三峡教学设计

三峡教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三峡教学设计，希望对大家有所帮助。

三峡教学设计1

　　【教学目标】

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学设想】

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　【教学重点】

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

　　【教学难点】

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　【教时安排】

　　两课时(一课时预习;另一课时集中解决重难点)

　　【课前准备】

　　1、布置预习：

　　⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

　　⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

　　⑶用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　【教学内容、过程】

　　第一课时

　　引导学生预习课文，过程略。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入新课

　　1、活动导入：你知道长江三峡吗?(待生答)你了解三峡的`人文、地理、自然风光、名胜古迹吗?不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

　　2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

　　3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下?(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

　　4、配乐读《三峡》(老师可范读)。

　　二、确立学习目标

　　导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)

　　这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

　　问：对于这篇古文，同学们准备怎么读?或者说你想达到什么目标?

　　讨论，抽生回答。(目标见前)

　　三、检查预习

　　1、正音、释词：

　　⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

　　⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

　　⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

　　2、简介作者、作品(抽生答)。

　　四、课文探究

　　1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么?

　　2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么?(山、水)它们分别有什么特点?在文中找出相应的语句进行说明。

　　3、板书，投影。

　　4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受?(你感觉到的三峡是什么样的?)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)

　　5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(投影)

　　五、练习诵读

　　抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)

　　六、课堂总结

　　作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

　　七、布置作业

　　结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。

三峡教学设计2

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

　　2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

　　能力目标

　　1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

　　2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

　　情感态度价值观

　　欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【重难点】

　　通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论点拨法

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

　　一、导入：

　　二、读一读，读通文意

　　1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

　　2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的`问题。

　　3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

　　5、齐读：理清内容。

　　三、作业

　　1、整理文言字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

　　一、导入

　　以“三峡”视频导入新课。

　　二、说一说，说出美点。

　　1、你能用“三峡的________美，美在________。”的句式说一说吗？

　　学生思考，然后发言。

　　如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　……

　　教师点评小结。

　　2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：

　　文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

　　文章修辞美、文章妙在语言精练……

　　学生思考发言，教师小结。

　　四、小结

　　本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　五、绘一绘，绘三峡美景

　　语文活动设计：我是三峡小导游

　　1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。

　　导游词设计范例：（多媒体视频出示）

　　2、学生交流，进行小组间合作。

　　3、交流反馈。

　　六、作业

　　1、根据课堂活动整理导游词。

　　2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

三峡教学设计3

　　教学目标 ：

　　1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

　　2、学习积累语言。

　　设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力

　　课前准备：

　　音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

　　教学过程 ：

　　一、揭题

　　1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

　　2、了解课题。

　　（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

　　（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

　　长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

　　设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

　　二、通读

　　假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

　　学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说

　　设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

　　三、读悟：

　　（一）、（赏读山）

　　1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的`词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

　　2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。

　　（1）重点交流，反复读悟：（读和说）

　　夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）

　　群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）

　　（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）

　　3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

　　指生读。师生评议。

　　4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

　　5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）

　　（二）赏读水和船

　　下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

　　随机指导朗读。

　　（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

　　（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

　　（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）

　　设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

　　游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）

　　让我们也来深深地赞叹一声

　　四、小结：

　　是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

　　五、推荐一首词：

　　忆三峡

　　长江美，最美是三峡。

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖别样险。

　　能不爱三峡？

　　六、课堂作业

　　1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

　　2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

　　3、用简笔画画一幅《百里三峡图》

　　七、实践作业 。

　　1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

　　2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

三峡教学设计4

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学建议

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：两课时

　　教学准备：图片资料、课件

　　备课人：初鹏

　　备课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预习，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学习课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的.秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

