蓝色的树叶教学设计(15篇)

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蓝色的树叶教学设计

时间：2023-06-04 18:42:19 教学资源投诉投稿

蓝色的树叶教学设计(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的蓝色的树叶教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

蓝色的树叶教学设计(15篇)

蓝色的树叶教学设计1

　　教材简介：

　　课文以李丽借绿色的铅笔为线索，记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际，能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标：

　　1、会认9个生字，会写10个生字

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文，会用“吗、吧”说句子。

　　3、练习分角色朗读课文、

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助、

　　教学重点：

　　1、正确读写本课生字。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

　　教学难点：

　　1、练习分角色朗读课文，了解人物的内心活动。

　　2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备：生字卡片、图片、课件学生读课文。

　　交流：背诗

　　一、创设情境自读识字

　　1、谈话导入：孩子们，你们平时见到的树叶是什么颜色的？是啊，树叶一般有绿色、黄色或红色（出示图片）今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂（出示），它是什么颜色的？（蓝色），这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

　　大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。

　　2、读了课题，你有什么疑问吗？（学贵有疑，相信这节课你会有很大的收获恩，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值）

　　3、这些小问号呀，多读读课文就知道了。请同学们自己读课文，唉，遇到不认识的字怎么办？好，开始吧，嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍

　　二、、合作交流整体感知

　　1、学习字词

　　（1）读好了？真的，那这些词语你会读吗？自己读读（谁来读给我们听？

　　谁愿意当小老师教教大家？

　　生字宝宝见同学们读得这么好，看自己跳出来和大家见面，你还能喊出它们的名字吗？（会读的同学可以站起来读）

　　通过读，你记住了哪个字，是用什么好方法记住它的'？（加一加……）老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”（真聪明/生活中有心就会认识很多字）这些

　　（2）这些生字宝宝跑到老师的卡片上了，我们读一读（厉害）我们来开火车读读好吗？火车司机在哪里？（4）指导写“笔”

　　同学们真棒，老师送给大家一幅画，看，是什么？（毛笔）

　　古代的人们都用它来写字，它上面的笔杆是用竹子做的，下面笔尖是用动物的毛制成的，这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

　　观察田字格里的“笔”字，我们怎么写才好看呢？（你想提醒同学们注意什么？）——上小下大师范写（边写边讲）

　　翻到91也，在田字格里找到把它描一个写一个（注意姿势，头正、身直两脚平。）——展示

　　3、这个字笔，我们成功的写漂亮了，那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢？同学们快速读读课文吧

　　咱班的孩子读书习惯就是好，读完就用端正的桌子跟老师报到啦。（交流——板书）

　　三、词句引领读中感悟

　　是呀，美术课上，老师让同学们画风景，李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了，她该怎么办呢？

　　1、谁来读第二自然段？其他同学想一想：李丽是怎样向林园园借铅笔的呢？（生读）师：谁来说一说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？（师出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？）指导孩子朗读。

　　（1）从李丽的话中，你感受到了什么？

　　从哪些词语体会到的？（请你带着这样的心情来读）读出你的理解

　　（2）为什么要小声的说？多么有礼貌啊！请你读

　　是啊，充满了担心，带着担心，请你来读。（3）我们一起带着和气、礼貌的语气来读

　　（4）读完这句话，你还能想起自己借东西的情景吗？说来说

　　2、面对李丽的恳求，林园园又是怎么说的呢？请同学们默读

　　2、

　　3、4段，边读边画出林园园的话。（生默读2—4段，画出句子）师：谁来读读你画出的句子？（出示）

　　师：再次自由地读一读，看看从林园园的话中你体会到了什么？（生自由读）交流

　　3、能具体说说吗？你是从那些词句中体会到的？

　　依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话，体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”师；你在什么情况下说话会吞吞吐吐地？

　　师：他是在吞吞吐吐地说话，该怎么读？指名读

　　你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗？B生读：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”师：一个怕字还让你体会到了什么？

　　C、让我们一起看看这一句。出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　师：从这三个不要，你听出了什么？（特别的不放心）①你能带着不放心的心情，来读读这几句话吗？

