《鲸》教学设计

时间:2023-06-04 19:21:41 教学资源 投诉 投稿

《鲸》教学设计汇编15篇

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《鲸》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《鲸》教学设计汇编15篇

《鲸》教学设计1

  一、引入新课,提出问题。

  1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?

  2、 带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!

  3、 看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?

  4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。

  二、学习生字词,总结识字规律。

  1、 生字词预习了吗?会写吗?

  2、 请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)

  3、 总结识字规律。

  三、初读课文,理清文章脉络,渗透学习方法。

  1、 读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。

  2、 读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。

  3、 把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键,抓要害。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,也能用刚学的办法,快速地在每段抓一个词,或一句话。抓住了这些关键,文章主要内容就一目了然。

  4、 读第四自然段,第一句话的标点和其他段的有什么不同?读书要注意共同点,还要注意不同点,不仅要读字、词、句,还要读标点。

  四、学习课文第一自然段,了解说明的方法。

  (一) 读第一自然段

1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大)

  2、反正一个字,大、大、大、大、大!课文是这样写的吗?其实,课文第一自然段的每一句都在说鲸的大,用各种办法写鲸的大。再读读书,看看,你最喜欢哪句?划下来,想想为什么喜欢。

  (二) 学习说明的方法

  学生找出喜欢的语句,并谈体会.

  1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道,一比吓一跳。(板书:作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

  2、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 ”

  谁划这句,想一起到鲸嘴里去吗?(想)要是鲸突然把嘴闭上了,怎么办?太危险了。

  不行!我可不能让你们送命,我心疼,作者也不会同意的。哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----假设的说明方法。(板书:假设)

  假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。

  3、“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

  ⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

  ⑵ 数字、数字,还是数字,这里用了-----列数字的方法。

  ( 板书:列数字 ) 列数字也是一种常用的说明方法

  (3)学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。

  4、学生小结:介绍鲸的大,用了哪些说明方法呢?

  ( 板书:说明方法多种多样。)

  五、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达。

  1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的'前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

  请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?

  2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)

  3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?

  4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----( 板书:语言表达准确 ) 平时写作文、说话都要注意用词准确。

  5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

  6、小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言的表达。

  六、学习三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。

  1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?

  2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

  3、请大家认真读四----七自然段,“须鲸”们把写须鲸的句子划下来,“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领,用最快的速度记住自己的绝技,等会儿才能“王婆卖瓜,自卖自夸”

  4、接下来,两队根据课文提供的信息展开辩论,看看到底谁厉害,谁更具特色!

  须鲸队,你们的口号是-----

  齿鲸队,你们的口号是-----

  5、学生展开辩论。

  6、小结:好了,好了, 其实你们都是鲸家族中的一员,兄弟姐妹们,本是同根生,相煎何太急啊!我想,须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲;齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议,大家握手言和吧!

  7、刚才,我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的?语言表达方面还有怎样的特点呢? 欲知详情,请听下节课分解。

  七、看图片,写片段。

  1、在即将结束这节课之前,我们再去那辽阔的大海,再去看看这些了不起的鲸,知道吗,它们也有非常可爱的一面呢!

  2、(欣赏鲸不同形态的图片,教师解说)

  晨曦初露,夕阳西下,我总爱出来散步,呼吸呼吸新鲜空气,欣赏欣赏美景;

  你看,蓝色的天空,蓝色的大海印蓝了我的身体,漂亮吗?多像一只蓝色妖姬;

  两只鲸高高跃起,要与天空试比高,是表演空中芭蕾?还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳?

  很快,它又钻进水里,留下最美丽的尾鳍,你们觉得这尾鳍像什么呢?

  啊,它们一起出发啦?真想问问它们,你们去哪儿呀?要去干什么呀?

  请看,我最拿手的必杀技,凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐!

  哦,精彩的喷水表演现在开始!

  3、希望你把自己当成一只鲸,或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料,写一段鲸的自述,向人们介绍你的生活。

《鲸》教学设计2

  教学目标

  知识目标:了解鲸的形体特点、进化过程、分类及生活习性等相关知识。

  能力目标:(1)练习正确、流利地朗读课文。(2)认识列举数字、比较、举例等说明方法,学习作者的表达方法。

  情感目标: 激发学生热爱动物、探索科学的兴趣。

  教学重点:难点

  教学重点:了解课文介绍的有关鲸的知识,体会课文所运用的多种说明方法。

  教学难点:理解鲸的进化过程。

  教学媒体组合设计思路 本课通过利用自己和他人制作的课件,用多媒体优化组合的形式,把文字、图像、声音、动画和视频等灵活组合并恰当运用,创设情境,变抽象为直观,化静为动,化难为易。突出教学重点;突破教学难点。

  教学过程

  一、课前播放音乐《海底世界》

  二、在影音欣赏中回忆旧知

  1、师:同学们,刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀,在无边无际的蓝色的大海里,生活着世界上最大的动物——鲸,今天,我们继续学习《鲸》(板书:9鲸)。

  2、通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在请大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识? 体形

  老师:同意吗?看来上节课你书读的不错。(板书)鲸 进化种类

  二、品析课文,深入探究 生活习性

  (一)感悟鲸的形体特点,了解说明方法。

  1、想不想再看看真的鲸?播放画面,看完画面你有什么感受?

