《鲸》教学设计(集合15篇)
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《鲸》教学设计，欢迎大家分享。
《鲸》教学设计1
教学内容：
第九课《鲸》
教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标：
1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。
2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时：第二课时
教学流程
一、复习导入
教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）
二、再读课文，感知课文内容。
1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。
①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问：从文中的`那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。
默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸
不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿
4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。
①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。
②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。
A：指名读。
B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？
5、学习第五六七自然段。
①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪
种说明方法？（比作喷泉，打比方）
③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么？
2、学到了哪些说明方法？
四、拓展练习：口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活习性： 睡觉围成一团分类别
繁养胎生哺乳
《鲸》教学设计2
【教学目标】
１、回顾课文，明确重点内容。
２、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
４、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
１、重点：
⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
２、难点：
学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片９张。
【教学过程】
一、复习回顾，启发探究
１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？
（板书：外形、种类、生活习性）
在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。
（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）
２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
３、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。
２、出示学习提示：
（幻灯片２）
⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。
３、请各小组汇报学习收获：
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？
⑵ 换词辨析，出示幻灯片３：
① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。
② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？
⑷ 去词辨析，出示幻灯片４：
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？
⑹ 小结：
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的`准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？
⑻ 了解鲸睡觉的特点：
① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。
② 交流（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？
③ 小结：
同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：
① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？
② 出示幻灯片５、６，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？
（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）
③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？
④ 小结：
抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。
（板书：抓突出特点写）
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片７：
ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。
ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。
引导学生比较，那种方法好，为什么？
⑥ 小结：
作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。
（板书：列举数字说明）
⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）
４、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：
⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）
⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）
（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）
⑷ 出示幻灯片８，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）
⑸ 再思考讨论：
这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）
三、总结
通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片９：
１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。
２、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。
【板书设计】
外形：大 像鱼 抓外形和生活习性
种类：
鲸 吃食：多 抓突出特点写
生活习性：呼吸 肺 喷水柱
睡觉：聚头围圈 列举数字说明
生长：胎生 生长快 寿命长
《鲸》教学设计3
【教材内容】
《鲸》这篇课文是人教版新教材 五年级 语文 第九册第三单元 第９课一课
【教材分析】
这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
【学情分析】
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学目标】
１、学会本课的生字新词。
２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
３、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学理念】
１、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。
２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
１、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
第一课时
一、讲故事导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
（投影出示）
１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查自读情况
１、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）
２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的'内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。
⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。
五、全班交流，全面认识鲸
１、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。
２、鼓励学生用文中的说明方法。
３、指导朗读。
六、回归整体，突破难点
想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：
１、进化。
２、用肺呼吸。
３、胎生，吃母鲸的奶长大。
七、创设情景，渗透教育
１、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。
（展示图片并说明。）
２、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：
了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。
（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）
３、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。
八、学生谈收获
（自由谈。）
第二课时
一、创设情境，讲授新课
１、学习第一段：
⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
⑵ 出示习题一：
最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
⑶ 学生朗读以上的句子。
⑷ 小结：
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
２、学习第二段：
⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。
⑶ 指名生回答。
⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
请看鲸的进化过程──（软件显示）。
抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
出示习题二：
在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在近陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
⑸ 把习题齐读一次。
⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
３、学习第三段：
⑴ 指名读第三段。
⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
４、学习第四段：
⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
⑵ 学生回答：
（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
⑶ 齐读第四自然段，思考：
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
① 用肺呼吸：
看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
② 胎生：
这一节在写法上有什么特色？
（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
二、指导朗读
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
《鲸》教学设计4
学习目标
1。认识本课3个生字，会写10个生字。
2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3。培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
2。有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。
认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解。
自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
教学设计
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
精读课文。体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
围绕重点，全班研讨
自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）
鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的'生活习性。填好表后在小组内交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）
共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸
小鱼小虾吞进吃的多
喷出的水柱垂直细高
齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短
鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？
回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
出示资料，延伸扩展
出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计5
教学反思：
我在四楼多媒体上了一节公开课，我所讲的是《鲸》，讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且，在学习鲸的生活习性时，让学生根据自己的兴趣去学习，对那一部分感兴趣就认真看，然后起来为大家讲述。这样一来，充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性，并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点，进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。
在这节课中，还存在着一些不足。
一、课堂气氛不是太活跃，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃，如果能把问题放手交给学生去解决，让学生自己多读书，自己领悟一些问题，效果可能会更好。
二、在合作交流时，我在交流过程中又无意识的增加了教学要求，这样一来，就会让学生弄不明白到底要交流什么问题，容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后，让学生回答问题时，应该多提问几名。放开让大家交流。
教学设计：
一、概述
1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。
2、本节课所需课时为1课时，40分钟。
3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。
4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
二、教学目标分析
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。
三、学习者特征分析
本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2、学生的.基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。
3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。
4、学生对动物很感兴趣，对鲸更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。
5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。
四、学习任务分析
1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。
2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。
3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
五、硬件资源
互联网的多媒体网络教室。
六、资源
1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。
2、学生在网络教室上课。
3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。
4、做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。
5、参考网站(有关“鲸”的网站)。
七、教学过程设计
(一)教学方法
1、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
2、说学法
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
(二)教学程序设计
本课的教学设计依据教师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
1、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。
2、讲授新课，探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
3、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?