　　②从这三个不要，你还听出了什么吧？（借铅笔心里很不情愿）把你的感受读出来

　　带着你的感受，我们一起读。

　　D、出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？

　　她为什么皱着眉头？（她没有想到李丽还会画小草，出乎她的意料，不满意）她心里会怎么想？你来读这句话

　　小结：从这几句话中，你看到了一个什么样的林园园？（自私、小气、不想借——板书）

　　4、分角色读对话

　　（1）让我们再次走近她俩，品读她们不同的内心世界。（出示）我想找一个同学和我分角色读，谁愿意？（师读林）读得好不好？

　　我想问XX：李丽的前两句话，你怎么语气说的不一样啊？（有些不耐烦）体会得多好啊，你走进了李丽的内心。

　　你能不能也来说个这样的句子啊？（咱班同学的模仿力就是强）（2）接下来，同桌两人合作着读一读，演一演。（生自由练读。）学生展示

　　你俩把我带到了她们身边，演得真好。

　　（3）（出示图）这就是当时的一幕，观察她们的表情，哪个同桌再来演一演？掌声送给他们。

　　林园园，你为什么会这么说呢？

　　5、故事的结局是怎样的呢？大家读最后一段。

　　四、反馈巩固拓展延伸

　　1、林园园为什么脸红了？

　　2、同学们，此时你的心中一定有很多话想说，你想说什么？可以对林园园、李丽说，也可以对自己或其他人说。（互相帮助）

　　小结：

　　互相帮助是我们人类的美德，当别人有困难的时候，我们都应该热情帮助，这样，我们才会收获友情，赢得尊重，人和人的关系才会更加和谐、美好；也只有这样，我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活，才不会有蓝树叶的遗憾。

　　3、作业：如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。她会怎么做呢？请大家在课下想象着继续编故事，下节课我们交流！

　　4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例，大家看（图片并播放歌曲《爱的奉献》）

　　5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧！（音乐响起，师生合作）谁和谁好？谁和谁好？藤和瓜好，我和同学好，它们手拉手，大家唱着歌，不吵也不闹。一起上学校。

　　谁和谁好？

　　蜜蜂和花好，

　　蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

蓝色的树叶教学设计2

　　【教学要求】

　　１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】

　　识字、写字，读好不同人物的说话语气。

　　【教学用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

　　板书课题：１９、蓝色的树叶

　　让生齐读课题。

　　二、学习生字

　　１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

　　２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　４、开火车巩固认读所教生字。

　　５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　７、对生字进行扩词训练。

　　三、合作学习课文内容

　　１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

　　２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

　　３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的.字，再试着读读课文。

　　４、边读课文边思考下列问题：

　　⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

　　⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　四、反馈、质疑、自语

　　１、全班齐读课文。

　　２、说说通过自己读书明白了什么？

　　３、还有什么不懂的问题？

　　五、朗读、感悟、体会

　　１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

　　２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

　　３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、生字卡片复习生字。

　　２、读词语（小黑板出示）

　　风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头

　　削铅笔注意课桌铅笔盒

　　３、分角色朗读课文。

　　二、指导写字

　　１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

　　２、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、课后实践

　　画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

蓝色的树叶教学设计3

　　教材分析：

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

　　教学目标：

　　知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点：

　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学难点：

　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）

　　看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　自读要求：

　　读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.

　　2、检查反馈

　　（1）课文中有几个人物？他们是谁？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　三、学习生字

　　１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术

　　2、开火车巩固认读所教生字。

　　3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　5、变字魔术。

　　6、对生字进行扩词训练。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指导写字

　　１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

　　⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；

　　⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　⑶ 铅，右上不是一个“几”字。

　　3、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　五、朗读课文

　　1、分节试读课文。

　　（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

　　（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

　　（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的'孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。

　　2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

　　第二课时

　　一、自主阅读。

　　1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。

　　2、边读课文边思考下列问题：

　　⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　二、细读课文

　　１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？

　　⑴ 学生自由读课文。

　　⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。

　　３、学习第二至四自然段：

　　⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

　　⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

　　⑸ 读第三次对话：

　　①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　②这时李丽在想什么？

　　（6）读第四次对话：

　　①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

　　（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　４、学习第五自然段：

　　⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　⑶ 读第五自然段

　　⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？

　　⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？

　　４、教师小结：

　　在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

　　三、拓展练习

　　1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

　　2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　3、同学们,学了这篇课文有什么收获?

