《散步》教学设计集锦14篇
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《散步》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》教学设计 篇1
活动目标
1、借助故事中的标志联想故事情节，理解标志的含义，并能较清楚完整的表达自己的想法。
2、能根据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。
3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。
活动准备
1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。
2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。
活动过程
一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？
3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！
二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思
1、这一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？兔子先生从来没看到过，这是什么标志？代表什么意思？
2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志，这是什么标志呢？
3、这是楼梯标志，那前面会是什么地方呢？
4、兔子先生上了楼梯，走到了桥上，咦，这个标志是什么意思？看看接下来会发生什么事情？
（1）什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？
（2）哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果摔倒了，这个标志告诉我们，前面有斜坡，我们要“小心斜坡”。
5、接着又发生了什么事情？这是什么标志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢？
6、还会发生什么事情呢？怎么会有两个标志呢？这两个标志是什么意思？如果你是兔子先生，你会怎么选？
7、兔子先生又继续往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标志？
8、兔子先生没注意“小心坑洞”的.标志，结果掉到了洞里，会发生什么事情呢？请小朋友想一想，并和同伴说一说。（幼儿自由编故事结局）
9、请个别幼儿讲述。
三、师幼共同看图片完整讲述，提升幼儿讲述经验
重点提示幼儿讲清楚标志的含义。
四、认识各种生活中常见的标志。
今天我们认识了许多标志，在我们的周围也有很多标志，请你说一说。
总结：原来标志在我们生活中真的很重要。
《散步》教学设计 篇2
○教学目标
知识和技能：1、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。
2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
3、品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
4、通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习、合作交流的能力。
情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重难点及突破
重点:整体感知课文内容，品味揣摩语句。
难点:比较阅读。
教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导学生揣摩语言，增强语感。
○课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，准备课前说话训练。
教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
一、课前五分钟：
交流课前搜集的尊老爱幼的故事.
二、创设情景导入新课
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
教师导入:看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实，在我们成长的过程中，一直沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜蜜在心头；亲情，是一杯热茶温暖在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
三、初读课文整体感知
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读课文合作探究
1、教师引导精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的`小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
3、重点研读最后一段
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、品读课文，美点寻踪
1、激发：课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛
《散步》教学设计 篇3
【教学目标】
１、学习理解课文优美的语言。
２、能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
３、结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
【教学重点】
运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
【教学难点】
学会揣摩，品味语言特点。
【教学设想】
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
【教学步骤】
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
【教学过程】
一、导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
１、自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
２、朗读课文：
配乐朗读，品味美的'意境。
３、互相交流。
三、整体感知
１、读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
２、课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
──幸福。他们子女事业有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独……
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
３、自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美。
四、分析研讨，重点赏析
１、课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？
学生分小组讨论：
──—明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
２、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的句子来，小组交流，说说它美在何处？
例：
儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美，语言美、景色美、情景美。
五、拓展迁移
１、读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
──《散步》：孝顺第一。
──《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
２、“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
──—教师做适当的引导。
３、尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六、课堂小结
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
【板书设计】
中年人
善待衰老的生命爱护幼小的生命
（尊老）（爱幼）
启示：中年人肩负着重大的使命。
传统美德不能忘。
《散步》教学设计 篇4
【教学目标】
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2～3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文：