4、网上阅读，丰富知识
我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
5、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
教学过程流程图(略)
八、评价和总结
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价：
1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;
2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价;
3、信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。
4、知识应用：课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
《鲸》教学设计6
【教材分析】
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普知识展开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新知识，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学知识讲述得生动有趣，学生从这篇课文中学到了很多有关鲸鱼的知识，也激发了学生探索大自然的兴趣。
【学情分析】五年级的孩子具备了一定的逻辑思维能力，处在具体运算阶段的他们能用抽象的言语来解释一些新的知识和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奥秘都具有极强的兴趣和学习的积极性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着好奇心和探索欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奥秘之处。但是同时，孩子的分析和解读能力并没有到达成熟的阶段，所以需要教师加以正确地引导和辅助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学知识。
【教学目标】
(1)能会读“兽、乳、鲸、颚......”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生......”等词语。
(2)正确流利地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步掌握说明文的写作技巧。
(3)体会作者对于鲸鱼的.喜爱之情，能激发探索大自然的兴趣，培养观察的能力，关心身边的小动物。
【教学重难点】
理解课文的内容，学习课文中作者所采用的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较......学生尝试使用这些说明方法。
体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的喜爱之情，培养仔细认真地观察生活、关心身边的动物的能力。
《鲸》教学设计7
教学目标
知识目标：了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活习性等相关知识。
能力目标：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）认识列举数字、比较、举例等说明方法，学习作者的表达方法。
情感目标： 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。
教学重点：难点
教学重点：了解课文介绍的有关鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。
教学难点：理解鲸的进化过程。
教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件，用多媒体优化组合的形式，把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用，创设情境，变抽象为直观，化静为动，化难为易。突出教学重点；突破教学难点。
教学过程
一、课前播放音乐《海底世界》
二、在影音欣赏中回忆旧知
1、师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：9鲸）。
2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？ 体形
老师：同意吗？看来上节课你书读的不错。（板书）鲸 进化种类
二、品析课文，深入探究 生活习性
（一）感悟鲸的形体特点，了解说明方法。
1、想不想再看看真的鲸？播放画面，看完画面你有什么感受？
谁能用个成语说说鲸的个头大？课文是怎么介绍鲸的体形呢？现在请大家自由读课文的第一段，看看从哪些词语可以感受到鲸的大？请大家把它们画下来先自己体会，一会交流。
2、教师引导学生汇报交流：鲸很大、很重、很长，用了比较、数字、举例三种说明方法。
谁来说说看？根据学生的回答，讲解说明方法，指导朗读。
3、课件演示，让学生进一步感受鲸的“大”。
4、指导朗读。
感受到鲸的“大”了吗？我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的.大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以了。
自由练读，指名读，评读，齐读
（二）学习鲸的进化过程
教师导语：读完这段，我有问题想问问大家，鲸生活在海洋里，它是鱼类吗？鲸是“鱼”字旁，长得也像鱼，又生活在海洋里，可是它为什么不属于鱼类呢？让我们来查看一下鲸的家族史。
1、指名读课文第二自然段，其他同学思考：鲸为什么不属于鱼类？文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长？（指名回答）
2、课件演示鲸的进化过程。
3、说话练习：找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。
老师：了解了鲸的家族史，使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解，你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练，（生练习后发言）
老师：听了你的介绍，我对你们鲸的家族历史倒是了解了，可我还想问问，你们家族有那么多成员，是怎么分类的呢？
嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！
（对全体说）课文中有介绍吗？
三，齐读第三段
过渡：通过刚才学习我们知道了鲸的体形，鲸是哺乳动物，鲸分两种，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在请大家以小组为单位，每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学习，老师给大家提供了一个锦囊妙计（课件出示）“一读二记三发挥”，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后发挥你们的特长展示出来。
五．小组合作学习4——7自然段
1、小组合作学习
2、小组派代表汇报
教师根据学生的表述相机指导
刚才小组合作学习大家都很认真，现在把你们学习成果交流交流，让大家分享吧，哪组先来说，你们组都读懂了哪部分内容
吃食：（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？
（2）作者用到哪些说明方法？
（3）分男女生读课文
呼吸：（1）鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？
（2）教师引读
（3）看图片判断鲸的种类
睡觉：（1）鲸睡觉时是什么样子的？
（2）展示学生的画 （3）齐读
生长：（1）主要讲什么？作者用了哪些说明方法？
（2）齐读
六、延伸
过渡：学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比喻，举例，列数字等说明方法，形象的介绍了有关鲸的知识。
1、欣赏鲸的图片
通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示鲸的图片）
2、练笔《鲸的自述》
看了图片大家对鲸有了更深的了解，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识，我们就来写一写，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体。
1、投影出示
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自海洋深处。
2、学生练笔
3、出示学生作品，集体评讲
自我诊断：上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
《鲸》教学设计8
一、教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、学情分析
五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
四、教学过程
第一环节：回顾旧知
师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学习。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？
生：《太阳》
生：《黄河是怎样变化的》
师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？
生：说明方法
师：那你知道的说明方法有哪些呢？
生：列数字 举例子 作比较 打比方
师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。
第二环节：旧知新用
