电路教学设计

电路教学设计(集合15篇)

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的电路教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

电路教学设计1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：

　　激发对电探究的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　【教学难点】

　　用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　【教学准备】

　　每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

　　【教学过程】

　　一、活动导入：

　　1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

　　2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

　　3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

　　二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

　　1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

　　2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

　　(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

　　(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

　　（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

　　4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

　　5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

　　三、让更多的小灯泡亮起来：

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

　　2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

　　3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

　　4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

　　5、实验结束，小组汇报，互动交流。

　　（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

　　四、活动延伸：

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

　　作业设计：

　　板书设计：

　　电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）

　　连接方法

　　点亮小灯泡

　　教学反思：

　　本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的'内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

　　首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。

　　在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。

电路教学设计2

　　1.备教材

　　《第十三章 电路初探》是学生第一次接触电学。本章的主要特点是，培养学生的兴趣，规范学生的语言及实验操作，认识各电学器材的作用和规范使用，注重联系实际、注重过程与方法的渗透和注重培养人文素养。

　　本节《初识家用电器和电路》是开章首篇，充分体现了以上四个特点。家用电器、电源的能量转化和“手电筒”部分，呈现生活真实问题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

　　本节内容主要让学生在活动中初步认识电路的基本元件组成及各组成元件的作用，教学中让学生在活动中去感受各元件的作用，注重过程和方法的渗透。通过活动学会连接简单电路，认识电路的三种状态，会根据实物画电路图，培养实验操作技能。

　　教材中“用电器”这部分内容，紧扣用电器的作用是消耗电能，联系生活实际，尽可能多的让学生讨论家庭生活中用电器的能量转化，教师在教学中过程演示电动机转动的小实验，帮助学生理解有电动机部分用电器的能量转化。从而师生逐步归纳用电器的能量转化，是本节的难点。教材中“用电器”这部分内容，紧扣电源作用是提供电能，再利用PPT图片和视频，帮助学生了解生活中的直流电和交流电。在理解了各元件作用后，初步让学生感觉到设计的喜悦，利用手电筒实物，结构图，感觉电流路径。

　　教学过程中有收有放，通路状态，学生根据活动成果很容易辨别。断路状态，开关断开，学生也很容易辨别，此处直接放给学生。断路状态中，电路可能是某处接触不良，导致断路的，教师在教学过程中利用学生的疑惑，带着问题去找简单故障，同时引导学生初步电路中形成电流的条件。短路状态的教学分两部分，一是认识短路的危害，教学中利用学生出现的短路故障，让学生用手去摸，切身感受短路会引起电源和导线发热，同时教师演示家庭电路中出现短路很容易引起火灾的演示实验，让学生强烈感受到电路绝不允许接成短路。二是会辨别短路，电源短路部分学生较容易辨别，用电器被短路部分，教师请学生演示实验，通过现象分析原因，更加形象直观。同时，学以致用，利用书本WWW题型，师生根据电流路径共同辨别电路的三种状态，提高课堂效率。

　　根据实物图设计电路图的教学环节设计中，设计同学尝试设计手电筒的电路图，师生共同体验美感过程，小结电路图设计的几点要求；再根据同学们感兴趣的.电动机模型，完成电路设计。

　　教材以“电路各元件作用”和“电路的三种状态”的系列问题为载体，学生不但可以学习知识训练技能，也能够体验探究的过程与方法，而且可以促使其美好情感和价值观的进一步提升。本节课程内容虽然难度不大，但它是电学的开首片，体验探究电学的过程，培养情感态度是引领学生学习电学的关键一课。是学生学好电学的基础，是学习“电路设计”“电路的连接方式”所必需的预备知识，所以本节在物理教与学中的地位和作用是非常重要和突出的。

　　2.备学生

　　（1）生活经验。虽然学生在学习本节内容之前，没有学习过电学，但学生有一定的生活经验，教师要在课堂上要充分给与体验的的机会与时间，初尝探究的喜悦。

　　（2）知识与能力储备。用电器和电源的能量转化，学生在学习了十二章《机械能和内能》已有一定的基础，在学生举例的同时，教师注意给予适当的引导。电路的三种状态，通路、断路部分，教师仅需引导学生规范语言，学生已有一定的生活经验；短路部分，学生有一定的感知，但具体是什么原因导致短路的，怎样的电路才能称之为短路，学生并不太清晰，教学时教师要根据学生具体情况，让学生感觉短路带来的危害，因此，电学中绝对不允许连接短路。

