松坊溪的冬天教学设计

时间:2024-07-20 04:39:03 教学资源 投诉 投稿

松坊溪的冬天教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的松坊溪的冬天教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

松坊溪的冬天教学设计

松坊溪的冬天教学设计1

  一、激情谈话导入

  (播放音乐)每当我听到这首乐曲,总想起冬天,冬天是守侯严寒,孕育明媚阳光的季节!如果,让你们用一种色彩来形容冬天,你会选择哪种?

  学生回答

  董老师想你们选白色,是因为想起了雪花吧,雪花是你们童年的真,童年的纯,并带着你们走进晶莹剔透的世界!今天让我们一起走进冬天!

  板题:松坊溪的冬天

  齐读课题

  二、初读感知

  1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文,并思考一下课文给了你什么感觉?(生自由读,教师巡查指导,请生来说。)

  2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景,自由地朗读9—18小节,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象?用不同的句式赞美一下!(生自由读,并交流)

  过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力,优美的文字,仿佛把我们带到了人间仙境,我们也仿佛成了一片雪花,这朵雪花等我们细细的品味。

  三、感悟、品味

  打出:下雪了。

  雪降落在松坊村了。

  雪降落在松坊溪上了。

  1、请看这三段文字,应该怎样读?(个别学生读)

  当你读这里的时候,你有什么感受?

  当你读这里的时候,你是怎样想的?

  当你读这里的时候,你的心情怎样?

  (生讲,可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿)

  2、从你们的朗读中,我听出了下雪的快乐,孩子们,有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的.美!咱们一起用朗读感受它的静!

  过渡:多么简单而抒情的文字,拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离,请默读12—16小节,你能品出雪中美景的什么?

  (随学生思路走)

  打出:像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

  1、学生品读(可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”;特点:“轻、柔、洁白特点”;雪大。)

  2、带着你的感受读一下

  3、多美的雪,你们的朗读让我好想成为一片雪花,一片飞舞的雪花,咱们一起来感受一下!

  打出:溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了,好象有一群白色的小牛,在溪中饮水;好象有两只白色的师睡在雪地里;好象有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

  1、学生品读、交流(比喻、拟人把溪石增添了动感,如饮、睡、冒、走;白色,从与上面的对比写法)

  2、是啊,同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景,谁愿意用声音向我们传达一下。(生读)

  3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

  4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢?

  打出:松坊溪的石桥上覆盖着白雪了,好象松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。

  1、学生品读,想像一下白玉雕出来的桥是怎样的?

  2、是啊,多美的雪中石桥呀,为松坊溪增添了一道彩,我想和你们一起去感受它的美。

  过渡:雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过,积淀过了,现在一起去欣赏一下雪后的景色!你们听我来读,能不能找到冬天。

  四、读中悟法赏景

  打出15、16节

  1、教师读,生听并找出描写冬天的词。(都披着白雪)

  2、你们瞧,就是这五个字,让这段文字穿上了冬天的服饰,你来读第一句;就是着五个字,让松坊村变成了一个白色的世界,你来读第二句;就是这五个字,让我们感受到语言文字无穷的魅力,我们一起来读最后一句。

  过渡:同学们,我真是太佩服作者了,能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

  3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的,请把板书与图画相结合。

  学生说由近到远。

  4、我们来读这三句话,“远山披着白雪,石桥披着白雪,溪石披着白雪。”结合图画,是由——到——的安排写作的。(由远到近)

  过渡:你瞧作者真是太妙了,在写法上来了个(生说首尾呼应),对同一事物进行反复的呼唤,让我们一起听一听松坊溪发出的声音!(男、女生分读“我听见——————”)

  5、不知道大家注意到了没有,这是写什么时候的雪景?(生说早晨)

  6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上,哪种景象你见过吗?这就是一片发亮的白雪世界。(1、2小组用你们的声音去感受,3、4小组用你们也来。)

  过渡:学到这儿,不知同学们有没有这样的感觉,这是一幅什么色彩的画?

  7、请学生回答。(白色)

  8、挺美的,可我们似乎会感觉到缺点什么,而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔!请你快速默读17、18小节,从中你感觉到什么?

  9、学生交流(一群又一群表示多;彩色表示美;游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动,冬天的生机)

  10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢?(生朗读)

  11、鱼儿在享受这个美丽的溪水,给人一种什么感觉呢?(静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷)

  五、总结

  同学们,美景给人的感觉是那么的难忘,把我们从现实带到了童话世界,那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧!