　　板书设计：三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽（露水橘柚树）

　　中午热烈阳光长江

　　下午平静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光

三峡教学设计5

　　一、教学目的：

　　1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　二、教学重点、难点：

　　1、景物描写抓住特点

　　2、写景中所阐发的哲理。

　　三、教学时数：

　　三课时

　　四、教学步骤：

　　字词正音：

　　启碇 ding：起锚开航，碇，船系的石礅绛 jiang

　　紫：暗紫色中略带红的颜色夔 kuí 夔州

　　滟滪 yàn yù 长江瞿塘峡口的巨石名隽 jùn 同俊瑰 gui

　　丽：异常美丽

　　峙 zhì 耸立坂 bǎn 山坡、斜坡

　　婀 e 娜 nuo：柔软而美丽崆 kōng 山名

　　秭zǐ古时数目名，一万亿。

　　秭归：县名汩 mì 汩罗，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

　　词语补释：

　　苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　层峦叠嶂：形容山峦重叠，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

　　森然耸立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　解题：

　　课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。

　　长江三峡，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，其间滩峡相间，由地盘上升，河流深切而成，是世界最大的峡谷之一。

　　《长江三日》写于三年困难时期（1959——1961），由于自然灾害、苏联逼债和左倾错误的影响，我国国民经济遇到了暂时的困难。作者写作本文是有所寓意的，全文贯穿着“战斗航行穿过黑夜，走向黎明”这样一个含有哲理的思想，阅读时应仔细体会。

　　作者简介：

　　刘白羽（1916——）现代作家，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚著名。

　　诗文讲解：

　　“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：

　　中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）

　　白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关）

　　“秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：

　　千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

　　画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

　　千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　李白绝句《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

　　结构层次：

　　一、总写这一天的感受。（1自然段）

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

　　二、写瞿塘峡。（2自然段）

　　特点：象一道闸门雄

　　1、描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　2、描写瞿塘峡口的奇险。

　　3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

　　三、写巫峡。（3——5自然段）

　　特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、关于美女峰的传说。（4自然段）

　　3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）

　　四、写西陵峡。（6——9自然段）

　　特点：处处是急流，处处是险滩险

　　1、过渡。（6自然段）

　　2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）

　　3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）

　　4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）

　　本文写景的几个特点：

　　一、抓住景物特点。

　　见结构层次，由于作者着力刻画它们的不同特点，所以读来毫无重复之感。

　　二、采用富于变化的表现手法。

　　作者描写三峡景色，基本写法是相同的写所见、所闻、所感，但也各有侧重之处。

　　1、写瞿塘峡主要用拟声绘色的描写。

　　“万水奔腾”、“雷霆万钧”、“激流澎湃”、“涛如雷鸣”、“一片哗啦啦的水声”声音巨大雄浑，撼人心灵。

　　“金色阳光”“墨色巨礁”“乌沉沉的云雾”“绛紫色的`山峰”“一团红雾”“倒影如墨”的巨石“碧绿如翡翠”的山峦色彩绚丽浓烈，撩乱人的视线。

　　有声有色的描写使人如闻其声，如见其景。

　　2、写巫峡用了许多生动贴切的比喻。

　　见课文S5：“画廊”、“风景画”、“惊叹号”、“乐曲”、“杜鹃”、“旅人”，真是千姿百态，美不胜收，令人心旷神怡，浮想联翩。

　　通感：不同感觉的相互沟通和转移，也称移觉。

　　例：像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

　　析：“交响乐”听觉，“飞翔”心理感觉。运用了通感、比喻。

　　又例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比喻特点：本体—花香（作用于人的嗅觉）喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）立于微风中嗅那馨香，时有时无；听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。

　　3、西陵峡着重写自己的感受。见课文P18——20。

　　由于作者变换多种多样的表现手法，所以三个峡给人的印象始终是新颖的、生动的。

　　三、写出景物的变幻。

　　如写瞿塘峡S_2的后半段。

　　四、情景交融。

　　1、第一自然段，表现了作者热爱长江，以祖国有这样雄伟而瑰丽的河流而自豪的感情。

　　2、第八自然段结尾句对战胜大自然如此，对一切工作中的困难也如此，表现了作者对革命前途充满了信心。

　　作者写景不只是如铺开画卷一样，一幅幅地展现祖国山河的壮丽面貌，而且是饱蘸着热爱祖国、热爱生活的深情，把五彩缤纷的自然景物和自己奔腾的激情融合在一起。那喷薄而出，变幻奇特的江心红日，难道不使我们联想到祖国光芒万丈的前途吗？