　　3.备教师

　　针对以上实际情况，根据教师自己的教学特点，扬长避短。一方面，教师充分利用自己的生活经验储备，站在学生的角度去发掘他们的生活经验储备，充分发挥其知识与能力储备的作用，把课堂还给学生，体现课堂学生的主体地位。另一方面，教师在课堂上引导学生逐层探究，把握好课堂节奏，激发学生学习的欲望；用多种手段把抽象问题具体化，克服学生的认知障碍；通过演示实验和分组实验，动力操作和视频分析等组合，降低学生对抽象概念电流形成的难度。

　　4.备目标

　　根据课程标准和教材、学生、教师的实际情况，从“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观目标”三个方面，确定以下导学目标：

　　1.知识与技能：

　　知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源

　　初步认识家用电器。通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。

　　通过实验认识电路，知道通路、断路和短路，了解短路的危害。

　　2.过程和方法:

　　会分析各种各样的家用电器能量转化。

　　通过观察和联系实际来认识常用的各种电池和用电器

　　通过活动学会连接简单电路，培养实验操作技能。

　　通过观察手电筒，体会电路的组成及其作用。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化

　　通过连接电路的活动，激发学习兴趣，乐于动脑找出新的连接电路的方法。

　　增强节约用电的意识。

　　总之，希望通过对课程标准、教材、学生、执教者本身尽可能多的认识，确定合理的教学目标，采用科学严谨的教学设计，充分发挥教师促进者、引导者、组织者、合作者的角色功能，促进、引导、组织学生去自主学习、合作讨论、探究发现，通过与学生的合作，促使培养学习电学的兴趣。

电路教学设计3

　　一、教材及学情分析

　　“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

　　本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

　　（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

　　（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

　　（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

　　（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

　　难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

　　四、教学资源

　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

　　教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

　　五、教学设计思路

　　为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

　　六、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　创设情景

　　引入新课

　　用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

　　若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

　　师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

　　根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

　　问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

　　引入科学探究的七步骤。

　　学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。

　　学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

　　学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

　　复习巩固科学探究过程

　　从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

　　培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

　　实验探究

　　串联电路电压的关系

　　1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

　　2．猜想与假设

　　请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

　　3．设计实验

　　请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

　　实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

　　4．进行实验

　　教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

　　实验时还应该注意哪些事项？

　　教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

　　5．分析与论证

　　请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

　　教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

　　表扬学生总结出的结论。

　　6．评估与交流

　　师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

　　师：你打算如何再测？

　　师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

　　猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

　　猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

　　因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

　　猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

　　因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

　　猜想4……

　　采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

　　请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

　　学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

　　学生参考课本实验记录表格

　　生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。

　　学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

　　学生可能得出的结论：

　　（1）总电压大于部分电路电压。

　　（2）部分电路电压之和约等于总电压。

　　（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。

　　（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

　　生：不能。数据太少了。

　　生：多次测量。

　　学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。

　　综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

　　教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的`。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

　　培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

　　教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。

　　提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

　　搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

　　引导学生明白多次测量是为了减小误差。

　　以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。

　　实验探究并联电路电压的关系

　　1．提出问题

　　通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

　　2．设计并进行实验

　　如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？

　　下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

　　教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）

　　3．分析与论证

　　学生积极思考并说出自己的猜想。

　　学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

　　学生们设计表格、连接实物、动手实验。

　　实验完毕归整器材。

　　结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

　　培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

　　教师要做好课堂调控。

　　教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

　　拓展提升

　　（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

　　（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？

　　（3）利用电压表测水果电池的电压。

　　教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

　　学生总结出二者的相同点和不同点。

　　学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。

　　学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。

　　应注意纠正表达不准的知识点。

　　补充课外知识增加学生学习兴趣。

　　总结练习

　　（1）小结。

　　（2）练习电压表的读数。

　　（3）利用串、并联电路电压的关系

　　计算电压值。

　　[布置作业]

　　要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

　　学生小结本节课的内容。

　　应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

　　及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。

电路教学设计4

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的'组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