  谁能用个成语说说鲸的个头大?课文是怎么介绍鲸的体形呢?现在请大家自由读课文的第一段,看看从哪些词语可以感受到鲸的大?请大家把它们画下来先自己体会,一会交流。

  2、教师引导学生汇报交流:鲸很大、很重、很长,用了比较、数字、举例三种说明方法。

  谁来说说看?根据学生的回答,讲解说明方法,指导朗读。

  3、课件演示,让学生进一步感受鲸的“大”。

  4、指导朗读。

  感受到鲸的“大”了吗?我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物,而且还学会了几种说明方法。现在同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢?你想怎么读就怎么读,只要能让大家感受到鲸很大就可以了。

  自由练读,指名读,评读,齐读

  (二)学习鲸的进化过程

  教师导语:读完这段,我有问题想问问大家,鲸生活在海洋里,它是鱼类吗?鲸是“鱼”字旁,长得也像鱼,又生活在海洋里,可是它为什么不属于鱼类呢?让我们来查看一下鲸的家族史。

  1、指名读课文第二自然段,其他同学思考:鲸为什么不属于鱼类?文中的哪些语句写出了鲸进化经过的时间很漫长?(指名回答)

  2、课件演示鲸的进化过程。

  3、说话练习:找学生以鲸的身份给同学们讲一讲鲸的进化过程。

  老师:了解了鲸的家族史,使我们知道了鲸不是鱼类而是哺乳动物。可是还有很多人对鲸的身世不了解,你们能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢?自己先练练,(生练习后发言)

  老师:听了你的介绍,我对你们鲸的家族历史倒是了解了,可我还想问问,你们家族有那么多成员,是怎么分类的呢?

  嗯,看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛!

  (对全体说)课文中有介绍吗?

  三,齐读第三段

  过渡:通过刚才学习我们知道了鲸的体形,鲸是哺乳动物,鲸分两种,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在请大家以小组为单位,每组选择一个你们组感兴趣的部分合作学习,老师给大家提供了一个锦囊妙计(课件出示)“一读二记三发挥”,首先要充分阅读你所选的'内容,然后记住重点内容,最后发挥你们的特长展示出来。

  五.小组合作学习4——7自然段

  1、小组合作学习

  2、小组派代表汇报

  教师根据学生的表述相机指导

  刚才小组合作学习大家都很认真,现在把你们学习成果交流交流,让大家分享吧,哪组先来说,你们组都读懂了哪部分内容

  吃食:(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?

  (2)作者用到哪些说明方法?

  (3)分男女生读课文

  呼吸:(1)鲸呼吸时有什么特点?运用了什么说明方法?

  (2)教师引读

  (3)看图片判断鲸的种类

  睡觉:(1)鲸睡觉时是什么样子的?

  (2)展示学生的画 (3)齐读

  生长:(1)主要讲什么?作者用了哪些说明方法?

  (2)齐读

  六、延伸

  过渡:学完课文,相信同学们对鲸有了更为具体的了解。作者抓住了鲸最为突出的特点,通过与其它动物作比较,运用比喻,举例,列数字等说明方法,形象的介绍了有关鲸的知识。

  1、欣赏鲸的图片

  通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。(课件出示鲸的图片)

  2、练笔《鲸的自述》

  看了图片大家对鲸有了更深的了解,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识,我们就来写一写,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体。

  1、投影出示

  鲸的自述

  大家好,我叫鲸,来自海洋深处。

  2、学生练笔

  3、出示学生作品,集体评讲

  自我诊断:上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

《鲸》教学设计3

  鲸教学设计

  教学目标

  知识与技能

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物,并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

  过程与方法

  1、初读课文,抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。

  2、进行小组合作学习,细读课文,体会特点。

  3、研读课文,领悟并练习运用说明方法。

  情感态度与价值观

  1、通过理解语言文字,引导学生认识自然,激发探索自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。

  2、通过课文的学习,增强学生保护动物,热爱大自然的意识。

  重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

  难点:鲸的进化过程的理解。

  课时安排:2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、 图片导入:

  师:播放鲸的图片,让学生猜猜是什么动物?

  师介绍有关鲸的信息,板书课题“鲸”,识字“鲸”。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、初读课文,要求结合注音和字典,认识生字,理解新词,把课文读通,找出自己不理解的地方。

  2、想想课文讲了鲸的哪些信息。

  三、了解文章主要内容。

  1、学生交流从课文中了解到的信息,教师根据学生交流情况板书。

  第一自然段:鲸的形体

  第二自然段:鲸的进化

  第三自然段:鲸的种类

  第四自然段:鲸的吃食

  第五自然段:鲸的呼吸

  第六自然段:鲸的睡觉

  第七自然段:鲸的.生长繁殖

  2、归纳小结

  “吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”,所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

  四、学习鲸的进化

  自由读第2自然段,说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼,给同组同学说说你的进化过程。

  五.体会说明文语言的准确

  读下面的句子,说说有无黑体字的词语,句子的意思有什么不同,你从中受到什么启发?

  (1)须鲸主要吃虾和小鱼。

  (2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

  (3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。

  六、小结,布置作业

  1.书写生字(注意“肺”字书写)

  2.熟读课文

  第二课时

  一、猜谜语导入:

  师:同学们喜欢猜谜语吗?下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。 课件出示:

  (1) 八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐。

  (2) 皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼。

  (3) 像鱼不像鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。

  师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸。

  二、复习巩固

  师:上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识?