　　那山影、云影、日光、水光互相交织的醉人景象，难道不使我们联想到沸腾的生活、火热的斗争吗？

　　我们读了本文以后，可以领略到祖国河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗争的美，而把历史上视三峡为畏途的惊恐哀愁的情绪一扫而光。

　　五、引用有关的传说、民谣和古诗。

　　见课本S2、S4、S7、S8、S9。这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

　　中心思想：

　　本文是以日记形式写的游记，文中记叙了作者乘船过三峡时的见闻感受，描写了三峡壮美的景色，表达了热爱祖国江山的激情和在行程中领悟到的从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，就有可能战胜大自然的人生哲理，激励人们为创造灿烂的新世界而奋斗。

三峡教学设计6

　　《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。

　　第一课时

　　一、 设计理念

　　意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　二、 设计特色

　　制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

　　三、 设计过程

　　(一)、导入新课

　　展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

　　三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

　　(二)、默读全文，整体感知(配乐)

　　1、读准字音

　　2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

　　3、比较阅读

　　和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?

　　4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

　　(三)、品读“西陵峡”

　　1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

　　2、灯影峡：品画面。

　　突出品味对黄陵庙宇描绘。

　　可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

　　全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

　　3、崆岭峡：悟谚语

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

　　4、米仓峡：晓一字。

　　体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

　　(四)总结并板书

　　(五)布置作业

　　1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

　　2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

　　第二课时

　　(一) 展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

　　(二) 品读“巫峡”

　　1、 有感情地朗读这一部分

　　提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

　　(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

　　2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

　　可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

　　可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

　　此间可穿插学生课余收集的各种材料。

　　3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

　　这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

　　4、拓展训练，合作探究。

　　如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排?

　　请你为自己的风光片配一段解说词。

　　拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

　　(三) 总结并板书

　　(四) 布置作业

　　1、 有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

　　2、 收集有关三峡大坝的资料。

　　第三课时

　　(一) 品读“瞿塘峡”

　　1、 瞿塘山水。

　　展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

　　2、 两岸的人文景观。

　　(1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

　　(2) 八阵图遗迹

　　学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的'强烈情感，引发思古之幽情。

　　(3)揣摩作者情感。

　　3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

　　(二) 总结并板收

　　(三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

　　(四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)

　　画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

　　(五) 拓展延伸

　　1、 思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去?

　　2、 课堂评点

　　3、 阅读：记忆小三峡

　　记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

　　小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

　　(六) 总结归纳游记特点

　　(七) 布置作业

　　1、 完成书后思考练习题。

　　2、 借助资料，写一篇游记。

　　四设计意图

　　1、 让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，

　　2、 引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

　　3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

　　4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

　　5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

　　6、 培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

　　7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。

三峡教学设计7

　　一、教学目标

　　１、学习文中抓住特征描写景物的方法；

　　２、学习古人叙事抒情的方法；

　　３、正确流利地朗读课文并背诵；

　　４、积累文言词汇。

　　二、教学准备

　　学生准备：

　　１、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；

　　２、 收集有关长江或三峡的诗句。

　　教师准备：

　　１、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；

　　２、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

　　三、教学过程

　　１、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

　　２、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

　　多媒体展示：有关三峡的诗句。

　　⑴朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑵十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　⑶扁舟转山曲，未至已先惊。

　　白浪横江起，槎牙似雪城。

　　⑷孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑸巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

　　⑹大江东去浪淘尽，千古风流人物。

　　⑺峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

　　⑻无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 ）

　　３、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

　　４、复习生字词，再次齐读课文。

　　多媒体展示：本文的生字、读音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　阙处 襄陵 绝巘嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飞漱曦月 急湍

　　xiàozhàng

　　长啸重岩叠嶂

　　（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）

　　５、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。

　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　６、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时１分钟描绘）

　　（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）

　　７、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　８、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库。