电路教学设计5

　　教学目标

　　认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化

　　教学重点、难点

　　动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压

　　知识回顾：

　　串联分压、并联分流

　　电路动态分析

　　知识点 一、滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。

　　分析：本题中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“→”表示引起电路变化；“↑”表示物理量增大或电表示数增大；“↓”表示物理量减小或电表示数减小。

　　P右移→R2↑→R总↑→I↓→A表↓。

　　R1不变→IR1↓→U1↓→V表↓。

　　（判断V表的变化还可以根据串联电路的分压原理来分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

　　扩展：根据串联电路的特点，滑动变阻器R2两端的电压 U2 将 ↑。推论：如果滑动变阻器R2 足够大，当滑片P向右一直滑动时，电阻将不断增大，那么U2 将不断增大，U1 将不断减小，I将不断减小。假设 R2 无限大，这时U2 将增大到电源电压，U1 将变为0，I也将变为0，这时的电路就相当于断路。这就是用电压表来判断电路断路和短路的道理。

　　[变式训练题]参考上图，在伏安法测电阻的实验中，若由于各种原因，电压表改接在滑动变阻器的两端，当滑片P向左移动时，请判断A表和V表的变化。

　　图1 图2 图3

　　[例2]如图2，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　分析：首先要确定电路的类型，此电路属于串联电路呢还是并联电路。我们可以将电流表简化成导线，将电压表简化成断开的电键或干脆拿掉。此时可以容易地看出，这是一个串联电路。而且发现滑动变阻器的滑片已经悬空，滑动变阻器接成了定值电阻，所以A表示数不变。

　　电压表在本电路中，是测量R1和R2部分电阻之和的电压，当滑片P向左移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变小，根据分压原理：V表示数减小。

　　[变式训练题] 如图3，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　[例3]在如图4所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时 （ ）

　　(A)安培表示数变大，灯变暗。 (B)安培表示数变小，灯变亮。

　　(C)伏特表示数不变，灯变亮。 (D)伏特表示数不变，灯变暗。

　　分析：将电流表等效为一根导线，可以看到电压表直接测量电源电压，因此当滑动变阻器的滑动片P向右移动时，电压表的示数将不会变化；而电阻R的阻值变大，小灯的电阻RL大小不变（注意：在初中阶段，小灯的电阻由于温度的变化引起的变化往往忽略不计），因此总电阻变大，电流变小，所以电流表示数变小。从串联电路的分压角度分析，小灯两端的电压也将变小，小灯的功率P=ULI也将变小，所以小灯的发光将变暗。

　　[变式训练题] 在如图5所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（ ）

　　(A)伏特表示数变大，灯变暗。 (B)伏特表示数变小，灯变亮。

　　(C)安培表示数变小，灯变亮。 (D)安培表示数不变，灯变暗。

　　图4 图5 图6 图7

　　2．并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例4]如图6，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　分析：并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。

　　由于并联电路各支路独立工作，互不干扰，滑动变阻器滑片P向右移动时，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。

　　滑片P右移，R2变大，两端电压不变，故电流变小，干路中电流也随之变小，所以A2示数也会变小。

　　[变式训练题] 如图7，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　二、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例5]在如图8所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______，伏特表的示数将________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。

　　分析：在电键尚未闭合前，两个电阻组成串联电路。电压表测量R1两端的电压，电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电压表变成测量电源两端的电压了，因此电压表的示数将变大。在电键尚未闭合前，电流表测量的是串联电路的电流值，由于此时电阻较大，故电流较小；电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电流表的示数将变大。

　　[变式训练题]在如图9所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。电键K闭合时，电压表的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图8 图9 图10

　　2．并联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例6] 在图10中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　分析：本题的难度首先在电路的识别，我们可以将电流表看作导线，将电压表拿去，就容易看出这个电路是“并”联电路。电流表是串联在小灯L1的支路中的，所以电键闭合时，电流表的示数从0变到有读数，应该选填“增大”。电压表是测量电源电压，而且不受电键控制，所以示数“不变”。

　　[变式训练题] 在图11中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　图11 图12 图13

　　三、电路的故障引起电路中电学物理量的变化及故障原因分析

　　[例7]在图12中，当电键 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4伏。过了2分钟，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________。

　　分析：电压表示数为0，其原因有三：1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯L2短路；3.小灯L1断路。起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为：小灯L2短路；小灯L1断路。

　　[变式训练题] 在如图13所示的电路中，电源电压等于6伏，合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出，电路中可能发生的情况是：______________________________。