  板书:形体 进化过程 种类 生活习性 生长繁殖

  三、围绕重点,全班研讨

  师:上节课同学们已经了解了鲸的进化过程,今天我们再一起走进“鲸”。

  (一)学习——鲸的形体

  1、师:请大家默读课文的第1自然段,看同学能准确的概括鲸的形体特征。

  2、学生交流,教师板书:大。

  师:现在就请同学们一起走近这条庞然大物,看看它究竟有多大?说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的,你是从哪里体会到的?用了哪些说明方法呢? (学生读文,讨论交流)

  3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。

  课件出示:

  1)不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

  (板书:作比较)

  2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  师:你是从数字感受到鲸的大的,我觉得这些数字并不重要,老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好,好在哪里呢?

  课件出示:目前已知最大的鲸很大很重,最小的也很重。

  师:看来介绍一个事物,用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清楚,那么在说明文中,我们给它起了一个名字,叫列数字的说明方法。

  [板书:列数字])

  3)我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸,有十七米长。一条舌头就有十几头大

  肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  [板书:列数字、举例子、作比较]

  师:能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗?

  师:鲸无疑是海里的巨无霸,回顾刚才我们研究的内容,想想作者是怎样把鲸写的如此之大?(运用了说明方法)

  4、朗读训练:

  师∶各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了,那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢?(激动、兴奋)那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢?指读

  (二)全班交流——鲸是哺乳动物

  课件出示:

  有一天,海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会,来参加的鱼类可多了,整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加,因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外,说什么也不让它进去,小鲸鱼伤心极了,大鲨鱼为什么不让它进去参加呢?各位小海洋生物学家们,你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗?

  师:请同学们再研究研究手中的课本2-7自然段,不放过每一个细节,每一句话,想一想,你们怎样说才能即安慰了小鲸鱼又让它知道这究竟是怎么回事。假如我就是那只伤心的小鲸鱼,你会怎么对我说呢?

  师:谢谢各位小海洋生物学家,听了你们的讲解,我想小鲸鱼一定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了,并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了,我代表小鲸鱼谢谢大家!

  (三)自主学习——鲸的生活习性

  师:课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性,现在请同学们拿出铅笔,横线画出须鲸的生活习性,用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填充下列表格:

  师:下面老师考考大家,下面两句话用了哪些说明方法?

  课件出示:

  有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)

  从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里德喷泉一样。(打比方)

  师:请同学们想象一下鲸睡觉的样子,然后根据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。

  四、拓展延伸、情感渗透

  师:鲸无疑是海里的巨无霸,那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢?各

  位同学,通过课前查资料研究,你们又有哪些发现呢?我这儿也有一份资料,请大家听一听。

  课件出示:

  人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可以制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可以提炼胶水;鲸肝含有大量的维生素;血和内脏器官又是优质化肥。

《鲸》教学设计4

  教学目标:

  1、熟读课文,理解内容,了解鲸的生活习性及其特点;

  2、复述课文,切身体验,渗透环保教育,初步领悟说明事物的方法。

  教学设计思想

  (一)交流写法,导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物,及其写小动物应写哪些内容,导入新课。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、认识水海洋动物鲸,板书鲸,教师画鲸。

  2、检查朗读,指名分节朗读。

  3、读后交流,通过读书,你读懂了什么?并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。

  (三)精读课文,了解习性。

  1、引读睡觉或其他的段落,小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的.生活习性,体会写作方法。

  2、依法自读。饮食、呼吸等部分。

  3、汇报交流。

  (四)对话辩证,深化内涵。

  1、引:鲸太可爱了,老师也想养鲸,可是有人认为鲸不能养,现在同学们和老师组正反两方,依据你的理解与老师辩论。老师观点:要养鲸,同学观点:鲸不能养。

  2、师生辩证,老师及时点拨引导,深化对文章内容的理解。

  (五)拓展延伸,内化感悟。

  1、引:根据辩论,鲸的确不可养,但老师爱鲸,因为鲸的作用太大了。

  出示资料一:鲸的用途。

  2、出示资料二,正因为鲸的用途大,所有有人捕杀鲸,资料人类捕鲸资料。指名读。

  3、如果你是一头活着的鲸,你会对人类说什么话?

《鲸》教学设计5

  一、教学要求

  1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。

  2.在理解课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  3.学会本课生字新词。

  4.朗读课文。

  二、教学重点

  理解课文内容,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

  四、教学时间 两课时。

  第一课时

  一、启发谈话,板书课题。

  1.同学们听说过或见过鲸吗?谁能简单说说你对鲸的了解?

  2.今天我们要学习的新课文,讲的就是有关鲸的知识。板书:鲸

  二、检查预习。

  1.指名依次按自然段读课文。

  2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

  3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来,你画的是哪个句子?

  三、默读课文。思考并讨论:

  1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识?

  (①鲸是很大的动物;②鲸是哺乳动物,鲸的进化过程;③鲸的种类;④鲸的生活习性。)

  2.课文可以分几段?(四段)应该怎样分段?

  四、学习第一段。

  1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

  2.思考并讨论:课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物?