　　4、我会说。

　　例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

　　（）吗？

　　例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　（）吧。

　　四、课后实践

　　1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

　　2、和好朋友一起排练课本剧。

　　3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸同学”的主题会。

　　板书设计：

　　19 蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看（脸红了）

蓝色的树叶教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　4、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　课时安排：两课时

　　［第一课时］

　　教学目标：

　　1、初读课文。

　　2、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

　　教学重点：

　　知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。

　　教学难点：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教学过程］：

　　一、初步识字

　　1、出示生字卡片，集体认读一遍。

　　（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）

　　2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　4、开火车巩固认读所教生字。

　　5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　7、对生字进行扩词训练。

　　美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐

　　课桌铅笔盒注意皱眉头

　　二、指导写字

　　1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

　　2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

　　上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）

　　3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、板书

　　19、蓝色的树叶

　　术惹桌注皱

　　［第二课时］

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　教具准备：

　　多媒体、黑板、适当小奖品

　　［教学过程］：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

　　她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）

　　出示课件现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）

　　（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）

　　二、初读全文

　　请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。

　　师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）

　　（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）

　　三、略说

　　1、自然段，细读2、3、4自然段

　　导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？

　　2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）

　　于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）

　　李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）

　　如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。

　　现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）

　　小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

　　3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）

　　没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

　　那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）

　　听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）

　　（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）

　　好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的'话。

　　读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

　　读后反馈。（随机抽读或齐读。）

　　4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

　　“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）

　　听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

　　（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）

　　（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）

　　四、略读5自然段

　　引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）

　　请同学们在第五自然段认真找答案。

　　提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

　　师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　问：你会对林园园说什么？

　　问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

　　（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）

　　六、总结全文

　　总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

　　（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）

　　七、课后作业

　　把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　一借没画完

　　二借怕你把笔尖弄断

　　保证不相信

　　蓝树叶脸红

蓝色的树叶教学设计5

　　《蓝色的树叶》第二课时

　　一、教学目标：

　　1闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　2倍得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。

　　2倍得人与人之间应该互相帮助。

　　教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。

　　二、教材说明：

　　本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、设计理念：

　　本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的.就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

　　四、教学过程

　　一、复习

　　1.认读生字、词

　　2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1.学习第一自然段

　　（1）自由读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2.学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　（5）读第三次对话

　　a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　3.学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

　　（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？

　　师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？

　　生：“你为什么还不开始画?”

　　“绿铅笔不见了。”

　　“我借给你吧！”

　　“你也没画好啊!”

　　“没事。我先画别的。”

　　李丽第一次感动了。

　　师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

　　“坏了！”李丽说。

　　林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

　　李丽觉得抱歉，差不多要哭了。

　　“对不起，我用力太大了！”

　　“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。

　　师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答

　　结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”

　　4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　五、板书设计

　　蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看（脸红了）

　　（应该相互帮助）

蓝色的树叶教学设计6

　　教材分析：

　　互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

　　教学目标：

　　1、分析课文，从整体上理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点与难点：

　　1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

　　2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助

　　教学方法：谈话法、谈论法。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

　　3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

　　4、扩展练习卡。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、识字写字。（略）

　　2、初读课文。（略）

　　第二课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的.回答，教师拿出相应的纸树叶。

　　2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

　　3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。

　　4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

　　二、教师范读课文

　　要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　三、检查词语（巩固生字）

　　出示卡片，用多种方式认读词语。

　　四、朗读课文

　　1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）

　　2、全班朗读课文，师纠正读音。

　　五、分析课文，朗读感悟

　　1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）

　　2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

　　3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）

　　教师检查：

　　（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）

　　（2）说话训练：（）吗？

　　（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

　　林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）

　　4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

　　5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）

　　6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？

　　7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）

　　8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）

　　9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）

　　10、分角色朗读课文。

　　六、课堂小结

　　同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

　　七、扩展练习

　　1、这些字，我会变！

　　木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹

　　合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

　　2、我会说！

　　例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

　　（）吗？

　　例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　（）吧。

　　例3：吞吞吐吐花花绿绿

　　（）（）（）

　　（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）

　　八、实践活动

　　（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

　　九、板书

　　19、蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声说吞吞吐吐地说

　　借怕

　　只画不要……不要……不要……

　　没有接皱眉头

　　不由得脸红了

蓝色的树叶教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，借助拼音读准生字。

　　2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3、说说课文讲的是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读。