通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。
师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。
活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。
师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。
生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”
生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”
环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
第三环节：理解内容
因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的'了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。
师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”
生：“不会”
师：“所以说……？”
生：“鲸不是鱼类”
师：“是……？”
生：“哺乳动物”
师：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。
生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”
师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”
生：“鲸怎么睡觉”
生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师：“除了大，没有其他特点了吗？”
生：“重”
师：“还有吗？”
生：“长”
师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”
以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。
五、小练笔
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。
《鲸》教学设计9
【教学要求】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
【教学重点】
学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
【教具准备】
1、自制CAI课件。
2、鲸形纸片5张。
3、CAI教学系统。
【教学过程】
一、复习旧知
按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的'知识。(板书。)
二、导入新课
三、读课文，理解课文是“怎样写”的
1、听读第一段，思考：
作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?
2、交流：
追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。)
3、小结：
围绕一个意思写清楚。
4、讨论：
作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?
讨论后小结：(板书)比较、数字、举例、打比方……
5、总结第一段的学习方法。
6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。
7、学后交流;检查指导：
重点指导：
⑴ 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里?
⑵ 鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。
四、品析课文，了解课文“写得怎样”
1、比较，讨论：
如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?
2、小结：
运用数字说明，具体、清楚，便于理解。
3、讨论：
课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?
4、小结：
运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。
5、谈一谈：
课文还有哪些地方写得好?为什么好?
五、总结
1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。
2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。
六、练习
1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。
⑴ 这个苹果跟我的拳头差不多大。
⑵ 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。
2、口头练说：
用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。
七、布置作业
观察一个小动物，写一篇短文。
《鲸》教学设计10
【教材内容】
《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。
【教材分析】
这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
【学情分析】
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学目标】
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学理念】
1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。
2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
第一课时
一、讲故事导入
教师讲故事：
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。(教师介绍资料)下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的?做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
(投影出示)
1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查自读情况
1、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(教师随机板书。)
2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的`内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。
⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。
五、全班交流，全面认识鲸
1、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。
2、鼓励学生用文中的说明方法。
3、指导朗读。
六、回归整体，突破难点
想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?(不是鱼，是哺乳动物)原因：
1、进化。
2、用肺呼吸。
3、胎生，吃母鲸的奶长大。
七、创设情景，渗透教育
1、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。
(展示图片并说明。)
2、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：
了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。
(至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。)
3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。
八、学生谈收获
(自由谈。)
第二课时
一、创设情境，讲授新课
1、学习第一段：
⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
⑵ 出示习题一：
最大的鲸有__重，最小的也有___。我国捕获捕获过一头___的鲸，有___长，一条舌头就有___大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
⑶ 学生朗读以上的句子。
⑷ 小结：
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段：
⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。
⑶ 指名生回答。
⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
请看鲸的进化过程──(软件显示)。
抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
出示习题二：
在___，鲸的祖先生活在___。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的___里。又经过了_____，鲸适应了____的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
⑸ 把习题齐读一次。
⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段：
⑴ 指名读第三段。
⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?
