《小蝌蚪找妈妈》教学设计(精选15篇)

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《小蝌蚪找妈妈》教学设计

时间：2023-06-05 13:57:23 教学资源投诉投稿

《小蝌蚪找妈妈》教学设计(精选15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计(精选15篇)

《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

　　3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

　　3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

　　4、通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识生字和第一段。

　　教学重、难点：了解课文内容，认识本课生字。

　　教学准备：挂图、生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入课题，解题：

　　同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

　　二、看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

　　看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用“”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

　　2、在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

　　3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读qxn，不要错读成q0n。

　　捕：读b，不能读成p。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　4、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的'？

　　四、结合看图，读讲第一段：

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

　　一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。

　　对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活

　　五、布置作业：有感情地朗读第一段。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

　　教学目标

　　1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。

　　3、看图画照样子说一二句完整的话。

　　教学重点和难点

　　1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。

　　教学媒体生字卡片媒体课件

　　课前学生准备

　　1、听录音读通课文，圈出本课生字。

　　2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点

　　教学流程

　　一.猜谜语，揭课题

　　1.猜谜语

　　“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?

　　2.板书：小蝌蚪

　　完成板书：找妈妈 (学生齐读课题)

　　二.感知课文，学习生字

　　1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。

　　学生交流，师板书：小蝌蚪长着( )，( )，甩着( )。

　　2.自学生字

　　(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。

　　(2)再读课文，标上小节号。

　　(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。

　　披、摆：为什么都用提手旁。

　　追：书空。

　　睛：可用换部首的方法来识记。

　　3.游戏巩固生字词语。

　　(1)开火车认读生字。

　　(2)叫号游戏认读词语。

　　三.再读课文，指导读句

　　1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。

　　想想，小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?

　　交流板书：鲤鱼乌龟妈妈

　　2.分节学习课文。

　　(1)交流并出示第二小节。

　　A、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的.话，指导读出急切的语气。

　　自由读、指名读、齐读。

　　B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?

　　板书：四条腿宽嘴巴

　　指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。

　　(2)交流并出示第三小节。

　　A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?

　　B、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。

　　(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。

　　3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。

　　4.分角色朗读全文。

　　5.指导背诵最后两节。

　　四.复习生字，积累词语

　　1.猜字谜。

　　2.给部首妈妈找孩子。

　　3.给词语找朋友。

　　4.指导书写。

　　连、忙、睛、追

《小蝌蚪找妈妈》教学设计3

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1.识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：

　　重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。

　　多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。

　　字形方面：

　　重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。

　　“龟”是象形字，可以通过字理识字。

　　字义方面：

　　重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。

　　（2）写字

　　本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。

　　重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。

　　2.阅读理解板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　②语言特点分析

　　课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。

　　③课后习题分析

　　◆分角色朗读课文。

　　要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

　　◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：

　　1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。

　　2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。

　　3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。

　　◆读一读，用加点的词各说一句话。

　　要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生

　　读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。

　　◆读一读，记一记

　　要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。

　　3.积累、表达板块

　　（1）积累部分

　　本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。

　　（2）表达部分

　　用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4.综合学习板块

　　通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。

　　二、本课人文主题和语文要素

　　三、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　初读课文，整体识字

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

　　2．指名朗读正音。

　　3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿宽嘴巴　　（预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）

　　4．去掉拼音借助词语识记生字。

　　（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）

　　阿姨宽嘴巴乌　　过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！

　　正确读文，随文识字

　　1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。

　　（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。

　　（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。

　　（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。

　　（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。

　　（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）

　　①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？

　　你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？

　　（预设：用换一换的方法识记“脑”。）

　　（预设：用加一加的方法识记“袋”。）

　　②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？

　　（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）

　　你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。

　　③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的.快活。

　　2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。

　　这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？

　　（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。

　　（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）

　　①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。

　　②我们在教(jiào)室里学习。

　　想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。

　　（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?