　　[例8] 在如图14所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（ ）

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　分析：可以采用排除法。小灯L2短路，会导致电压表示数变小、电流表示数变大；小灯L2断路，会导致电流表示数变0；小灯L1短路，会导致两灯都不亮；一灯熄灭而电表示数都不变，只有小灯L1发生断路时才有此可能。本题正确答案为C。

　　[变式训练题] 在图15所示的电路中,电源电压不变。闭合电键K，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则 （ ）

　　(A)灯L可能变亮。(B)灯L亮度可能不变。(C)电阻R可能断路。(D)电阻R可能短路。

　　图14 图15 图16

　　[例9] 在图16所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯Ll短路。

　　(C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　分析：属于电路故障分析题。“—段时间后，其中的一盏灯突然变亮”排除了电路出现断路的情况，那么，故障现象只有发生短路了。电压表V2的示数变大，是小灯变亮的原因，一定是小灯L2突然变亮；电压表Vl的示数变小说明小灯L1发生了短路。

　　随堂练习：

　　1.图17中，A、B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱。若将A、C分别与图中电路的导线头M、N相连接，闭合电键后，当滑动片P向右移动时，安培表的示数将______(填“变大”、“不变”或“变小”)；若将D与N相连接，接线柱______与M相连接，则闭合电键后，滑动片P向左移动时，伏特表的示数增大。

　　图17 图18 图19

　　2.在如图18所示的电路图中，当电键K闭合时 （ ）

　　(A)整个电路发生短路。(B)电流表示数变小。

　　(C)电流表示数不变化。(D)电流表示数变大。

　　3.在图19所示的电路中，当电键K闭合时，灯L1、L2均不亮。某同学用一根导线去查找电路的故障。他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮，然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。由此可以判断 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯L1短路。 (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　4.如图20所示，电阻R1的阻值为20欧，R2为40欧，当电键K断开时，电流表A的示数为0.1安，则电源电压为______伏。若电键K闭合时，电流表A的示数为______安。

　　图20 图21 图22

　　5.在图21所示的电路中，电源电压为6伏。当电键K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为6伏。产生这一现象的原因可能是 ( )

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　6.如图22所示，当滑片P向右移动时 ( )

　　(A)电流表A示数不变，电压表V示数不变。

　　(B)电流表A示数不变，电压表V示数变大。

　　(C)电流表A示数变小，电压表V示数变大。

　　(D)电流表A示数变小，电压表V示数不变。

　　7.如图23所示，闭合电键K，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表A的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图23 图24

　　8.在电路中，发生了如图24所示的现象，已知电路中只有一处故障，且除两个灯泡外其余部分均完好，现有导线、电压表、电流表，在不拆开电路的`情况下，请挑选合适的器材判断电路的故障，写出两种判断方法，包括所用器材、观察到的现象和结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　欧姆定律精练

　　1如图105所示，电源电压为36伏特，灯泡L1电阻为10欧姆，闭合电键后，通过L2灯泡的电流强度是0.9安培，求干路中的电流强度和电路的总电阻。

　　2．如图106所示，已知电阻R1=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。

　　3．如图107所示电路，当电键K闭合后，安培计的读数为2安培，伏特计的读数为6伏特，如果R1=3R2，求电阻R1、R2的值。

　　4．如图108所示，电源电压为15伏特，电阻R1=R2=10欧姆，求下列情况安培表和伏特表的示数。

　　(1)当K接通时；(2)当K断开时。

　　5．在图109所示电路中，已知电源电压为U，电路中的电阻为R1，通过安培表的电流为I1。若想得到通过安培表的电流为3I1，需要和R1并联一个多大的电阻R2？

　　6．在图110所示，R1=20欧姆，R2=60欧姆，电源电压为12伏特。

　　(1)当电键K1断开，电键K2与B端接通时，求R2两端的电压。

　　(2)当电键K1与C端接通，电键K2与A端接通时，求安培表中通过的电流强度。

　　7．将2欧姆的电阻和6欧姆的电阻并联，如果2欧姆电阻上的电压为6伏特，那么通过每个电阻里的电流强度和并联部分的总电流强度各是多少？

　　8．在图112所示的电路中，电阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3为滑动变阻器，电源电压为12伏（电源电压保持不变）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程为0~6V，在实验过程中，为了使安培表、伏特表都不会损坏，那么滑动变阻器接入电路中的电阻至少多大？