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1、分析字的结构特点

　　2、描红

　　3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　4、指导

　　（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学

　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字、词（课件出示）

　　2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读一读

　　（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的'表情，想想他们说了些什么。

　　（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

　　指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

　　（5）读第三次对话

　　a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

　　b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

　　3、学习第五自然段

　　（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

　　4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2、说一个问句，用上“吗”

　　3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4、说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　小声借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只画皱着眉头还要

　　用心画看（脸红了）

　　（应该相互帮助）

蓝色的树叶教学设计8

　　一、听辨质疑，导入新课

　　1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

　　（1）、众人拾柴火焰高。

　　（2）、同学之间应互相帮助。

　　（3）、称赞别人是一种美德。

　　（4）、树上长着蓝色的树叶。

　　2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

　　3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

　　2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

　　3、说说课文讲的`是什么事。

　　4、分自然段接读课文，评价。

　　三、认读生字。

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（铅、削、盒、术用红色区别）

　　（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土

　　注、住、往削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读。

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　三、指导写字

　　1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

　　2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

　　（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　（3）铅，右上不是一个“几”字

　　3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　四、作业

　　1、填上合适的词

　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子

　　一（）刺猬一（）板凳

　　2、完成作业本第1、2题。

蓝色的树叶教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，体会李丽的小心翼翼和林园园的小气。

　　3、懂得同学之间应该互相帮助的道理。

　　4、学会写“铅、笔、景、拿”三个字。

　　教学重点：读课文中两人的对话，体会两人的性格特点。

　　教学难点：读懂说话的提示语，理解体会李丽与林园园说话时的心里活动。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，平时我们看见的树叶是什么颜色的？学生回答：（绿色、黄色、红色）可是今天，我发现了一些异样的树叶，现在我请大家欣赏小朋友画的一幅风景画，课件出示：李丽画的树叶你看到了什么？有什么特别的地方？