　　（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）

　　（3）（课件田字格中出示“顶”字）

　　读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？

　　（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）

　　指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？

　　④再读读第2、3自然段，把字音读准确。

　　3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。

　　（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　（看图读句子。）

　　（2）（课件出示句子）

　　①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

　　对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。

　　大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。

　　（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。

　　【设计意图】

　　运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。

　　4．整体朗读，巩固识字。

　　5．识字检测,落实评价。

　　（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。

　　出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！

　　（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋

　　阿姨宽嘴巴　　（2）伙伴互相检测。

　　同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。

　　6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。

　　观察汉字，指导书写

　　◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。

　　1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）

　　①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。

　　补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）

　　②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。

　　③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。

　　2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）

　　①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。

　　（预设：加一加的方法）

　　②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。

　　3．教师范写，学生书空。

　　◆描红、临写。

　　◆评价（正确、端正、整洁）

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　借助图片，整体感知，提升表达

　　（出示整篇课文的连环画。）

　　请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　教师根据学生回答板书贴图：

　　鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟

　　学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程

　　1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。

　　小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。

　　2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。

　　（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。

　　（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）

　　（同桌互读对话。）

　　板书：四条腿宽嘴巴

　　（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）

　　现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。

　　“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。

　　通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！

　　板贴方法：了解动词

　　3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。

　　（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？

　　（课件出示乌龟说的话及图片。）

　　乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳

　　（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？

　　（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）

　　多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！

　　4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。

　　（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？

　　（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）

　　（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？

　　（课件出示句子）

　　他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）

　　是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！

　　（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！

　　（课件出示图片）

　　板贴方法：结合插图

　　（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？

　　（预设：尾巴不见了）

　　板书：没尾巴

　　现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！

　　小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗读课文，加深课文理解

　　现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。

　　（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）

　　分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

　　按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程

　　1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。

　　2．小组中讲故事、评故事。

　　（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）

　　3．全班讲故事、评故事。

　　（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。

　　（课件出示评价标准）

　　四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。

　　（2）师生共评。

　　说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。

　　指导书写

　　1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）

　　①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。

　　②（字块显示字的结构特点。）

　　（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）

　　③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。

　　2．教师范写，学生书空。

　　综合学习

　　召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计4

　　教学目标:

　　1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

　　2、分角色朗读课文

　　3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点:

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备：

　　角色头饰，课件，青蛙生长视频。

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

　　读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

　　像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

　　可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

　　读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

　　三、借助学习单，学习生字

　　这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

　　小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

　　池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

　　黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

　　交流检查：

　　披着鼓着——轻声

　　鼓着做动作，手握拳头，高于平面

　　头顶上鼓着——怎么做动作

　　迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

　　填写学习单

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

　　2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

　　鼓着一对()眼睛。

　　3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

　　提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特点

　　看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

　　3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

　　①学习第2段

　　引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?

　　于是，就--迎上去，问……

　　为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

　　为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

　　看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

　　这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　③学习第4段

　　引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

　　这时，小蝌蚪的`心情怎样?再有感情地读一读。

　　引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

　　④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

　　师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　分角色朗读课文

　　五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?

　　②小组交流

　　③集体汇报，

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你知道了什么?

　　七、指导写“孩”

《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。

　　（2）正确流利地朗读课文。

　　（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。

　　2、过程与方法：

　　（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。

　　（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。

　　3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。

　　教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。

　　课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、猜谜揭题

　　小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。

　　（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）

　　2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。

　　三、初识图意

　　过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的`。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

　　逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。

　　2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

　　四、初读课文，认识生字。

　　1、初读课文

　　同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。

　　读书要求：

　　（1）借助插图，读懂课文意思。

　　（2）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（3）不懂的地方，自己做个记号。

　　2、检查、交流自学情况

　　（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）

　　（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？

　　（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

　　师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。

　　（4）同桌交流识字方法，认识生字。

　　师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。

　　（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。

　　（6）学生齐读词语。

　　师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。

　　五、再读课文，整体感知。

　　师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！

　　1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。

　　2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。

　　3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

　　6、学生汇报，教师贴板书。

　　遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）

　　身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）

　　7、课中小练习。

　　口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。

　　六、指导书写：有、在

　　1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？

　　“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。

　　“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。

　　2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）

　　3、评比书写。

　　七、小结。

　　师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

　　2．过程与方法目标：体会朗读方法；提高朗读技能。

　　3．情感、态度、价值观目标：激发学生乐于助人的好品质；培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。