要求学生掌握以下字词：
信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
⑴各自练读。
⑵让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受：
⑴用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
⑵用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由──“我”劝母亲；再铺写初春景象──全家一起散步；然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的.写作意图。
明确：
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
⑷好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500～600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
《散步》教学设计 篇5
【教材分析】
线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语：画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式，融合东方的笔墨情趣，让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹，感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。
【教学目标】
1.知识与技能目标：进一步感受水墨线条丰富的表现力。
2.过程与方法目标：通过设置故事和音乐情境，让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。
3.情感、态度与价值观目标：通过自由随性的水墨表达活动过程，培养对中国水墨画的兴趣，自由表达的创造力，感受自由表达的快乐。
【教学重难点】
教学重点：尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。
教学难点：如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。
【教学准备】
教师准备：水墨工具材料、水墨范作若干、
学生准备：宣纸、毛笔、水罐、毛毡。
【教学过程】
一、导入
初探线之美
(丝带舞)师：在舞蹈家的手中，一根丝带千变万化，你也来试试，跟着音乐的旋律和节奏，挥舞手中的彩带吧！（播音效）
一根细细长长的彩带（教师画）在大家的手中，造型各异，谁能向老师一样用墨线来画一下，
刚才你的彩带挥舞出了怎样的轨迹？（学生画）
看来线条的变化真多，今天我们就拉着线条去散步，看看，会遇见什么？
【设计意图】
通过丝带舞的视频，快速抓住学生注意力。再引导学生，用简单的线勾画出舞动彩带的轨迹，激发学生兴趣，导入本课。
二、随乐舞动
感受线之灵
1.画一画（一次作业）
师：大画家克利曾说过：拉根线条去散步！线条是个大家族，有好多好多的家庭成员，而且长相各不相同。下面，我们来点儿音乐，跟着感觉走一走，画一画，看看谁找到的家族成员多，好不好？（学生画）
2.评一评
师：同学们很厉害，找到了不少家族成员。有直线、各种曲线等...曲直
我们的毛笔分为笔根、笔肚、笔尖三部分。
（1）（粗细对比的两张）在画这两条墨线时，你是怎样利用毛笔画出粗细不同的感觉呢？
粗细：中锋用笔，利用笔尖部分提、按可画出粗细不同的墨线（边讲解边示范）；
（2）（浓淡对比的两张）在画这两条墨线时，又是怎样办到的呢？
浓淡：刚才我们用中锋，现在我们来试试侧锋。侧锋用笔，利用笔肚部分接触画纸，毛笔中墨的多少，我们可以画出浓淡不同的效果（边讲解边示范）。
干湿：毛笔中水的多少，我们可以画出干湿不同的效果（边讲解边示范）。
【设计意图】
学生跟随音乐的旋律，画出了各种灵动、有趣的线条，教师选择有代表性的作品展示，并加以点评，从学生的作品中凝练出线条的曲直、粗细、浓淡、干湿的线条特点，是对本课知识点的一个补充，更利于学生了解和掌握。
3.看一看（教师示范）
水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，他们一起组成了我们的线条大家族，你看？（添画五官变成爸爸、妈妈...）
【设计意图】
通过对学生随意性的线作品添画，让学生明白，原来看似随意的线条就可以组成生动有趣的画面，为后面的学习做好铺垫，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
三、脑力比拼
发现线之趣（游戏：蒙面猜猜猜）
师：果然是个大家族，大家真是了不起。一起来做个小游戏吧，蒙面猜猜猜！
游戏规则：看局部，猜全部
你觉得这个笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？
粗线——树干、山石、粗壮的、坚强的、有力的……
细线——头发、丝线、精细的、软弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的'、朦胧的……
【设计意图】
游戏环节的设置，再一次抓住了学生的注意力，同时有效的开发学生的想象力，学会灵活运用各种不同的线条，表现不同是事物和场景。
四、练笔成图
体会线之魅
1.欣赏
师：这幅图来自我们的书本20页，来看书中的学生作品，你觉得这幅作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？（对比分析）
【设计意图】
书本上学生的作品更贴近学生的绘画实际情况，因此带领学生欣赏书本上的范画，更有利于打开学生创作思维，帮助后面创作。
2.示范
师：老师今天也拉了根会变的水墨线条，让我们一起去散个步吧！
今天，阳光明媚，我带上心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！
3.作业
师：小朋友们，你要是带着线条去散步，会遇见什么呢？来到太空，看见宇宙飞船？快乐的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里开Party的同学？还是，吹泡泡的小朋友？你们愿意用墨线表达你的各种心情或对大自然的感受吗？让我们也用线条在画纸上跳舞吧！”
（提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。）
作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。
（2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。
你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？
评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？
（2）你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情？
（3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？
【设计意图】
评价时注意，从多角度去发现孩子作品中的线条之美，可以引导学生从以上三个方面对欣赏自己活别人的作品，感受线条的魅力。
五、学会应用
享受线之乐
今天我们拉着会变的墨线去散步，表现了一路的花草和风雨，表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害？看，中国书法作品中就是用这样变化的线条，体现了作者激动的心情。
其实很厉害的水墨线条还跑到了瓷器、衣服上。因为水墨线条是中国书画艺术的灵魂，是最具代表性的艺术语言。下节课我们继续学习水墨，让我们一起期待。水墨线条会变、会散步，还会变什么？
【设计意图】
将水墨线条引向书法艺术，再将艺术联系生活，感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用，也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学习，激发学习继续学习的兴趣。
【板书设计】
【教后反思】
《拉根线条去散步》是苏少版义务教育教科书《美术》一年级下册的教学内容，它是以水墨为表现形式，是水墨一条线的内容，属于造型·表现领域，侧重用水墨线条的形式，自由涂抹，感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等，让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感，对于培养学生的笔墨表现能力，激发学生学习中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画，自由尝试，画各种富于表现力的水墨笔触线点，一定给他们留下了深刻的印象，从而为本课的学习打下了伏笔，做好了铺垫。其中，如何引导学生自由的表达是本课的重难点。教学重点是尝试用丰富多变的水墨线条，表达自己的情感。教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中，大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感，并使笔墨的表现有一定的形式美感。在设计本课教学时，采用体验探究式的教学模式，让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。