松坊溪的冬天教学设计2

  一、教学目标 :

  知识目标:

  1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

  3、背诵课文。

  能力目标:

  1、培养学生有感情地朗读课文。

  2、激发学生富于想象的意识。

  德育目标:

  激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  二、教学重点:

  理解课文内容,了解雪中松坊溪的美景。

  三、教学难点 :

  学习抓景物特点写具体的写作方法。

  四、教具准备:

  投影片、小黑板、词语卡片

  五、教学时间:

  3课时

  第一课时

  教学目标 :初读课文内容,学习生字生词。

  一、提出预习要求:

  1、朗读课文带着问题朗读。

  2、标出自然段。

  3、用横线画出文中的字词。

  4、:

  (1)查出生字音、形、义。

  (2)理解词语的意思,读准字音。

  (3)扩词。

  5、提出本课中不懂的问题。

  二、学生预习:

  1、学生各自预习。

  2、教师个别辅导。

  三、订正词语:

  1、订正生字的音、形、义。

  2、读准下列生字读音:

  fāng pú róng àn

  松坊溪蒲公英绒毛溪岸

  3、扩词

  四、初读课文,理解内容。

  1、指名读课文,思考:

  (1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

  (2)哪几个自然段写雪停止后,松坊溪的美丽景色?

  2、分段朗读

  五、作业 、

  1、读课文

  2、积累成语

  第二课时

  教学目标 :

  1、理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

  2、背诵课文。

  3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  一、导入新课:

  二、初读课文,理解内容:

  1、指名读课文。

  2、说说雪在风中飞舞的样子,找出有关句子。

  3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

  4、读雪后松坊溪景象的段落。

  三、细读课文,分段学习:

  1、学习1到3自然段

  (1)指名读

  (2)说说这几个自然段讲了什么?

  2、学习4到5自然段

  (1)指名读

  找出描写雪在风中飞舞的句子。

  (2)指名答,读句子

  像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

  (3)说说作者把飞舞的.雪都比作了什么?读读这句好在哪?

  (4)指导朗读

  学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

  1、指名读有关句子。

  溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

  2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?

  (形状样子特点)写他们干什么?

  (1)生答

  (2)教师小结抓住样子的特点,细致观察

  富于想象写活了

  学习石桥上覆盖白雪的景象

  1、指名读

  2、说说作者怎样描写的?

  3、学习6、7 自然段

  (1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?

  (2)我看见溪中映照着什么?

  (3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?

  指导朗读

  四、通读课文,整体感知

  1、指名读全文

  2、想象雪中松坊溪的美景。

  3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?

  五、作业

  1、背诵全文

  2、预习《语文实践》第十一课

  板书设计

  松坊溪的冬天

  雪花: 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

  溪石上:小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸(观察想象)

  雪中美景

  石桥上:白玉雕刻、到处披着白雪,溪水中有一个发亮的白雪世界

  第三课时

  教学目标 :

  1、复习本课内容。

  2、进行朗诵训练。

  一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

  1、读全文配乐

  2、想象画面。

  二、分别找出下列意思相关的句子,有感情地朗读。

  1、雪在风中飞舞。

  2、溪石上覆盖着白雪。

  3、石桥上覆盖着白雪。

  4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

  三、读一读,写一写。

  溪水溪中溪石松坊溪

  映照倒映反映放映

  柳絮芦絮花絮棉絮

  披着披风披散披甲

  四、在括号里填上恰当的词语。

  (1)像( )一般的雪,像()一般的雪,像()一般的雪,在风中飞舞。

  (2)好像松坊村有一座()的桥,()在松坊溪上了。

  五、朗诵同学们摘抄的写景文章。

  六、作业 ;

  预习下一课。

松坊溪的冬天教学设计3

  教学设计意图:

  1、通过语言文字的赏析,让学生体会文章蕴含的意境美和情致美,努力使阅读过程成为审美的过程。

  2、提高阅读教学效率,尝试探索课内特别是在阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。

  教学目标:

  1、通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景之美,激发热爱祖国河山的思想感情。

  2、了解作者抓住景物特点的写作方法。

  3、引导学生进行课外阅读。

  教学重点:通过语言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、看图片填空:xx的冬天。

  2、引入:老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天,想去吗?