　　9．在图113所示的电路中，电阻R1的阻值是5欧姆，干路中的电流强度I是0.5安培，电阻R2两端的电压是2伏特。求：

　　(1)通过R1的电流强度；

　　(2)通过R2的电流强度；

　　(3)R2的电阻值。

　　10．图44中定电阻R1、R2和滑动变阻R串联，R1和R2两端的电压分别为U1和U2，当滑动变阻器的滑动片P向右滑动过程中［ ］

　　A. U1变小，U1/U2也变小 B. U1变小，U1/U2不变

　　C. U1不变，U1/U2变小 D. U1不变,U1/U2也不变

电路教学设计6

　　(一)实验目的

　　通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的`串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。

　　(二)实验器材

　　电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

　　(三)实验过程

　　1.课前复习

　　首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。

　　2.进行实验

　　实验电路图

　　串联电路实验电路图

　　并联电路实验电路图

　　实验步骤：

　　（1）、检查器材

　　（2）、按照合理的位置摆放器材

　　（3）、根据电路图按照顺序连接电路

　　（4）、检查所连接的电路

　　（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

　　(6)、记录实验情况

　　(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

　　实验注意事项：

　　（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

　　（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

　　（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

　　（4）、连接电路时开关必须断开

　　（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

　　4.实验小结

　　各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

　　5.布置作业

　　（1）、填写实验手册

　　（2）、会画串联电路和并联电路图

　　反思：略

电路教学设计7

　　【教材简析】

　　《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

　　在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

　　【学生分析】

　　学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

　　电路出故障了，电流就会中断。

　　科学探究目标

　　制作一个电路检测器。

　　应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

　　科学态度目标

　　培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

　　初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

　　【教学重难点】

　　重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

　　难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的.材料，学生活动手册。

　　教师准备：电路故障检测记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

　　板书课题：电路出故障了

　　二、探索

　　活动一：什么地方出故障了

　　1.分析电路什么地方会出故障。

　　教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

　　2.开展全班讨论，收集学生的想法。

　　电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

　　各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

　　活动二：做个电路检测器

　　学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

　　这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

　　教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

　　活动三：用电路检测器检测故障电路

　　1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

　　2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

　　3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

　　三、研讨

　　1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

　　提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

　　2.加强用电安全教育。

　　教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

　　四、全课总结

　　教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？

　　【板书设计】

　　电路出故障了

　　合理猜测

　　小灯泡坏了

　　灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

　　电池没电了

　　导线坏了

　　【活动手册使用说明】

　　219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计8

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：

　　1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。

　　2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学习做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的`材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　一、引入，了解电路

　　1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

　　2.课件展示电流在电路的流动情况。

　　1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

　　要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

　　二、探究活动：什么地方会出故障。

　　1.为每组的提供了一个有故障的电路。

　　2.引导

　　〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六种可能：

　　1、电池

　　2、电线

　　3、电灯

　　4、灯座

　　5、电池盒

　　6、电路连接

　　1.学生自己找出来故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　问题的出现引发了学生的思考、讨论。

　　三、探究活动：做个电路检测器

　　1.讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

　　板书：检测法替换法

　　2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

　　3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

　　4.深入各组指导

　　5.课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　1.思考讨论

　　2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一个电路检测器。

　　5.小组讨论检测的方法及步骤。

　　6.用电路检测器查找故障产生的原因。

　　7.排除故障，使小灯泡亮起来。

　　充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

　　安全用电教育。

　　总结

　　1.电路可能会出现哪些故障？

　　2.怎样检测电路中的故障？

　　思考讨论。

　　巩固运用

电路教学设计9

　　一、教材及学情分析

　　1、教材的地位和作用

　　针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。

　　2、学情分析

　　刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。

　　3、教学目标

　　【知识目标】

　　知道校园安全用电基本常识2.知道排除用电安全隐患的方法3.知道触电后的急救常识【技能目标】

　　能排查常见校园危险用电隐患能正确对触电事故做一般急救处理【情感目标】

　　培养小组的团队合作精神培养学生的观察、概括能力让学生养成良好的用电习惯

　　4、教学重点、难点【重点内容】

　　1、排除常见校园用电安全隐患

　　2、对一般触电事故能做出正确的处理方式【难点内容】

　　1、对一般触电事故能做出正确的处理方式

　　二、教学方法与手段

　　1、教法分析

　　根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。

　　①、讲授法

　　对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

　　②、情景教学法

　　以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。

　　2、学法指导

　　让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。

　　3、教学手段

　　多媒体、事实情景

　　三、教学程序

　　1、案例引入

　　上海静安区高层住宅大火案例引入课题设计意图：通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。

　　导入：列举实训操作中安全用电的操作要求?