　　教学重点：懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。

　　教学难点：体会朗读方法；提高朗读技能。

　　教具准备：课件、图片、头饰。

　　教学课时：第二课时

　　教学程序：

　　一、创设情景，激趣导入新课

　　1．音乐响起，出示“求助信”，教师深情朗读。

　　2．读完“求助信”，请学生说说自己的想法。

　　3．教师小结：多么有爱心的孩子啊！（贴爱心图）现在，我们就一起去帮小蝌蚪找妈妈吧！（板书课题）

　　二、整体感知，探索生长过程

　　1．认识小蝌蚪，学习第一自然段。

　　既然大家要帮助小蝌蚪，就让我们先来认识一下这些朋友吧！

　　⑴课件展示小蝌蚪。

　　⑵找出描写小蝌蚪样子的自然段，一起读一读。

　　⑶找出描写小蝌蚪样子的句子，动手勾一勾，指名说一说。

　　⑷展示小蝌蚪外形图①。

　　2．认识青蛙，学习第四自然段。

　　上节课我们初步了解了课文，大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）

　　⑴用同样的方法学习第⑷自然段，展示青蛙外行图⑤。

　　3．学习第二—六自然段，探索生长过程。

　　⑴引导观察小蝌蚪和妈妈长得一点儿也不像。提问：这是怎么回事呢？引导得出：小蝌蚪长大后就会像青蛙妈妈。

　　⑵提问：小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的？学生带着问题自由读课文，用自己喜欢的符号勾画出描写小蝌蚪变化的`句子。

　　⑶学生汇报变化过程，教师进行简单的文字板书。

　　⑷根据文字板书，找三名学生完成小蝌蚪生长过程的图片②③④的排序。在师生共同参与下，完成板书设计。

　　⑸根据板书，集体复述生长过程，教师引导学生边说边用动作表演，既培养了学生的表演才能，又加深了对小蝌蚪生长过程的印象。

　　三、观看动画，进行朗读训练

　　1．在大家的帮助下，小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们可高兴啦！可是，他们是怎样找到妈妈的？让我们一起来看看，在找妈妈的过程中先遇到了谁？

　　2．观看小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的动画片段。引导理解“迎上去”。重点对第二自然段进行朗读指导。

　　⑴看动画理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鲤鱼阿姨，一起做“迎上去”的动作。

　　⑵指导读准“迎”字。

　　⑶教师范读第二自然段，请学生注意听，听完请学生分角色表演读。

　　⑷请大家当小评委，评一评他们的朗读和表演。教师适当进行点拨，通过评比过程，体会朗读的方法和技巧。

　　⑸对比以下两种说法：

　　a：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　b：鲤鱼，我们的妈妈在哪里？

　　让学生从中体会到问话应该有礼貌。

　　⑹男女同学分别扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈，集体表演读。

　　3．观看三、五自然段的动画，理解“追上去”和“游过去”。

　　4．两人一组，先自由练习读，后表演读。

　　5．同学们读得不错，现在老师奖励大家观看全文动画。播放带录音的全文动画，学生边看边跟读，进一步感悟全文。

　　四、感情升华，懂得保护青蛙

　　1．小蝌蚪长大后变成青蛙，他们干什么去？（去捉害虫）

　　2．大家可知道……（课件展示相关资料）

　　3．青蛙是“庄稼的保护神”可是……（课件展示捕杀青蛙的图片）

　　4．亲爱的小朋友，面对这些人你想对他说些什么呢？

　　5．教师小结：是啊，青蛙是庄稼的保护神，是人类的好朋友，我们应该保护青蛙，不要捕杀青蛙！

　　结束语，使课堂无限延伸。

　　同学们，今天这堂课就上到这里，让我们带着一颗爱护青蛙的美好心灵，走出课堂，去劝告身边的朋友，让大家一起行动起来，用我们的爱心去保护青蛙吧！

《小蝌蚪找妈妈》教学设计7

　　一、知识教学点：

　　1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、开展活动，让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护青蛙。

　　二、重点，难点

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。

　　三、教具准备

　　课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。

　　四、课时安排：2课时。

　　第一课时

　　（一）导入课题，解题：

　　（二）看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容

　　（四）学习生字词

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

　　2、检查预习情况，出示生字，请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、注意指导学习以下生字。

　　塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

　　迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

　　裳：共14画，下边是衣。

　　鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

　　碧：第四笔是提。

　　塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读qun，不要错读成q0n。捕：声母是b，不能读成p。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作业：

　　1、完成字词的抄写。

　　2、朗读课文。

　　3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的

　　第二课时

　　一、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，在下面画上横线，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。