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山？

　　两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日

　　（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）

　　９、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）

　　（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）

　　１０、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。

　　夏之景：沿溯阻绝。

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔腾咆哮澄清(澈）

　　汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

　　惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

　　碧波荡漾飞瀑溅玉

　　（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）

　　１１、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的'水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

　　１２、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）

　　１３、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

　　⑴深溪横古树，空岩卧幽石。

　　⑵松风吹解带，山月照弹琴。

　　⑶泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　⑷浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

　　⑸黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。

　　⑹西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）

　　１４、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。

　　（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）

　　１５、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。

　　（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）

三峡教学设计8

　　教学目标：

　　一、知识教学点

　　1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

　　2、学习赏析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峡的相关知识。

　　二、能力训练点

　　1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

　　2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

　　三、情感体验点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　教学设想：

　　一、教学重点：

　　把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

　　二、教学难点：

　　理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

　　课型：讲读课

　　课时安排：一课时

　　教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

　　执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳

　　第一课时

　　教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

　　教学步骤：

　　[布置预习]

　　1、读准字音，揣摩朗读节奏。

　　2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　3、结合注释、工具书疏通文意。

　　[布置课前搜集]

　　有关描写三峡的诗句。

　　一、情境导入：

　　我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

　　二、整体感知。

　　[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)

　　教师范读

　　学生自由发言，谈谈你看后的感受。

　　(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的'节奏和重音。)

　　三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

　　第一轮：朗读比赛。

　　(投影出示评判要求)

　　①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理

　　1、学生自由试读。

　　2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

　　3、师作小结。

　　4、师生齐读文章。

　　(目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)

　　第二轮：擂台赛。(以个人为单位)

　　情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美?

　　1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

　　2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

　　反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

　　(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)

　　四、小组讨论：

　　1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?

　　2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?

　　4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?

　　(目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比较阅读。

　　(投影出示李白《早发白帝城》)

　　早发白帝城

　　朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

　　搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

　　(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。)

　　六、质疑问难。

　　[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力)

　　九、情境再现(作业)

　　三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

　　板书设计：

　　山——重岩叠嶂，隐天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清树荣山峻草茂

　　秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

三峡教学设计9

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

　　2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的.优美意境；

　　3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学重点：

　　1、朗读、翻译、背诵课文；

　　2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

　　3、培养关注自然、热爱自然的情操。

　　教学时数： 2课时

　　教学设想： 熟读——理解——翻译——背诵——积累；

　　诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

　　学生思考后回答，并引出《三峡》。

　　二、听课文录音，了解课文内容

　问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的.相对应的内容吗？

　　同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

　　最后明确：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

　　第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

　　三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容

　　同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。

　　分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

　　四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

　　不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

　　本小组同学要关注并提示。

　　五、交叉检查

　　1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

　　2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

　　山： 两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

　　六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句

　　同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

　　七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备）

　　第二课时

　　一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

　　二、同学轮流口头翻译课文

　　抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

　　自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

　　春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

　　翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

　　在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

　　三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的.山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、师生共同总结（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峡 的景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。

　　1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。

　　2、追问：如何理解“精要”呢？

　　进一步明确：

　　抓住景物特点，从不同的角度写；

　　抓住不同的季节，动、静结合的写；

　　凝聚自己深厚的感情写。

　　五、背诵课文

　　同桌互相抽查。

　　六、作业

　　1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

三峡教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的重点词句。

　　2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

　　3、感受长江三峡的风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预习要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、提示课题。

　　同学们，今天陈老师跟大家一起学习22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

　　这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　（二）、整体感知，理清层次。

　　1、下面我们跟随作者一起去游览世界闻名的长江三峡吧！

　　2、请大家打开课本，听录音，看课文，注意生字记号的读音，同时思考：

　　（投影出示，作者乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

　　3、同学们学得非常认真，课前又已充分预习了课文，下面老师检查生字词的学习情况。

　　（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

　　4、生字新词掌握得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

　　（板书：自然风光、神女峰的传说）

　　5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传说？

　　（三）、学习课文2—5段

　　1、这堂课我们学习写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文2—5段。作者看了长江三峡的'自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段．用浪线划出表达作者感受的句子。

