三年级《一幅名扬中外画》教学设计8篇
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的三年级《一幅名扬中外画》教学设计，欢迎大家分享。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计1
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。
教学时间
一课时
教学过程：
一、单元导入，揭题解题。
1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）
二、初读课文，了解课文大意。
1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
生自由地读课文，指名交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的'阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！
5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
四、单元总结，延伸课外。
1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）
2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
板书设计：
20*一幅名扬中外的画
《清明上河图》
人物
街市
情景
课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计2
教材分析：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面的内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概述画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画面上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。培养自学能力。
2.对照画面，了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。
3.感受我国传统文化的辉煌，激发民族自豪感。
教学重点和难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学方法：
自主学—提出疑惑——合作探究——总结学法—拓展知识
教具准备：
《清明上河图》画面。
教学过程：
一．紧扣课文题目，谈话引入：（大约2分钟）
1.同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，出现了许多伟大的诗人、思想家、画家。今天，我们就来认识北宋时期的一位大画家——张择端。
张择端简介：他出生于1085年，去世于1145年，字正道，又字文友，东武（今天山东省诸城）人。北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京（今天的河南省开封市），后学习绘画。宋徽宗时期供职翰林图画院，专工界画宫室，尤其擅长绘画舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》《清明上河河图》。”是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品大都失传，存世的《清明上河图》《金明池争标图》为我国的古代的艺术珍品。这两件作品现存北京故宫博物院。
今天，我们来欣赏他的其中一幅名扬中外的画——-《清明上河图》。
板书课文题目：一幅名扬中外的画
2.简单介绍《清明上河图》：
闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的`不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。
3.齐读课文，读完之后紧扣课文题目提出自己的疑问。
二．小组代表汇报预习收获和疑惑。（生生、师生互动解决。）（大约8分钟）
方法：运用多种途径来学习、理解。
1.生字词语正音：厘米，汴梁，保存，撑船，摊贩，官吏，作坊，形态各异，毛驴，悠闲，溜达，一乘轿子，拽住，惊扰。
2.解释词语：
【名扬中外】在中国和外国都很有名气。
【汴梁】今天的河南省开封市。战国时期的魏国，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称七大古都。它在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
【撑船】用篙抵住河底使船行进。
【作坊】手工业工场。
【形态各异】指形状神态各不相同。
【悠闲】闲适自得。
【一乘轿子】古代称四匹马拉的车一辆为一乘。就是一辆四匹马拉的轿子车。
【惊扰】惊动扰乱。
【传神】文学或者艺术作品中描绘的人或物，给人生动逼真的印象。
【风貌】面貌；景象。
3根据预习情况你能提出那些问题：1)全文共有几个自然段？可以分为几个部分？每部分主要写了什么？2）一幅名扬中外的画是什么？3)这幅画是谁画的？这幅画有多长？有多高？画面的内容表现的是什么？4）这幅画距离今天大约有多少年的历史了？画面上的人物大约有多少个？书上哪个自然段主要描写了哪些行业？5）哪个自然段描写街市热闹场景的？最有意思的场景是什么？6）为什么说这幅画是一幅名扬中外的画？——--
三．全班交流，理解内容，解决疑惑（大约20分钟）
学法：（一）给五个小组分配问题探究。（大约10分钟）第一组1）题；第二组2）、3）题；第三组4）题；第四组5)题；第五组6）题
（二）小组代表汇报探究结果（大约10分钟）：
1）全文共有五个自然段；可以分为三大部分；第一部分（第一自然段）概括介绍了《清明上河图》这幅画的年代、作者、画的大小、画面内容及其目前的保存情况等。第二部分（第二——四自然段）介绍了画面上的内容。第三部分（第五自然段）说明了《清明上河图》的历史价值。
2）一幅名扬中外的画是《清明上河图》
3）这幅画是北宋画家张择端画的。这幅画长528厘米，高24.8厘米。画面表现了北宋都城汴梁热闹的场面。
4）这幅画已经有八百多年的历史了。现在还完整地保存在北京故宫博物院里。光画面上的人物就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人——-三百六十行，哪一行的人都花在上面了。
5）第三自然段主要写了街市热闹的景象。最有意思的场景是第四自然段描写的桥北头的一个情景。刻画的这个场景很传神。
6）揭示文章主题，因为（一）这幅画的历史悠久，而且保存完整；（二），这幅画长528厘米，高24.8厘米，在这样的尺寸画面上竟然描绘了五百多个人物，三六十行的人物都有，画面情景很传神，再现了古代都城汴梁当时的繁华景象。（三）这幅画是举世闻名，独一无二的。
四．升华主题，感悟民族自豪。（大约8分钟）
1，带着赞美的感情再次集体诵读全文；
2.小组代表谈谈自己的体会。
3师总结：本文介绍了北宋画家张择端的一幅名扬中外的画——《清明上河图》，展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
五．布置作业（大约2分钟）
我国的传统文化源远流长，丰富多彩，你在学习和生活中一定也读到过不少古代的诗词歌赋，观赏过一些古代流传下来的书画和其他艺术品。那就请你把自己喜欢的在课外活动时向同学们介绍吧。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计3
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、教学重点、难点：
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
三、教具准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）导入，揭题解题
1．完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位（ ）的孔子，认识了一个（ ）的盘古，还认识了一座（ ）的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2．揭题解题。[板书：一幅名扬中外的画] 齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
