雪孩子教学设计15篇

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雪孩子教学设计

时间：2024-08-31 19:54:32 教学资源投诉投稿

雪孩子教学设计15篇

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的雪孩子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

雪孩子教学设计15篇

雪孩子教学设计1

　　【教学分析】

　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好瓜、衣、来三个字;知道香是多义词;又字连用可表示两种情况同时存在。第6～8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

　　本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字;会写瓜、衣、来三个字;认识1个偏旁孑;知道香是多义词;又字连用可表示两种情况同时存在。

　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。

　　【教具】

　　Powpoint课件。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　引入：同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?

　　(雪孩子、雪人、雪娃娃)

　　将此图片贴在黑板上，再问学生：谁认识这个字(孩)?你是怎么认识的?(学习偏旁孑)

　　二、创设情境，整体感知

　　喜欢雪孩子吗?自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。

　　三、披文入情，感受雪孩子的形象

　　1、雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读：

　　第一自然段：

　　让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。你读懂了什么呢?我读懂了雪下得非常大!从哪儿能读出雪下得大呢?引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用自主、合作、探究的学习方式，找出一天一夜、房子上、树上、地上、一片白等词语都是说雪下得非常大。

　　第二、三自然段：

　　师述：妈妈要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高兴了!

　　2、出示第三段文字投影：

　　指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的?(又唱又跳)

　　读词语──理解两个动作的同时发生(又──又──)──积累词语(又说又笑、又跑又闹;又细又长、又大又圆等)──做做又唱又跳的样子，体会高兴──仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。

　　3、第四、五、六、七自然段：

　　⑴ 快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难又在不知不觉中来临。出示第四、五、六三幅图，请同学们给这几幅图配音。

　　⑵ 此时，你想对雪孩子说什么?

　　⑶ 结果呢?开火车读第七自然段。

　　(这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。)

　　4、第八自然段：

　　雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

　　⑴ 指名读──读出很美很美──同桌对读。

　　⑵ 拓展读(小诗歌)。

　　⑶ 你也有话想对雪孩子说吗?雪孩子呀，_____。

　　(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会一朵很美很美的白云把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。)

　　四、拓展延伸，发散思维

　　雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的.能力。最后再能过演示课件云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?

　　(引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。)

　　五、巩固识字与写字

　　读词语、写字。

　　【教学回顾】

　　1、这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在读上：初读入情读中悟情想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

　　2、这是学生第一次遇到不带拼音的课文，而且比较长，对于一年级学生来说，有一定的难度。在教学设计时，教师比较多的也是考虑自己的教学进程与环节的推进，而忽视了一年级学生的幼儿特点，形式不够活泼，内容还是偏多偏紧。

雪孩子教学设计2

　　【教学内容】

　　《雪孩子》人教版标准实验教材语文一年级第一册第６单元第１９课（二课时）。

　　【教材分析】

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

　　本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　【学情分析】

　　《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的１０个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“子”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重难点】

　　认识１０个生字，知道雪会变成云。

　　【教学理念】

　　新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　１、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习１９课雪孩子。

　　二、看图自读课文

　　１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　２、读读图旁的.句子，画出不认识的字，请教同位。

　　３、标画课文的自然段。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　１、指名接读课文，互相评价。

　　２、正音后同位互相接读课文。

　　四、学习课文，理解内容

　　１、议论：

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

　　（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　２、指导朗读：

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　１、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　２、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

雪孩子教学设计3

　　【教学理念】

　　新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　【教学分析】

　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

　　课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识１０个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第６～８自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

　　本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识１个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

　　２、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　【教具】

　　多媒体的课件。

　　【教学过程设计】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　二、创设情境，整体感知

　　“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有８个自然段并配有８幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

　　三、阅读新课，理解课文

　　有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

　　四、培养能力，发展思维

　　这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养学生的'逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　五、演示课件，突破难点

