《学弈》教学设计

时间:2023-05-31 16:07:30 教学资源 投诉 投稿

《学弈》教学设计(集锦15篇)

  作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《学弈》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《学弈》教学设计(集锦15篇)

《学弈》教学设计1

  教学目的重点:

  1、学习本课生字,理解词语的意思。

  2、练习朗读。熟读课文。

  教学准备:

  1、孟子生平简介。

  2、课文朗读课件。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。

  2、下面我们再一起来背诵《三字经》

  人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。

  昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。

  养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。

  玉不琢,不成器。人不学,不知义……

  再请同学们说说经文的意思。

  3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2、读课题,解题。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的`,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。

  他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

  本文选自《孟子·告子》。

  二、自读课文,解决疑难。

  1、按要求读文。

  (1)读准字音。

  (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  (3)掌握生字字形。

  2、汇报交流

  (1)字音:指名读文,纠正字音。

  huìwéihú zhuófúyuē

  诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

  (2)解释古文词语的意思。

  (3)检查学习情况。

  请同学们合上书,说出词语的意思。(以课件展示正确答案)

  三、熟记课文。读正确、流利。

  1、范读。(课件展示“课文朗读”)

  2、学生练读(教师适时指导文言文读法。)

  四、布置作业

  1、读课文。

  2、结合注释理解课文内容。

《学弈》教学设计2

  【教学要求】

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  【教学内容】

  学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

  【教学重点】

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  【教学难点】

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学用具】

  CAI课件、头饰、课外阅读资料

  【教学过程】

  一、游戏、激发学习兴趣

  1、成语游戏:

  请学生在30秒钟内自由说成语。(CAI课件显示30至0的计时数。)

  2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  二、读通整体感悟文章大意

  1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)

  3、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

  4、过渡小结。

  三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意

  1、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  2、反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)

  3、自主合作解决疑难,读懂课文:

  请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

  组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)

  组长将各小组成员学习成果汇总集合。

  各小组向全班汇报合作成果。

  ⑴汇报疑难句子的解决情况

  ⑵汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

  4、小结过渡。

  四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

  1、创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

  2、CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

  3、创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的.韵味。

  五、拓展,课内外延伸积累

  1、总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

  2、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

  【板书设计】

  学弈

  专心致志

《学弈》教学设计3

  教学目标

  1、知识目标

  (1)掌握生字,正确读写本课生字词。

  (2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  (3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、能力目标

  通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  3、情感目标

  培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

  教学方法

  1、教法:范读领读、点拨教学。

  2、学法:自读自悟、合作探究。

  教学重点

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学课时

  一课时。

  教学用具

  课件。

  教学流程设计

  一、警句引路、导入新课

  1、出示课件,学生读,认识文言文。

  2、导入新课,读课题,解题。

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

  二、范读激趣、读通课文

  1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

  2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

  3、分小组、男女生读文,纠正字音。

  三、自读自悟,明了大意

  学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  四、合作交流,深入探究

  1、小组合作交流,各自说说自己读懂的'句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

  2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

  3、指名学生表演。

  五、联系实际,深化认识

  1、出示问题,讨论深化认识

  2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

  六、课堂拓展、作业布置

  1、交流有关勤奋认真的格言。

  2、咬文嚼字:课件出示练习题。

  3、背诵课文。

  板书设计:

  一人专心致志(成功)

  学弈

  一人三心二意(失败)

《学弈》教学设计4

  教材分析

  《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

  学情分析

  由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

  教学要点

  1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

  2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

  3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学过程

  一、导入新课

  1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)

  2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

  3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

  二、读中感知

  (一)、学生自由读课文

  1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的'字词。

  2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

  (二)默读课文

  1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

  2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

  3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

  4、引导学生观察课文中图片,结合课文说一说:两个学下围棋的人表现有什么不同?为什么会有这样的不同?你喜欢哪一个?为什么?

  (三)诵读课文:

  1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

  2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

  3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

  4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

  (四)感悟拓展

  1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真,投入。老师觉得在读的同时,你一定明白了许多,谁愿意对大家说一说?