  3、读题,读了这个课题,你最想知道什么?

  4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景,好吗?

  二、初读课文,体会美。

  1、理清脉络。

  (1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。

  (2)先写了(雪中的景),再写了(雪后)的景。

  2、初读感悟美。

  (1)自由地有感情地朗读9—18自然段,感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?

  (2)、反馈。

  (3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。

  3、过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?

  三、研读课文,感悟美。

  (一)研读“下雪了”一层

  1、自由地有感情地朗读9—18自然段,请你选择你认为写得最美的一个句子,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的,体会到的告诉大家。

  2、朗读、交流。

  重点点拨:

  (1)、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

  课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。

  (2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白的小牛,在溪中饮水;好像有两只白的狮睡在雪地里;好像有几只白的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的`修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。

  (3)、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。

  想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)

  3、齐读9—13节

  (二)、研读“雪止了”一层。

  1、师:雪中的松坊溪多美啊,那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。

  2、明确研读任务:

  (1)第14—18自然段总写了xx,按从整体到局部的顺序,先写xx,再写xx,最后写了xx。

  (2)16、17两个自然段作者是站在xx,先向xx看,再向xx看,最后向xx看。

  (3)我还从xx(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美,因为xx。

  3、学生分学习小组研读。

  4、讨论交流。

  重点研读:

  (1)“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

  (2)水中的溪鱼有什么特点?

  (一群又一群、多;艳丽、美;姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。)

  分两大组比读,比比谁读得有情趣。

  (3)为什么写雪后景要写溪鱼?

  (静中有动、寒中有暖、洁白中有,严寒中蕴含着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)

  指导感情朗读。

  四、小结课文。

  五、读读背背,积累语言。

  自读9—18自然段,下面的三道题目任选一题。

  1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

  2、选择其中一句或几句有感情地背一背。

  3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

  六、欣赏描写冬天的段落。

  1、简介郭风。

  2、配乐读郭风的诗。

  3、配乐读《雪夜的小山村》

  七、小结延伸。

  这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景,那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来研究。

  八、布置课外作业。

  任选一题:

  完成时间:一星期

  完成方式:完成或小组合作完成。

  作业内容:

  1、收集有关描写冬天的文章或句子,编成文集或小报。

  2、模仿课文的写法,选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景。

松坊溪的冬天教学设计4

  一、教学要求:

  1.正确认读本课生字“垄”,会写田字格里的十个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵部分精彩段落。

  3.通过研读宋方西冬天的美景,抓住景物特点的描写方法,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

  二、教学重点:

  理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

  三、课时安排:

  二课时。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、诗句导入,揭示课题。

  (一)同学们,我们学了很多诗,你能背几句写冬景的诗吗?

  (二)课件出示一组诗句:

  千山鸟飞绝,万径人踪灭。

  千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

  忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  (三)学生读诗句。

  导入:古人用简简单单的几个字,描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图,今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》,去感受他笔下的冬景别样的美。

  (四)板书课题、齐读课题。

  二、整体感知,理清脉络。

  (一)初读课文。

  1.导入:松坊村松坊溪是一条美丽的小溪,它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

  2.课件出示阅读提示:

  (1)轻声朗读课文,读准字音,读通句子。并标出自然段。

  (2)边读边思考:你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?

  (3)自己有哪些不懂的地方,记录下来,准备和同学讨论。

  (二)检查自读,理清文章脉络。

  1.指名学生分段读课文,纠正字音。

  2.认读词语。

  松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

  3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)

  4.学生交流不懂的问题。

  三、展示图片,欣赏美景。

  课件出示松坊溪图片

  四、自主学习,感受美景。

  (一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句,并把体会写在书上。

  (二)小组交流。

  五、精读文本,体验美景。

  根据学生的回答相机研读:

  (一)平时的松坊溪

  1.(课件相机出示)那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮子睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

  2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。说体会。

  3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。说体会。

  4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

  5.同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

  6.(课件出示)你瞧,溪中的鱼儿游得多么( ),溪边的树林多么( ),空气多么( );你听,鸟声多么( )。松坊村的人们生活多么( )。

  7.同学们,松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市,虽然偏僻,却没有噪声,没有污染,充满着宁静与祥和。

  8.指导朗读。

  9.指名读写溪水部分。

  理解溪水的清通过影子来写,还可以看出周围景色之美。

  10.仿说。

  溪中事实上还有很多影子,男女生分别仿照第一、第二句练说。

  11.总结。

  (1)指名按板书总结,联系课文说说方法。

  (2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

  12.文章的题目是《松坊溪的冬天》,为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?