　　为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　六、拓展延伸，发散思维

　　“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

　　七、总结全文，提示主题

　　再放动画片，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　八、朗读课文，加深感悟

　　同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

　　【教学评价设计】

　　《语文课程标准》中明确指出，对学生进行评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，设置如下教学评价：

　　１、知识能力：

　　我会写的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我会认的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我会认的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、过程与方法：

　　我会读：读《雪孩子》的课文（以录音带的形式出现）。

　　我会画：画雪孩子，要涂上自己喜欢的颜色。

　　３、情感态度与价值观：

　　采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。

　　【教学回顾】

　　这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程中，尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　１、特色一：

　　动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

　　２、特色二：

　　重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

　　３、特色三：

　　重视对学生的思维训练。通过落实三维目标，初步培养了学生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。

雪孩子教学设计4

　　一、教学要求

　　1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　二、教材说明

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。

　　本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　1、雪与云相互变化的录像带或课件。

　　2、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

　　（二）认字、写字

　　1、认字

　　本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

　　课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。

　　巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

　　2、写字

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

　　（三）词句

　　“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。

　　“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。

　　最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢你是怎么知道的再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗什么时候才能回来、再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。

　　（四）朗读

　　本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。

　　要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：

　　他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

　　（五）实践活动

　　1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的.是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

　　2、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题激趣

　　1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

　　2、激趣：雪孩子是什么样的，课文说了什么事

　　（二）看图自读课文

　　要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　（三）检查自读情况，读后正音

　　（四）读读议议

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么

　　雪孩子是怎样飞到天上的，还会回来吗

　　（五）想想说说

　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。

　　2、你想对雪孩子说什么

　　（六）字词练习

　　1、认记生字。

　　2、完成课后“读读说说”。

　　（七）指导写字

　　（八）布置作业

　　把课文中的故事讲给别人听。

雪孩子教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。认识１个偏旁“孑”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重、难点】

　　１、了解雪与云之间的变化过程。

　　２、认识生字。

　　【教学准备】

　　１、雪与云相互变化的图片。

　　２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么样的？课文说了什么事？

　　二、看图自读课文

　　要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的`句子，画出自己不认识的字。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　１、指名读课文。