  (举数字;和很大的动物——象进行比较;用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较;用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

  3.小结。

  作者抓住鲸非常大的.这个特点,并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

  五、学习第二段。

  1.指名读第二段。

  2.讨论:(1)鲸是鱼类还是哺乳动物,为什么?(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的?(着重引导理解什么叫哺乳动物,“鳍”的意思是什么,鲸的后肢为什么会退化,课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

  六、小结。鲸的外观像鱼,其实是哺乳动物,这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

  朗读课文,想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

  第二课时

  一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

  二、学习第三段。

  1.指名读第三段。

  2.说说鲸可以分几类,是根据什么来分的。

  三、学习第四段。

  1.指名读第四段。

  2.思考:课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

  3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

  讨论:

  (1)课文介绍了哪几种鲸?它们分别吃什么,怎么吃?

  (2)体会三种鲸吃食物的方法、过程,从而进一步体会作者的用词准确。

  4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论:

  (1)鲸是怎样呼吸的?最明显的特点是什么?

  (2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小”?

  5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

  (1)讨论:鲸睡觉最明显的特点是什么?

  (聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

  (2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画,其他同学在书上画。)

  6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

  讨论:

  鲸的繁殖生长有哪些特点?

  (胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

  四、小结。

  1.指名分段读全文。

  2.讨论。

  (1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?这样写有什么好处?(①表示体重、身长的数字,突出鲸是很大动物的特点;②表示食物重量的数字,突出了鲸的食量大、吃很快的特点;③其他数字,突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

  五、指导朗读。

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  六、识记生字的字形。

  “获”,不要丢掉右下半部的一点;“滤”,右上方是一竖一横,不要

  七、布置作业。

  1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

  2.把课文读几遍。

  3.预习《蟋蟀的住宅》。

《鲸》教学设计6

  《鲸》是一篇说明文,讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点,可采用如下方法进行教学。

  一、填一填

  课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习:

  鲸是一种很大的动物,最大的有(__)万公斤重,最小的也有(__)公斤。我国捕获一头(__)公斤重的鲸,有(__)米长,舌头就有(__)头大肥猪重。(__)个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有(__)长,(__)公斤重,一天能长(__)公斤到(__)公斤。两三年就可以长成大鲸。

  通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

  二、说一说

  课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳。

  三、比一比

  课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填写下列表格:

  通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

  四、画一画

  文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里,尾巴向外,围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解。

  五、写一写

  “鲸不属于鱼类,是哺乳动物”,这一线索贯穿全文。根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:

  先读下面的片段,再按要求写一段话。

  一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的'鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。

  要求:

  1、想一想,鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?

  2、写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

  这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象、写作,将读、想、写巧妙地融为一炉,调动了学生学习的积极性。

《鲸》教学设计7

  教学目标:

  1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯,培养学生对科学研究的兴趣。

  2、学习“抓住事物特点,将事物写具体”的方法,并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学重、难点:

  重点:了解鲸的种类和生活习性,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

  难点:鲸的进化过程。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、设问激趣,引入新课。

  1、投影图片,齐读课题。

  2、师:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。

  二、学习课文

  1、学习第一段

  (1)让学生看插图,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

  (2)出示句子

  最大的鲸有重,最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。

  引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

  (3)学生朗读以上的句子。

  (4)小结。

  作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  2、学习第二段

  (1)设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

  (2)学生默读第二段,思考上述问题。

  (3)指名回答。

  (4)鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?

  告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明

  抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

  (出示句子二)

  在,鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了,鲸适应了的生活。

  学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

  (5)齐读句子。

  (6)学生练习复述“鲸的进化过程”。

  3、学习第三段

  (1)指名读第三段。

  (2)说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  4、指导朗读。

  二、作业

  1、写课文生字词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  一、板书课题

  今天我们继续学习22课,齐读课题。

  二、导入新课

  通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)

  齐读课文第三自然段。

  接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

  三、学习课文

  (一)学习第四——七自然段

  1、出示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的'什么特点,他是怎样介绍的?

  2、学生自学。

  3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。

  吃食

  (1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)

  (2)作者用到了哪些说明方法?

  (3)分男女生读课文。

  呼吸

  (1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?

  (2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样

  (3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。

  (4)师引读。

  睡觉

  (1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)

  (2)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

  生长

  (1)通过这一段你学到了哪些知识?

  (2)作者用到了哪些说明方法?

  (3)齐读课文。

  (二)学习进化过程

  你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?(师做一个简单的介绍)那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)

  鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。

  默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?

  四、片段练习

  1、通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。

  投影出示:

  鲸的自述

  大家好,我叫鲸,来自大海深处。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  (从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。)

  2、学生练笔。

  3、出示学生作品,集体评讲。

  五、作业

  1、《同步》22课练习。

  2、

  板书设计

  22、鲸

  体形特点:像鱼、大、长

  进化过程:陆地——浅海——海洋

  须鲸

  种类

  鲸齿鲸

  吃食

  生活 呼吸 肺

  习性 睡觉 哺乳动物

  生长 胎生 哺乳

《鲸》教学设计8

  第一课时

  一、阅读“单元导读”引入新课

  1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?