本课的教学体现美术课程凸显视觉性。通过创设故事、音乐或舞蹈情境积累视觉、听觉和其他感官的经验，提高感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。同时，也体现了美术课程的实践性。学生在拉根水墨线条去散步、舞蹈或歌唱的游戏形式中运用传统水墨画媒材创造作品，增强想象能力、实践能力和创造能力。在教学中，体现了美术课程追求人文性的特征。通过创设美丽的故事、音乐、舞蹈情境，通过水墨游戏让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
《散步》教学设计 篇6
一、教学目标
1、 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三：教学难点：
理解课文的最后一句话的含义。
四、课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。
五、教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课时安排：
二课时
六、教学设计：
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
教学过程：
一、 学生初读课文、整体感知 。
（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
（1）文中写了一件什么事？有哪些人？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
（ ）的家庭
（ ）的我 （ ）的母亲
（ ）的妻子 （ ）的儿子
（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……
学生讨论交流回答后，师生评价。
4请复述课文内容。
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？
4、学生发言，然后师生评价。
（以下举一些学生发言的例子）
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？
（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的.，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
六、学生质疑，师生共同释疑
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
（1）重拟标题；
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……
（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可）
（2）品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。
教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
板书设计：
散 步
莫怀戚
我 妻子
母 亲
儿 子
教学反思：
因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式， 由“感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
《散步》教学设计 篇7
学习目标
1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、新课导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！
二、自学指导——预习与交流
1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）
2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介
莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？
散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？
母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？
“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。
4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。
（1）可以说每个人做得都好，因为“我”：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。
（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的`情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？
答：因为一切都取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应该很轻松，可为什么我们都走得很慢很仔细？
答：“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。
7、这是怎样的一家人？
答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
（二）深层探究
1、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？
答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
3、作者选取“散步”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通过散步，体现美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的爱护。
（三）语言品析
1、写景的句子
（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2、传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
（1）有的浓，有的淡。
（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
4、含义深刻的语句
一霎时，我感到了责任的重大。
“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼，以此帮助学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
（四）写作技巧
本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？
生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。
生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。
四、板书设计
开篇点题：写一家人一同在田野上散步
散步散步路上环境情趣
化解分歧——表现亲情
五、拓展延伸
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分享。
【交流】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。
《散步》教学设计 篇8
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。
2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移，学以致用。
难点：理解课文的最后一句话的含义。
教学设想
《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排：一课时
教学过程：
一 、 学生初读课文、整体感知 。
(一)学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?
(略)
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……
学生讨论交流回答后，师生评价。
4请复述课文内容。(略)
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢?