  2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

  3、在我们的身边,在学习和做事情的时候有没有这两种人呢?自己评价一下,自己属于哪一种?想对自己说些什么?

  4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

  5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

  那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

《学弈》教学设计5

  教材分析:

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

  设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

  教学目标:

  1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

  2、正确流利地朗读课文背诵课文。

  3、体会文言文的精妙。

  4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

  教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学生学习兴趣

  同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

  二、解题、质疑

  1、板书课题,齐读课题

  解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

  2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

  (谁学下棋?结果怎样?)

  三、看图了解故事梗概

  1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

  2、学生自己练说图上内容。

  3、指明交流图上内容。

  四、读通课文

  1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的`地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

  2、范读课文

  要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

  4、指导朗读

  古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

  五、理解课文内容

  1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  2、结合课文回答

  ⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  ⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

  ⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

  ⑷、你从中懂得了什么道理?

  六、拓展学习

  表演“学弈”的故事

  七、总结

  今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

  八、作业

  背诵课文

《学弈》教学设计6

  教学目标:

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。

  教学难点:

  读懂每句话的意思。

  教学关键:

  根据注释疏通文意。

  课前准备:

  收集关于孟子的相关资料。

  教学过程

  一、谈话导入,铺垫认识。

  1、齐读课题:《文言文两则》

  谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)

  文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的'。)

  文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。

  2、学生自读课文,自主解决疑难读音。

  3、指读,纠正字音:

  与:虽与之俱学:与,yǔ

  为是其智弗若与?与,yú

  为:惟/弈秋之为听为,wéi

  一心以为有鸿鹄将至,为,wéi

  为是其智弗若与?为,wèi

  弗:为是其智弗若与?弗,fǘ

  缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó

  4、说说本文大致写了什么内容?

  5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

  (1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。

  (2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。

  (3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也

  思/援弓缴/而射之,

  为/是其智/弗若与?

  (4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。

  (5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。

  三、回顾学法,疏通文意。

  1、回顾:以往学文言文的方法是什么?

  (1)根据注释疏通文意。

  (2)适当运用现代汉语的解词方法。

  (3)结合语境推测文意。

  (4)利用工具书查阅等。

  2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导

  (1)、交流,反馈。

  (2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

  (3)、学生串讲文意。

  四、体会中心,感悟表达。

  1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)

  2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)

  3、本文告诉了我们一个道理?

  4、这个道理作者是怎样表达出来的?

  感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)

  设问(批画文句,感悟好处)

  5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:

  (1)一词多义:

  举例:之:“通国之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)

  “一人虽听之”之:弈秋讲课

  “思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄

  “虽与之俱学”之:前一个人

  “弗若之矣。”之:前一个人

  另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

  (2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。

  6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

  五、指导背诵、拓展练习。

  1、在熟读、理解的基础上背诵。

  2、谈学习本文的体会:

  (1)文言文学习方法上;

  (2)内容本身。

  3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?

  学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。

  4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

  六、总结学法,总结课堂。

  板书设计:

  其一人:专心致志态度不同

  学弈结果不同

  另一人:三心二意对比设问

《学弈》教学设计7

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【教学重点】

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、同学们,今天我们来学一篇古文。

  板书:

  古文

  什么是古文?

  (古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文:”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。)

  今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  2、读课题,解题:

  什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

  (学弈:学习下围棋。)

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  二、自读课文,解决疑难

  按要求读文。

  1、读准字音。读通句子。

  2、画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

  三、检查自读情况

  1、字音:指名读文,纠正字音:

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰

  2、指读课文。读正确、流利:

  ⑴ 教师范读。

  ⑵ 指导文言文读法。

  ⑶ 学生练读。

  四、再读课文,理解课文内容

  以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。

  《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。

  五、精读课文,体会文章中心

  1、什么原因使得两个人学习的'结果不一样呢?