  (板书课题“鲸”。)

  3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

  二、自由朗读,自主学习

  1、按要求自读、自学:

  读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的大意;提出不懂的问题。

  2、在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。

  (教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

  3、全班交流自学所得:

  ⑴ 生字的读音及书写:

  (“肺”的右半部不要写成“市”)

  ⑵ 联系上下文理解部分词语:

  垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

  ⑶ 朗读课文:

  (师生探讨某些句段的读法。)

  ⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性:

  (可以用词语概括出每个自然段的主要内容。)

  4、各小组提出不懂的问题。

  三、教师小结,完成作业

  自主读课文,抄写生字新词。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课

  1、听写本课生词,同桌互相批改,错的订正一遍。

  2、指名说一说本课大意后,引入新课:

  这节课我们就用自学的方式来了解鲸的'形体、进化过程、种类和生活习性。

  二、自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

  1、自学,理解课文的主要内容:

  自学提示:

  ⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。

  ⑵ 作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?

  ① 鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤。

  ② 进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③ 种类: 须鲸、齿鲸。

  ④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

  3、全班探讨,突破重难点:

  ⑴ 探讨一:鲸的形体很大

  ① 从哪里可以看出鲸的大?

  ② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

  用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  ③ 把你的感受读给大家听。

  ⑵ 探讨二:鲸为什么不是鱼

  ① 鲸是哺乳动物。

  ② 为什么形体像鱼?

  进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”。

  ③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  ④ 从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

  鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

  ⑤ 课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。

  ⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

  用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

  ⑶ 探讨三:鲸的种类与食物

  ① 说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  齿鲸:大鱼和海兽

  须鲸:虾和小鱼 一顿两千公斤

  ② 须鲸、齿鲸的区别。(课件出示)

  ⑷ 探讨四:鲸的生活习性

  ① 文章中介绍了鲸的那些生活习性?

  食物、呼吸、睡觉、繁殖。

  ② 请你用不同的形式向大家介绍:

  呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

  看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

  鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

  ③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

  数字法、举例法、对比法。

  ④ 再读课文:

  想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  三、你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

  四、回顾总结全文

  五、布置作业

  1、熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。

  2、自己整理笔记。

  3、根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计9

  教学反思:

  我在四楼多媒体上了一节公开课,我所讲的是《鲸》,讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时,我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且,在学习鲸的生活习性时,让学生根据自己的兴趣去学习,对那一部分感兴趣就认真看,然后起来为大家讲述。这样一来,充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性,并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时,我还精心设计了过渡语,使句与句之间、段与段之间过渡非常自然,让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点,进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

  在这节课中,还存在着一些不足。

  一、课堂气氛不是太活跃,教师不敢太放手让学生去自学,让学生说的有些少,教师语言有些多,致使课堂气氛不够充分活跃,如果能把问题放手交给学生去解决,让学生自己多读书,自己领悟一些问题,效果可能会更好。

  二、在合作交流时,我在交流过程中又无意识的增加了教学要求,这样一来,就会让学生弄不明白到底要交流什么问题,容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后,让学生回答问题时,应该多提问几名。放开让大家交流。

  教学设计:

  一、概述

  1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

  2、本节课所需课时为1课时,40分钟。

  3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。

  4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  二、教学目标分析

  1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

  2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。

  3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

  4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

  三、学习者特征分析

  本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

  1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

  2、学生的基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。

  3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。

  4、学生对动物很感兴趣,对鲸更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学习,一定非常感兴趣。

  5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

  四、学习任务分析

  1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。

  2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学习,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。

  3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

  五、硬件资源

  互联网的多媒体网络教室。

  六、资源

  1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

  2、学生在网络教室上课。

  3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

  4、做一个多媒体课件供学生观看,并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

  5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

  七、教学过程设计

  (一)教学方法

  1、说教法

  教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

  2、说学法

  教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的呼吸这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸睡觉这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

  (二)教学程序设计

  本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

  1、复习引入

  上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学习,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣。

  2、讲授新课,探究新知

  我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的.种类和生活习性已很明白了。

  这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

  3、积极思索,质疑问难

  课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

  4、网上阅读,丰富知识

  我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

  5、课堂总结,布置作业

  最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:(1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

  教学过程流程图(略)

  八、评价和总结

  在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。

  本可从以下几个方面进行评价:

  1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

  2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价;

  3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。

  4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

《鲸》教学设计10

  教学内容

  第一课时,学习生字新词,初步感知课文内容,学习第一段, 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。

  教学目标

  1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  教学重难点

  1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

  2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  3.学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。

  教学准备

  1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,多媒体课件。

  2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

  教学过程

  第一课时

  一、播放课件画面激趣,导入新课

  1、师:出示多媒体课件(宽阔蔚蓝的大海,海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去,嬉戏玩耍,一头巨鲸浮出海面)同学们,在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,有矿产资源,有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物,它体型庞大,比大象还要大得多呢!知道这是什么动物吗? 生:鲸 师:(板书:鲸)

  2、看了刚才的画面,请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

  3、请同学们拿出课前收集到的图文资料,在小组中合作学习,交流,然后推选一名同学在全班交流汇报。

  4、(根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣,师导入新课)看来同学们已经了解了鲸许多知识,对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。

  二、初读课文,整体感知

  (一)自读课文 注意以下要求:

  1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;

  2.标出自然段序号。

  (二)检查自读情况(课件出示生字新词)

  学生轮读生字新词。

  三、再读课文,体会写法

  (一)分读段落,感受特点 师:下面我请六位同学分段朗读课文,同时请大家想一想,各段写了鲸的什么内容?这些内容可以分为几个部分?

