蓝色的树叶教学设计

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蓝色的树叶教学设计

时间：2024-06-22 02:15:18 教学资源投诉投稿

蓝色的树叶教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的蓝色的树叶教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

蓝色的树叶教学设计

蓝色的树叶教学设计1

　　教学目标：

　　1、巩固9个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。

　　教学过程：

　　一、复习回顾：

　　1、读词语，指名读，开火车，齐读。

　　2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。

　　二、学习第二小节。

　　1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。

　　你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。

　　仿写词语。

　　**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。

　　（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。

　　把她的不愿意借的语气读出来，读一读。

　　（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。

　　如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。

　　你又会怎么说呢？

　　（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？

　　小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。

　　有感情地读一读这个句子。

　　出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。

　　4、齐读第二节。

　　引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。

　　三、学习第三小节。

　　1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　林园园说的话

　　（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。

　　（2）有感情地读一读。

　　读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？

　　李丽的话：

　　（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。

　　（2）有感情地读一读这个句子。

　　（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。

　　李丽的话：

　　（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。

　　（2）有感情地读一读。

　　4、读一读第三小节。

　　引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。

　　（1）同桌练读。

　　（2）指名学生读。

　　四、学习第四小节。

　　1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　林园园的话

　　（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，

　　（2）有感情地读一读。

　　林园园的话

　　（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。

　　（2）有感情地读一读。

　　读读这一小节，你还知道了什么？

　　李丽的话

　　（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。

　　（2）有感情地读一读。

　　4、分角色男女生来读一读第四小节。

　　引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的'特点读出来。

　　5、说说心里话。

　　（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。

　　（2）学生说。

　　五、学习第五小节。

　　引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）

　　1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？

　　2、学生自学。

　　3、交流：

　　（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。

　　（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。

　　4、有感情地读一读这一小节。

　　5、蓝树叶对园园说话。

　　引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？

　　5、对小伙伴说。

　　引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？

　　六、小结课文。

　　原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。

　　七、写字指导。

　　1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。

　　2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。

　　3、老师范写二个字，学生跟写。

　　4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？

　　5、学生练写，教师巡视。

　　5、展示台展评。

蓝色的树叶教学设计2

　　教学目标

　　1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点

　　重点：读通课文，识字写字

　　难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答

　　师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)

　　师：同学们一起读一读课题生：齐读课题

　　二、初读课文，感知体悟

　　1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

　　(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

　　2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)

　　生：自由朗读课文，回答问题

　　师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

　　师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”

　　生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法

　　三、品文析句，体会情感

　　1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)

　　师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

　　生：树叶那么绿，真惹人爱。

　　师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?

　　生：谈谈自己的识字方法

　　师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

　　师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的'?

　　师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?

　　谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：说说自己的识字方法

　　师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)

　　师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，

　　1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

　　2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

　　3)从林园园的话中你看出了什么?

　　4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

　　5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

　　3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)

　　师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

　　1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

　　2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?

　　3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

　　4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

　　4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)

　　1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

　　2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

　　3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)

　　4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

　　5)你想对林园园说些什么呢?指名说

　　四、巩固识字，指导写字

　　师：课件出示本课要求掌握的字词

　　生：采取排火车的方式认读

　　师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。

　　五、教师小结，布置作业

　　1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

　　生：指名回答

　　2、请同学们做做课后的“读读说说”