（二）初读，感知大意。
1、课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
生自由地读课文。
2、指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3、这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）
4、交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其它段落还告诉我们什么了呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景……
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
[随机板书：总体介绍：
行 业
具体介绍： 街 市
情 景
艺术价值
（三）精读，赏画感悟
1．全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答
2、赏读第二、三、四段。从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆-----（语气放慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的-------有的-------有的--------有的--------
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异,栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）
引导朗读“画面上的这些人，有的`不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一位外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）生：桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
师：就连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
（四）升华，情读积累
师：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
----------（学生畅所欲言，教师适时点拨）
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。
（生自由读文）
师：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
（五）布置作业
1、向别人介绍《清明上河图》。
2、收集生活中的传统文化。
板书设计：
20 一幅名扬中外的画
总体介绍：
行 业——人多
具体介绍： 街 市——热闹
情 景——传神
艺术价值
设计说明：
《清明上河图》是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落进行学习，这时教师有目的地引导：请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画面上的这些人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。通过想像画面上还有形形色色、千姿百态的或大或小的人物栩栩如生，来体会画家画技的高超。与自己平时画画进行比较，更能突显这幅画的价值。只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计4
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。
3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。
教学重点、难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教法：引导，直观法讲解
学法：自主、合作、探究、直观法。
教学准备：
课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入，学习第1自然段
1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。
2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。
在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。
3．检查自学效果，教师随机指导。
读下列词语：名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴
悠闲 溜达 甚至 拽住了 惊扰
作坊 店铺 摊贩 摆小摊 都城
特别注意多音字“作”、“都”的读法。
4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。
5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。
6．能读好第1自然段吗？齐读。
7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？
二、欣赏感知，明确方法
1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。
2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。
3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。
三、看图读文，激发情感
1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。
2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3．交流感悟2──5自然段。
（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）
（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。
（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。
（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
四、抒发情感，运用语言
1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）
2．朗读课文第5自然段。
3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的.神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
4．把自己心里的想法记录下来！
五、作业
1、有感情地朗读课文
2、在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
板书设计：
一幅名扬中外的画 （北宋 张择端）
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
三年级《一幅名扬中外画》教学设计5
一、揭题质疑，导入新课
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题：你知道“名扬中外”是什么意思吗？（学生自己理解回答）
说的真好，“名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。（齐读课题）
3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（学生自由发言）
（这是一副怎样的画？画上都有些什么？为什么说它是一幅名扬中外的画？）
二、明确学法，初步感知