  第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。

  2、请大家谈谈学习本文的体会。

  做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。

  板书:专心致志(这是此词的来历。)

  3、你能联系实际说一说吗?

  (让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  六、背诵课文(分组背)

  在熟读、理解的基础上指导背诵。

  七、作业

  扩展练习,课外读物相关的古文。

《学弈》教学设计8

  《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。

  教学目标:

  能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。

  教学重点:

  能读懂课文,明白道理。

  教学过程:

  一、读预习释题意。

  1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)

  2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?

  二、看图理解图意。

  三、以读为本,目的明确,理解文意。

  1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。

  重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)

  2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。

  3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。

  4、检查对句子的理解情况。

  四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。

  五、以读代讲,阐明道理。

  1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:

  (1)学下棋的两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)

  (2)你从中明白了一个什么道理?

  2、学生相互交流,指名回答。

  3、师生共同完成板书。

  一人:专心致志→成功

  学弈做任何事,都要专心致志。

  一人:一心二用→失败

  六、读中悟文,拓展思维。

  请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。

  教学反思:

  1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的'全过程。

  2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。

  3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。

《学弈》教学设计9

  教学要求:

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学课时:一课时

  教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

  教学过程 :

  一、导课。

  1、简介文言文。

  知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

  2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

  二、读通整体感悟文章大意。

  1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

  3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

  原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

  4、下面是教师示范拖音的读文。

  弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的`地方,可以夸张些。)

  6、检查朗读。

  (1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

  (2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

  8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

  过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

  三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

  2、小组合作学习,赢奖品。

  出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

  3、汇报小组学习情况,赢奖品。

  四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

  (创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

  1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 )

  3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

  五、作业。

  1、背诵《学弈》。

  2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

  参考网址:

  板书设计 :

  副板书: 25 学弈

  学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  读:放慢节奏 专心致志 三心二意

  译:对照注释

  背:想象情景

《学弈》教学设计10

  一、故事导入

  1、刚才让同学们捧腹一笑的故事,它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇,它们是:《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。

  2、古文的特色:言简意赅。(板书)这节课,我们要再来学习一篇文言文:《学弈》。

  3、写课题(师板书:学弈)提醒“弈”字,第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么?什么棋?“学弈”什么意思?你是怎么知道的?

  二、作者介绍

  本文选自?对于作者孟子,课前布置了相关的预习作业,谁能向大家简单地介绍一下他?请看大屏幕。

  三、初读课文,读通读顺

  1、古人云:为学患无疑,疑则进也,小疑则小进,大疑则大进。读了课题,大家对于这篇课文都想知道些什么呢?

  现在带着问题请大家打开课本,自己把这个故事读一读,(出示学习目标)结合学习目标,要读得字正腔圆,还要读得抑扬顿挫。

  3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评,读得怎么样?(生自评)

  师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音,为什么?(板书:以义定音)“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音,在这里为什么读“为”和“与”呢?

  4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处,看这个句子:(出示:思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏)结合自己划的节奏,你认为哪个正确?能说说你的理由吗?

  5、其他句子的停顿你都划对了吗?请生把古文再默读一遍,静静地反思文章的节奏,自己边读边修正。

  6、师范读。

  7、生校对修正,自由读。

  8、有一个字重复出现,它是?它们分别是什么意思呢?(课件出示)在文言文中,这叫做:一字多义。(板书:一字多义)

  四、品读课文

  1、结合注释以及自己的理解,试着用自己的话和同桌讲讲这个故事!

  2、请一生讲这个故事。

  3、师:你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的?

  (出示:惟弈秋之为听)看这两个句子,你发现了什么?师小结。

  4、理解了文意,现在就让我们开始好好地品读一番吧!

  (1)谁想来夸一夸弈秋?用文中的句子。

  (2)弈秋收二徒,他们的表现如何?文中怎么说?此二人表现迥异,如果用成语来形容其一人的学习,你会用;对于另一人呢,你会用:。

  (3)这另一人学弈的结果如何呢?