4、学习第四段：
⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
⑵ 学生回答：
(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)
⑶ 齐读第四自然段，思考：
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明?请认真看书找一找。
① 用肺呼吸：
看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
② 胎生：
这一节在写法上有什么特色?
(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。
⑸ 鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
二、指导朗读
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
《鲸》教学设计11
一、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
二、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
三、教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
四、教学难点
了解鲸的进化过程。
五、课前准备
.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
六、教学课时：第1课时
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
出示朗读要求：读准字音，读通句子。
2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识? 启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大 (2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类 (4)鲸的生活习性。
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)
三、精读课文.体会写法
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的.好处.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子：
句1、句2用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。(板书：作比较、
句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.
五、作业超市(自由选择)
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
一{1} 大
二{2} 哺乳动物
三{3} 种类
9、《鲸》
吃食
呼吸
四{4-7} 生活习性 睡觉
生长
《鲸》教学设计12
【教材简析】
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。
【设计理念】
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的'许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计13
一、 教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、 设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程：
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的.宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计14
教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》
学习目标：1.知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。
2.能力目标：培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。
3.情感目标：在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。
教学重点：了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。
教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。
教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。
课前准备：课件、白纸及彩笔、尺子等。
教学过程：
一、激情导入，引入课题
浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）
二、自主阅读，合作探究
（一）整体感知，凸现重点。
1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）
2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）
（二）合作探究，师生互动。
1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的`途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。
出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。
2.学生自由展示。
专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。
①出示文本，学生品读感悟。
②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。
专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。
①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读
②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）
专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。
生活习性 须鲸 齿鲸 共同点
食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生
呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮
睡觉 警觉 警觉
生长 胎生 胎生
专题四：鲸的呼吸。 例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）
专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）
专题六：鲸睡觉的情形。 例：画画方式。
专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。
三、拓展延伸，广告创意。
1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）
学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。
延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？
2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。
3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！
四、自选作业、学以致用
1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。
2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。
《鲸》教学设计15
教学目标：
（1）熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和
生活习性，培养学生热爱科学的教育。
（2）在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。
（3）培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。
教学重难点：
（1）了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种
说明方法。
（2）鲸的进化过程。
教学准备：
投影片，录像带，图片，文字资料。
课时安排：第二课时
教学过程：
一、猜谜语导入：
师：同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。
（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学习22课 《鲸》
二、探究新知。
1、上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识
板书：形体 进化过程 种类 生活习性
2、学习第一部分——鲸的形体。
（1）组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。
（2）学生交流，教师板书：大。
（3）组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。
（4）学生交流汇报，教师板书：163万公斤 20xx公斤
（5）讲解说明方法。
学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书习惯。
组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。
（6）课件展示，加深对第一部分的理解。
师：通过本节课的学习，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。
组织学生交流看后的体会。
3、学习第二部分——鲸的进化过程。
（1）指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
（2）指名说，师板书：哺乳动物。
（3）活动：鲸的自述。
先自由读文，组织语言，然后进行自述。
4、自主学习最后一部分——鲸的生活习性。
（1）利用喜欢的方式自主学习。
（2）学生交流汇报。
三，讲故事，学知识。
师：接下来，老师给大家讲一个故事，有一天，东海龙王心血来潮，组织鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的.龙王要给于重奖。到了比赛那天，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验，进入了赛场。鲸得到了消息，也匆匆赶来了，但蟹将军却拦住它，不允许它进入。谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答。利用喜欢的方式与小伙伴交流。
学生交流，教师进行总结：鲸不是鱼类，陆地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有关鲸的资料，增加学生对鲸的了 解。
五，总结收获：通过这节课的学习，我们对鲸有了一定的了解，还学会了一些说明事物的方法，为我们今后的习作打下了基础，大家还动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识。希望同学们继续保持积极的情感，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧。
板书设计： 22，鲸
形体（大）——160公斤 两千公斤
进化——哺乳动物：肺，陆地，胎生
种类——须鲸
生活习性——食物，呼吸，睡觉，生长
写作方法：作比较，列数字，举例子
（通迅员：桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红）
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类，生活习性等方面的知识。我讲的是第二课时，上完这节课，另我满意的地方有以下几点：12《鲸》的教学设计 相关文章：开国大典（8篇教案+相关资料）《高尔基和他的儿子》课堂教学实录《修鞋姑娘》续写《狼牙山五壮士》第一课时教学设计2草船借箭教案《金蝉脱壳》第二课时说课稿《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思1、有趣的汉字查看更多>> 小学五年级语文教案
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