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。今天我们就根据阅读提示来学习这篇课文。
1、通读课文：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。
2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文；阅读要求：知道课文描写了画面上的哪些内容）
3、自由阅读：请大家带着问题快速阅读，找到答案后，四人小组内交流。
4、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？（学生汇报）
（1）概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；
（2）画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；
（3）介绍了北桥头的场景。
（4）我们分别用一个词来概括，那就是人物丰富、街市热闹、情景传神（相机板书）
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
小结：难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书，我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业，还能看到热闹的街市、有趣的场景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景，真是画中瑰宝，《清明上河图》不愧为（齐读课题）一幅名扬中外的画。
四、再赏美图，抒发情感
1、再现画面，激情朗读第五自然段。
2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达）
3、（出示小诗）让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（齐读）
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
课堂练习
五、作业安排
1、把《清明上河图》介绍给家长朋友，与大家共享。
2、搜集更多有关中国传统文化的资料，为下节课的《口语交际》作好准备。
六、教学反思
《一幅名扬中外的画》是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。
教学中，我本着略读课文的教学原则——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，设计了以下四大教学环节：
1、抓住课题落实字词基本功训练并启动文本学习
我们班的孩子在字词理解的精确方面能力太差，面对几个义项不知道怎么选择的大有人在。而这篇课文的课题是一个很好的训练材料，我不能放过。学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，然后，拿出字典，查它有哪几个义项，作出自己的选择并理由，然后再拓展出“名扬中外”的近义词，我认为训练是比较落实的。紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”我顺势进入下一环节的学习。
2、了解古画内容。
打开课件，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的`古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。接着，我让学生自读课文，思考《清明上河图》上都画了些什么。针对学生的交流再让学生找找这内容都在课文的哪一段，初步感知了课文第二、三、四段的内容。并由此教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。
3、读中欣赏古画。
在学生初步感知古画的基上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在学生读完书上的内容后继续指名引读“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求学生根据课文拓展想象开去，学生兴趣浓厚，想象丰富。
4、了解古画价值
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。
回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。
但是，在第四自然段中抓住“最有意思”这个词让学生小组学习时，本想让学生或表演或朗读来表现最有意思，可效果没有想象的完美，而且占用的时间较多。下课后，我在想，这一环节直接让学生自己读中感悟其中的趣味是不是更好。另外，这么一幅气势宏大的古画，作者如何将它写下来呢？还应适当指导学生去发现并感悟学习作者的写作方法。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计6
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养学生自主自学的能力。
过程与方法：
1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。
3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画面）
情感态度与价值观：
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：
1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。
2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的`方式解决。
四、教学过程
（一）揭题解题
1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2．板书课题，齐读课题。
3．理解词语意思。
（1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。
（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4．读题质疑。
（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？
补充《清明上河图》的简介：闻名中外的 《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
（2）读了课题，你有什么疑问吗？
预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？
【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
（二）初读课文，了解大意
1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。
2．指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。
作zuō（作坊） 溜liū（溜冰） 乘shèng（千乘之国）
作zuò（作业） 溜liù（一溜烟） 乘chéng（乘法）
3．请你们试着概括一下每段段意。
第一段：概括介绍《清明上河图》背景。
第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段：写画上的街市热闹非凡。
第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。
第五段：写了《清明上河图》的历史价值。
4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？
总结：简介、内容、 历史价值。
【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。
（三）精读课文，理解内容
1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2．出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？