　　是啊，这幅画中的树叶为什么却是蓝色的呢？让我们就一起走入课文《蓝色的树叶》。

　　板书：蓝色的树叶请大家读一读（生齐读）

　　二、初次朗读感悟

　　1、自由读：大家都在奇怪，为什么这位小朋友画了一些蓝色的树叶？请大家自己读读课文。一边读一边思考：

　　（1）课文讲了一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔。）

　　（2）课文哪几个小节写了李丽向林园园借绿铅笔的过程？（2、3、4小节）

　　（带着学习问题初读课文，可以让学生的朗读有所指向和目标，让学生尽快地找到课文的重点部分。）

　　2、读后反馈：分小节指名读课文。请一组同学，读后请学生评议。

　　刚才大家读得比较流利，现在老师要检查你们究竟有没有读懂课文，对刚才的问题进行反馈。

　　二、再读课文，领悟人物的对话

　　1、学习课文的2、3小节

　　让我们来仔细地读一读2、3、4小节，找一找：

　　李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？

　　林园园愿意把绿铅笔借给李丽吗？

　　2、悟读对话：

　　[对话一]（出示第一幅插图）

　　请同学们在图上找一找，哪个是李丽？哪个是林圆圆？你能猜出她们正在说什么吗？

　　学生看图说话。

　　过渡句：你仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中描述这幅图的话。谁来读？

　　指名学生反馈。

　　图上，林园园已经把树画完了。林园园画的绿色树叶可爱吗？读一读有关的句子。（树叶那么绿，真惹人爱。）树叶是那么绿，那么讨人喜欢！于是李丽对林园园说：

　　把绿铅笔借给我用一用行吗？（课件出示）

　　这句话李丽是怎么说的'？（小声地说/轻轻地说）谁来当李丽向林圆圆借借铅笔？（指名读2至3人）大家一起来小声地向林圆圆借借铅笔，齐读句子。

　　这个句子还可以怎么说？

　　指名学生回答后出示或者自己出示：请你把绿铅笔借给我用一用好吗？

　　我能用一下你的绿铅笔吗？

　　面对李丽诚恳地借铅笔，林园园有没有答应李丽？她是怎么说的？

　　我还没画完呢。（课件出示）

　　林园园说这话的时候是什么样子的？（吞吞吐吐的）你能读出吞吞吐吐的样子吗，谁来试一试？（指名读）

　　“吞吞吐吐”就是说一下停一下。教师范读：我／还没／画完呢。学生模仿老师的样子读一读，指名齐读。

　　林圆圆真的没有画玩吗？你是从哪儿知道的？她为什么要这么说？（她舍不得，不愿意借绿铅笔给李丽。）

　　过渡：既然林园园说自己还没有画完，李丽只有等了。她只好趴在桌子上看林园园画。

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（课件出示）

　　“现在”是什么时候？从课文中找一找。（“林圆圆都画完了”）李丽会怎样向林圆圆借铅笔？

　　李丽—————————说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”（课件出示）

　　李丽再次提出向林园园借绿铅笔，她应该借了吧。林园园又是怎么说的？

　　林园园———————说：我怕你把笔尖弄断了。（课件出示）

　　请大家读一读，你觉得林圆圆的心里在想些什么？她会怎么说出这句话？

　　你读出了什么？你读的时候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李丽听了，立刻说：我小心一点儿。（课件出示）说明李丽还是希望能借到绿铅笔的。一次又一次借不到铅笔，李丽说话的声音变得越来越轻。再读这句话。

　　[对话三]

　　过渡句：当李丽说“我小心一点儿”，林园园听后应该马上把铅笔借给李丽，可是，大家齐读第四小节。

　　学生齐读。然后让我们来完成一个选择题。

　　（课件出示）林园园从盒子里———————[选一选：慢吞吞地/飞快地/爽气地]拿出绿铅笔。指名选择，并说明理由。

　　是呀，林圆圆的心里一直舍不得借这支绿铅笔，她还说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

　　读这些话的时候，你觉得应该突出哪些词？（要……不要……不要……不要……）学生练习读，齐读。

　　李丽连忙说：我只画树叶和小草。

　　她说话的时候还是————————————（小心/诚恳/轻轻地）

　　李丽一直都是那么小心、诚恳地向林园园借绿铅笔，林园园到最后乐意借了吗？（不乐意）

　　你从哪里看出林园园不乐意的？

　　——林园园皱着眉头，说：还要画小草？（出示课件）

　　你能把她不乐意的语气读出来吗？（学生试读，指名读，齐读）

　　3、分角色读对话。李丽向林圆圆借铅笔的过程共有三次对话，让我们一起来看看。（课件出示全部对话）

　　（1）指名读：要把李丽的小心、诚恳和林园园的自私、小心眼都读出来，我来请两位小朋友读读这些对话。

　　（2）表演读：刚才同学们都读得很精彩，谁想来演一演林园园和李丽这两名小朋友？

　　读得很好。演得也精彩。大家的朗读仿佛把老师带到了那节美术课。

　　过渡：李丽也感觉到了林圆圆是不愿意把绿铅笔借给自己的，所以“李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔”。此时李丽心里在想些什么呢？想象讨论，并指名说说。

　　4、学习第五小节（出示第二幅插图）

　　课文的第几小节是写这幅画的？

　　（课件出示）李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　林园园为什么脸红了？她心里会想什么？（我太自私了，应该把绿铅笔借给李丽/同学有困难应当热情帮忙，可自己没有那么做……）