　　2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采用了什么方法，表达了怎样感情？这感情强烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这强烈的赞美之情朗读的这句话。

　　3、读得真不错，那作者为什么会场出如此强烈的赞叹呢？请大家默读2、3、4段，用“因为……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

　　4、这一段的总起句是——齐读。

　　5、请大家再认真读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

　　6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出出奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

　　8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这优美的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看"学习提示"，这里介绍的背诵方法是什么？

　　9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

　　10、借助这些重点词句就能顺利地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

　　11、背得好级了，你能告诉大家是什么方法背诵吗？

　　12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

　　13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

　　是的，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

　　出示小黑板：

　　背诵方法：

　　①读课文找出重点词句。

　　②联系上下文理解重点词句。

　　③借助重点词句背诵课文。

　　14、下面我们就用这种背诵方法学习背诵3、4段，完成练习题有疑难问题同桌可以互相讨论。

　　刚才，同学们都学得非常认真，下面我们就按这背诵方法交流自学情况。（板书……）

　　15、同学们学得很认真，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

　　（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去欣赏那美丽的自然风光吗？

　　16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地欣赏长江三峡那奇丽的风光吧！（打开录音机）

　　17、此时此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学习。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　22、船过三峡

　　笔直陡峭

　　山奇 云雾缭绕

　　像……像……像……

　　嘶鸣吼叫

　　美丽的自然的风光 水急 东闯西撞 美如画

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、连、推

　　神女峰的传说…… 船险 像、又像、飘、碰、掉以轻心

　　七、教后感：

　　学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

三峡教学设计11

　　设计理念：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

　　所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。

　　2、能力目标

　　（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意

　　（2）感悟三峡独特的美

　　（3）情感目标

　　教学重点：

　　品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。

　　教学难点：

　　对三峡独特美的欣赏。

　　教法：

　　品读感悟法、 合作、探究法

　　课前准备：

　　朗读带、 音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。

　　教学设计：

　　一、 激情引入：

　　1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。

　　2、了解三峡的地理位置。

　　3、 作者介绍：

　　郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。

　　二、 自主合作、疏通文意：

　　（一）要求：

　　1、 找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

　　2、 找出文中的通假字、活用的`词语。

　　3、 如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。

　　（开始合作学习、教师参与指导）

　　（二）检查完成情况：

　　（1） 解释：

　　阙：通“缺” 溯：逆流而上 或：有时 疾：快

　　（2） 词语活用：

　　奔：这里指飞奔的马 良：

　　（3） 一词多意

　　自三峡七百里中 不以疾也

　　自 自非亭午夜分不见曦月 以 徐喷以烟

　　（4） 翻译：

　　自非亭午夜分、不见曦月。

　　清荣峻茂、良多趣味。

　　三、 研读与赏析

　　1、 请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：

　　“三峡的 真美： （用文中原文描述） 。”

　　2、 用自己的语言描述三峡的美、准备用：

　　“三峡的 真美、你看： （用自己的语言描述 ） ”。

　　3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？

　　如：三峡的 云 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。

　　2、 小结：

　　山：高峻、奇险 高峻美

　　夏：汹涌、奔放 奔放美

　　水： 春冬：秀丽、清幽 清幽美

　　秋：哀转、凄清 凄清美

　　四、 拓展延伸：

　　高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？

　　三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

　　五、 课外作业：

　　三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

三峡教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　2、学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。

　　3、了解电视解说词的特点。

　　二、教学重点：

　　体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性之中的特色。

　　教学难点：体会解说词与一般说明文的区别。

　　三、教学过程：

　　（播放《长江之歌》）

　　（一）导入：

　　听着熟悉的音乐，感受这荡气回肠的旋律，我们仿佛看到了长江正以摧山坼地之力凿开大山洋洋东去，而三峡正是这奔流不息的长江之上最神奇最壮观的峡谷。三峡地貌奇特风光旖旎、人文名胜驰名中外，是中国十大风景名胜之一，也是世界著名的风景区。今天我们就跟随作者一起去饱饱眼福。