蓝色的树叶教学设计3

　　学习目标：

　　1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

　　2、能够正确、流利地朗读课文。

　　3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

　　教学重点、难点：

　　理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！

　　教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件

　　教学流程：

　　课前谈话

　　小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。）

　　问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（出示，指名读，读出惊讶的语气）、

　　等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气）

　　表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

　　一、启发导入，质疑

　　（教师出示一片画好的蓝色的树叶）

　　师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

　　（指名回答）

　　（预设：怎么会是蓝色的树叶？）

　　师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），

　　师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

　　二、初读课文，字词过关

　　1、出示自读要求：

　　自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

　　（生自读课文）

　　师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

　　2、汇报交流

　　小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在（）课上？

　　出词卡“美术”术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？

　　（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。

　　（出示句子）：

　　美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

　　师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。

　　（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）

　　师：我们一起来读。

　　师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答）

　　师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！

　　（3）（出示两幅图画）

　　师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？

　　（指1名回答）

　　A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），

　　师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。

　　（指名回答）

　　出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱

　　师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）

　　B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）

　　师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？

　　（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）

　　出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，

　　师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？

　　（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），

　　师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。

　　（师示范写，学生描红、书写）

　　师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读

　　出示词卡：削铅笔

　　因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁

　　（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说

　　（出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。

　　师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）

　　（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）

　　师：我们一起来读，

　　师：我们再来读读这个词。

　　词卡出示：注意

　　师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）

　　三、细读课文，体会心情

　　1、读讲第2、3、4自然段。

　　（1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。

　　（生自读）

　　2、指导读第一次对话。

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。

　　A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）

　　a、你觉得李丽是个怎样的孩子？

　　（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）

　　b、谁来做做李丽，有礼貌地问？

　　（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）

　　c、一起来有礼貌地问一问。

　　d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，

　　创设情境说话练习，出示：

　　当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”

　　当你在擦黑板，高的.地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”

　　当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？

　　B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？

　　（指名回答，出示林园园的话，）

　　a、师生合作读对话

　　师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。

　　b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）

　　师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”

　　板书“吞吞吐吐”

　　出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。

　　师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）

　　指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！

　　C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价

　　3、指导朗读第二次对话

　　A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）：

　　李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

　　师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子：

　　李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

　　李丽趴在桌子上看林园园画画。

　　（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）

　　师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读

　　B师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。

　　（课件出示李丽的话。指名读）

　　评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！

　　师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？

　　（出示课后的练习）

　　现在可以把绿铅笔借给我了吧。

　　（）吧。

　　C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？

　　（出示林园园的话，指名读）

　　师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）

　　李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。

　　（出示李丽的话）

　　D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

　　师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。

　　4、指导朗读第三次对话：

　　A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。”

　　B、第一组学生展示时：理解三个“不要”。

　　师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？

　　（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）

　　C、第二组学生展示时：

　　理解还要画小草？

　　（评价：你的小问号读得真好。）

　　师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？

　　D、师生合作读

　　男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白

　　四、词语回顾：

　　对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）

　　五、写字指导：

　　出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。

　　（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）

　　（1）教师范写，

　　师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。

　　（2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。

　　（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。

蓝色的树叶教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识9个生字，会写6个字

　　教学难点：

　　把课文读流利，知道课文写了一件什么事

　　教学准备：

　　多媒体课件字卡

　　教学过程：

　　一、引入

　　今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的.树叶。

　　（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

　　二、学习生字

　　1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。

　　2、出示带拼音的生字词认读。

　　3、去拼音读（同桌互读）

　　（设计意图：互相促进，提高学习效果。）

　　4、读生字。（学习两个多音字）

　　（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）

　　（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

　　5、游戏：找朋友。

　　（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）

　　三、正确流利地读课文

　　1、出示带生字的句子，要求正确朗读。

　　（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）

　　2、同桌合作读课文。

　　（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）

　　3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）

　　（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）

　　4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）

　　（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

　　四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）

　　1、认读生字。

　　（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

　　2、观察生字结构。

　　3、重点指导：铅

　　4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点

　　（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）

　　5．评价

　　（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）

　　五、布置作业：

　　读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

蓝色的树叶教学设计5

　　教学目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　·教学重点·

　　正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学难点·

　　懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·

　　第一课时

　　·课时目标·

　　1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　·教学过程·

　　一、启发导入

　　(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)

　　(二)出示：画着蓝树叶的图片。

　　教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?

　　二、初读课文

　　(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

　　(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)

　　(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

　　(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

　　(五)我想考考你们，同意吗?

