日月潭教学设计(15篇)

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日月潭教学设计

时间：2023-05-24 10:12:51 教学资源投诉投稿

日月潭教学设计(15篇)

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的日月潭教学设计，希望能够帮助到大家。

日月潭教学设计(15篇)

日月潭教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

　　3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

　　【教学目标】

　　一、谈话看片，揭示课题

　　1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

　　2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

　　（播放有关日月潭的风光短片）

　　3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

　　（揭示课题，齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

　　请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

　　（提示：不要加字，减字）

　　自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

　　2、反馈朗读情况：

　　（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

　　（可采用多种方式进行朗读）

　　在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

　　（2）看图识词：

　　在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

　　附近群山环绕树木茂盛建筑

　　请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

　　其他学生评议、帮助正音。

　　（3）看图，在组内分节朗读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

　　2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

　　（1）指名读。

　　（2）集体评议。

　　（3）教师指导后再指名读：

　　在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的`句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

　　①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

　　③周围的建筑清晰地展现在眼前。

　　④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　3、朗读全文。

　　（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

　　4、交流讨论：

　　你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

　　（对日月潭的总体介绍）

　　你能来试一试吗？

　　（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

　　6、说说你认为日月潭最美的是什么？

　　（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

　　7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

　　8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

　　（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

　　9、向好友介绍日月潭。

　　（此内容也可在课后进行）

　　10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

　　四、课外拓展，组织活动

　　（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

　　1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

　　2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

　　五、生字书写

　　1、出示生字：

　　说说这几个生字在书写时要注意些什么？

　　（绕注意不要多加一点）

　　教师范写。

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　（注意学生的书写姿势）

　　六、课后作业

　　1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

　　2、画画你心中的日月潭。

　　3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

日月潭教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点和难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：

　　中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一. 看图导入,揭示课题

　　1. 出示中国地图,找到台湾。

　　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2. 读准课题,了解”潭”的意思.

　　二. 初读课文,自主识字.

　　1. 学生自由读课文.

　　(1).课前要求:

　　不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

　　(2).学生自由读,教师巡视.

　　2.检查自读情况.

　　(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

　　(2)对照图画读课文,感知字义词义.

　　(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

　　三. 图文结合,朗读感悟.

　　1. 以情激趣.

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2. 自读感悟.

　　可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

　　3. 合作交流.

　　第二课时：

　　一、复习导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

　　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　那里的风光怎么样?

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　(1) 日月潭的位置：

　　1、师：谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

　　2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗?

　　说话训练：日月潭在。

　　(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

　　3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

　　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

　　5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

　　6、鼓励积累：

　　师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

　　同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

　　(2) 日月潭名(3)字的由来：

　　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价：聪明!一下子就答对了)

　　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

　　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

　　师：对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

　　4、鼓励积累：喜欢这句话吗?咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

　　(三)日月潭的美景：

　　1、师：日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

　　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、师：你喜欢日月潭什么时候的'景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

　　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清，蒙蒙胧胧的)

　　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

　　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

　　②、汇报中午太阳高照的景色：

　　A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

　　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　　A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

　　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

　　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

　　4、读思结合、加深体验。

日月潭教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生词，理解有关词语。

　　3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

　　2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读

　　二、学习课文1—2自然段

　　1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?

　　2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

　　3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

　　4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?

　　三、学习课文第3自然段

　　1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　(2)出示人们说的两句话。指名读。

　　(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)

　　3.出示两个问句。引读两句问话。

　　4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?

　　“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

　　一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

　　5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　板书：挺身而出

　　(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】

　　(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

　　(2)展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　(2)比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　(3)继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)

　　出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

　　抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】

　　指导朗读(男女生分读)

　　五、学习第5--6自然段

　　1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

　　2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?

　　3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的'传说。

　　各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?

　　练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】

　　2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

　　七、作业

　　1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书：日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

　　《日月潭的传说》教后反思

　　《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，

　　课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

日月潭教学设计4

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

　　3.理解本课的重点词语及句子。

　　湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

　　树木茂盛点点灯光隐隐约约

　　风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

　　(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　　(二)能力训练点：

　　训练学生读书说话的能力。

　　(三)德育渗透点：

　　通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

　　二、重点、难点及解决的办法

　　重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

　　难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

　　3.通过小组讨论的形式，进行交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.了解课文内容。

　　2.动笔勾画出本课的生字新词。

　　3.分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　(二)再读课文，整体感知课文内容。

　　1.自由读课文。

　　2.读第一段并学习这段内容。

　　3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　(教师出示插图帮助学生理解)

