三年级教学设计：笔算除法

人教版三年级教学设计：笔算除法

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版三年级教学设计：笔算除法，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级教学设计：笔算除法1

　　教学内容：

　　教科书人教版三年级P19—P21页内容及相应的练习

　　教学目标

　　1、学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书学格式。

　　2.理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

　　3.培养计算能力及初步的动手操作能力。

　　重点:

　　理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

　　难点：

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

　　一、谈话导入

　　1、谈话导入

　　亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……

　　2、引出实际问题

　　（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）“这是我们学校今年植树节植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”

　　（2）解决问题

　　①学生提出的用加、减法计算的问题。

　　②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

　　③联系估算，承上启下。

　　二、探究笔算方法

　　探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

　　①先让学生在小组内用不同的方法计算，然后请学生上台演示分小棒的过程。

　　②请学生上台演示别的计算的方法

　　③课件演示分小棒的方法

　　2.师生交流笔算过程。

　　（1）谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题，有的.用口算方法，有的通过分小棒。老师呀，想把分小棒的过程写成竖式，怎么样写呢？这就是这节课我们要研究的笔算除法。（板书课题：笔算除法）

　　（2）再现42÷2的笔算过程。

　　（3）概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。

　　3、猜猜我是谁？（练习）

　　4、试一试。解决“四年级平均每班种多少棵树？”放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。

　　（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们先分小棒再用竖式计算出结果。

　　（2）学生独立解决问题之后，全班交流。

　　（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

　　（4）与42÷2的竖式比较，有什么不同？

　　三、实践与应用

　　1.帮小兔拔萝卜。（课件出示）先请学生完成计算，在小组内相互检查。

　　请学生拿出题卡92÷4、78÷2、51÷3计算，反馈时，课件同时显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝成功的快乐。

　　2.帮小动物检查对错。

　　（课件显示画面）请学生仔细观察，然后检查小动物的题目。四、课堂总结

　　师生一起总结笔算除法的运算方法。

　　让学生读两遍归纳的运算方法。

　　板书设计：

　　笔算除法

　　三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？

　　42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）

人教版三年级教学设计：笔算除法2

　　教学目标：

　　使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　引导学生根据具体情境合理进行计算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学重点：

　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1.沟通旧知，建立联系。从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

　　[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。

　　2．师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）,让学生说图意。

　　3．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

　　生：三年级平均每班植树多少课？42÷2＝

　　4.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　　生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。出示图片：

　　生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　[设计意图]：从学生熟悉的、感兴趣的植树情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。

　　二、自主探索，领悟算法

　　（1）探索竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈

　　第一种第二种

　　21 21

　　2)42 2 )42

　　42 4

　　0 2

　　2

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）

　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的`同学上来讲解一下。（师配合补充）

　　[设计意图]：通过学生自主提出问题，解决问题，让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受学数学、用数学的乐趣，同时，树立选择最优方法的意识。同时在一定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、P20做一做

　　2、请你当小法官，别判错。

　　1 4 2 21

　　2 )28 3 )69 4)84

　　2 6 84

　　8 9 0

　　8 9

　　0 0

　　3、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱？

　　[设计意图]让学生在获得新知识的基础上，获得成功的体验。好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。

　　四、梳理知识，总结升华

　　同学们，这节课你学得开心吗，你都有哪些收获？

　　［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用除法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。

人教版三年级教学设计：笔算除法3

　　教学过程

　　一、基础训练、复习铺垫。

　　1．出示口算卡片，指名口算。

　　4÷2＝9÷3＝6÷6 40÷2＝90÷3＝60÷6＝

　　400÷2＝900÷3＝600÷6＝

　　2．用竖式计算下面各题。

　　4÷2＝9÷3＝6÷6＝

　　教师指名学生在黑板演示，其他学生写在练习本上。

　　请在黑板演示的学生说说计算过程。

　　3．导入。

　　同学们能够用竖式熟练地计算出商是一位数的笔算除法。如果商是两位数，你们还会用竖式计算吗？

　　二、创设情境，引出课题。

　　1．出示主题图（将教材第1页主题图稍加改变，只出现三年级两个班在山坡上植树的情境）。

　　同学们，你们知道几月几日是植树节吗？为了响应国家号召，植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天，我们学校三年级的同学到山坡上去植树，你们看！他们三个一群，两个一伙干得多带劲呀！