　　1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

　　2.教师出示会认字的`字卡指名读，开火车读。

　　3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

　　(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。

　　(2)指导书写。

　　①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

　　(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。

　　第二课时

　　·教学目标·

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。

　　·教学过程·

　　一、复习词语

　　(一)出示生字卡片，开火车读生字。

　　(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。

　　美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头

　　(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　 (一)读悟第1自然段。

　　1.自由读，读流利，体会语气。

　　2.指导朗读。

　　(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。

　　(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

　　(二)读悟第2至4自然段。

　　1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

　　2.指导读第一次对话。

　　(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

　　(2)指名读，师生给予评价。

　　(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

　　(4)学生模仿练读，分角色读。

　　①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

　　②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

　　③教师引读李丽与林园园的对话。

　　④分解色读2—4自然段。

　　(三)读悟第5自然段。

　　1.读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

　　2.想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了?

　　3.说说议议：你们想对林园园说什么?

　　三、拓展活动

　　(一)读读背背。

　　惜校誉敬师长爱学友守规章

　　乐助人有雷锋少索取多奉献

　　(二)续编故事：如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

　　·板书设计·

　　18. 蓝色的树叶

　　小声吞吞吐吐

　　只好我怕你……

　　连忙你要注意……

　　皱着眉头

　　(蓝色的树叶) (脸红)

蓝色的树叶教学设计6

　　教材简介：

　　课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：

　　1、会认9个生字，会写10个生字

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。

　　3、练习分角色朗读课文、

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助、

　　教学重点：

　　1、正确读写本课生字。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

　　教学难点：

　　1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。

　　2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。

　　交流：背诗

　　一、创设情境自读识字

　　1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

　　大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）

　　3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍

　　二、、合作交流整体感知

　　1、学习字词

　　（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？

　　谁愿意当小老师教教大家？

　　生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）

　　通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些

　　（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”

　　同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）

　　古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

　　观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示

　　3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧

　　咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）

　　三、词句引领读中感悟

　　是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？

　　1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。

　　（1）从李丽的话中，你感受到了什么？

　　从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解

　　（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读

　　是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读

　　（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说

　　2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读

　　2、

　　3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的.句子？（出示）

　　师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流

　　3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？

　　依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？

　　师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读

　　你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？

　　C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？

　　②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来

　　带着你的感受，我们一起读。

　　D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？

　　她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话

　　小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）

　　4、分角色读对话

　　（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？

　　我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。

　　你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示

　　你俩把我带到了她们身边，演得真好。

　　（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。

　　林园园，你为什么会这么说呢？

　　5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。

　　四、反馈巩固拓展延伸

　　1、林园园为什么脸红了？

　　2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）

　　小结：

　　互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。

　　3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！

　　4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）

　　5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。

　　谁和谁好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

蓝色的树叶教学设计7

　　一、教材分析：

　　《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

　　二、学情分析：

　　这篇课文内容与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

　　三、教学目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　四、教学重点：

　　1、认识9个生字；会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　五、教学难点：

　　1、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。

　　六、教学方法：

　　谈话法、讨论法。

　　教学过程：

　　一、回忆导入

　　1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的`？（指名说

　　常看到的都是绿色、黄色和红色的。）

　　2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！

　　（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知体悟

　　1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）①谁来说说你听到了什么？（指名说）

　　②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？

　　③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

　　2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

　　3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）

　　①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）

　　②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？

　　③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）

　　④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）

　　①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？

　　④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

　　5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）

　　②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？

　　③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

　　6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

　　①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）

　　③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）

　　（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论）

　　2、小组汇报

　　（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）

　　四、拓展延伸

　　同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。

　　那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）

　　1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

　　2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！

　　（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）

　　五、小结质疑

　　1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？

　　2、还有想要知道的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！

　　（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）

　　七、板书设计：

　　19蓝色的树叶李丽

　　林园园借

　　没画完又借

　　怕笔尖断

　　借

　　三个不要（要相互关心互相帮助）

蓝色的树叶教学设计8

　　教学目标

　　1、认识9个生字。会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点：

　　1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　2、理解林园园脸红的原因。

　　难点：

　　理解李丽为什么没接林园园的铅笔。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书）

　　2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。

　　二、初读课文

　　1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。

　　师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。

　　指生读，给“皱组”个词吧。

　　2、这个词谁会读：吞吞吐吐。

　　老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。

　　像这样的词语你还知道有哪些？

　　出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读）

　　3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？

　　读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写：

　　铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

　　拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒

　　5、最后一个词，谁会读？削铅笔。

　　放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”