  1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。

  2.引导、归纳,学生发言。(教师引导:通常把动物吃饭,睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活习性”)。

  (师板书:四部分:1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性:吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、)

  3、鲸是世界上最大的动物,你是从课文哪里感受到的呢? (引导学生将精读重点集中到第一自然段)

  (二)品读重点段,体会写法

  1.默读课文。师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。

  2.集中交流。(课件出示文段) 不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。(引导学生在充分读文的基础上,从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法) 教师顺势点拨要点。 (1)“——”画出的几处词句中列举的数字,让我们感到更加真实可信。(板书:列数字) (2)“~~~”画出的语句中所举的真实的例子,更增加了说明的力量。(板书:举例子) (3)用象、大肥猪等熟悉的`事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较)

  3.品读课文,感受鲸之“大”。

  (1)指名学生读课文,然后相互评价。

  (2)教师范读,指导提高。

  四、自读自悟,感悟升华

  师:请大家再来读读其他段落,看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的,你们对哪段内容最感兴趣,就反复读一读,然后组成学习小组,用你喜欢的方式(朗读、背诵、画图等)与大家交流自己的理解或感受。 (小组交流,教师巡视了解学生交流情况) 师:下面我们来集体交流,请其他小组的同学注意听,有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 (集体交流,感悟升华,学习表达,教师顺势点拨要点。)

  1.引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。

  2.学习表达。

  (1)联系第一自然段的学习,进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

  (2)“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法,使说明的事物形象具体,给人以深刻的印象。(板书:打比方)

  3.体会课文用词的准确。 (课件出示以下句子)

  (1)须鲸主要吃虾和小鱼。

  (2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次

  (3)鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起。 (引导学生说一说:有或没有加点的词语,句子的意思有什么变化,自己从中受到了什么启发) 4.指导学生有感情地朗读课文。

  5.教师相机进行生字“肺”的书写指导。

  五、拓展延伸,学习表达

  师:这篇文章写得特别生动,大家再来认真读读全文,进一步体会作者是怎样写的,哪些方面值得我们学习。(引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的,并感受课文表达方面的特点)

  师:正是因为作者运用了这些说明方法,才使我们对鲸由陌生到有所了解,对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识,我们组织了一个“巨鲸演讲团”,想不想听听他们精彩的演讲? 1.课件出示图片,教师示范演讲。(引导学生感悟写法)

  2.请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片,试着运用这些方法,来一段巨鲸的“自我演说”,注意抓住鲸的特点表述。

  3.学生上台演讲,互相评议。

  六、小结

  通过这节课的学习,我们认识了一种庞大动物——鲸,了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。

  课堂练习

  一、辨字组词。

  鲸( ) 胎( ) 哺( ) 肺( ) 惊( ) 抬( ) 捕( ) 柿( )

  二、补充成语。

  为( )作伥 指( )为马 ( )急跳墙 ( )死狐悲 如( )得水 对( )弹琴 亡( )补牢 声名( )藉 虎背( )腰

《鲸》教学设计11

  【教学目标】

  1.认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

  【教学重点】

  1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

  2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  【教学难点】

  学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。

  【教学准备】

  1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。

  2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

  【教学流程】

  第一课时

  一、引奇激趣,导入新课

  师:我们今天来共同学习一篇新课文。(用特大号字体板书课题:鲸)看了课题,大家有什么疑问吗?相信大家读了课文之后,就会知道我为什么把课题写得这么大了。

  二、初读课文,整体感知

  (一)自读课文

  注意以下要求:

  1.读通句子,把带有生字新词的句子多读几遍;

  2.标出自然段序号。

  (二)检查自读情况

  学生轮读生字新词。

  三、再读课文,体会写法

  (一)分读段落,感受特点

  师:下面我请六位同学分段朗读课文,同时请大家想一想,从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢?

  (板书:大)

  1.学生轮读课文,教师相机纠正读音。

  2.引导、归纳学生发言。

  (引导学生将精读重点集中到第一自然段)

  (二)品读重点段,体会写法

  1.默读课文。

  师:请同学们默读课文第一自然段,你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画,还可以写一些批注。

  2.集中交流。

  不少人看过象,都说象是很大的'动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。

  (引导学生在充分读文的基础上,从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法)

  教师顺势点拨要点。

  (1)“”画出的几处词句中列举的数字,让我们感到更加真实可信。(板书:列数字)

  (2)“”画出的语句中所举的真实的例子,更增加了说明的力量。(板书:举例子)

  (3)用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较,突出了鲸很“大”,给人留下了鲜明的印象。(板书:作比较)

  3.品读课文,感受鲸之“大”。

  (1)指名学生读课文,然后相互评价。

  (2)教师范读,指导提高。

  四、自读自悟,感悟升华

  师:请大家再来读读其他段落,看看课文还从哪些方面介绍了鲸,是用什么方法来说明鲸的这些特点的,尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣,就反复读一读,然后组成学习小组,用你喜欢的方式(朗读、背诵、画图等)与大家交流自己的理解或感受。

  (小组交流,教师巡视了解学生交流情况)

  师:下面我们来集体交流,请其他小组的同学注意听,有不理解的地方可以向发言的小组提出来。

  (集体交流,感悟升华,学习表达)

  (引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受)

《鲸》教学设计12

  教学目标:

  1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

  2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

  3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

  教学重点:

  了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

  教学难点:

  学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

  教学过程:

  一、回顾导入。

  同学们,今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

  二、填写表格,回忆课文内容。

  1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

  2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

  三、学习体会第一自然段的说明方法。

  1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

  2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

  (1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  A 这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

  (这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

  B 我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

  C 指名朗读这两句话。

  过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

  (2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”

  (这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

  “16万多公斤”、“ 20xx多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?