　　设计意图：联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。

　　2、讲授新课

　　⑴、学生在校园内的用电安全情景演示?教室用电安全?实训室用电安全?宿舍用电安全

　　设计意图：以“我们来找茬儿”的.小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性

　　⑵、介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。

　　1.教室安全用电法则：

　　?不在教室内违规充电?不在教室私自拉接插线板2.实训室安全用电法则

　　?电烙铁冷却后才能放入工具包

　　?应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换

　　?电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电;

　　?电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。 3.寝室用电安全法则

　　?不要随意更改线路?不使用大功率电器?经常检查电器?养成安全用电意识

　　设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。

　　(3).介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。

　　3、课堂练习，教学反馈

　　投影展示安全用电练习题

　　设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。

　　4、小结：简洁、突出本节知识的重点

　　5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。

　　四、板书设计

　　本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。

　　设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。

电路教学设计10

　　【教材分析】

　　本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

　　通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

　　2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

　　3、培养严谨的科学态度和协作精神。

　　【教学重点与难点】

　　学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

　　【教具准备】

　　实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

　　【教学流程设计】

　　【教学过程】

　　一、情景设置、激智启疑

　　把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

　　闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

　　（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

　　提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

　　安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

　　二、开放思想、大胆猜想

　　让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

　　小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

　　小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

　　小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

　　小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

　　同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

　　三、设计方案、合作交流

　　各小组讨论，提出自己的实验方案。

　　有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

　　有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

　　通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

　　对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

　　师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

　　四、进行实验、收集数据

　　教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

　　试验次数

　　A点的电流IA

　　B点的电流IB

　　C点的电流IC

　　五、分析数据、得出结论

　　师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

　　生：串联电路中电流处处相等。

　　师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

　　根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

　　生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

　　（课件展示）

　　①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

　　②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

　　③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

　　教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的'电流是否都相等？

　　经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　六、评估交流、总结反思

　　本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

　　通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

　　有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

　　有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

　　教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

　　本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

　　【布置作业】

　　1、复习本节内容

　　2、写出本节实验报告

　　【板书设计】

　　五 探究串、并联电路的电流规律

电路教学设计11

　　一、教学内容分析

　　在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

　　二、学情分析

　　学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

　　2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

　　3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用

　　4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　（电学实验另设专题复习）

　　（二）过程与方法

　　1、列表疏理重要的知识点

　　2、利用学案导学，讲解与练习相结合

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神

　　2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣

　　四、教学重、难点：

　　1）理解闭合电路的欧姆定律

　　2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算

　　3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　五、教学策略：

　　对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。

　　六、教具：

　　多媒体课件，学案，

　　七、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动教学目的

　　（一）构建知识

　　网络

　　PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构

　　（二）重难点辨析

　　（三）整合拓展

　　（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线

　　让学生思考：

　　1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？

　　2、当外电路短路时，R趋近于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？

　　3、图象的斜率有何意义？

　　用PPT演示详细的解答，并作解析

　　教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。

　　师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：

　　板书：类型一动态电路的有关问题：

　　PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的`变化情况、

　　归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型二电源功率的有关问题

　　师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率

　　板书：

　　1、电源的总功率P总=____________、

　　2、电源的内部损耗功率P内=______________、

　　3、电源的输出功率P出=P总—P内=______________

　　师：对学生回答作出分析，指出：电源消耗的功率与输出功率的是两个概念，电源消耗的功率是电源的热功率、当内电阻等于外电阻时，电源的输出功率最大，但效率只有百分之五十，可见效率高时输出功率不一定大、