　　6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。

　　三、品读课文。

　　1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？

　　是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过）

　　你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？

　　那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！

　　（生齐读）

　　2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？

　　（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）

　　你从她们的对话体会到了什么？

　　预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？

　　“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt

　　“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？

　　她为什么要吞吞吐吐地说？

　　你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

　　那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习

　　②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？

　　预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

　　李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。

　　（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？

　　林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？

　　（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的'？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）

　　④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？

　　“林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。

　　“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？

　　那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

　　3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段

　　（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？

　　如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？

　　说得多好呀，还有想说的吗？

　　4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？

　　五、指导写字

　　1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。

　　2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

　　3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

　　4、选出写得好的在全班展示。

蓝色的树叶教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

　　3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

　　4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

　　教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

　　教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？

　　是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

　　板书：蓝色的树叶请大家读一读（生齐读）

　　二、初次朗读感悟

　　1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

　　（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

　　（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

　　（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

　　2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

　　刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

　　二、再读课文，领悟人物的对话

　　1、学习课文的2、3小节

　　让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

　　李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

　　林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

　　2、悟读对话：

　　[对话一]（出示第一幅插图）

　　请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

　　学生看图说话。

　　过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

　　指名学生反馈。

　　图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

　　把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

　　这句话李丽是怎么说的`？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人）大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

　　这个句子还可以怎么说？

　　指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

　　我能用一下你的绿铅笔吗？

　　面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

　　我还没画完呢。（课件出示）

　　林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

　　“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

　　林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

　　过渡：既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

　　“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

　　李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

　　李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

　　林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

　　请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

　　你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

　　[对话三]

　　过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

　　学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

　　（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

　　是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

　　李丽连忙说：我只画树叶和小草。

　　她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）

　　李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

　　你从哪里看出林园园不乐意的？

　　——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

　　你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

　　3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

　　（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

　　（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

　　读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

　　过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

　　4、学习第五小节（出示第二幅插图）

　　课文的第几小节是写这幅画的？

　　（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

　　她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

　　四、课后拓展

　　你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

　　我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

　　让我们对园园和所有的同学说：“

　　帮助别人就是帮助自己。

　　与人方便，于己方便。

　　帮助别人，快乐自己。

　　1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

　　2、学生读一读生字，说说生字的特点：

　　铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

　　笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

　　景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

　　拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

　　3、教师范写，学生跟着书空。

　　4、学生临摹，练习。

蓝色的树叶教学设计10

　　【教学要求】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】

　　识字、写字，读好不同人物的说话语气。

　　【教学用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

　　板书课题：１９、蓝色的树叶

　　让生齐读课题。

　　二、学习生字

　　１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　４、开火车巩固认读所教生字。

　　５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　７、对生字进行扩词训练。

　　三、合作学习课文内容

　　１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

　　２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

　　３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的`字，再试着读读课文。

　　４、边读课文边思考下列问题：

　　⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

　　⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　四、反馈、质疑、自语

　　１、全班齐读课文。

　　２、说说通过自己读书明白了什么？

　　３、还有什么不懂的问题？

　　五、朗读、感悟、体会

　　１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

　　２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

　　３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、生字卡片复习生字。

　　２、读词语（小黑板出示）

　　风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头

　　削铅笔注意课桌铅笔盒

　　３、分角色朗读课文。

　　二、指导写字

　　１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

　　２、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、课后实践

　　画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

蓝色的树叶教学设计11

　　教材分析：

　　本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

　　但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的'好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点：