　　２、学生评议。

　　３、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？

　　四、学习生字、词

　　１、指名学生读。

　　２、个别读，小组读，全班读。

　　３、学生交流认记生字的方法。

　　五、学习课文一、二自然段

　　１、看图，说图的内容，读一读：

　　⑴ 说图上是一片什么景象？

　　⑵ 指名读第一节：

　　（引导学生读准轻声。）

　　２、看图说图意，读第二节：

　　⑴ 雪孩子怎么样？

　　⑵ 男生读。

　　⑶ 学生评读：

　　（引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。）

　　第二课时

　　一、复习引入

　　有感情朗读一、二自然段。

　　二、看图、说图、朗读

　　１、交流三自然段：

　　⑴ 说图意。

　　⑵ 从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

　　（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

　　⑶ 理解又唱又跳：

　　（表示两个动作同时进行。）

　　⑷ 说一说又（）又（）的词语。

　　⑸ 用高兴的语气读这一段。

　　三、学习小组交流学习四──七自然段

　　１、教师指导，读出语气的变化。

　　２、小组质疑，互帮互学。

　　３、小组比赛读。

　　四、师生对话，学习八自然段

　　１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本节中的一句话回答）

　　２、指导朗读：

　　他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

　　（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）

　　３、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗？

　　（学生自由说。）

　　４、了解雪与云之间的变化过程。

　　５、全班配乐朗读。

　　五、指导写字

　　１、重点指导两个字：

　　瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。

　　２、学生练写。

　　３、展示作业本，互相评议。

　　六、作业设计

　　１、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

　　２、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

　　３、续编故事：《雪孩子又回来了》。

　　【板书设计】

　　１９、雪孩子

　　受热

　　降水循环水

　　蒸发

　　云

雪孩子教学设计6

　　一、激趣导入：

　　1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

　　2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

　　二、自读识字：

　　１、同桌互读生字，齐读课文。

　　２、教师范读课文生字。

　　３、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

　　４、识记生字。

　　三、合作交流：

　　１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

　　２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

　　３、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

　　四、指导书写。

　　1．指导认读生字“瓜、衣”。

　　2、同学们数一数，它们各有几笔？

　　3、它们的`笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

　　4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？

　　5．交流怎样能写好这两个字。

　　6．师范写指导。

　　瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

　　衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。

　　7. 练习书写。请注意书写的姿势。

雪孩子教学设计7

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。

　　教学目标：

　　知识与能力：1、识、写生字，认识一个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生探究自然的兴趣。

　　过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。

　　情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。

　　教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。

　　教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。

　　教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　(出示幻灯片一：课本第一张插图)

　　师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？

　　学生回答。

　　（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）

　　雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？

　　师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)

　　板书：雪孩子

　　【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】

　　二、初读故事。

　　1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。

　　2、再读，标好自然段。

　　3、小组内齐读、学生分段读。

　　4、学生分段读。

　　【设计意图：引导学生在具体的.语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

　　三、认读生字词。

　　1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。

　　2、去掉拼音读。

　　3、抢读。

　　4、打乱顺序开火车读。

　　5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)

　　6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)

　　7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。

　　8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。

　　【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】

　　四、总结。

　　1、学生回忆并说说自己认识的字词。

　　2、学生读课文。

　　3、教师总结。

　　【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。

　　2、读课文。

　　【设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。】

　　二、学习课文，读中感悟。

　　(一)学习一自然段。

　　1、观察画面，情感体验。

　　（出示课文第一幅插图)

　　师：看图，你看到了什么？ (房子上、书上、地上一片白)

　　师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）

　　2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。

　　【设计意图：让学生说看到什么，可以引起学生的注意，培养学生认真观察的好习惯。学生接老师的话语，则是让学生注意听老师的话，让学生学会倾听。】

　　（二）学习第二自然段。

　　1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）

　　师：谁来了？

　　师：这是谁的杰作？（兔妈妈）

　　师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。

　　师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）

　　师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）

　　师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）

　　学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。

　　【设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。】

　　师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……）

　　【设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。】

　　2、读课文第二自然段：齐读、个别读。

　　(三)学习第三自然段。

　　1、指名读。

　　2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。

　　3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。

　　【设计意图：扩大孩子的词语量。】

　　4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。

　　5、小组间比赛读。

　　【设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。】

　　（四）学习第八自然段。

　　1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？

　　2、（出示最后一幅插图）

　　师：雪孩子哪里去了呢？

　　请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。

　　【设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】

　　3、学生交流，齐读。

　　4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？

　　【设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】

　　(四)学习第四一七自然段。

　　1、学习课文四——五自然段。

　　a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。

　　b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？

　　c、全班交流故事情节。

　　d、你想对小白兔说些什么？（做事要认真仔细，不能粗心大意，否则会酿祸端）

　　【设计意图：看图说故事，可以锻炼学生的逻辑思维能力。想对小白兔说什么，可以锻炼学生的语言表达能力。】

　　2、学习六—七自然段

　　a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图）

　　观察图画，说说你看到了什么。

　　b、想象故事情节，学生交流。

　　c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很着急）

　　所以他——（学生接说：飞快地跑了过去。）勾画：飞快地跑。

　　指导朗读第六段：着急，语速略快。

　　学生读文。

　　d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）

　　雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）

　　e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（悲伤、伤心、难过……）

　　f、指导朗读：悲伤，语速稍慢。学生读文。

　　【设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮助学生理解课文内容。】

　　三、深化升华。

　　1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？

　　播放动画片《雪孩子》

　　2、师提问：你喜欢雪孩子吗？为什么？

　　你想对雪孩子说些什么？

　　当别人遇到了困难，你会怎么办？

　　（学生小组讨论交流。）

　　3、全班交流

　　4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组讨论交流。）

　　【设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。】

　　5、全班交流

　　6、教师总结

　　【设计意图：视频的运用，可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】

　　第三课时

　　一、读课文。

　　二、巩固识字。

　　1、出示生字卡片齐读。

　　2、随机出示卡片，开火车读。

　　【设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】

　　三、学写生字。

　　1、认识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。

　　2、学写“瓜、衣、来”

