《静夜思》教学设计(集锦15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《静夜思》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静夜思》教学设计1
教学目标：
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
课前准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：一课时
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣，导入新课
1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。
三、初步感知
1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。
2、师范读古诗，体会古诗意境。
四、初读古诗，读准字音。
1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字读音。
3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。
五、理解古诗，朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
（1）说说自己见过的“霜”。
（2）用动作表示“举头”、“低头”的.意思。
2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结
这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。
七、作业
1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。
板书设计：
13 静夜思
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
《静夜思》教学设计2
教学目标：
1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点、难点：
1．识字、写字和练习朗读。
2．了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学过程：
一、提出学习目标（3分钟）
1、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）
2、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
3、提出学习目标：
（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。
（2）会用多种方法识记字形。
（3）能通过对生字词的.理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）
（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。
（5）朗读古诗，背诵古诗。
二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。
2、我会记字形。
3、我会写（展示课后生字）。
4、我会给喜欢的字找朋友。
5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。
6、我会朗读古诗、背诵古诗。
7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。
（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）
要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）
1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。）
2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。
3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。
4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
1、我还知道带有“攵”的字。
2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别？
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示自主收集的资料。
有关李白及他写的其他诗。
2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？
《静夜思》教学设计3
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，认识偏旁“攵”。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学重点：
认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
教学准备：课件，生字卡片。
教学方法：
诵读法，讲授法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁愿意展示?
2、课外我们已经积累了许多古诗，今天再跟老师学习一首新的古诗。《静夜思》
二、了解作者，知诗题。
1、他是谁写的古诗呢?（李白）你对李白有什么了解?（学生说，简介李白）
2、今天我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。
3、这三个字我们已经认识了，你能说说你用什么方法记住的吗?（加一加，组词）
4、依次组词（安静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。
5、大家看“思”字，不仅要求我们认识，还是要求我们会写的一个字（打开书43页），仔细观察占格，在笔画上有什么地方是需要特别提示的（样子、位置）用你的眼睛仔细发现。（横中线、竖中线）特别的位置要特别注意。
6、范写（边写边强调），心比平时扁一些，给田让出位置。
7、练写展示（2—3个，评议）
三、初读古诗。
1、这是一首特别熟悉的古诗，就不自由读了，开火车读。注意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）
2、诗读得很正确，但如果把生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。
3、这三个生字是我们这课需要认识的字，你发现它们有什么特点吗?关注音节，发现了什么?（都有ang）
4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。
5、如果仔细观察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读）
6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要认识的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语?（故，贴黑板上）
7、我们来写一写这组字，打开书，认真观察，这两个字“故、乡”有什么要特别提醒大家的?
8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要注意位置）
9、再观察“乡”，有什么要提醒同学的?（起笔位置）
10、范写。（特别提醒大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，第二笔两边要齐平，要这个字立起来。）
11、练写。（各写一个字，评议2-3个）
四、再读。
1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。
2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）
3、指名读，读出节奏。（3个）
4、让我们渐渐走近诗中，齐读。
5、范读（举头、低头动作）
6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个）
7、有没有注意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）
8、出示图片，猜分别代表那2个字？
9、不仅会认，还要会写。范写。（低）
10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个）
11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）
12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的`意思。
13、在安静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？
14、这一定是一个非常安静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果仔细一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读）
15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（故乡）什么是故乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？
16、李白正是这样，看着这明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句）
17、再来看看课题，为什么起这个名字？
（在静静的夜晚思念故乡的亲人）
18、背诗。（齐背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背）
五、拓展。
1、读李白其他写月亮的古诗，学着今天学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。
2、指名读，齐读。（《古朗月行》前四句）
《静夜思》教学设计4
《静夜思》小学教学设计1
一、教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、、教学目标：
1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三、教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
四、教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、课前准备：
多媒体课件
第一课时
教学流程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！
4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
第二课时
一、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的.心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？
生：他想到了故乡的那座小山。
他想起了家门口的那条小溪。
他想起了故乡的亲人。
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．指名诵读，以评促读。
7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
9．通过多种方式背诵积累这首古诗。
二、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。
（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
三、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
四、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
《静夜思》小学教学设计2
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