　　(三)学习第二段。

　　1.用各种读书形式，熟读第二段。

　　2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

　　(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的.还是圆的了。

　　(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　(四)利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

　　第二课时

　　(一)学习3、4自然段。

　　1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

　　(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

　　(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　(二)学习第5自然段。

　　1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

　　2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　(三)布置作业。

　　1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)

　　湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)

　　2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

　　3.进行词语搭配练习。

　　湖水茂盛蒙蒙灯光

　　树木秀丽点点高照

　　风光碧绿太阳细雨

　　(四)板书设计：

日月潭教学设计5

　　学习目标

　　1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

　　2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、图画导入质疑课题

　　1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

　　2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

　　3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

　　二、自主学习生字，初步感知课文

　　1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

　　2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

　　3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

　　4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

　　5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

　　6、检查巩固初读效果。

　　品读课文，读中感悟

　　1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

　　(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽??)

　　2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为??所以”和“之所以??是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

　　3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

　　4、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：用自己喜欢的方式读书。

　　想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手??你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

　　（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读

　　三、四两段。

　　5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

　　（三）总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的`骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

　　四、拓展升华

　　除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作业布置

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教学设计6

　　一、出示词语

　　漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

　　千辛万苦拯救重见光明

　　二、概述课文

　　谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

　　（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）

　　今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

　　三、凭借语言，感受主人公的.形象

　　1、第二段

　　“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

　　“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

　　指导朗读

　　2、第三段

　　出示两个问句，指导朗读

　　可哪儿去找水性特别好的人呢？

　　怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

　　“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

　　“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

　　乡亲们，你们放心！

　　3、第四段

　　这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

　　（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

　　“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

　　尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

　　让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

　　（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

　　“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

　　一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

　　（3）一起读一读这两句话

　　（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

　　小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

　　这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

　　出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：！

　　4、第五段

　　世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。

　　5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

　　图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

　　四、讲述故事

　　看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

　　五、推荐朗读

　　其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。

日月潭教学设计7

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

　　教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备多媒体课件

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

　　2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

　　3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

　　2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

　　4、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的`生词：

　　师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

　　⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　1、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

　　3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）

　　4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

　　四、小结，拓展

　　1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）

　　3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　第二课时

　　一、背自己喜欢的课文段落

　　指名背课文

　　二、出示生字词

　　出示卡片：

　　日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

　　薄薄的雾清晰朦胧

　　三、学习生字词。

　　1、读生字词

　　（1）指读（优秀生）。

　　（2）优秀生领读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）指读（差生）。

　　2、自学生字，怎样记住这些生字？

　　有些生字要注意指导记准字形。

　　筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

　　3、学生交流识记方法

　　4、重点指导

　　绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

　　建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

　　蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

　　5、指导书写

　　潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

　　建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

　　绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄写生字词

　　四、随堂练习

　　1、补充词语。

　　湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾

　　名（）古（）（）的细雨

　　2、听写句子。

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

　　3、朗读课文。背诵课文第2自然段

日月潭教学设计8

　　【教材简析】

　　《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　【教学重点】

　　１、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；

　　２、想象、体会出日月潭的美。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激趣引入

　　１、（课件播放日月潭美丽的风景）

　　老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

　　老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

　　２、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

　　（板书课题，学生齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　１、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。

　　（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）

　　２、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。

　　３、联系上下文理解不懂的词语。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。

　　三、品读感悟，体会课文描绘的美景

　　１、仔细读第一自然段：

　　思考：你读懂了什么？

　　⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？

　　⑵指导有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？

　　２、抽生读第二自然段：

　　⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来，自己读一读。

　　⑵比较句子：

　　读一读，你喜欢哪一句，为什么？

　　北边像太阳，叫日潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　南边像月亮，叫月潭。

　　南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。

　　⑶有感情地朗读第二自然段。

　　３、自由选择学习，共同欣赏美景：

　　⑴师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你就读哪一段。

　　⑵学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？

　　这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

　　“薄薄的`雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。

　　你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。

　　⑷交流第四段：

　　①师生共同交流：

　　学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。

　　②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段：

　　在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景。

　　③再一次用自己的朗读体味美景。

　　（配乐朗读）

　　④你能试着背一段吗？

　　（老师指导，学生练习背）

日月潭教学设计9

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　教学难点

　　通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　课前准备

　　布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?

　　2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　(板题)

　　同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

　　(放课件)

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

　　(在优美的音乐声中播放课文录音)

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢?

　　2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

　　3、指导分组，给时间学生自学。

　　三、汇报自学情况，小组合作学习

　　1、通过刚才的学习，你知道了什么?