　　（1）学生看书，了解笔顺。

　　（2）教师范写，强调在田字格的位置。

　　（3）请学生书空。

　　（4）学生在书中的田字格中练写。

　　【设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。】

　　四、续编故事。

　　以《雪孩子又回来了》为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。

　　【设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于发展学生的语言能力。】

　　五、学生交流故事。

　　【设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。】

　　六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　19．雪孩子

　　雪孩子救小白兔化成水飞上天

　　变成云遇冷气变成雪

雪孩子教学设计8

　　【预设目标】

　　１、情感与态度目标：

　　理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　２、知识与技能目标：

　　认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识１个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、过程与方法目标：

　　通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重点】

　　认识１０个生字，知道雪会变成云。

　　【课前准备】

　　雪与云相互变化的录像带或课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、看图说话，初步感知课文

　　１、出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

　　２、指名说说。

　　３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

　　４、带着问题，边看图边听老师讲故事

　　５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

　　６、板书雪孩子，学习孩字。

　　二、自读课文，把课文读正确

　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的`字。

　　三、检查自读情况，读后正音

　　１、注意读准生字词尤其是：

　　让、往、烧、知。

　　２、会读：

　　累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

　　四、读读议议

　　１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　　⑴指名读读文中的句子

　　⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。

　　⑶说说小白兔望着白云会说些什么？

　　２、雪孩子是怎样飞到天上的？

　　（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

　　３、读读课文想一想：

　　雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

　　（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

　　五、朗读指导

　　１、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

　　２、把你的这种感情用朗读表现出来。

　　六、续编故事

　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

　　七、字词练习

　　１、认记生字：

　　把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

　　２、完成课后读读说说：

　　⑴填写课后的词语。

　　⑵你能说几个这样形式的词语吗？

　　八、指导写字

雪孩子教学设计9

　　教学目标

　　1、感受雪孩子美好的心灵。

　　2、掌握看连环画复述课文的方法。尝试着与同学合作表演课本剧。

　　3、认识12个生字，会写“合”“边”“已”“化”“她”“朵”“从”7个字。会写两个新笔画“横折弯”“横折折撇”，一个新部首“走之旁”。了解“从”的字理演变过程。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　识字、写字，理解课文大意。

　　教学准备

　　雪与云相互变化的录像带或多媒体课件。

　　有条件的带领学生玩一次雪或堆一次雪人。

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，现在是什么季节啊？对，你们喜欢冬天吗？冬天里这我们可以做许多有趣的事情，你们快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？今天，老师为大家带来一们你们喜欢的好朋友——《雪孩子》。你们喜欢吗？出示课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、老师范读，请同学们标洋注好各个自然段的序号。学生注意听准生字的字音。

　　2、学生分自然段朗读课文，可以采取师领读、自由读等形式。

　　教师引导朗读，引导学生一边读一边想象课文中的画面，从而说出感情来。重点读好最后一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。”第一句要读出疑问的语气，读出小白兔对雪孩子的怀念，第二名后半句“很美很美”“白云”读慢些，读出云朵的美丽，表达出赞美、喜爱之情。在指导读完最后一段时，可适时引导学生，“雪孩子为什么会变成一朵白云了呢？”鼓励学生用自己的方式去理解，最后教师小结时可播放多媒体课件，让学生观看雪与云相互变化的过程，让学生感受自然界的奇妙，从而激发学生对大自然的好奇和热爱。