  作者描写平时的景色,是为了和冬天的景色互相映衬,互相比较,使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象,松坊溪的冬天一定更好看!

  (二)冬天的松坊溪

  1.初冬的松坊溪

  (课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英,它们带着白茸毛的种子,在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

  (课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊,它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树,在前些日子里,满树全是花般的红叶,全是火焰般在燃烧的红叶,忽地全都飘落了。说体会。

  (课件相机出示)在高大的枫树上,挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

  感受绚丽多彩的初冬美景后,赛读。

  2.雪中的松坊溪

  (课件相机出示)像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带茸毛的种子一般,在风中飞舞。

  你感受到了什么?

  3.雪后的松坊溪

  雪后的松坊溪好看在哪儿?

  (课件相机出示有关语句)

  交流,点拨。

  4.有感情地朗读。

  第二课时

  (一)、复习旧知,导入新课。

  (一)同学们,还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?

  (二)平时的松坊溪那么美,作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛,让我们一起用心来感受。

  二、品读文本,陶醉美景中。

  (一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?

  (二)同学们,我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的,为什么说这一片白色的,被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢?这是一种怎样的美呢?

  (三)让我们走进课文,来寻找这种美,感受这种美。打开课本,仔细读一读9-16自然段,找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了?

  (四)交流品读。

  1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

  想象一下,一群白色的小牛,两只白色的狮,几只白色的熊感觉是不是很新鲜?这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了?能把这种可爱有趣读出来吗?

  2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。

  是啊,因为白色,一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。

  3.早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪。山上的.松树林和竹林子,都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上,都披着白雪。

  同学们,自己读一读这段话,然后闭上眼睛,让自己去这个白雪世界中走一走看一看,再回来告诉老师,你有些什么感受?

  你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?

  谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读,一定能把这段话读得更好。

  带着各自不同的理解一起来读一读。

  4.溪中的倒影:映照着XXXXXXXXXX雪影,发亮的白雪世界。

  (五)小结:同学们,在冬天的松坊溪里,我们同样找到了很多美丽的景致。

  现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?

  这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊,当我们看够了平时的花红柳绿,忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!

  (六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)

  “下雪了。

  雪降落在松坊村了。

  雪降落在松坊溪上了。

  像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

  现在,如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?

  带着你们的这些感受,把这句话读好。

  指名读,读到雪,你是怎样的感受?指名读。

  课文写“下雪”的三句话,作者是分三个自然段写的,你知道为什么吗?读的时候要注意什么?

  (七)小结:有雪真好,雪带来的白色松坊溪真好,想不想完整感受一遍?

  师生配乐合作朗读。

  (八)有没有陶醉在这个白雪世界中?这个世界真的满眼都是白的吗?真的那么静吗?有没有其他发现?

  1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?

  2.小结:这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩,是活力,是一分春意!

  你认为,你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?

  让我们一起读出这份惊喜。

  (九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片,学生欣赏)

  (十)带着对松坊溪的向往之情,带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)

  三、拓展练习表达情感。

  (一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩,充满了勃勃生机。它们是那么活泼,那么可爱,让我们一起祝福它们快快向前游某某,去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景,同学们替它们写一写好吗?(课件出示:我愿化作一条彩色的溪鱼XXXXXXXXXX)

  (二)学生写话,教师指导。

  (三)指名读一读自己写的内容,随机评价。

  四、总结。

  今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景,体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活,抓住景物特征,用丰富的语言来描绘大自然的美景。

  五、作业(选取其中一项)。

  1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

  2.松坊溪这么美,把它介绍给其他朋友。

  3.收集有关描写冬天的文章或句子,编成文集或小报;

  4.模仿课文的写法,选一处景物介绍家乡冬天的景色。

松坊溪的冬天教学设计5

  教学目标:

  1、学会10个生字

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

  3、理解课文内容,弄清课文各部分分别写了哪些景物,以及这些景物各自的特点,体会作者看到景物时的心情

  4、在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情

  教学重难点:

  1、让学生在读中感悟,了解雪中松坊溪的景物的特点

  2、学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法

  教学时间:

  2课时

  (第一课时:整体感知课文,知道各部分的大概内容,学习课文第一部分)