　　对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　二、图文对照，读讲第二段。

　　1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3、分角色朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的`话以后，有没有找到自己的妈妈？

　　小结第二段的学习方法：1、先看图，想想他们都会说些什么，小蝌蚪有什么变化。2、再读课文，找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。

　　三、讲读理解第三段。

　　1、用学习第二段的方法试着自学第三，四，五段。小组内讨论，然后汇报。师引导。

　　2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　7、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　8、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　9、有感情地朗读全文。

　　开展活动：

　　1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

　　2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？让学生排出正确的顺序。

　　四、练习，巩固：投影出示练习题：

　　1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板书设计：贴图贴字条

　　小蝌蚪青蛙

　　长出后腿四条腿、宽嘴巴

　　长出前腿头顶上有两只大眼睛

　　尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找妈妈》教学设计8

　　学习目标

　　1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

　　谈话激趣引入

　　我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）

　　生齐读课题。

　　整体感知课文

　　播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

　　学生自读课文

　　1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

　　2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

　　检查学习生字的情况

　　1.课件展示生字。指名读，正音。

　　2.小老师教读，齐读，开火车读生字。

　　3.指名介绍记字的方法。

　　4.组词练习。

　　检查学生初读课文的情况

　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

　　结合图学习

　　1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）

　　用手势帮助理解“甩着”。

　　口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游来游去。

　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）

　　2.读第2自然段，看图比较。

　　思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

　　a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的.样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

　　b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

　　课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

　　c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）

　　d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

　　板书：四条腿宽嘴巴。

　　3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

　　a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

　　b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

　　c.分角色读。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计9

　　教学要求

　　1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

　　2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

　　3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

　　课前准备

　　教学挂图（或幻灯片）、生字卡片、小黑板

　　教学时数

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜揭题

　　小朋友们，老师先说一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？今天，我们学习看图学文《小蝌蚪找妈妈》，看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

　　二、引导看图

　　1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

　　（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

　　2．谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪的妈妈叫什么名字？（青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）教师相机板书：碧绿衣裳鼓

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟

　　三、自学课文

　　老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

　　四、检查、交流自学情况

　　1．学习生字新词。

　　（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

　　（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

　　（3）教师重点指导：

　　蝌蚪，kē dǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

　　2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

　　五、课堂练习

　　1．认记生字新词。

　　2．猜谜语。

　　碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长。

　　宽宽的嘴巴呱呱唱，捉虫的本领高又强。

　　（谜底：青蛙）

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．认读生字新词。

　　2．听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

　　3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

　　二、导学课文

　　1．齐读第1自然段。

　　教师提问：作者在这一段里写了什么？（小蝌蚪的样子）是按照什么顺序写的？（从头写到尾巴）

　　把“一群”“几群”“一群群”作比较。

　　2．导读第2自然段。

　　学生看图说第一幅图的意思。

　　作者是怎样写这一段的？学生回答后，教师归纳：作者写了4层意思：先写了小蝌蚪的变化，接着写它看见了谁，再写小蝌蚪是怎样问的？最后写鲤鱼是怎样回答的？

　　理解“迎上去”在句子中的作用。（面对面主动打招呼）示范表演“迎上去”的动作。

　　3．导读第3自然段。

　　学生看图练习说第二幅图的意思。

　　这一段先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？

　　（这一段先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了乌龟，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写乌龟的回答）

　　看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

　　4．导读第4自然段。

　　指名朗读本段。学生看图练习说第三幅图的意思。

　　启发思考：这一段是按照什么样的顺序写的？（先写小蝌蚪的变化，接着写他们看见了谁，再写小蝌蚪叫妈妈，最后写青蛙妈妈说的话和动作）

　　青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的.句子。

　　板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。

　　5．齐读第5自然段。

　　教师提问：这时候，小青蛙又有什么变化？小青蛙跟着妈妈做什么？（捉害虫）

　　小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）

　　三、课堂练习

　　1．读写生字新词。

　　2．仿写句子。

　　地点

　　有什么

　　样子

　　干什么

　　池塘里

　　有一群小蝌蚪

　　大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴

　　快活地游来游去

　　有一群鹅

　　有一群小鸡

　　有一只猴子

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1．看拼音，写汉字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：