　　（二）检查预习：

　　1、长江三峡是哪三峡？

　　2、三峡的地理位置在哪里？长度是多少？

　　3、作者对三峡总的评价是什么？

　　（三）整体感知：

　　（口头回答表格内容）

　　名称乐章地理位置长度自然景观特点人文景观

　　瞿塘峡英雄颂奉节县的白帝城—巫山县的大溪8KM激流雄碑刻

　　古栈道遗址

　　风箱峡

　　巫峡云雨吟四川巫山大宁河口—湖北巴东县的官渡口40KM云雾秀神女峰

　　孔明碑

　　屈原、王昭君

　　西陵峡勇士赞秭归县的香溪河口—宜昌的`南津关76KM险滩险黄陵庙

　　百闻不如一见，欣赏几幅三峡图片。辨别是三峡中的哪个峡谷。

　　（四）问题探究：

　　既然三峡的自然风光如此优美，作者介绍自然景物时为什么惜墨如金，却花了很多笔墨去写人文景观？

　　（学生自由朗读有关内容并讨论回答，师总结归纳）

　　神女——大禹——屈原——王昭君——诸葛亮——冯玉祥

　　古

　　↓

　　今

　　历史上的西陵人——解放后勇士——我们的人民

　　表达了对有贡献的人的崇敬和仰慕之情，体现了中华民族源远流长的历史，激发了读者的爱国主义情感。

　　（齐读三段抒情段落，再次体会感情，这种感情是自然而然的流露）

　　三峡江水滔滔的气势、永不停息的江流不仅给人以美的享受更给予了中国人一种精神：敢于向命运挑战的精神。如今三峡工程不再是毛泽东笔下的宏伟蓝图而是可以亲眼目睹的事实。（欣赏三峡工程图片）

　　（五）探讨写法：

　　三峡之行到此结束，我们不仅获得了一种美的享受而且内心洋溢着一种激情。这得益于解说词这种特殊文体的魅力。

　　1、了解解说词：解说词是一种实用性的说明文，多用于口头表达。解说词运用广泛：产品展销、图片展出、文物陈列、标本说明、园林介绍、影剧解说、新闻人物介绍等。它常与实物或图象相配合。本文是为电视画面配置的文字说明。

　　2、一般的说明文：

　　说明对象：三峡

　　说明对象的特点：雄、秀、险

　　说明顺序：空间顺序

　　说明方法；列数字、打比方

　　（以两段巫峡的语段为例，体会解说词的特点。学生自由阅读讨论归纳）

　　3、特殊说明文：

　　材料裁剪：描绘巫山云雨

　　视觉形象感：描写、引用诗句

　　比喻、拟人

　　历史文化传说

　　表达自由：议论、抒情（深化了爱国主义思想感情，增强了解说的亲和力）

　　（六）布置作业：

　　1、仿写句子：以三峡为抒情对象，仿照书上三段段落写一段100字左右的句子。

　　2、假设你是导游带领你的游客来扬中游玩，请你准备一篇介绍扬中的解说词。

三峡教学设计13

　　教学目标

　　一、熟读课文，总结背诵方法。

　　二、品味语言，感受三峡美景。

　　三、感受山河壮美，体会作者赞美之情。

　　教学重难点

　　引导学生走进三峡，感受其美丽景色。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　１、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

　　２、大江东去浪淘尽,千古风流人物。

　　３、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

　　这些千古流传的名句是描写我国哪里的优美自然风光的呢（学生回答）？

　　查尔斯·比利奇，澳大利亚画家，被28个国家指定为奥林匹克画家，第一次来三峡时，刚到三峡人家龙进溪口，就被独具三峡特色的风景所吸引，被如诗如画的三峡美景吸引，现场进行绘画创作，并一再感叹“这里的风景太美了，真想在这里住上一个星期，慢慢欣赏、创作！”今天我们共同走进三峡，欣赏其美丽的景色。

　　二、预习检测

　　（一）、走进作者：

　　郦道元（约470—527）字善长。北朝北魏地理学家、散文家。仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。