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

　　生：

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型三含容电路的有关问题

　　师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（PPT演示）

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型四电路故障的有关问题

　　师：PPT演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型五非线性电路的求解问题

　　师：PPT演示非线性电路的特点及常用的分析方法。

　　师：典型例题分析

　　师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　小结及作业布置

　　教师小结：直流电路的动态分析可以用一句话来形容“牵一发而动全身”，分析时要把电阻变化的部分作为突破口，按“局部→整体→局部”的思路去分析。本章有四个实验，均为出题热点，我们将会就实验为专题，展开专门的复习。请大家先预习辅助教材中的相关内容

　　作业布置：

　　1、完成导学案中未完成的练习，把不懂的搞懂再多做一次

　　2、预习辅助教材中实验专题思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记并填在导学案上

　　边听边看边思考，并作必要笔记

　　先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习。

　　思考后回答

　　先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练习

　　听讲、思考并作必要笔记

电路教学设计12

　　一、新课引入

　　（播放自制课件，展示节日里的彩灯，马路上的路灯等。）

　　教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？

　　生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？马路上的路灯又是怎样连接的？

　　生2：我知道，马路上的路灯是并联的，因为这样，如果一个坏了不影响其它灯的工作。

　　生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？

　　生2：我虽然不知道，但我有办法证明他们是串联还是并联的。

　　师（微笑）：什么办法？

　　生2：只要拧下其中的任意一个灯泡，看其它灯是不是依然亮着。如果依然亮着，那么是并联，如果不亮，那么就是串联。

　　师：大家说，她的办法好不好？

　　生（齐答）：好！

　　生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？马路上的路灯就不闪。

　　生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。

　　师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的`电流大小是否真的有关呢？让我们一起来研究一下电路中的电流规律。

　　生（齐答）：有兴趣，好！

　　师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。

　　（投影打出课题：探究串联电路中的电流规律）

　　二、新课教学

　　小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律怎样。

　　（各小组实验）

　　师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）

　　小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

　　小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

　　小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

　　小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

　　师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？生（齐答）：做实验。

　　师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。

　　（放幻灯，指导学生设计实验。）

　　（小组讨论完成。设计完后，请一组同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家。）

　　小组1代表：我们小组需要的实验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。我们的实验方案是：按电路图连接电路，分别测量A、B、C三点电流，然后比较它们的大小。如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确；如果反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜想3正确；如果A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜想4正确。

　　师：他们的设计方案是否可行？

　　生：可行。

　　师：其它小组的同学是否还有补充？

　　小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置，因为万一A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜想3正确；可是如果变换两个灯泡的位置后，情况改变了呢？那么结论就不可靠了。

　　师（肯定地）：也就是说，你们认为这个实验不但应该多做几次，还应该变换两个灯泡的位置后，重复实验。这样才能提高实验的准确性。大家认为呢？

　　生：齐点头。

　　小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚才的实验，这样更准确。

　　师：那么这样好不好？马上大家分别用自己身边的器材做实验，然后我们把实验结果分享一下。这样，不但灯泡换了，连电源也换了，实验的准确性提高了吧？

　　生：好。

　　小组4代表：老师，我还有建议。我们认为他们应该用三个电流表一起测量，这样实验只要做一次。因为如果做三次，电池的电量就改变了，最后一次的电肯定比第一次的少，这样实验就不准确了。

　　师（肯定地）：非常好！也就是说，你认为他们没有很好的控制变量。大家说，这样的改进好不好？

　　生：好！

　　师：还有没有其它补充？

　　生（摩拳擦掌）：没有了。

　　师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它们记在那里呢？我们是否应该设计一个数据表格？

　　生：好。

　　（小组讨论设计数据表格）

　　师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布开始实验。

　　（生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导）

　　师（学生实验结束后）：我们请各组派代表汇报一下实验结果。（教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上）

　　师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。

　　生（齐答）：串联电路中电流处处相等。

　　师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺！其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。

　　师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何？有哪些值得总结的

　　经验或要吸取的教训，好不好？

　　（幻灯显示以下问题供讨论）

　　①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？（仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论）