　　2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

　　3、相机讲第一段。

　　(放课件，指名读、齐读)

　　4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?

　　(放课件)

　　⑵你能将图与课文中相应的.语言联系起来吗?指导读。

　　5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

　　(展示课件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分组交流，合作学习：

　　①朗读组：

　　将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

　　(指名读、评、竞赛读)

　　②积累组：

　　将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

　　③疑问组：

　　有什么不懂的地方吗?

　　④释疑组：

　　小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?

　　⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?

　　(指导背诵)

　　四、授于方法，放手学第四自然段

　　提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

　　五、总结

　　正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。

　　六、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?

　　板书设计

　　9日月潭

　　形状奇特(附：日月潭图)

　　风光秀丽

日月潭教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地

　　上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。

　　今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山

　　河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请

　　大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

　　2、检查自读情况。

　　⑴多种方式认读生词，生字。

　　⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

　　三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

　　1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

　　你们有信心回答吗？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的

　　一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

　　师简笔画，边演示边引导学生口述：

　　小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南

　　边像（），叫（）。

　　5、比较句子，说说哪个句子好。

　　⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

　　6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭

　　抱绿珠。”

　　四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美

　　（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天

　　气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　　（一）、清晨

　　1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

　　2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

　　3、借助图片理解“隐隐约约”.

　　4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

　　（二）中午的日月潭

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

　　——自己读一读你喜欢的部分。

　　1、自读

　　2、汇报交流，随机教学。

　　1）晴天的日月潭

　　a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

　　b、整个日月潭的.美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周围会怎么样？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

　　b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

　　３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（三）总结朗读

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民

　　的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔

　　海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读

　　一读，回味它的美。

　　五、拓展升华

　　１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的

　　日月潭美景吗？

　　2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

　　六、指导书写生字“茂”。

　　1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加

　　点。教师范写。

　　2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

　　3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作业布置

　　1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

　　2、书写生字。

　　3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。

　　八、板书设计

　　位置：台中附近的高山上日得名：形状

　　清晨——隐隐约约

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦胧

日月潭教学设计11

　　一、激趣导课

　　（一）导入课题。

　　通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？

　　师：齐读课题——《日月潭的传说》

　　老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

　　出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

　　披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

　　课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

　　师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）

　　（二）明确目标

　　1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　（三）预期效果

　　文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

　　二、民主导学

　　（一）任务呈现

　　任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

　　（二）自主学习。

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　（三）展示交流

　　生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

　　词语：挺身而出

　　大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

　　师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

　　生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

　　师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

　　出示句子：

　　1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

　　2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

　　师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

　　师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

　　出示句子，比较

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　比较哪个句子好，说说为什么？

　　就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？

　　交流感受：不畏艰难、见义勇为。

　　师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

　　比较句子：

　　A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

　　“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）

　　师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

　　师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的.？

　　说一说，补充完整，写一段话。

　　1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

　　2、山高路险，有一次，——

　　谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

　　真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

　　师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

　　出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

　　想象一下：他们会怎样激战？

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

　　激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

　　师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

　　师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

　　师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

　　很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

　　为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

　　师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

　　师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

　　三：检测导结：

　　目标检测

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

日月潭教学设计12

　　一、复习、概述课文主要内容

　　师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。

　　师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？（学生无语）

　　师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。

　　师：你听到了什么？

　　生：带着想象去读书。（随后齐读。）

　　师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。

　　板书：想象。

　　师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。

　　出示

　　龙吞日月漆黑一团降伏恶龙一筹莫展

　　挺身而出千辛万苦化作青山永远守卫

　　师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。

　　来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。（齐读词语）

　　二、导读第一自然段

　　师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。

　　师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。

　　师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。

　　生读书。

　　师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人

　　师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。

　　三、读好故事（读出精彩读出想象）

　　(一)交流第一处

　　让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

　　出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　1.理解词义

　　师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？

　　生：“挺身而出”

　　师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？

　　生：勇敢地站出来。

　　2.理解环境，读出想象

　　当时发生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？（学生自由交流，答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示：）

　　（1）太阳和月亮没有了，人间会变成什么样呀？（生活在寒冷中，分不清是白

　　天还是黑夜，也没有吃的粮食）

　　过渡：没有了太阳和月亮，百姓们陷入了无边的黑暗，看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了什么办法？

　　办法是有的，可降伏恶龙的人好找么？大家商量了几天几夜还是没有办法，用书中的一个词来说就是——一筹莫展。

　　就在这个时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龙。

　　这是一条怎样的恶龙呀？（凶狠、厉害、残忍）

　　大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他们能打的败妖龙吗？

　　那天晚上，大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢？是他们的老妈妈。

　　老妈妈说：孩子，恶龙那么厉害，你们打不过他们的。

　　大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：固然你们的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢？大尖哥和水社姐：

　　老妈妈说：就算有了金剪刀和金斧头，恶龙本领那么高强，你们可是九死一生呀！若是你们回不来了，让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀？

　　大尖哥和水社姐：

　　师小结：明知此去困难重重，凶多吉少，偏要站出来，不退缩，这就是挺身而出从“挺身而出”，你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?