　　2．提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？

　　板书：你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？

　　三年级平均每班种多少棵？

　　3．提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？

　　引导学生说出算式，并板书：42÷2＝

　　4．请同学们先估算一下，三年级平均每个班大约种多少棵树？并说说你是怎样估算的？

　　引导学生说出：可以把42看成40，因为40除以2等于20，所以三年级平均每个班大约种20棵树。

　　5．揭示课题：那么42÷2到底等于多少？今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法。

　　三、动手动脑，探究新知。

　　1．动手操作，理解算理。

　　（1）42÷2这道算式表示什么意思？

　　引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？

　　（2）请大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说一说你是怎样分的，每一份得到多少？

　　如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下。

　　（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少？主要有以下两种方法：

　　方法一：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。

　　方法二：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。

　　（2）议一议：对于上面两种方法，你觉得哪一种分法比较合理，为什么？

　　归纳学生发言并明确第一种分法比较合理。

　　2．组内交流，探究竖式。

　　（1）提出问题：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。根据分小棒的演示过程，想一想用除法竖式应该怎样计算呢？

　　（2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？然后自己在本上试着写一写竖式。

　　（3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演。

　　学生中大致有三种不同竖式。

　　（4）引导学生观察比较，明确除法竖式的正确写法。

　　①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的`地方？

　　②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便？为什么？

　　通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便。因为第一个竖式是有局限性的，第二个竖式2前面十位上的0没有意义，可以不写，40个位上的0也可以不写。所以第三个竖式的写法既合理又简便。

　　③指名说一说第三个竖式的计算过程。

　　通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。

　　（5）总结一位数除两位数的计算方法

　　大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示，得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？

　　结论：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，并且对齐。

　　四、反馈练习，效果评价。

　　1．用竖式计算下面各题：

　　14÷2＝24÷2＝34÷2＝44÷2＝

　　五、总结：

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　六、布置作业

　　作业：练习四第1题下面4题

人教版三年级教学设计：笔算除法4

　　一、教学目标：

　　知识目标

　　1理解笔算除法的算理，掌握一般的笔算方法。

　　2探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法。

　　重难点

　　重点：探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法。

　　难点：理解笔算除法的算理。

　　二、知识讲解：

　　知识点一一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）

　　情境导入

　　三年级平均每班种多少棵？

　　讲题过程

　　1．理解题意。

　　求三年级平均每班种多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，应该用除法计算，列式为42÷2。

　　2．探究两位数除以一位数的笔算方法。

　　方法一：借助小棒解决问题。传播先进教育理念、提供最佳教学方法尽在中国教育出版网

　　先将4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2个十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1个一，这样，每一堆中就有2个十和1个一，合起来就是21，即42÷2=21。

　　方法二：用竖式计算

　　被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商为2个十，要在商的十位上写2，再用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，然后用被除数十位上的4个十减去分掉的4个十得0，表示没有剩余（0可以省略不写），最后将个位上的2落下来，2除以2得1，把商1写在个位上，再用除数2乘1，积是2，写在被除数2的下面。2减2得0，表示个位上的数也分完了（减号可省略不写）

　　3．解答。

　　42÷2=21棵

　　答：三年级平均每班种21棵。

　　归纳总结

　　两位数除以一位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的计算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。

　　随堂练习

　　1．列竖式计算。

　　55÷5 26÷2 96÷3 46÷2 69÷3

　　2.我们班向灾区小朋友捐了84本书，如果灾区每名小朋友分2本，这些书可以分给多少名小朋友？

　　知识点二一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）

　　情境导入

　　四年级平均每班种多少棵？

　　讲题过程

　　1．理解题意。

　　求四年级平均每班种多少棵，就是求把52平均分成2份，每份是多少，应该用除法计算，列式为52÷2。

　　2．探究两位数除以一位数的笔算方法。

　　方法一：借助摆小棒直观理解52÷2。

　　从图中看出，5捆小棒，每份分2捆小棒，还剩1捆零2根小棒；再将1捆小棒拆开与2根合成12根，将12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此时，每份分到26根小棒，即52÷2=26。

　　方法二：用竖式计算52÷2

　　3．规范解答。52÷2=26（棵）

　　答：四年级平均每班种26棵。

　　归纳总结

　　笔算两位数除以一位数的除法时，要从最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的.上面。如果求出一位商后有余数，余下的数要与被除数个位落下的数合起来继续除。