总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。
3．读了第一段，你都了解到了什么？
总结：《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。
4．学习第二段。
（1）这段主要写的是什么？
总结：《清明上河图》中的人物。
（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？
出示课件：
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……
小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。
（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）
（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）
（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。
5．学习第三段。
（1）这段主要写的哪儿？
总结：街市。
（2）你能找出这段的中心句吗？
第一句：画上的街市可热闹了。
（3）这段的结构怎么划分呢？
总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。
（4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？
6．学习第四段。
（1）说说看从画面中看到了什么？
总结：局部情景。
（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？
预设：画得十分逼真，就像真的一样！
小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。
（3）这句话蕴含作者怎样的感情？（敬佩）
总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7．朗读课文第五段。
（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？
能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？
预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
（四）课后思考，扩展延伸
1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？
北宋名画、张择端 《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？
【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。
（五）布置作业
1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。
2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计7
【设计思想】
1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。
2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。
3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。
【教材分析】
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
【学情分析】
三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感地情朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。
【重点难点】
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。
【课前准备】课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的`应准备光盘或制作课件。
【课时安排】课时
【教学过程】
教学设计：
乡镇意见
教师体会
（一）谈话释题导入：
1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2、师：你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
（ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）
（二）初读，交流学习心得：
1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
（《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）
（三）欣赏图画，再次读文：
1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。
（这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ）
2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时，教师可以这样归纳：“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
（这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。）
5、这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
（小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。）
学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1、有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，采用引读法进行。《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2、都说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：
师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡
画名_________________________
年代________________________
作者_________________________
大小________________________
画面内容_____________________
历史价值____________________
3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
【板书设计】
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况 内容 历史价值
长：528厘米 人物众多观 800年以前
高：24.8厘米 街市热闹 古都风貌
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景
【作业设计】
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
【问题研讨】
如何运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄是本课教学的一大困惑点。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计8
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值和艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、能展开想象，学习课文的写法，写一个片段。