　　大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

　　二、分角色朗读课文

　　三、把课文内容讲一讲

　　老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

　　四、总结

　　课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

　　通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

　　五、课堂练习

　　1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成课后习题3。

　　参考答案：（结合表演动作）

　　迎上去是面对面主动打招呼。追上去是从背后赶上去打招呼。游过去是找到了真正的妈妈，心里很高兴，很踏实，欢快地游了过去。

　　探究活动

　　教师可以根据实际情况带领学生到附近的小河、池塘、稻田边观察蝌蚪，亲眼看看小青蛙的外形特点，听听他们的叫声。

　　充分利用班级的生物角，教师组织学生养几只小蝌蚪，定期观察小蝌蚪的身体变化，当小蝌蚪变成青蛙后，把它放回大自然，激发学生热爱动物、保护动物。

　　组织学生小组之间自愿结合，结合课文内容编排课本剧，配上富有情趣的音乐，进行表演，如果条件允许，还可以制作相关的道具：水草、荷叶、稻田等。

　　结合课文内容动笔画画，根据画面内容开展讲故事比赛，评出故事大王。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计10

　　教学目标

　　1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

　　2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

　　3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

　　4、能正确流利地朗读课文。

　　5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

　　2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，质疑。

　　1、根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的'小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？

　　（二）带着问题读课文

　　1、学生自己读课文。

　　2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）

　　（三）默读课文，根据课文内容题问题。

　　1、默读

　　2、同学间交流

　　3、集体交流

　　（四）抓主要问题。

　　1、请学生选择哪些问题是比较重要的。

　　2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。

　　（五）讨论

　　不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

　　课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

　　1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

　　理解：闹别扭换个词

　　指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）

　　3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。

　　朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。

　　4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

　　5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

　　这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

　　教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

　　3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。

　　4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。

　　二、教学过程

　　（一）复习巩固

　　1、读词语

　　合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问蛤蟆怪不得

　　2、你能正确流利地朗读课文吗？

　　（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。

　　1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

　　2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）

　　3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）

　　句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这是怎么回事？

　　老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种……一种……，您知道这是什么原因吗？

　　4、小朋友，你们能解释这个原因吗？

　　用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。

　　5、小朋友们明白了吗？

　　书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）

　　6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？

　　（三）综合提高

　　我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）

　　板书：外形特征性格脾气

　　灰色略大独游变成青蛙

　　黑色稍小群游变成癞蛤蟆

　　善于观察虚心求教

《小蝌蚪找妈妈》教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，会写6个字。]

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学插图、教学录像带

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　（板书课题）

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？

　　三、借助拼音，初读课文。

　　１、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

　　２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

　　３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。

　　四、讲读第一自然段。

　　１、讲读第一自然段，看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？

　　２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的'神情。

　　第二课时

　　一、图文对照，讲读第二段。

　　1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

　　2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

　　3、再读（指名个别读）

　　4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

　　5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

　　6、指导朗读第二自然段。

　　二、看图，学习第三、四、五自然段。

　　1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

　　生读第三自然段。

　　2、学生回答，师板书。

　　3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）

　　5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

　　6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

　　1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

　　2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？

　　7、第四段主要讲了什么？先读再说。

　　“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

　　三、巩固练习。

　　有感情地分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、复习。

　　1、分角色看图朗读课文。

　　2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

　　（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

　　二、指导有感情地分组朗读课文。

　　三、识记生字，分析字形，指导书写。

　　附：板书：

　　34小蝌蚪找妈妈

　　鲤鱼迎上去

　　乌龟追上去

　　青蛙游过去

《小蝌蚪找妈妈》教学设计12

　　教学要求：

　　1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

　　2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

　　3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

　　课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

　　2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

　　今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　二、引导看图

　　1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

　　（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

　　2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟

　　三、自学课文

　　四、检查、交流自学情况

　　1．学习生字新词。

　　（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

　　（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

　　（3）教师重点指导：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

　　2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

　　五、课堂练习

　　认记生字新词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．认读生字新词。

　　2．听写：蝌蚪

　　一群灰色

　　乌龟宽嘴巴

　　鼓眼睛

　　3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

　　二、导学课文

　　1.导读第1自然段

　　（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

　　（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）

　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

　　（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

　　（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

　　（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

　　理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

　　（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

　　2.导读第3自然段

　　（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

　　小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

　　理解追上去在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

　　3.导读第4自然段。

　　（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

　　板书：四条腿（蹲）

　　宽嘴巴

　　大眼睛（鼓）

　　绿衣裳（披）

　　白肚皮（露）

　　理解游过去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。

　　4.齐读第5自然段。

　　（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

　　5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）

　　三、课堂练习

　　1．读写生字新词。

　　2．仿写句子。

　　地点有什么样子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去

　　有一群鹅

　　有一群小鸡

　　有一只猴子

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1．看拼音，写汉字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