　　随堂练习

　　1．列竖式计算。

　　75÷5 36÷2 96÷4 72÷3 64÷4

　　1．超市运来3车苹果，一共有84箱，平均每车运了多少箱苹果？

　　三、易错举例

　　列竖式计算：68÷4

　　错误解答：68÷4=12正确解答：68÷4=17

　　错解分析：错误解答错在没有掌握一位数除两位数的正确计算方法。一位数除两位数，如果

　　被除数十位上的数不能被整除，要将余数与个位上的数合起来再除。

　　四、习题金钥匙

　　例三年级有90名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教

　　室里，每间教室放多少张？（教材练习四第4题）

　　思路分析：三年级共有90名学生，每2人用一张课桌，求需要多少张课桌，就是把90名学生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=45（张）。把45张课桌平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为45÷3。

　　解答：90÷2 =45（张）45÷3=10（张）

　　答：每两人用一张课桌，需要45张课桌；把这些课桌

　　平均放在3间教室里，每间教室放15张。

　　举一反三

　　例三年级有70名学生去植树，如果每2人用一把铁锹，共需要多少把铁锹？如果5把铁锹捆一捆，这些铁锹能捆成多少捆？

　　解答：求共需要多少把铁锹，就要知道有多少人参加植树和几名学生用一把铁锹。已知70人参加植树，每2人用一把铁锹，求需要的铁锹数量，列式为70÷2；把所需的铁锹5把捆一捆，求熊捆成几捆，就是用铁锹数除以一捆铁锹的数量，列式为35÷5。

　　70÷2=35把35÷5=7（捆）

　　答：如果每2人用一把铁锹，共需要35把铁锹；如果5把铁锹捆一捆，这些铁锹能捆成7捆。

　　五、智力乐园

　　例小明沿着一条小路来回跑了2趟，一共跑了84米。这条小路长多少米？

　　思路分析：要求这条小路长多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次数。因为小明沿着一条小路来回跑了2趟，实际上是跑了4次，因此列式为84÷4。值得注意的是，这里的“2趟”是指2个来回。

　　解答：84÷4=21（米）

　　答：这条小路长21米。

人教版三年级教学设计：笔算除法5

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步学会“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法掌握书写格式并正确进行笔算。

　　2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。

　　难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。

　　学情分析：

　　学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。

　　教学过程：

　一、复习铺垫

　　1、口算

　　28÷7 30÷3120÷4 27÷3

　　说出口算28÷7和30÷3是怎么想的。

　　2、笔算

　　39 14

　　说说写竖式时要注意什么。

　　二、创设情景，导入新课

　　1．出示P15植树情境图。

　　引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？

　　根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。

　　板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？

　　怎样列式？

　　42÷252÷2

　　2 42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。

　　学生思考汇报：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

　　三、合作探究，领悟算法

　　1．例1：42÷2=21

　　（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上

　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　（3）老师板演竖式计算最规范的格式

　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

　　2．例2：52÷2

　　（1）学生独立计算后汇报，老师板书：

　　26

　　252

　　4

　　12

　　（2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

　　（3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？

　　相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

　　不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

　　（4）归纳例2的计算方法

　　一位数除两

　　位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（）要注意（）比除数小，把（）与被除数的下一位数合起继续除。

　　3、理解算理

　　142÷2的算理2 1

　　242

　　4表示（4）个（十），是20×2得到的2

　　表示（2）个（一），是1×2得到的0

　　强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的`商写在什么位置？

　　算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0所以42÷2=21

　　2、让学生说说56÷2的算理。

　　4、概括笔算方法

　　从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。

　　四、巩固练习

　　1、完成P16“做一做”

　　2、完成练习四第2题

　　3、判断改错

　　五、课堂总结

　　今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？

　　六、作业

　　练习四第1题

【三年级教学设计：笔算除法】相关文章：

笔算除法教学设计05-25

笔算除法教学设计15篇05-25

笔算除法教学反思04-03

笔算除法教学反思04-11

《除数是整十数笔算除法》教学设计05-12

笔算除法教学设计范文（通用9篇）05-13

笔算除法教案01-15

《笔算除法》教案04-08

笔算除法教案12-13