3、初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
【教学重点难点】
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的历史价值和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
【课前准备】
下发“资料卡”，让学生在预习的基础上填写卡片。
制作PPT
【教学过程】
课前谈话：
1、随着第五单元的学，我们一同打开了中华传统文化的大门，欣赏了它蕴藏着的巨大宝藏。你看，第五单元的课文变成了画面来到我们面前，你还记得他们吗？（课件出示孔子、老子，盘古和赵州桥的图片，学生自由发言。）
2、这段时间我们同学还分成小组开展了丰富多彩的语文综合性学习活动，能简单交流你们的学习收获吗？
3、今天这节课，咱们将继续感受传统文化的灿烂辉煌。老师给大家带来了一件国宝。是什么呢？先看看介绍——课件出示：
她是我国古代十大传世名画之一。
她被宋徽宗称为“神品”,后人称它为“我国宋代的小百科全书”。
她曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵抢夺的目标。
她曾经五次进入宫廷，四次被盗出宫，历尽劫难，演绎出许多传奇故事。
她就是——
4、看着这些资料，有什么想说的？这节课我们就将通过课文，揭开《清明上河图》的神秘面纱。
一、初识画卷，整体感知
1、揭题，齐读。读好“名扬中外”。
2、“名扬中外”是什么意思？能给“名扬中外”换个词吗？（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海、誉满全球等）
3、凭什么一幅画能赢得这么大的名声呢？让我们赶紧翻开课文，寻找答案吧！
4、检查课前
① 出示文中的生字，认读。
②交流课前下发的《清明上河图》资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
历史
画面内容
保存情况
历史价值
相机指导：
“厘米”528厘米就是5.28米。（黑板的长度是4米，比划《清明上河图》的长和宽）
“汴梁”强调读音。汴梁是北宋的都城，其实就是今天的河南省开封市，当时的汴梁人口达到了140多万，是当时世界上最繁华的城市。
历史价值：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
这句话非常重要，到底什么意思，随着我们对课文的深入理解，你便会慢慢体会到。
6、小结：同学们，你们的学习本领真强，通过预习就了解了那么多的信息。这些信息，你们都是从课文的哪些自然段找到的？
是啊，第一和第五自然段短短几句话包含的信息量却非常大。让我们将这两段连起来读一读。
有这么悠久的历史，还有如此巨大的价值，难怪作者说它是——（一幅名扬中外的画）！
二、走进画卷，感受热闹
1、你想不想走进这绵绵长卷，去看一看“八百年前的古都风貌，普通百姓的生活场景”呢？让我们穿越时光，来到八百年前的北宋汴梁街头。
自由朗读2——4自然段，走入课文所描述的文字世界，慢慢地看，细细地赏，你仿佛看到了什么，又有什么感受？（提醒学生写旁注）一会儿我们来交流。
2、各位游客，经过了这一番游历，如果让你用一个词语或者一句话来形容汴梁街头的情景，你最想说的是——（预设：热闹、人多、繁荣……）
3、你是从哪些地方感受到的？划出课文中的相关词句。
交流，根据学生的回答出示句子：
A、光是画上的人物，就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
（从7个“有”、“五百多个”、“三百六十行”“……”等处感受人物之多。）
联系插图，想象画中还会有些什么行业？
这真是——（生读： “三百六十行，哪一行的人都画在上面了。” ）
B、街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……
C、走在街上的，是来来往往、形态各异的.人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
从第四自然段桥北头的情景看出人多，热闹也可。
4、呈现补充资料：《清明上河图》里共描绘了：
五百五十多个人物；
牛、马、驴、骆驼等牲畜五、六十匹；
各种树木一百多棵；
各种车、轿二十多辆；
大小船只二十多艘；
房屋、桥梁、城楼等众多。
所有生活中有的，在画卷中都能找到，可以说是——板书：应有尽有
难怪后人称它为：“我国宋代的小百科全书”。
5、齐读课文最后一句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
你理解这句话的含义了吗？简单交流。（预设：画卷内容丰富，应有尽有，真实地再现了北宋时期的市井百态，对后世研究北宋的历史、经济、文化、生活起着巨大的作用。）板书：历史价值
这样的画，怎能不是——（一幅名扬中外的画）
三、细品画卷，感悟传神
1、再读2-4自然段，你还从课文的哪些地方感受到这是一幅名扬中外的画？
交流：
A、“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
师（在黑板上画一个黄豆大小的圆）：这就是黄豆大小，就在这黄豆大小的地方，张择端却画出了一个活灵活现的人！让学生自由抒发感受，从而体会张择端的画技如此高超。
带着感受读。
B、第四自然段（以读带悟，感受“传神”）
a、有滋有味地读一读这段话，一会儿我们来交流，这段话带给你怎样的感受？（心情怎样？）（有意思、惊险、可笑……）
b、惊险，刺激，有趣……同学们的感受各不一样，你是从哪个句子或词语中体会到的？请你圈划出来，多读几遍。
c、交流感受，读句子。
惊险刺激（抓住重点词句：一下子拽住）。
有趣好笑（抓住重点词：又踢又跳）
师引导：你听出他哪些词语读得特别好？
他又是通过哪些词语读出了自己的感受？
你的朗读简直把我带入了当时的情景中，你在朗读时，脑海中浮现了怎样的画面？
d、通过刚才的交流，我们发现不但画面传神，作者写得也很传神，引发了我们的无限联想。这样的画面，有声音，有情节，有动作，这哪是在看一幅画啊，简直就是在看——（电影、动画片……）
齐读最后一句：你看，张择端画的画，是多么传神啊！
随机指名：此时，你的心情？带着这种心情读。
如果你面对的是世博会中国馆里那络绎不绝的外国朋友，你又想怎样地说这句话？让我们一起自豪地说——
e、张择端就是用这样细腻传神的画技，使我们看到了——（齐读课文最后一句话）
板书：艺术价值
此时的我们，不得不由衷地喊出：好一幅——（生：名扬中外的画）
2、这样一幅名扬中外的画，想不想一睹它的风采？准备好，请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。
（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：现在我们看到的是汴梁郊外的风景……看到横跨在汴河上的拱桥了，到桥北头了…………进入汴粱市区了，这可是画卷中最热闹的地方，你能看到什么；）
四、想象画卷，迁移运用
1、好看吗？还想看吗？这回咱们看两幅特写的画面，你可得睁大眼睛看仔细了。
2、出示两幅画面
师：你看，还是这幅画面，一条大船正准备通过拱桥，桥上的桅杆眼看就要碰到桥梁了，桥上、船上和岸边的人都在为此忙碌着……
再看，汴梁市区的这家店铺前围满了人，到底发生了什么呢？
请你选择一幅画面，展开联想，仿照第5自然段的写法，抓住人物的动作、神态，用两三句话写下来。
3、交流。
师点评：你写出了汴梁城里百姓安居乐业的情景；
通过你写的内容，我看到了汴梁城的繁华和热闹；
……
五、抒发情感，运用语言。
1、引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？可以对张择端说，也可以说说《清明上河图》，还可以谈谈你对中华传统文化的认识。
2．老师出示小诗，齐读
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画卷中。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
板书：
应有尽有 热闹 ------------------- 历史价值
一幅名扬中外的画
清清楚楚 传神 ------------------ 艺术价值
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