　　kuān kuān de zuǐ ba，

　　gǔ zhe dà yǎn jing，

　　pī zhe bì lǜ de yī shang，

　　lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后来呢？教师板书：

　　大脑袋

　　黑灰色

　　长尾巴→长两条后腿

　　长两条前腿尾巴变短

　　尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

　　二、分角色朗读课文

　　三、把课文内容讲一讲

　　老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候

　　四、总结

　　五、课堂练习

　　1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成课后习题3。

　　板书：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪 → 变 → 青蛙

　　大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见

　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

　　长尾巴 ↓ ↓ ↓

　　找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的'过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

　　2．说以读促说，说中理解

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．贴据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4．讨论形式多样，深入引导

　　新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计13

　　一、激趣引入

　　1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？猜谜语

　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入

　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图）

　　3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。

　　2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？

　　三、学习课文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特点

　　1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？

　　2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）

　　3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词

　　4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）

　　5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？

　　6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特点

　　1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？

　　2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。

　　3、出示句子，认识“披、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。

　　4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的. 雪白的）

　　5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。

　　（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。

　　2、同桌互相交流、补充

　　3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。

　　（四）学习课文2~5段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）

　　（1）、学习第2段

　　1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

　　例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？

　　2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话

　　3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，

　　师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。

　　4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图）

　　认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？

　　多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？

　　5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　（2）学习第3段

　　1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），

　　2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，

　　师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。

　　3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？

　　4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。

　　5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）

　　6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。

　　这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）

　　于是，他们充满了信心，继续找妈妈！

　　（3）学习第4段

　　1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图）他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……

　　3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。

　　4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）

　　6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读）青蛙真是庄稼的保护神呀！

　　四、看图回顾，回归整体

　　读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？

　　五、分角色朗读全文

　　六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。

　　七、板书设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计14

　　一、概述

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

　　二、教学目标分析

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。

　　2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

　　3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。

　　2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。

　　3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

　　（四）注意体现创新和实践能力：

　　在课外，可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂，甚至可用录像进行直观教学。

　　三、教学重点、难点

　　（一）教学重点：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容。

　　（二）教学难点：

　　1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。

　　2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　3、培养学生的'观察能力，增强对科学童话的兴趣。

　　四、学生特征分析

　　本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。

　　五、教学策略的选用

　　１、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。

　　２、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。

　　六、教学资源和工具

　　1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。

　　2、跨越式教学资源、共翔课件

　　3、教师PPT

　　4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、出示谜语：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论）

　　2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。

　　3、板书、齐读课题：34．小蝌蚪找妈妈

　　【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】

　　二、初读课文，简述梗概。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计15

　　【教学理念】

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“读”，进行全文的设计。

　　【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线：

　　一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈，

　　二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

　　知识目标：

　　⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

　　⑵ 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　能力目标：

　　⑴ 正确流利有感情地朗读课文。

　　⑵ 借助学文，培养学生观察、思维和表达能力。

　　德育目标：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

　　【教学主要环节及意图说明】

　　一、变──变序教学，突出对比

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，按照故事发展安排教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

　　１、小蝌蚪的外形特点怎样？

　　（学习第一自然段）

　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　（学习第四然段）

　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）

　　４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

　　（指导对话朗读）

　　变序处理，我认为有三点好处：

　　１、对比鲜明：让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

　　３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让学生更清楚地看到全文的线索。

　　二、趣──以趣促智，调动情感

　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》本身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：

　　１、儿歌朗读表演。

　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让学生了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。（自编内容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

　　师：不好！

　　生：（接）怪事发生了。

　　师：（惊奇地）怎么了？

　　生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

　　身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

　　２、谜语引入课题。

　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

　　３、自述介绍。

　　在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心我。（阐述自己的本领）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

　　三、演──以演悟理，形象生动

　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用孩子们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

　　２、看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

　　３、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

　　如：“迎上去”表示为：

　　“追上去”表示为：

　　“游过去”表示为：

　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。