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习文章各部分的主要内容

  2、回顾第一部分,导入新授课内容

  二、学习第二部分

  1、进入情境:冬天一天比一天走进来了,看,下雪了(出示:下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了)谁来把这个好消息告诉大家?(生读)下雪时松坊溪是什么样子的呢?请同学们自读第二部分,说说你喜欢哪些景物

  2、生自读,勾画师巡视指导

  3、全班交流:

  雪降落下来了,像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞,雪降落下来了

  ①说体会比喻、排比的修辞手法

  ②体会雪的特点

  ③体会语言的诗意美

  ④指导朗读

  那溪石上都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水了;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了

  ①体会比喻、排比写出石头形态各异

  ②体会作者独特的审美视角

  ③指导朗读

  ④仿写

  桥上都覆盖着白雪了:好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了

  ①从“白玉雕出”体会石桥的美

  ②读一读

  4、小结:下雪时松坊溪的雪花、溪石、石桥让人流连忘返让我们再来欣赏雪中的松坊溪吧!

  三、学习第三部分

  雪止了,松坊溪又是怎样一番模样呢?请自读第三部分,你是从哪里看出这是写雪后景像的,勾画下来

  1、生自读,勾画师巡视指导

  2、全班交流:

  村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着雪

  山上的松树林和竹林子,都披着白雪那高高的枫树和野柿树,他们的树干、树枝上都披着白雪

  远山披着白雪石桥披着白雪溪石披着白雪

  ①从村子到山上,作者是按照什么顺序写的?(从近到远)

  ②从远山到溪石又是按照什么顺序写的?(从远到近)

  ③一连六个“披着白雪”有没有让你觉得重复啰嗦,为什么》

  ④指导朗读

  在这粉妆玉砌的.白雪世界间,生活着一群活泼的小精灵,它们是——(溪鱼)

  当我要从桥上走开时,我看见桥下溪中的白雪世界间,有一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼,穿过桥洞,正在游来游去

  忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,一下子都散开了,向溪石的洞隙间游去,都有看不见了忽地,彩色的溪鱼又都游出来了,又集合起来我看见一群又一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了

  ①水中的溪鱼有什么特点?(多、活泼)

  ②为什么写雪后的景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、白中有色、严寒中蕴含生机)

  ③配乐读

  四、回归整体,积累优美的语句

  1、学习了本文,松坊溪留给你什么映像?用不同的句式说说你的感受?

  2、试着背诵喜欢的句子

  3、从这些句子中我们能感受到郭风怎样的情感?(热爱与赞美)

  五、小结写法,布置作业

  1、从这篇课文你学到哪些写法?

  2、模仿课文的写法,选一处景物介绍家乡冬天的景色

  板书设计:

  14松坊溪的冬天

  下雪时:雪花溪石石桥(如诗如画)热爱

  雪止了:……披着白雪……溪鱼(静中有动)赞美

松坊溪的冬天教学设计6

  教学目标:

  1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。

  2、理解课文内容,了解松坊溪冬天的美丽景色。

  3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。

  教学重点:

  理解课文内容,了解雪中松坊溪的美景。

  教学难点:

  学习抓景物特点写具体的写作方法。

  教具准备:

  投影片、小黑板、词语卡片

  教学过程:

  一、提出预习要求:

  1、朗读课文带着问题朗读。

  2、标出自然段。

  3、用横线画出文中的字词。

  4、查字典:

  (1)查出生字音、形、义。

  (2)理解词语的意思,读准字音。

  (3)扩词。

  5、提出本课中不懂的问题。

  二、学生预习:

  1、学生各自预习。

  2、教师个别辅导。

  三、订正词语:

  1、订正生字的音、形、义。

  2、读准下列生字读音:

  涓裸澄絮

  3、扩词

  四、初读课文,理解内容。

  1、指名读课文,思考:

  (1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

  (2)哪几个自然段写雪停止后,松坊溪的美丽景色?

  2、分段朗读

  五、作业

  1、读课文

  2、积累成语

  板书设计

  松坊溪的冬天

  雪花:向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

  溪石上:小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸(观察想象)

  雪中美景

  石桥上:白玉雕刻、到处披着白雪,溪水中有一个发亮的白雪世界

  教学反思:

  作为语文老师,语言很重要,因为教师如果使用不规范的.语言,会导致学生用

  语混乱,思维混乱,从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的好。

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