4、学生发言，然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。(这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称)
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱，聪明)
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。)
2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的`理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑，师生共同释疑(略)
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]
(注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 )
(2)品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
(略)
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
八、布置作业：
附板书设计：
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 亲 散步
儿 子
教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
《散步》教学设计 篇9
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、学习课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文，整体感知
1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”
(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
三、探讨质疑，感受亲情
1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。
(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的`和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
《散步》教学设计 篇10
教学目标：
1、读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜
2、了解故事，激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！
教学重点：
读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜
教学难点：
激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！
教学过程：
课前读儿歌
一、谈话引入，激起兴趣
1、在我们班啊，小朋友们最喜欢听故事了，小朋友们，你们喜欢吗？（喜欢）
2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？
预设：人坐正；
认真听（是啊，只有认真听才能记住故事的内容）；
要思考（这方法不错，边听边想才能读懂故事）……
教师随机板书：听想
总结：小朋友们有这么多的办法，吴老师相信今天的表现一定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！
二、绘本导读，听、看、猜、说
1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主人公，是一只“母鸡”！
2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去散步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。
4、母鸡萝丝的家在一个农场里，它呀每天都生活在那儿。有一天，它在鸡窝里待了一整天，心想着：该出去活动活动了，要不然会越来越胖的，于是，“咯咯哒、咯咯哒”地叫着，母鸡萝丝出门去散步去！没想到，后面跟着一只什么“狐狸”（出示拼音卡片），对，这就是我们故事的二号主人公“狐狸”！猜猜，狐狸想干什么？
学生自由猜测并说原因。
5、生：狐狸想吃母鸡！
师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生仔细观察图片
预设
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜）
躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！）
舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！）
准备好了扑（时刻准备着！）
总结：哇，原来仔细看图，我们能看懂这么多东西啊！
6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢？我们看下面的故事！
教师讲述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！
学生自由猜测
7、预设不会。学生说说理由！
（引导观察图中的钉耙。）小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！
8、出示图片狐狸的长嘴重重地被幢了一下，吴老师仿佛听见了狐狸在自言自语，它会说什么？
学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？）
9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦！它继续往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发现啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟）
10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到这样的情景，你会说什么？
小鸟小鸟，叽叽喳喳的.，你想说什么呢？
小青蛙呀，你们想告诉萝丝什么？
11、师总：是呀，我们都想告诉萝丝要当心啊，狐狸扑上来了！可是情况实在是太紧张了，紧张得一句话也没有说出来！这回萝丝估计要被活活抓住了！是这样吗？为什么说没有？
（图片出示）到底是怎么样的呢？看！
评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！
13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的，母鸡到底会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片：
当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，仔细看图，四个小朋友为一组，每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的组内小伙伴听一听，准备好的，给吴老师发条短信！（交流的时候板贴）
14、（1）哪一位小朋友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？
看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！）
（2）当萝丝小心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的情况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价）
（3）母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上）
15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？（学生猜测）
16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天，母鸡一脸惊讶，说：“今天我真是太（）了！”（幸运）
总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是——幸运
17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷）
教师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！
18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！
母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成）
19、这样的故事小朋友们喜欢吗？（喜欢）喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”
三、总结阅读方法，介绍图书
1、师总：是的，像这样有着精美的插图，还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的，它会给我们带来许多的快乐，教给我们许多的道理；可以让我们看到精美的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！
2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告诉你们，读绘本，越猜越有趣！
3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？
《我妈妈》，这可不是普通的妈妈哦，她是一位魔法师，是一位超级杂技演员，还是一位大厨师……妈妈还会有什么奇特的本领呢？
“胖猪”太贪吃了，每次都是大口大口地吃东西，看，它把木瓜子儿都吃下去了，正担心着肚子里面会不会长木瓜呢？这该怎么才好呢？
当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？
更多绘本故事值得小朋友们去读！
4、好了，好的作品值得我们反复看，这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友，放学之后，小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读）
《散步》教学设计 篇11
教学目标：
1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。
2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。
3、背诵最后几句（机动目标）。
教学过程：
第一板块：确定目标（5分）
1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？
2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？
●预设说明：
1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。
3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。
第二板块：换标题、说内容（15分）
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
●预设说明：
1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。
第三板块：探究与欣赏
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。
●预设说明：
1、学生可能涉及到的.内容预设如下：
（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重小心情态）”等。
（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。
（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。
（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。
（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。
第四板块：读背欣赏，归纳所得
1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。
●预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。
板书设计
散步（莫怀戚）
分 歧（大路-小路） 孝顺 爱幼更尊老对称
整个世界（家庭-社会） 养老抚幼承前启后象征
板书设计说明：
展示给学生的学习目标是：
