《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

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《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

时间：2023-05-28 11:58:38 教学资源投诉投稿

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《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

　　教学重、难点：感情朗读，启发明理。

　　教学准备：多媒体、教学光盘。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

　　2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

　　3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

　　二、合作学习课文第二至第四自然

　　1、学习第二自然段

　　（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

　　（2）带着问题自由读第二自然段。

　　（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

　　（4）齐读第二自然段

　　（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

　　2、学习第三自然段

　　（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

　　（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①谁来读读这句话？

　　②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

　　④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

　　（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

　　（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的`语气。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

　　（2）小组讨论、汇报。

　　三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齐读课文

　　2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

　　（附板书设计）

　　7蜗牛的奖杯

　　骄傲自大

　　自由地飞翔在地上慢慢地爬行

　　不思进取

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计2

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

　　⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

　　二、教学准备：

　　写作纸一张、多媒体课件

　　三、教学过程：

　　㈠检复

　　⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

　　⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？指名学生说

　　⒊这节课我们继续学习（板全课题）齐读课题

　　㈡学文

　　⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

　　⒉交流：读了课文你知道了什么？

　　第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

　　指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

　　你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

　　第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

　　“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

　　蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

　　表演第二段老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

　　①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

　　②今后，你有什么打算吗？

　　③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

　　⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

　　到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

　　交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

　　指导读：从此，它得意洋洋。

　　②继续交流（出示二、三句）

　　a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？指名说

　　此时，这只蜗牛心里会想些什么？

　　b这句话谁能把它读好？

　　自由试读——指名读——评价——师赛读理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

　　③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

　　是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

　　④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的.外壳的？指名说

　　“天长日久”说明什么？（擦问号）

　　㈢小结延伸：

　　⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

　　听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

　　⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？同桌互说指名说写下来

　　㈣板书设计：

　　（蜗牛原样图）

　　（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　学习目标：

　　1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学重点：

　　流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　(一)复习导入

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

　　2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了，大家就跟着读两次。

　　(设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)

　　(二)揭示学习目标

　　看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)

　　(三)预期效果

　　要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

　　二、民主导学

　　(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

　　(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。

　　1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。

　　(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)

　　2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

　　a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

　　师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦!

　　谁再来读一读“有力的”这个词?

　　师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。

　　板书：自由飞翔

　　师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

　　生：高兴、开心、快乐……

　　让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

　　b、读好第一自然段

　　师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一齐开心地读读第一自然段。

　　(2)学习第二自然段。

　　a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读(获得了冠军)

　　师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?

　　b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

　　师板书：遥遥领先

　　c、理解，读好“遥遥领先”

　　师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

　　师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?

　　d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)

　　e、采访小蜗牛。

　　师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

　　模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?

　　生畅所欲言。

　　(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)

　　师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

　　(二)任务二

　　1、任务呈现：

　　请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

　　2、自主学习：

　　学生合作学习，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)各小组汇报，畅所欲言。

　　(2)教师引导

　　“得意洋洋”

　　师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

　　师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。

　　“唯恐生怕”

　　师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

　　(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

　　谁来读读这句话?

　　这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)

　　b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)

　　学“怕”

　　师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)

　　指导读

　　师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

　　自由练读，指名读。

　　评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)

　　看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)

　　师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

　　师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)

　　谁能读出蜗牛吃力的感觉?

　　(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

　　师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

　　指名说

　　“退化”

　　师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。

　　师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?

　　“勉强”

　　现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?

　　看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。

　　师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。

　　(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)

　　(四)、回归整体，渗透教育。

　　师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　(板书：骄傲使人退步)

　　三、检测导结

　　1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

　　2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

　　(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　图

　　自由飞翔

　　图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行

　　骄傲使人退步

　　教后反思：

　　《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的`情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

　　一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。

　　二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

　　低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计4

　　【教学目标】

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、读词语

　　多媒体出示生字：

　　翅膀遥遥领先蜻蜓自由飞翔

　　唯恐得意洋洋生怕飞行冠军

　　奖杯天长日久坚硬慢慢爬行

　　1）指名读； 2）齐读；

　　2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。

　　【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】

　　二、学习课文

　　（一）看图比较

　　1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

　　大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　a、指名读

　　b、重点指导

　　“有力的翅膀”、“自由地飞翔”

　　你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）

　　c、指名带着自己的体会去读。

　　d、齐读第一段

　　2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？

　　课文里是怎样写的，我们来看第四段。

　　沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名读；

　　b、重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名读

　　你觉得现在的蜗牛怎么样呢？

　　【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】

　　过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。

　　（二）学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图

　　3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

　　4、还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

　　5、比赛结果怎么样？

　　什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。

　　6、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？

　　如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）

　　过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）

　　【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】

　　（三）学习课文第三自然段。

　　1、齐读第一句话

　　什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。

　　带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。

　　2、它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。

　　3、交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。

　　为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？

　　读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。

　　你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？

　　我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？

　　这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。

　　让学生把炫耀的话说出来。

　　（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　指名读这句话。你体会到了什么？

　　在这两句话里，有两个词都有“害怕”的.意思，你知道是哪两个词吗？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？

　　对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？

　　指名读，评价，齐读。

　　【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】

　　过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。

　　（四）再现对比图，出示第四段。

　　1、说说发生了什么。

　　2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　“天长日久”告诉我们什么？

　　什么叫“退化”？

　　没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？

　　3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。

　　4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？

　　后悔有用吗？

　　带着这样的心情，我们来读这一段。