  (这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

  过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

  (3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

  A “4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

  “17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

  这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

  B 用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

  (用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

  c 这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

  过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

  (4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

  这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……

  “假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?

  (5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

  3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

  A (出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

  小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

  b 再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

  过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

  四、了解鲸的进化过程和生活习性。

  1、考考口才。

  哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

  2、考考记忆力。

  “吃食物”这一段,根据课文意思填空。

  须鲸主要吃( )和( )。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多( )连同( )一齐吸进嘴里,然后( ),把水从( )中间( ),把( )吞进肚子里,一次就可以吃( )。

  齿鲸主要吃( )。他们遇到( ),就凶猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的( )。有时候,好几十头( )围住一头( )重的( ),( )就把它吃光了。

  3、考考判断力。

  同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

  (1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

  过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的.种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?

  (2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

  a 指名判断。

  B 追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

  (3)出示判断题,请大家一起做出判断。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。( )

  鲸总是独自睡觉的。 ( )

  判断对错后说说依据和理由。

  4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水平相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?

  5、简单评价评价,发胸卡。

  过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

  五、练习仿写。

  1、指名发言。

  2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

  3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

  六、作业。

  必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

  七、选做。

  1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

  2、给各种鲸设计名片。

  3、鲸的自述。

  板书设计:

  鲸

  形体 大

  比较、数字

  举例、假设

《鲸》教学设计13

  教学反思:

  上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

  不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?

  教学设计:

  学习目标

  1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  ①一些鲸的图片。

  ②有生字、新词和重点语句内容的课件。

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  ①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  ②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

  学习生字,读顺课文

  ①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。

  ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。

  ③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文,体会写法

  ①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

  ③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

  ④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  ①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  ②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。

  ③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

  ④鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

  齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

  ⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  ⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  出示资料,延伸扩展

  ①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  ②通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。

  《鲸》教学设计一

  北京史家小学分校韩云霞

  第一课时

  阅读“单元导读”引入新课

  ①用自己喜欢的方式读读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  ②今天,我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像,提问:你们知道这是什么吗?(板书课题“鲸”)

  ③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。

  自由朗读,自主学习

  ①按要求自读、自学:读课文,要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义,不会的;想一想课文的`大意;提出不懂的问题。

  ②在自学的基础上进行小组交流,你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨,根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。)

  ③全班交流自学所得。

  a.生字的读音及书写。

  (“肺”的右半部不要写成“市”)

  b.联系上下文理解部分词语。

  (垂直捕获宽敞倾斜适应

  比较胎生哺乳动物鳍吞进)

  c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。)

  d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然

  段的主要内容)

  ④各小组提出不懂的问题。

  教师小结,完成作业

  自主读课文,抄写生字新词。

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  ①听写本课生词。同桌互相批改,错的订正一遍。

  ②指名说一说本课大意后,引入新课:这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

  自学、小组交流、全班探讨,突破重难点

  ①自学,理解课文的主要内容。

  自学提示:

  a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容,可用结构图表示。

  b.作者为了说明鲸的某一特点,用了怎样的方法,用什么好处?

  鲸的特点:形体大:两千──十六万公斤

  进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”

  种类:须鲸、齿鲸

  生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖

  ②把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

  ③全班探讨,突破重难点。

  探讨一:鲸的形体很大

  a.从哪里可以看出鲸的大?

  b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处?

  用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。

  c.把你的感受读给大家听。

  探讨二:鲸为什么不是鱼

  a.鲸是哺乳动物

  b.为什么形体像鱼?

  进化过程:“陆地”──“浅海”──“海洋”

  c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

  鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

  e.课件出示鲸进化过程示意图,让学生看图复述鲸的进化过程。

  f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

  用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

  探讨三:鲸的种类与食物

  说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?

  齿鲸:大鱼和海兽

  须鲸:虾和小鱼一顿两千公斤

  须鲸、齿鲸的区别(课件出示)

  探讨四:鲸的生活习性

  a.文章中介绍了鲸的那些生活习性?

  食物、呼吸、睡觉、繁殖

  b.请你用不同的形式向大家介绍。

  呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

  看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

  鲸睡觉的方式也可以用图画表示

  c.作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

  数字法、举例法、对比法。

  d.再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。

  你还知道鲸的哪些知识?介绍给大家

  回顾总结全文

  布置作业

  ①熟读课文,选自己喜欢的一个自然段背下来。

  ②自己整理笔记。

  ③根据课文内容和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题写一篇短文。

《鲸》教学设计14

  一。激发兴趣,导入新课

  1.师:世界上最大的动物是什么?还有比象更大的动物,你们知道吗?