　　勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

　　让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书，朗读课文的第三小节。

　　4.小结学法

　　师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动？。

　　交流第二处

　　“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

　　师：这句话中的哪几个词语让你产生丰富的想象？出示：

　　生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

　　师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，

　　师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）

　　阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

　　师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？

　　生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁

　　师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？

　　生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

　　生：火把也可能引来野兽的袭击。

　　师：他们是怎样战胜野兽的？

　　生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。带着想象，读好这个词：翻山越岭

　　师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？

　　生：带刺的植物。

　　师：读了这个词语你仿佛看到了什么？

　　生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象，读好这个词：披荆斩棘

　　师：“千辛万苦”，他们究竟吃了多少苦呢？让我们展开的想象。

　　四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，

　　也许也许

　　也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。

　　生自由想象后，同桌交流。

　　（板书“千辛万苦”）

　　师：就这么三个词，十二个字，可却留给了我们无限的想象空间，在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的险境，他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难，化险为夷了呢？（不怕牺牲、坚持不懈）

　　在困难面前，大尖哥和水社姐心中只有一个信念：降伏恶龙，拯救日月。

　　师：从“终于”一词，你读出了什么呀？（来之不易）

　　师：现在让我们一起来读读这句话，读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，读出我们对他们深深的崇敬之情。

　　交流第三处

　　1. 巩固方法，自主学习

　　师：金剪刀和金斧头是拿到了，大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗？老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。

　　“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”

　　生自主学习后交流。

　　2.交流所得，读出激战

　　生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

　　生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

　　生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

　　师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。

　　师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。

　　生读。

　　师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。

　　交流第四处

　　1.自读自悟，读传情感

　　师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味？出示：

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　学生读书，

　　师：说说你的心里是什么滋味？

　　生：我的心里很难过。

　　师：你们的心声，已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了，瞧他们来到了我们的`身边，大尖哥和水社姐他们后悔么？想想他们会对我们说些什么呢？

　　师：假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。（板书：永远守卫）

　　师：让我们读好这一部分吧：（引读）大尖哥和水社姐又累又饿，

　　生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　四、走出传说，认识传说

　　师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。

　　（板书：为民造福。）

　　师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖山和水社山你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。

　　师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么？

　　生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。

　　师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，

　　生：沉香、后羿、夸父、孙悟空??

　　师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。

　　五、拓展

　　这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。

　　有个美传说千秋万代传一对好夫妻勤劳又勇敢

　　远方有恶龙藏在深水潭红日被它吞明月被它咽

　　勇敢两夫妻匆匆把路赶饥了餐野果渴了饮山泉

　　攀上九险峰跨过九天涧踏破九双鞋闯过九重(chóng)关

　　斩除两恶龙坚守深水潭化作两山峰守卫日月潭

日月潭教学设计13

　　1教学目标

　　1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

　　2教学重难点

　　1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

　　2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

　　3教学过程

　　3、1第一学时

　　教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

　　3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

　　（一）、激情导入

　　和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

　　师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！

　　（二）、学习第一自然段

　　1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。

　　2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

　　师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。

　　（三）、学习第二自然段

　　1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。

　　2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）

　　师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）

　　师：作者真的很有心啊！能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有个小岛。

　　（2）湖面上飘着雾。

　　（3）校园外边有棵树。

　　4、课件示范：

　　湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。

　　5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

　　6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

　　（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》

　　师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）

　　（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

　　1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

　　2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。

　　师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　指名读。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。

　　（六）、读思结合、加深体会，深化感情。

　　1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的.风姿嘛？试试看！

　　2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）

　　3、师：台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？

　　5、孩子们！让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　课时设计课堂实录

　　9日月潭

　　1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

　　3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？

　　4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。

　　5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。

　　6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

　　7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、检查课前预习情况

　　1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

　　2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

　　3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。

　　（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容

　　1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。

　　2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。

　　（四）、指导学生进行书写

　　1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。

　　2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。

日月潭教学设计14

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的`心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭

日月潭教学设计15

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的`确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）