　　在指导学生朗读课文的基础上，找出文中需要认识和需要掌握会写的生字。

　　3、学习生字。

　　（1）学习要求认识的字。

　　A、“找”是翘舌音，“从”是平舌间，“连”“亮”“点”“化”是三拼音，要提醒学生读正确。

　　B、要引导学生初步理解。“连”“漂亮”“赶快”“旺”“暖和”“合上”“美”等词语在本课的意思。

　　（2）学习要求会写的字。

　　A、学习“合”字。通过做动作了解它的意义，弄清它的反义词，并与“和”字进行对比。

　　B、学习“边”字。在教室中找出表示“边”的位置，教学生学会新笔画“横折折撇”，学会写“走之旁儿”。引导学生回忆——还曾学习过哪些带“走之旁儿”的字。

　　C、学习“已”和“化”字。引导学生说一说它的意思，想好办法记住这个字,要特别注意“化”的笔顺。

　　D、学习“她”字，与“他”“它”字进行比较，弄清其中的.不同。

　　E、学习“从”字。可联系字理演变过程识记这个字。

　　F、学习“朵”字。引导学生说说怎么记住这个字，要学生注意写好上半部分，特别是要教学生学会“横折弯”。

　　四、课后思考：你喜欢这个雪孩子吗？为什么？

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　老师出示生字卡片，开火车认读上节课认识的生字。

　　二、指导书写。

　　学生观察虚宫格里的范字，注意每个字的结构和关键笔画。学生观察后小组之间互相说一说，再推选代表在班集中说。让学生在书上的虚宫格里描描，教师范写后全班同学在练习本上书写。

　　组词可以结合“写一写”的内容。重点指导一下“化”字的笔顺。

　　三、有感情的朗读课文

　　教师引导学生有感情地朗读课文，学生可以在小组内分角色练习朗读，老师巡视，随机指导。

　　四、练习讲述这个故事。

　　教师教给学生讲述故事的方法，然后以小组为单位练习讲故事，先自己练习讲，讲给同座听，自愿汇报。

　　你喜欢这个雪孩子吗？有没有什么话想对他说？

　　五、活动与练习。

　　1、说一说的内容。要充分利用书上给出的实例，可先让学生模仿，初步理解之后再放开说，老师要随时纠正语病，指导学生说完整话。

　　2、讲一讲，演一演。先引导学生看着连环画把故事讲下来，再把学生分成小组合作演一演，最后让学生把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　3、读一读。采用教师范读、教师领读等方式，引导学生把《小雪花》这首儿歌读正确、读流利。

雪孩子教学设计10

　　一、教材分析

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

　　二、教学目标

　　1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　三、教学重难点

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　四、教具准备

　　雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。

　　五、学前准备

　　布置学生课前读通课文。

　　六、教学时间:

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　、

　　第一课时

　　一、揭题激趣。

　　1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

　　（雪孩子。）

　　2、它可爱吗？

　　3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

　　4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

　　5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（抽学生讲故事内容。）

　　6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

　　二、看图自读课文。

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。

　　3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。

　　三、检查自读情况，读后正音。

　　1、认字。

　　注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩” 。

　　2、写字。

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

　　衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。

　　3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。

　　四、朗读指导。

　　1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

　　2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、练习设计。

　　1、朗读课文。

　　2、积累自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、学习课文。

　　(一) 下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：

　　1、想象故事发生前天气是怎么样的？

　　2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

　　（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

　　3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。

　　（多请几个学生描述。可以各不相同。）

　　3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。

　　（二）学习第二、三段。

　　1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

　　2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

　　3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

　　4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

　　（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）

　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？

　　（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

　　6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

　　7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。

　　8、说一说：又（）又（）的词语。

　　9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。

　　（三）学习第四——七自然段。

　　1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

　　2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？

　　3、这样一来，小白兔就有可能被大火——

　　这样一来，小白兔就有可能被大火——

　　（学生想像几种可怕的后果。）

　　4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

　　（非常着急。）

　　5、应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。

　　（四）学习第八、九、十自然段。

　　1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

　　（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）

　　2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

　　3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的.雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。

　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）

　　5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？

　　（五）学习第十自然段。

　　1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）

　　（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）

　　2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

　　3、小白兔又会说些什么呢？

　　4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

　　三、小结。

　　同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

　　四、作业设计：

　　1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

　　2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

　　3、续编故事：《雪孩子又回来了》。

　　五、板书设计：

　　雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

　　教学反思

　　上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：

　　1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。

　　3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

　　4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

　　5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　再谈谈不足之处：

　　1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。

　　2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。

雪孩子教学设计11

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重点】

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　【教具准备】

　　雪与云相互变化的课件。

　　【学前准备】

　　布置学生课前读通课文。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　〖教学重点〗

　　认识10个生字，知道雪会变成云。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。

　　二、创设情境，整体感知

　　1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐!