　　（二）、读准字音

　　涿县（zhuō）

　　重岩叠嶂（zhàng）

　　不见曦月（xī）

　　沿溯阻绝（sù）

　　朝发白帝（zhāo）绝巘（yǎn）

　　素湍绿潭（tuān）

　　略无阙处（quē）

　　飞漱其间（shù）

　　清荣峻茂（jùn）属引凄异（zhǔ）

　　教师强调：同学们的预习情况非常好。那么在你预习的过程中，有哪几个字容易出错呢？学生纷纷发表个人意见，得出容易出错的字“阙”、“巘”、“曦”，字形较复杂，需要注意。

　　（三）、熟练阅读课文，并尝试划分节奏。自三峡七百里中，

　　自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，

　　属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　教师强调：这是文章当中的重点语句，同学们在划分的过程中，要从语句的意义、字词的解释入手，尝试划分。学习过程

　　三、读一读（语音、语调、节奏）

　　自/三峡/七百里中，

　　自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。

　　或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

　　春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布

　　属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”

　　教师强调：同学们结合自己划分的节奏，试着去读一读这些重点的语句。（学生阅读之后）教师配乐（淙淙的流水声）范读，景色的美尽在听读当中。

　　四、译一译（准确、熟练）

　　教师强调：利用工具书和课文注释翻译课文，若有组内解决不了的字词句，画出来，请其他组帮助解决。

　　同学们在小组讨论之后，有没有不能够解决的问题，请马上提出来。（在工具书、字典的帮助下，学生成功解决问题）我也给大家准备了一些问题，下面提问学生。

　　（一）、解释下列词语。

　　1、略无:毫无

　　2、阙:通“缺”

　　3、自非：如果

　　4、曦：日光，这是指太阳。

　　5、襄：上

　　6、沿：顺流而下

　　7、溯：逆流而上

　　8、湍：急流9、回清：回旋的清波

　　10、绝巘：极高的山峰

　　11、飞漱：急流冲荡

　　12、峻：山高

　　13、属引：接连不断

　　（二）、用现代汉语翻译句子。

　　1、自非亭午夜分，不见曦月。

　　如果不是正午或夜半，是看不见阳光和月亮的。

　　2、虽乘奔御风，不以疾也。即使其上快马驾着疾风，也不认为快。

　　五、品一品（内容、描写角度、景物特点）

　　请同学们用欣赏的眼光来品读课文，向大家推荐你最欣赏的语句，并简述理由。

　　学生一：“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

　　学生二：雄壮的美景。水襄陵，沿溯阻绝

　　学生三：清秀的美景。素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　教师强调：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。从这一句中我们看到了三峡美景的凄凉。

　　六、背一背（方法）

　　整体把握

　　山。文章先写山,后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

　　水。写水，则描绘不同季节的不同景象。化整为零

　　山势——夏水——春冬——秋景

　　水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵

　　素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　七、扩一扩

　　这样秀丽的山水美景除了郦道元在《水经注》中如此生动的描写之外，我国古代许多著名诗人也用他们的生花妙笔描绘了一幅幅三峡美景，请同学们展示你搜集到的诗篇。学生搜集

　　1、巫山望不极,望望下朝氛。卢照邻

　　2、若言风景异，三峡此为魁。郭沫若

　　3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼

　　4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹

　　5、巴山上峡重复重，阳台碧峭十二峰。孟郊

　　6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫

　　7、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白

　　8、白帝城边足xx，瞿塘五月谁敢过。李白

　　八、结语

　　无限壮丽的祖国河山体现文人墨客的诗词佳作中。《三峡》作为古代模山范水的经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十四字就把七百里三峡的雄奇险峻、清幽秀丽尽收笔底。让我们再次拿起课本，高声朗读，感受山河的壮美，体会作者的赞美之情！教学反思：

　　在准备《三峡》的过程中，广泛的接触了《三峡》一课的课例、教案、导学案、课件等，郦道元的《三峡》是古代模山范水的经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十字，写出了三峡七百里的雄奇险拔、清幽秀丽尽收笔底。最终设计采用了如下授课方式。共分为五个部分，分别是读一读、译一译、品一品、背一背、扩一扩。