  (4)难怪孟子这么评论(师引读)一问一答,什么句?谁想读一读吗?(师范读)你再来试试。哪对同桌愿意来读一读?

  5、品读了全文,现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢?

  (1)只看这些提示语试着背下古文。

  (2)试背最长,最难的一句。

  (3)背全文!哪一组愿意第一个来?

  (4)提高难度,挑战没有任何提示的`背诵。

  6、理解了文意,读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来,尽量用上古文的表达方法。

  你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。这句话的意思就是说?

  老师把这句话做了一些改动,(出示:专心致志,则得也,则大有可为也。)

  让我们把这句话记在自己的心中。

  五、课外拓展

  1、古人透过平凡的学弈,告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中,请看:

  2、结合注释默读这两段文字。

  3、自由选择其中一个故事,谁能用自己的话把它的大意说一说呢?(师评)

  4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢?

  六、课堂总结

  七、布置作业

《学弈》教学设计11

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。

  2、朗读课文。背诵课文。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

  4、能联系实际,说说学习课文的体会。

  教学重点:

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  教学过程:

  一、导语。

  1示常见文言警句

  (三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)

  (1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

  生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

  师:这两句话在语言表达上有什么特点?

  生:这两句话是用文言文写的。

  师:你还能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我师焉。

  生:言必行,行必果。

  师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  2、师讲《孟母三迁》的故事。

  师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

  生自由议后老师总结:

  一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。

  课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书。

  二、读通课文,体会中心。

  1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

  师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?

  师范读。

  师:老师读的有时么特点?

  生:老师读得比较慢。

  生:老师读得比平时读课文时停顿较多。

  2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)

  师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

  师范读

  师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。

  生自由读

  3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

  评议

  齐读

  师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读

  师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)

  师:男生女生谁读得好?学生争说

  师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。

  师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋,咱们综合一下吧,齐读。

  师:还有想读的同学吗?别急,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比

  师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

  5、指导学生理解课文。

  ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

  师:你是怎么知道的?

  生:看注释

  师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

  生:老师,奕,神采奕奕的奕

  师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?

  师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)

  ②奕秋是个怎样的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

  ③这两个人是怎样学的?

  使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

  根据你的理解说说这句话的意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听弈秋讲,可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来,想着拉系着丝绳的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你认为这句话要怎样读?生读

  师:他读得怎样?谁来评评?生评。

  假如是你,你会怎样读?为什么?(突出专心致志,思援弓缴、射,古文还要注意停顿,速度要放慢。)

  全班齐读这两句。

  ④他们一起学棋的结果呢?

  虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

  ⑤出示:为其是智弗若与?

  我读懂了“为是其智弗若与?”这一句,我是这样理解的:能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

  师:你读懂了,能读好吗?来,试一试。(生读)

  师:你认为怎样才能读好这一句,这一句后面有个什么符号,这是什么句?

  生:问号,这是反问句。

  师:应该读出什么样的语气?

  生:反问的语气。

  师:一起读出反问的语气。(齐读)

  师:再问的强烈些!(生再读)

  师:问得更强烈些!(生再读)

  师:作者是怎样回答的?

  生:曰:非然也。(个别读)

  师:读得肯定些!(再读)

  这句话是什么意思?谁来说说。

  生说;为(谓,说)是其(他,指后一个人)智弗若与(吗)?(说是他的智慧不如另个人吗?)

  这是一个疑问句,应该怎样读?生齐读。

  怎么样他读出疑问的语气了吗?⑥课文作了回答吗?

  生:曰(说):非(不是)然(这样)也。这句话又是什么意思?(回答说:不是这样的。)

  文中给了我们正面的回答,要怎样读?读出肯定的语气。生齐读。

  ⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

  出示问题:

  讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

  生交流。

  引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

  师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。

  生1:当我看书的时候,我是专心致志的。

  生2:当我听课的时候,我是专心致志的。

  师:你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

  生1:聚精会神。生2:一心一意。生3:全神贯注。生4:一丝不苟。全力以赴

  师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

  有这样的精神肯定会获得成功;(板书:成功)

  师:一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样?