　　2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情?

　　三、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图?为什么?

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

　　3、标画课文的自然段。

　　四、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。

　　2、正音后同位互相接读课文。

　　五、阅读新课，理解课文

　　1、阅读理解第一自然段：

　　⑴ 学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!提问读了这个自然段里，你知道什么?

　　(读懂了雪下得非常大!)

　　⑵ “从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

　　⑶ 指导学生读出雪大的感觉。

　　2、阅读理解第二三自然段：

　　请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

　　3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：

　　⑴ 这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

　　⑵ 议论：

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

　　雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

　　(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。)

　　⑶ 朗读训练，伴着优美的音乐(雪绒花)、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

　　六、总结全文，提示主题

　　再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

　　他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的'精神呢?

　　板书：

　　舍己救人

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

　　七、朗读课文，加深感悟

　　八、课堂作业

　　1、抄写你最喜欢的句子。

　　2、用可爱一词写一句话。

　　〖板书设计〗

　　雪孩子舍己救人可爱

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、练习正确书写3个生字。

　　3、指导完成课后练习读读说说。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?

　　二、分小组自学生字

　　1、认字：

　　注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

　　“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。

　　可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”

　　2、写字：

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

　　衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、复习巩固

　　1、完成课后练习，读读说说：

　　⑴ 理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

　　⑵ 学习练习可说老师纠正。

　　2、布置作业：

　　把课文中的故事讲给别人听。

　　四、讲评小结

雪孩子教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字。

　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学重点】

　　1、认识10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　【教学难点】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　【课前准备】

　　多媒体的课件、贴图、生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

　　二、创设情境，整体感知

　　同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。

　　三、识字

　　你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。

　　(学生边读边圈。)

　　同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。

　　(小老师领读，猜字游戏。)

　　四、阅读新课，理解课文

　　教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。

　　第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。

　　五、培养能力，发展思维

　　“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。

　　六、突破难点

　　为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

　　七、拓展延伸，发散思维

　　“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。

　　八、指导朗读

　　(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?

　　(学生自由练读。)

　　讨论：你觉得要读出什么样的语气?

　　生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的'平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

　　(该生朗读。)

　　生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

　　(该生朗读。)

　　师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?

　　(学生各抒己见。)

　　师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

　　(学生自由朗读。)

　　指名学生朗读。

　　师：你们觉得她读出了什么语气?

　　生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

　　生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。

　　该生再次朗读，全班仿读。

　　师：谁还能读出不同的语气呢?

　　(教师请了三个学生朗读。)

　　师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。

　　(该生再次朗读，全班仿读。)

　　九、总结全文，提示主题

　　放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

　　十、说说这节课你学到了什么?

　　【教学反思】

　　《雪孩子》是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。

　　可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。

　　在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。

　　不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

雪孩子教学设计13

　　知识与技能

　　1.认识本课15个生字，会写8个生字。?

　　2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

　　情感态度与价值观

　　感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。?

　　2.了解雪化成水、变成云的过程。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题激趣?

　　1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。?

　　2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）?

　　3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

　　二、图文结合，自主识字?

　　1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。?

　　2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。?

　　3.小组合作，识记生字。?

　　（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）?

　　（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。?

　　（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）?

　　（4）做游戏，检查生字认读情况。?

　　(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

　　三、自由读文，了解梗概?

　　1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。?

　　2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！?

　　3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。?

　　4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。?

　　5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。?

　　6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

　　四、学习第1~5自然段?

　　1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。?