  2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)

  二。初读课文,抓住要点

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.检查生字

  字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)

  {小组交流、讨论,教师进行部分字词的'讲解。}

  词语理解难点:通过结合人体部位学习。

  3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。

  (相机板书:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

  三。精读课文,体会写法

  1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  2.出示句子: 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。

  3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:

  说明方法文中的例句

  作比较

  列数字

  举例子

  打比方

  4.教师进行总结。

  四。合作学习,发现特点

  通过第一自然段的学习,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学习研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习,进一步深入课文,为下节课的学习做好铺垫。

  五。布置作业

  1.抄写本课的生字组成的新词。

  2.预习课文,了解更多有关鲸的知识。

  六。板书设计

  9.鲸

  大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

《鲸》教学设计15

  本文第四段是全文的重点段,作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点,恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写,使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物,读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,培养学生探索动物世界的兴趣。

  学习目标:

  1、认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。

  3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,知道保护鲸的意义,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法,并学会运用。

  学习重、难点:

  教学重点是理解课文内容,了解鲸的有关知识,初步认识课文所运用的说明方法。

  教学难点是了解鲸的进化过程,感受鲸和大自然的和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

  教学时间:

  二课时

  第一课时

  教学任务:

  1、学会部分生字。

  2、正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、学习课文第一自然段,继续认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。

  教学过程:(略)

  第二课时

  教学目标:

  1、学习“鲸、肺”两个生字。

  2、巩固学习打比方这种说明方法,学习分类别。

  3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。

  教学重点:

  理解课文内容,了解鲸的有关知识,认识课文新的说明方法:分类别。

  教学难点:了解鲸的进化过程,能用自己的话说一说。

  教学过程:

  一、复习巩固,导入新课

  1、这节课咱们继续学习第9课,齐读课题。

  2、昨天咱们学习了生字,我发现有一个生字错得比较多,咱们再来仔细看看这个字,你知道“肺”的关键笔画是什么?

  [设计理念:结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况,重点及时纠正学生不规范字的错误书写习惯,培养正确的书写习惯。]

  3、《鲸》是一篇说明文,说明文中说明方法很重要,你知道哪些说明方法?那你们了解他们吗?我来考考大家,做练习。

  [设计理念:巩固第一课时中有关说明方法的学习,通过练习帮助学生较为清晰地区分已学的说明方法,明确说明方法的作用。]

  二、学习新课,

  1、找中心句,明确结构

  作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点,还特别详细地说明了它的一些生活习性,咱们一起来找找,好吗?出示“自读要求1”。

  指名回答。

  [设计理念:通过完成自读要求中“找中心句”的任务,明确课文的结构,为后面的“自述”学习做好铺垫。]

  2、教新学法,学习“进食”

  1)作者是怎样具体介绍鲸的生活习性的呢?咱们来看看“进食”这一段,小声读一读,你发现了什么说明方法?从中你看出什么?2)这一段还运用了一种新的说明方法,咱们今天第一次接触,叫分类别,它是将某种事物,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明。你们看,因为鲸的进食情况比较复杂,所以作者把它分成几类进行介绍?你发现这样写有什么好处?(分类别的作用:能条理清楚地说明事物。)咱们把这种新的'说明方法记下来吧。

  3)须鲸和齿鲸的食物有什么不同?你们看句子中有个“主要”这个词,可不可以去掉?是的,说明文中用词是一定要准确的。

  [设计理念:以“进食”一段为例,引导学生认识“中心句+说明方法(关键词)”的结构特点,了解并学习作者表达得细致和准确。]

  3、总结写法,自学后三段

  同学们,仔细看这一段,你发现了它的结构特点吗?(先写中心句,再运用各种说明方法准确地说清内容。)现在咱们根据这个特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。

  [设计理念:运用新学的学习方法,进行新课的自学,进一步提高学生的自学能力。] 4、学习“进化过程”,抓关键词

  1)同学们,你们知道吗?鲸还有个很特别的地方,他虽然样子像鱼,生活在水里,但是他不是鱼,而是哺乳动物,这点我们可以从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知,文中还有一段也说明了这点,你们找到了吗?谁来读一读这一段?指名读。其他同学注意听,待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因,好吗?

  2)如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程,给你几个关键词的提示,你会从这一段中选择哪几个关键词呢?请同学们想一想,拿出工作纸,先写一写,再练习说一说。

  3)指名说,适当点评。 5、运用学法,练习“自述”

  1)同学们,你们看,我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。咱们今天就要学习运用作者的写作方法,在表达前先想好自己要说哪些内容,再想想可以用什么说明方法说,或者抓几个关键词的提示,帮助自己说得更准确。

  2)这篇课文的后面43页有个“小练笔”,谁来读读要求?理解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢?请同学们在工作纸上先列个提纲做个准备,可以选择书上的内容,也可以选择课后“资料袋”的内容,还可以用课外资料。

  3)学生练习列提纲。学生练习自述。

  4)指名说,评价。

  [设计理念:运用今天学习的“中心句+说明方法(关键词)”方法,尝试进行“鲸的自述”思维导图训练,拓展学生思路,明确表达方法,提高语文能力。]

  三、总结课文,揭示主题

  这篇课文写于20世纪80年代,那时人们对海洋世界还不够了解,现在,随着科学技术的迅猛发展,我们对海洋的了解越来越深入了,但是同时,破坏也在与日俱增,请同学们进行“鲸的自述”时,帮鲸呼吁保护环境。

  四、布置作业

  1、完成课堂小练笔,进行修改。

  2、搜集海洋生态资料,了解海洋破环情况。

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