　　她以后会怎么做？（乐意把自己的东西借给别人/会帮助需要自己帮助的同学/向李丽道歉……）

　　四、课后拓展

　　你要是林园园的同学，你想对她说什么？（我想对林园园说：你应该大方些，帮助别人就是帮助自己，同学之间应该互相帮助，知错就改是个好孩子。）

　　我们来读这一小节，把林园园羞愧的心情读出来。

　　让我们对园园和所有的同学说：“

　　帮助别人就是帮助自己。

　　与人方便，于己方便。

　　帮助别人，快乐自己。

　　1、出示要写的生字：铅、笔、景、拿

　　2、学生读一读生字，说说生字的特点：

　　铅：左窄右宽，右上部分的“几”不带钩。

　　笔：上下结构，上窄下宽，“毛“字的竖弯钩特别长。

　　景：上下结构，上面“日”字较扁，下面的“京”字一横特长。

　　拿：上下结构，人字头向两边舒展，像一把伞罩住了下面的“手”。

　　3、教师范写，学生跟着书空。

　　4、学生临摹，练习。

蓝色的树叶教学设计10

　　教学目标

　　１、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

　　３、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点

　　正确认读本课生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　有感情的朗读课文。

　　用具准备

　　多媒体课件。

　　教学设想

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

　　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　１、课件出示风景图：远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有小树，但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品，好看吗？

　　２、看看这幅图，你想说些什么吗？

　　３、总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢？

　　二、初读感知

　　１、自读课文，读准字音，并把课文读给同桌听。

　　２、交流：课文写了谁和谁的一件什么事？

　　三、认读生字

　　１、课件出示要求会认的生字：书铅惹吐桌盒注削皱

　　２、自由读生字，四人小组读，互相正音。

　　３、学生交流记字方法。

　　４、集体交流：读句子识字。出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读：

　　⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）

　　⑵林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

　　５、采用多种形式如：小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

　　四、再读课文，结合课件，朗读感悟

　　１、揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

　　２、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，同桌之间说说理由。

　　３、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。小组交流。

　　４、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么？小组内互相谈一谈后集体交流。

　　５、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示词语，复习生字：

　　美术惹事吐出课桌盒子注意削铅笔皱纹

　　２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。

　　二、指导写字

　　１、课件出示要会写的字：

　　由术吐注铅桌笔景拿

　　３、自己把生字读一读，并进行扩词练习。

　　４、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的'地方在哪里？

　　５、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价。

　　教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　三、读说练习

　　课件出示：

　　你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

　　１、读一读这两个句子。

　　２、同桌之间互相说一说：

　　_____________________________吗？

　　_____________________________吧。

　　３、集体交流。

　　四、整体欣赏感悟

　　１、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。

　　２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。

　　五、作业

　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。

　　教学后记

　　结合句子让学生认字，学习效果较好。指导学生朗读时，特别是对话中人物的语气，通过让学生自主体会，老师示范朗读，学生从中感悟。教学中，结合插图让学生感悟课文语言，效果较好。复习生字时，引导学生进行扩词练习，丰富了学生的词汇积累。写字时，充分给学生练写的时间，争取做到当堂写会、写规范。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写10个生字

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3、练习分角色朗读课文。

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助。

　　教学重难点：

　　1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　教学准备：生字卡多媒体

　　设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

　　师点评

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗？生议论

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

　　2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选

　　1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2、听一听：

　　请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

　　3、理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

　　4、评一评评选智多星

　　5、指导学生分角色读

　　6、让学生小组自由分角色读

　　7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

　　1、作品展示

　　2、师点评或学生自评

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

蓝色的树叶教学设计11

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、会写10个生字。

　　2、领悟同学之间应该互助互爱。

　　过程与方法

　　观察字形结构，然后正确规范的书写生字。

　　情感态度与价值观

　　明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

　　教学重点：

　　1、教写10个生字。

　　2、多种方式朗读课文。

　　教学难点：

　　明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

　　教具准备：

　　课件

　　教法运用：

　　讲授法朗读法示范书写

　　学法指导：

　　朗读法小组合作探究

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱

　　2．读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐皱着眉头自己用心不由脸红

　　3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读

　　二、感情朗读

　　1．教师范读，学生欣赏。

　　2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

　　三、读说练习

　　1．读一读，体会商量的语气。

　　你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　2．同桌互读互听，练习读这两句话。

　　同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析

　　四、拓展学习（深入探究）

　　识字、写字

　　1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。

　　2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

　　3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

　　4．学生练写容易的。“由术吐注课桌景”