　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1．挂图

　　2．学生朗读课文，准备画笔。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、悬念导入：

　　1．课前板书：19 蓝色的树叶

　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

　　二、学生自学：

　　1．以喜欢的方式自读课文

　　2．成果汇报：

　　（1）生字

　　（2）接读课文

　　3．质疑：你有什么不明白的问题？

　　三、学习课文：

　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

　　李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

　　林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

　　李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

　　林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　四、实践活动：

　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

　　2．作品展示会。

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．能正确、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：写字。

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有感情地读文。

　　二、指导书写

　　1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同学上台与台下同学交流体会。

　　3．重点指导：

　　四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

　　三、完成课后练习

　　1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名读

　　（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

　　2．把两个造句写在作业本上。

　　四、抄写生字词。

蓝色的树叶教学设计12

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

　　2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。

　　3、懂得助人为乐是一种美德。

　　教学重难点：

　　1、懂得助人为乐是一种美德。

　　2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。

　　2、复习词语。

　　二、了解课文主要内容。

　　思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？

　　过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。

　　三、细读理解课文内容。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）指名读。

　　思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

　　（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。

　　（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。

　　（4）指名说答案。

　　过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。

　　2、学习第5自然段。

　　（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

　　（2）观察图2。

　　问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

　　（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？

　　（4）指导朗读。

　　我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。

　　试读，指名读，齐读。

　　过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。

　　3、学习第2自然段。

　　（1）指名读第2自然段。

　　问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？

　　理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看图1。

　　先看林园园画的.树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）

　　（3）指导读对话。（有语气）

　　过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。

　　4、学习第3自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？

　　（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。

　　过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）自学第4自然段。

　　思考：

　　①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？

　　②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？

　　③“皱着眉头”说明什么？

　　（2）分小组讨论3个问题。

　　（3）指3个小组汇报结果。

　　（4）分角色有语气地读第4自然段。

　　6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。

　　思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。

　　四、分角色朗读全文。

　　讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？

　　老师看板书总结全文。

蓝色的树叶教学设计13

　　教学目标：

　　1会认9个生字，会写10个生字

　　2能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3练习分角色朗读课文。

　　4懂得人与人之间应该相互帮助。

　　教学重难点：

　　1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　教学准备：生字卡多媒体

　　设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

　　师点评

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗？生议论

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

　　2学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　（因为美术课上，李丽的.绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选

　　1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2。听一听：

　　请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

　　3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

　　4。评一评评选智多星

　　5。指导学生分角色读

　　6。让学生小组自由分角色读

　　7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

　　1。作品展示

　　2。师点评或学生自评

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

蓝色的树叶教学设计14

　　教学内容：人教版《语文》第三册第19课

　　教材简说：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学难点：懂得人与人之间应当互相帮助。教学流程：

　　一、回忆导入

　　1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说

　　常看到的都是绿色、黄色和红色的。）

　　2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！

　　（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知体悟

　　1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）

　　①谁来说说你听到了什么？（指名说）

　　②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？

　　③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

　　2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

　　3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文）

　　①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）

　　②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？

　　③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）

　　④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）

　　⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）

　　①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？

　　④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

　　5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）

　　①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）

　　②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？

　　③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）

　　④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

　　6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

　　这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

　　①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

　　②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1—2名品读）

　　③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会

　　怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧（四人一组讨论）

　　2、小组汇报

　　四、拓展

　　同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。

　　那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）

　　1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

　　2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的`确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！

　　五、小结质疑

　　1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？

　　2、还有想要知道的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！

蓝色的树叶教学设计15

　　一、教学要求

　　1学会本课10个生字，认识3个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利、有表情地朗读课文。

　　4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

　　二、教材说明

　　本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　（二）识字、写字教学

　　1识字教学。

　　重点指导以下生字。

　　趴：不要读成bā。

　　吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。

　　“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。

　　2写字教学。

　　“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。

　　等：第九笔“横”要长。

　　断：先写“”，再写“”，最后写“”。

　　盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。

　　（三）词句教学

　　词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。

　　二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。

　　课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

　　（四）朗读指导

　　本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

　　这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

　　（五）练习提示

　　第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。

　　第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

　　（六）扩展活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）引题激趣。

　　教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的`树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。

　　（二）初读课文。

　　充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。