　　读一读环节，规定时间内学生阅读，要求不错读、不漏读；要求学生个读，做出点评；展示课件，要求学生更正错误的停顿；全班齐读，注意读出感情。在此环节的教学中，学生能够积极大胆的阅读，参与到课堂中来，且学生之间相互质疑，解决阅读中遇到的节奏、停顿问题。

　　译一译环节，采用小组合作方式，给予学生时间，利用工具书和课下注释翻译课文，对于解决不了的字词句，画出来；组织学生相互之间提问、质疑，伴之以教师点拨；出示课件，以提问的'形式，检查学生小组合作学习的成果。其中重点字词：略无阙处

　　重岩叠嶂

　　沿溯阻绝

　　夏水襄陵

　　素湍绿潭

　　清荣峻茂

　　或王命急宣

　　良多趣味

　　虽乘奔御风不以疾也

　　自非亭午夜分，不见曦月。在此环节，时间分配合理，找出本文中重点字、词、句处理，方法得当。

　　品一品环节，教师讲解文章结构，并且组织学生品读，了解课文意思，读出作者的思想感情。全文由写山引入，再到写四季的水、景，正因为有了山的连、高、险，才有了水的疾。文章环环相扣，一气呵成。其中讲解过程中部分学生的回答令我感到欣喜，组织的答案准确、恰当、合理，可见确实下了不少的功夫预习。

　　背一背环节，此处主要是在教师的指导下，对文章结构整体把握，然后化整为零，抓住各个部分的关键词、句，达到快速背诵的目的。需要注意的是在此过程中要巡回指导，最后再检查一至两名同学，指导方法，全班齐诵，结束背诵环节。

　　扩一扩环节，我有针对性的搜集了一些描山绘水的、千古传颂的诗句，在给学生讲解之后，要求学生熟读成诵，扩充知识面。此环节的设计过于仓促，在实际应用过程中，我认为存在一定的问题，教师在此过程中讲述过多，完全可以把主动权交给学生，让学生去理解、感悟并且试着讲出这些名句的内涵，教师只起补充的作用。

三峡教学设计14

　　教学目标：

　　1、朗读并尝试背诵课文

　　2、积累文言词汇

　　3、学习抓住特征描写景物的方法

　　4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的`人格品质的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充:

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵

　　2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补充：

　　自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝：极

　　久绝：消失

　　3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分/不见曦月

　　至于/夏水/襄陵

　　沿/溯/阻绝

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　则/素湍/绿潭，回清/倒影

　　绝/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　学生自由读，加以巩固，然后齐读。

　　三、再读课文------体会文章情感

　　教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色?山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么?水

　　2、有一个顺序吗?

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》

　　六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢?。

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山

　　夏天：奔放

　　三峡

　　水 春冬：清幽

　　晴初霜旦：凄婉

三峡教学设计15

　　【教学目标】

　　1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、背诵并默写全文。

　　3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

　　(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

　　同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

　　二、作者简介

　　郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、整体感知

　　1、读得熟：

　　⑴自渎课文，读准字音：

　　阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

　　⑵听教师范读，注意把握节奏

　　⑶指名读，分组读

　　2、看得懂：

　　⑴听读课文，注意着色字词意思

　　⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。

　　四、品读课文，品析美景

　　1、当回小导游：

　　(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)

　　这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。

　　(在编写、解说导游词的基础上明确：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高岭连

　　山水画廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清荣峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　2、分析体会文章写景特点：

　　(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

　　更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

　　“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的'秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

　　五、质疑探究

　　1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

　　3、请你也问上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。

　　资料：

　　1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

　　2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

　　2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。

　　七、作业

　　1、翻译下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不见曦月。

　　⑵有时朝发白帝，暮到江陵。

　　⑶虽乘奔御风，不以疾也。

　　⑷清荣峻茂，良多趣味。

　　2、背诵课文，摘抄精彩词句。

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