　　2.指名读第1自然段。?

　　（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？?

　　（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）?

　　3.学习第2~5自然段。?

　　（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答）?

　　（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：?

　　①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）?

　　②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）?

　　（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）?

　　①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）?

　　②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）?

　　③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？?

　　（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。?

　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

　　第二课时

　　一、回忆所学，复习导入?

　　1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？?

　　2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）?

　　3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

　　二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段?

　　1.学生自由读第4~5自然段。?

　　（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？?

　　（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的'担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)?

　　2.教师范读第6自然段，学生仔细听。?

　　（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

　　（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）?

　　3.学习第7~9自然段，体会雪孩子的勇敢。?

　　（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？?

　　①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）?

　　②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

　　（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？?

　　（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

　　三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程?

　　1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。?

　　（1）树林里都有哪些动物来救火了？?

　　（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）?

　　2.指名学生读第12自然段。?

　　（1）指导读出疑问和感谢的语气。?

　　（2）你们知道是谁救了小白兔吗？?

　　3.出示最后两段文字。?

　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？?

　　（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）?

　　师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）?

　　（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）?

　　（4）出示文中重点句，引导多元解读：?

　　①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？?

　　②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？?

　　③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）?

　　（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

　　四、回读全文，升华情感

　　激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

　　五、示范讲解，指导写字?

　　1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。?

　　2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。?

　　轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。?

　　唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。?

　　谁：字的右边有四横，注意不能漏写。?

　　3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

　　六、续编故事，拓展延伸?

　　1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。?

　　2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

　　［教学板书］

　　20 雪孩子

　　云 → 飞到空中?

　　↓化?了

　　玩得开心

　　小白兔 ← 雪孩子

　　救?

　　（舍己救人）

雪孩子教学设计14

　　【教学要求】

　　1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。

　　2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】1．学会本课的8个生字，会在菱形十字格中写好本课的“赶”13个生字。【教学难点】通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　【教学过程】一、揭题激趣。

　　1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）

　　2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

　　3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

　　4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

　　（抽学生讲故事内容。）

　　5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

　　二、识字解词

　　1.学生自读课文。

　　提出要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字

　　唱干旺旁浑谁轻汽

　　各自拼读，读好前鼻音“干、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词

　　累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动

　　开展读词游戏。

　　指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3.朗读指导。

　　（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

　　（2）读出雪地、云朵的'美丽，小白兔的快乐与伤心。

　　（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　三．识记生字，指导书写

　　出示生字：唱赶旺旁浑谁轻汽

　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

　　（2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“赶”并讲述：

　　“赶”的偏旁是走字旁，是这节课要学习的新偏旁。

　　通过编口诀形式来记住字形的:形变窄，横变短，捺变长。走字作偏旁，三个横的书写收笔位置相同，撇、捺变长。

　　2.用笔画定位方法。横的起笔在横中线偏下，竖的起笔在一点，撇的起笔在三点偏上，收笔在三、四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

　　3.看老师写这个偏旁。注意撇的起笔在三点偏上，收笔在三四点中间穿过斜虚线，捺的起笔在三点，收笔在四点顿笔出锋。

　　（2）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　看准每个字在菱形十字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（3）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　四．总结交流

　　小朋友们，这节课我们利用菱形十字格学习了“走”字旁的写法，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。

雪孩子教学设计15

　　教学目标：

　　1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。

　　2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色。

　　教学重点：

　　会识生字、会写生字有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　知道雪会变成云等自然常识。

　　教具准备：

　　课件生字卡片、课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　教师、学生活动

　　补充修改反思

　　（—）导入新课

　　同学们，活动时间我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，影片着力刻画的主要形象是谁？（板书：雪孩子）

　　雪孩子做了哪些事情？谁能概括地说一说？

　　（当兔妈妈出去找萝卜时，雪孩子成了小兔子的好伙伴；当小松鼠和小鸟遇难时，雪孩子救了他们；小兔家失火时，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）