　　写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽

　　5．有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）

　　“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

　　“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；

　　“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

　　“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的`办法记忆：“合手”才能拿住。

　　6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形

　　自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字

　　五、课堂小结（梳理归纳）

　　小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结

　　六、作业布置

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　板书设计：

　　蓝色的树叶

　　由术吐注课

　　铅笔桌景拿

蓝色的树叶教学设计12

　　教学目标：

　　1会认9个生字，会写10个生字

　　2能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3练习分角色朗读课文。

　　4懂得人与人之间应该相互帮助。

　　教学重难点：

　　1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　教学准备：生字卡多媒体

　　设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的'思想内容。安排两课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

　　师点评

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗？生议论

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体

　　2学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选

　　1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2。听一听：

　　请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句

　　3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

　　4。评一评评选智多星

　　5。指导学生分角色读

　　6。让学生小组自由分角色读

　　7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）

　　1。作品展示

　　2。师点评或学生自评

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

蓝色的树叶教学设计13

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)

　　今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。

　　师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

　　同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

　　二、自读识字

　　1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标

　　出自然段落。

　　2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

　　3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

　　4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

　　5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

　　三、品读领悟

　　师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思考：课文讲得是谁和

　　谁之间发生的一件什么事？

　　1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　师板书：李丽林园园

　　2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。

　　(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？

　　过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说

　　的话，用曲线画出林园园说的.话。

　　3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

　　(1)谁愿意读一读？

　　(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

　　(3)林园园怎么回答的？生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句

　　话吗？

　　(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

　　4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。

　　(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。

　　(2)师述：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖

　　弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

　　(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

　　(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。

　　5、师述第四段。

　　(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要”。师问：她在担心什么？

　　(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

　　(3)师述：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎

　　么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？

　　(4)男女生分角色朗读第四段。

　　6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　问：林园园为什么脸红了？

　　7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

　　8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会互相帮助、互相关心呢？

　　四、拓展延伸

　　现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!

蓝色的树叶教学设计14

　　教学目标

　　1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点

　　重点：读通课文，识字写字

　　难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答

　　师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)

　　师：同学们一起读一读课题生：齐读课题

　　二、初读课文，感知体悟

　　1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

　　(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

　　2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)

　　生：自由朗读课文，回答问题

　　师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

　　师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”

　　生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法

　　三、品文析句，体会情感

　　1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)

　　师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

　　生：树叶那么绿，真惹人爱。

　　师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?

　　生：谈谈自己的`识字方法

　　师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

　　师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

　　师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?

　　谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：说说自己的识字方法

　　师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)

　　师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，

　　1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

　　2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

　　3)从林园园的话中你看出了什么?

　　4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

　　5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

　　3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)

　　师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

　　1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

　　2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?

　　3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

　　4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

　　4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)

　　1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

　　2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

　　3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)

　　4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

　　5)你想对林园园说些什么呢?指名说

　　四、巩固识字，指导写字

　　师：课件出示本课要求掌握的字词

　　生：采取排火车的方式认读

　　师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。

　　五、教师小结，布置作业

　　1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

　　生：指名回答

　　2、请同学们做做课后的“读读说说”

蓝色的树叶教学设计15

　　一、教学要求

　　1学会本课10个生字，认识3个生字。

　　2能正确读写要求学会的词语。

　　3正确、流利、有表情地朗读课文。

　　4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。

　　二、教材说明

　　课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

　　（二）识字、写字教学

　　1识字教学。

　　重点指导以下生字。

　　趴：不要读成bā。

　　吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。

　　“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。

　　2写字教学。

　　“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。

　　等：第九笔“横”要长。

　　断：先写“”，再写“”，最后写“”。

　　盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。

　　（三）词句教学

　　词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。

　　二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。

　　课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。

　　（四）朗读指导

　　本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。

　　这篇课文主要是通过人物的'对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。

　　（五）练习提示

　　第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。

　　第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。

　　（六）扩展活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）引题激趣。

　　教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。

　　（二）初读课文。

　　充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。