1、简明概括文章内容。
2、找出一两处精美词句并说说你的理解。
3、背诵最后一句。
《散步》教学设计 篇12
一、教学内容分析
本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
二、教学目标
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
三、学习者特征分析
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
四、教学过程
一、情境导入，渲染亲情
我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）
二、读文生情，整体感知
1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。
⑴标出生字词，理解重点词语的含义；
⑵概括文章的主要内容。
2、抢答文中六要素。（大屏）
3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）
4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品读课文，感悟亲情
学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）
四、小组讨论问题:
1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义
（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。
“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）
3、师小结：
（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；
（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）
师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）
《散步》，美在......为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情......
师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）
1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美
如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）
为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？
有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）
告诉我们人生的哲理----要珍爱生命
菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）
小结：
所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。
语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。
板书：人性美??景物美??语言美
幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累
小结：
《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。
六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）
师过渡语：
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的.关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！
英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
齐读：《如果爱是左右手》
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
七、听歌曲感悟亲情（大屏）
《散步》教学设计 篇13
教学目标
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
教学重难点
重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。
难点：比较阅读。
教学过程
一、激情导入
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）
二、初读课文 ,整体感知
1.快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）齐声朗读课文
2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）
（1）写景的句子
--对南方初春田野的描写（第四段）
--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的'老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
--有的浓，有的淡。
--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）
--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）
--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）
3.品读一个精段（最后一段）
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
4.感悟一种亲情
两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？
--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”这个人怎么样？
--妻子的性情怎么样？
--母亲的性情怎么样？
--儿子的性情怎么样？
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5.学习一种妙思
（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
五、课堂小结
课后习题
1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？
答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。 2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.
《散步》教学设计 篇14
1、教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学习文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析
学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点
(一)教学重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
(二)教学难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学习以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学习文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学习自主、探究、朗读的学习方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1.2学时重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
4.1.3学时难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导入
问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?
亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世名画,精美隽永;亲情是一首经典老歌,轻柔温婉。
今天就让我们一起走进莫怀戚的.叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!
活动2【讲授】检查预习作业
1.关于作者:莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员,重庆作协副主席,重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.积累生字
信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字词把握
熬:忍受,艰苦支持。
分歧:意见不一致。
各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。
活动3【讲授】一读课文整体感知
1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来),其他学生思考以下问题:
①这篇文章记叙了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地点是:
④散步的季节是:
⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)
⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?
⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?
⑧母亲又改变了主意,这说明了什么?
⑨这是一个怎样的家庭?
2.学生快速抢答以上问题
3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用,小题大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时,应该顾老的一头。要孝敬,家庭才和美。)
4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”
活动4【讲授】二读课文品味内涵
1.老师范读课文
读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻意蕴?
2.领悟道理,揭示中心,总结写法
看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)
3.小结:亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园
活动5【讲授】三读课文品味语言
1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方
2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读。
“我喜欢的是___________________,
因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。
3.小结:
A.景物描写的诗意和情致
1.描写了春天的美丽和生机;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.对称句
1.语义上,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;
2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。
C.语言朴素亲切
短句如话家常
D.小结:
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
活动6【讲授】四读课文品味深情
1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)
思考:题目能不能换?为什么?
2.讲一段你家里的亲情故事。
活动7【讲授】小结全文
1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……
2.学生齐读:如果爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;如果爱是左右手,就该一只手递给未来,一只手递给历史;如果爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋。
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