感受到训导员的态度

　　我感受到黑子

　　3、交流汇报。

　　（1）哪个小组能汇报表格的左边，也就是“表现训导员每次否定黑子时态度的词语。”，可以每人汇报一个。

　　（2）哪个小组能汇报右边，能突出体现黑子每次被否定后的表现的'词。

　　4、品读感悟，你能不能在训导员逐渐严厉的否定后，读出黑子的心灵感受。

　　（1）伙伴互读，一人当训导员，一人读黑子的表现。

　　（2）展示读

　　（3）你从刚才的读中感受到黑子的心灵有什么变化。

　　（越来越不自信了）

　　（4）是啊，狗的嗅觉最灵敏，以往多少次艰难的任务，黑子都是凭借灵敏的嗅觉完成的，今天怎么会出错呢？找了几次都是那个人，为什么训导员总是说不呢？难道真是我出现了问题吗？哪段让你看出黑子彻底的放弃了自信？

　　（5）黑子在一次次的否定中已经不相信自己，但是，训导员是他短暂的生命中最值得信赖的人，无数次的训练，他们已经是亲密的伙伴，无数的战斗，他们是生死相依的兄弟，于是，这次，他在每个人的脚边都停一会儿，（引读）再扭过头去看看训导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示……终于，在一个人的身边,（引读）它捕捉到了训导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。

　　三、深化主题，明情悟理

　　1、感受尊严受到了伤害。

　　（1）黑子最后放弃了自信，选择了错误，这只聪明的狗，很快从训导员们的笑声中感受到了欺骗，发现尊严受到伤害后的黑子是怎么做的？

　　细读第10段。

　　（2）你从那个词感受到了黑子的心情。

　　如果你就是那个聪明、自信的黑子，如果你可以像人一样说话，那么，你这“嗷”的一声里包涵这多少言语呢？请你替黑子说出他不能说出的话？

　　（3）这“嗷”的一声里包含着痛苦、无奈，气愤、绝望以及留恋和不舍，大家齐读：当黑子终于知道这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，泪水从它的眼里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……

　　2、为了尊严离开。尊严受到了损伤，再亲密的关系也会受到破坏，训导员懊悔的向黑子道歉，黑子仍然选择了离开，黑子的出走，让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。此时此刻，老师相信你们的心情也是难以平静的吧，那么你想对黑子或者他的训导员说些什么吗？请你把想说的话写在书上插图相关人物的旁边，算作我们对他们的寄语吧！

　　四、拓展延伸，感受动物的尊严。

　　我们和动物共同生活在这个星球上，人类和动物之间有很多温情的故事，推荐电影《忠犬八公的故事》沈石溪的小说《最后一头战象》

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