  (心不在焉、心神不定、一心二用……)师:你有这样的体会吗?(学生说体会)

  师:我们看不管下棋,还是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?态度。这真是态度决定一切。

  师:我们看这篇文章,刚开始大家觉得不好懂,现在读出了韵味,你们的秘诀是什么呀?

  生:先理解意思,认真读,再仔细体会感情。

  师:好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。(齐读)

  能背诵吗?学生试背全文。

  三、总结全文,课外延伸

  1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

  2、生准备后讲。

  3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

  板书设计:

  24学 弈

  一人 专心致志(成功)

  一人 三心二意(失败)

  附文言文四则:

  守株待兔

  宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,触株折颈而死。因释其耒⑤而守株,冀⑥复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

  今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也。

  【诗文翻译】

  宋国有一个正在耕作的农民,他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来,一头撞在树桩上,碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具,守在树桩旁,希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了,自己反而被宋国人所耻笑。

  现在仍想沿用先王治理国家的方法,来统治现在的人民,都是守株待兔的`一类人。

  “守株待兔”这一成语故事以“兔走,触株折颈而死”的偶然事件,引出宋人“因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果,进而从中悟出“今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也”的道理,比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

  鹬蚌相争

  蚌②方出曝③,而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

  鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”

  蚌亦谓鹬曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鹬。”

  两者不肯相舍,渔者得而并擒⑨之。

  【字词注释】

  【诗文翻译】

  河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳,一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳,把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死。”蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死饿死!” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

  揠苗助长

  宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也。非徒无益,而又害之。

  译文:

  有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢,就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里,对家人说:“今天累坏了,我帮助庄稼长高啦!”他儿子赶忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

  天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的,是只种庄稼不除草的懒汉;一厢情愿地去帮助庄稼生长的;就是这种拔苗助长的人,不仅没有益处,反而害死了庄稼

  掩耳盗铃

  出处:《吕氏春秋·自知》

  原文:

  范氏之亡也,百姓有得钟者。欲负而走,则钟大不可负;以椎毁之,钟况然有音。恐人闻之而夺己也,遽掩其耳。恶人闻之,可也;恶己自闻之,悖矣。

  译文:

  晋国的大夫范氏灭亡的时候,有个老百姓得到一只钟,想要把它背走。只是钟太大,没法背。于是就用锤去把它打碎,这样钟又轰轰地响起来,那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟,赶忙把自己的耳朵堵起来,以为自己听不见,别人也就听不见了。

  《学弈》教学反思

  文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文思想教育,提高学生语文综合素养,其重要作用与深远影响是不言而喻的。

  在教学《学弈》这篇文言文时,我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣。

  一、反复朗读感悟方法

  《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

  ⑴教师范读引好路子

  学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  ⑵反复朗读读准读熟

  课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

  (3)字斟句酌弄清意思

  要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

  二、熟读感悟道理

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  不足:

  一、老师的范读不够十分优美。

  在范读时,没有更多的注意语速和感情。感情不充分,节奏感不够强。

  二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。

  三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

  四、让自己的精神更饱满些,可以达到感染学生的目的。

  五、把导入过程的名言警句,融会贯通到具体的教学中去。

《学弈》教学设计12

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  教学重点:

  朗读、背诵。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  设计理念:

  文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:

  一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。

  二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。

  三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

  教学过程:

  一、逐层铺垫,设境激趣

  1、交流中国古代名言

  有收集的古代的.名言警句的同学请朝老师挥挥手!

  2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

  同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

  3、释题

  4、了解作者

  二、身临其境,人文合一

  说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

  1、引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝学成终身不俗

  广纳天下贤人雅士

  齐聚书卷路143号

  2、寻访棋社,择师交友

  在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

  3、检查交流

  (1)学生读,谈感受

  (2)教师范读

  归纳文言文朗读要领:

  a、速度比较慢

  b、句中停顿比较多

  4、接力读

  小组读,同桌互读,男女生轮读等。

  三、化整为零,沐浴书香

  1、小组故事会

  请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

  一组:

  (1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

  (2)想一想这句话是什么意思?