　　②操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

　　③测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？

　　三、课堂小结

　　（学生小结本节课收获）

　　生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。

　　四、应用与拓展

　　师：你通过本节课学习，还发现或产生了哪些值得研究的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？

　　五、课后作业

　　1、你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？

　　2、关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？

电路教学设计13

　　教学目标

　　科学探究

　　1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

　　2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

　　3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。

　　2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。

　　科学知识

　　1、懂得一些安全用电的常识。

　　2、了解常用安全标志的含义。

　　教学准备

　　学生材料：支持自己辩论观点的资料。

　　教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。

　　教学过程：

　　一、用电安全吗

　　1、辩论会

　　邵友谦组（正方）：用电不安全

　　僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

　　2、怎样做到安全用电？

　　⑴、绝缘体的应用

　　出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

　　如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？

　　⑵、用电安全标志

　　为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。

　　说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？

　　⑶、日常用电小常识

　　你还知道哪些用电安全小常识？

　　小组交流、整理

　　集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的.行为）

　　二、对与错

　　1、判断课文中的案例

　　出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　生活中还有哪些违背安全用电的做法？

　　2、触电救护小常识。

　　争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。

　　松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。

　　3、学习安全用电歌：

　　大地人体都导电，风筝远离高压线。

　　湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。

　　晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。

　　见人触电先断电，就地抢救莫拖延。

　　火警电话119，速离险境求援救。

　　4、安全用电人人有责：

　　检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

电路教学设计14

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、进一步深化连接电路的一些基本注意事项。

　　2、通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路状态，了解电源短路的危害。

　　3、熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义。

　　过程与方法：

　　1、通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态。

　　2、会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、进一步培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯。

　　2、带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观。

　　3、通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会”，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　二、教学重点：

　　1、电路的组成及电路中各元件的作用，电路的三种状态：通路、开路和短路的特点。

　　2、通过画出电路图，培养学生良好的作图习惯。

　　三、教学难点：

　　1、电源短路的危害。

　　2、按要求画出电路图。

　　四、教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来？

　　引导学生回答在实验操作时的注意事项：

　　①开关在连接时必须断开。

　　②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电

　　池的两端直接连接起来。

　　2、复习提问：①什么叫电路？

　　②电路的基本组成有哪些部分？

　　③各部分的作用是什么？

　　二、电路的三种状态。

　　1、教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发

　　生的现象。

　　2、学生观察并思考有关问题后归纳：

　　①通路——电路中处处连同的、有电流流过的电路。

　　②开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路。

　　③直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。

　　三、电路图

　　1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常

　　见元件示教板），而画实物图是

　　很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中

　　的各元件。

　　2、请同学们查看课本P61页几种常用的电路元件及其符号。

　　3、老师在同学们看后，对元件符号的.画法做一一说明。

　　4、电路图：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图。

　　5、示范：画出手电筒的电路图。

　　6、同学们讨论出电路图的优点。

　　7、指出画电路图的要求：①元件位置安排要适当，分布要均匀。

　　②元件不要画在拐角处。

　　③整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。

　　8、学生练习：①练习画出对应的电路元件的符号。

　　②参考图13—7，在虚线框中画出“活动13。2”的电路图。

　　四、阅读课本第62页“生活、物理、社会”

　　介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用。

　　让学生了解目前电学的发展的应用。

　　五、交流与小结。

　　引导学生对本节课的内容经行总结。

　　学生自由发言。

　　六、课堂巩固练习。

　　以小黑板的形式呈现练习题。

　　七、作业

　　1、复习课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号。

　　2、完成课本第62页练习1、2两题。

　　反思：本节学习内容是继上课时的学习，主要学习目标有两个：知道电路的三种状态和会画电

　　路图，这两个都是教学难点，故我在教学中降低了难度，放慢了脚步，给学生留下思考

　　的空间和时间，从课堂效果来看学生的学习兴趣较浓厚，但由于演示实验的局限性，部

　　分同学对于电路的三种状态还不是特别清楚，如果能换成多媒体进行教学，也许效果会

　　更好一点。

电路教学设计15

　　教学目标

　　科学知识目标：

　　1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

　　2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

　　科学探究目标：

　　能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

　　科学态度目标：

　　乐于合作、勇于创新。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　1.感受开关为人类生活带来便利。

　　2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

　　教学重难点

　　重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

　　难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

　　教学准备

　　为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

　　教师准备:教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

　　2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

　　3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

　　【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

　　探索与研讨

　　探索一：观察小开关

　　1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

　　2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的`功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

　　3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

　　探索二:观察生活中常见的开关

　　1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

　　2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

　　3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

　　4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

　　探索三：做个回形针开关

　　1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

　　2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

　　【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

　　2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

　　3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

　　4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

　　【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

　　教学反思

　　开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

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