　　过渡语：这节课我们通过欣赏影片中那充满诗情画意的镜头，理解和学习雪孩子那崇高的思想品质。

　　（二）评析影片

　　过渡：在一个寒冷的冬天，冰雪覆盖了森林，覆盖了原野，兔妈妈要出去找萝卜，小兔于很想跟着去。可是外面很冷，一个人在家又很孤单，兔妈妈想起堆一个雪孩子与小兔子做伴。让我们看剪辑镜头，看一看免妈妈和小免于是怎样把雪孩子堆出来的？

　　（观看剪辑片断一）

　　（1 用雪做身躯；2 竹叶当头发；3 竹筐做帽子；4 用龙眼核做眼睛；5 红萝卜做鼻子。）

　　过渡：在一个冰天雪地的冬天，一个活泼可爱的雪孩子诞生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎样和小兔玩耍的？

　　（观看剪辑镜头二）

　　（雪孩子和小兔子在广阔的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他们玩得可高兴啦。雪孩子帮助小兔子摆脱了孤独，让兔妈妈放心地出去找萝卜。）

　　过渡语：小兔子玩累了，他邀请雪孩子到家里烤火。雪孩子却执意不肯，为什么？（因为雪孩子是雪的身躯，遇到火会融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子虽然是雪的身躯，却有一副火热的心肠。请大家看小松鼠和小鸟遇到了什么危险，雪孩子是怎样救助他们的？

　　（观看剪辑片断三）

　　（用帽子接住从树上跌下的松鼠；用帽子温暖了冻僵的小鸟）

　　过渡语：救助了小松鼠和小鸟后，雪孩子一边滑雪，一边唱歌，说明他现在心情怎样？从这里我们看出雪孩子有什么样的思想品质？有什么样的美好心灵？

　　（板书：助人为乐纯洁善良）

　　过渡语：玩累了的小兔子回到家里倒头便睡，不料炉灶里的火燃着了灶边的木柴，又燃着了房子，刹时间，小兔家燃起了熊熊大火。危急时刻，又是雪孩子挺身而出，冲进火海。大家请看雪孩子是怎样救小兔子的？雪孩子的身体发生了什么变化？

　　（观看剪辑片断四）

　　（1、雪孩子飞身赶到小木屋前，看到火越烧越大，情况万分危急，他就用力撞门而入，可是火太大，他被顶了回来。2、雪孩子又试图用雪把火扑灭，火太大了，无济于事。3、危急时刻，雪孩子不顾被火融化的危险，一头冲进火海，从浓烟烈火中抱起小兔子，奋力跳上窗台，破窗而出。4、雪孩子的身体已经开始融化，但他坚持着轻轻放下小兔子，随即化成一汪纯净的雪水。）

　　教师小结：雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，他雪的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

　　他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

　　（板书：舍己救人）

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

　　（三）艺术特色

　　过渡：〈雪孩子〉是一部优秀的动画片，描述了一个感人的童话故事，用流畅的线条勾画出雪孩子这一形象，造型活泼有趣，受到了人们特别是少年儿童的喜爱。影片还注意用色彩的'变化烘托渲染特有的氛围。

　　（板书：童话造型色彩）

　　大家请看这个镜头，注意观察画面以什么颜色作为表现冬天森林的主体色调？让人感觉到这是个什么样的世界？

　　（课件观看剪辑片断五）

　　（寒冬季节，冰雪覆盖着森林，寒风呼啸着，本是一派肃杀寒冷的景色，但剧作者以浅蓝、白色作为表现冬天森林的主体色调，肃静、纯洁，把我们带到了一个冰清玉洁的童话世界，创造出故事发生特有的背景。并通过雪孩子与小兔子在森林中玩耍，将这一背景展现得更加广阔，也较好地衬托了雪孩子纯洁善良的品性。）

　　过渡语：除了主体色调，在不同的场景中运用不同的色彩。

　　当小木屋失火后，镜头出现了什么色彩？

　　（红色与黑色表现了烈火熊熊、浓烟滚滚的场景，渲染出万分危急的氛围。）