  (3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  二组;

  (1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

  (2)想一想这句话是什么意思?

  (3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  三组:

  (1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

  (2)想一想这句话是什么意思?

  (3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

  四组:

  (1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

  (2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

  (3)你是怎样理解文中最后两句话的?

  2、交流感悟,美文美读。

  让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

  在教师指导下交流、汇报、美读。

  3、回顾全文,讲讲读读。

  (1)解疑。

  (2)指名讲这个故事。

  (3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

  四、升华感悟,思绪绵延

  读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

  五、拓展延伸

  运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

《学弈》教学设计13

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【学法引导】

  1、教师教法:

  情境教学法、引导法、鼓励评价。

  2、学生学法:

  讨论交流法、合作探究法、朗读法。

  【重点·难点及解决办法】

  1、重点:

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  2、难点:

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  3、解决办法:

  利用电化教学手段,出示插图,引导学生仔细观察图画。结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  【教学媒体】

  插图、动画片、多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、激发学习兴趣

  1、成语游戏──请学生在30秒钟内自由说成语。

  2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  设计意图:《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,引导学生自觉地参与到学习中来。

  二、读通整体文章

  1、引导学生运用学习方法学习文言文。

  2、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  3、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  4、反馈疑难问题。

  5、自主合作解决疑难,读懂课文。

  设计意图:树立“朗读第一位”的教学观,利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。

  三、吟诵悟道成诵

  1、自读、自悟文言文的.言外之意、弦外之音。

  2、学生说独特的感受。

  3、让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

  设计意图:挖掘教材因素,充分利用思维空间,使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

  四、拓展抒发真情

  1、大家谈学习本课后的体会。

  2、推荐成语故事的网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

《学弈》教学设计14

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。

  2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5、能够说出学习课文后的体会。

  【教学的重点】

  正确,流利地朗读课文。

  【教学的难点】

  理解文意。

  【课时划分】

  一课时。

  【教具准备】

  小黑板。

  【教学过程】

  一、板书课题,疑问引入

  1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

  3、疑问引入:

  这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二、读通课文

  1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2、指读,评价并正音。

  3、学生再练读。

  4、指读。

  5、齐读。

  6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三、理解课文

  1、根据注释,疏通全文:

  学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2、学生交流汇报(出示小黑板):

  ⑴ 你都理解了那些句子的'意思?是什么意思?

  ⑵ 有什么地方不理解, 提出来。

  ⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。

  3、引读课文,加深理解:

  引读设计内容:

  ⑴ 弈秋是谁?

  ⑵ 让弈秋干什么?

  ⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

  相机板书:

  一人 惟弈秋之为听

  一人 思援弓缴而射之

  ⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

  (相机板书:弗若之矣。)

  ⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四、感悟道理,谈出感受

  1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

  (引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

  2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五、练习诵读,读出韵味

  六、总结全文, 布置作业

  1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  【板书设计】

  学弈

  一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

《学弈》教学设计15

  教材分析

  《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

  这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

  教学目标

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

  教学方法

  小组合作学习

  课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

  教学过程

  导入:

  1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习《学弈》板书课题,

  2、齐读课题。知道题目的意思吗?

  一、初读课文感知寻疑

  1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

  师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

  2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

  3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

  二、细读解疑合作助力

  1,小组合作:

  (1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

  (2)交流

  1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

  (理解者也-----练读)

  2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。

  3、为是其智弗若与?

  师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

  自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

  4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

  三、品读体味赏思并行

  1、能大概说说这段话的.意思吗?

  2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  读中积淀迁移反思

  1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

  2、也字古今不同

  3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

  4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。

  五、读写结合拓展延伸

  其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

  师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。

  六、板书设计

  学弈(学下围棋)

  其一人:专心致志

  (学生自创)警示语:________________

  一人:三心二意

  七、作业设计

  1、小组合作根据课文内容编写故事。

  2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

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