教学时间：1课时
课前准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、“思”：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的'）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
《静夜思》教学设计5
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
课后反思：
在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。
教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的.品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
《静夜思》教学设计6
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。
教学准备：
1、生字卡片、
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作
教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、思：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的.）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵
五、认记生字记字形
静夜床光
举头望低故乡
1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。
2、生字卡片认读。
3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字，
1、观察范字指导书写
耳上横短，下横长
头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格
米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格
2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足
七、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅
《静夜思》教学设计7
教学目标
１、学会５个生字，理解诗中的词语。
２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
教学重点
１、理解诗句的意思。
２、字理识记 5 个生字。
教学难点
体会诗人的思想感情。
教学时间
１ 课时
教具
多媒体电脑
教学方法
字理识字（析词）法
教学过程
一、谈话引入
我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。
（ｃａｉ演示，师口述：冬天，李白和他的.亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。
（ｃａｉ 出示不带课题的全诗，师念诗）
二、分析字理，指导学生理解诗句意思
１、读一读，找节奏，初步感知 。
⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）
⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）
⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
２、字理识字，赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？
⑴ 教学第一行诗。
① 教学“床”字。
（ｃａｉ出示第一行诗）这行诗里有个生字。
（ｃａｉ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）
（ｃａｉ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）
用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）
② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ｃａｉ 出示诗意，齐读）
⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ｃａｉ 出示第二行诗，齐读）
① 教学“疑”字
（ｃａｉ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）
（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）
② 学“霜”字
“霜”也是比较难记的字（ｃａｉ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，*近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）
谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。
（板书 看 疑霜）
⑶ 教学第三行诗：（ｃａｉ出示第三行诗）师读。
① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）
（ｃａｉ出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答）
⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行诗）齐读。
① 教学“思”字
“思”是本课生字。
（ｃａｉ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）
④ （ｃａｉ出示后行诗）
小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡）
⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）
３、识内化，给诗取名
⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。
⑵ 教学“静”字
（ｃａｉ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）
⑶ 扩展想象
（ｃａｉ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
⑷ 感情配乐读文
４、课堂练习（随机）
⑴ 填写诗句，说出带点字的意思
———，疑是地上霜。举头望明月，———。
⑵ 根据意思，很快说出诗句
① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。
② 好像地上结了霜。
③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。
④ 低下头思念起家乡。
⑶ 齐背这首诗
板书设计
６、静夜思
（看）月光──凝霜
《静夜思》第一课时教学设计 相关内容:《小伙伴》教学设计美丽的小路教学设计及其反思《一去二三里》教学设计6《春雨的色彩》导学案ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
《静夜思》教学设计8
《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。
下面来说说《静夜思》的教学设计理念。
教学目标
1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。
2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
教学重、难点
指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。
教学过程
一、设疑揭题，激发学习兴趣
你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗——《静夜思》（板题，读题，释题：思，思念、想念）
（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学﹑爱学﹑乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）
二、初读古诗，感知课文
1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）
（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。”揭示课题后，我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）
三、细读感悟，理解诗意
1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）
2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）
3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）
4、讨论：远在他乡的'李白这时最思念的是什么？（课件演示）
5、小组合作交流。
6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。
⑴、指名读，说说自己读懂了什么？
⑵、用动作表示“举头”、“低头”的意思。
⑶、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。
⑷、指导朗读。（1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。）
7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。
8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情感。
9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？
（“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）
四、识字教学
（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。
（多种形式认读）
（二）指导书写
1、出示“头、乡、是”3个字，认读。
2、说一说你的识记方法，和同桌交流。
3、口头组词。
4、指导书写。
（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，直到学生读准为止。
当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。
《静夜思》教学设计9
【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌
２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
３、朗读、背诵这首古诗。
【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。
【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入激趣
１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
２、引入课题：静夜思（板书）
二、朗读或试背古诗
１、指名读古诗。
２、齐读古诗
３、指名背古诗
三、认记生字
１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
２、认读生字。
⑴开火车认读
⑵游戏：运西瓜
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。
四、精读古诗
１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。
２、全班交流。
３、背诵古诗，体会诗人的`情感。
４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。
五、指导书写
１、观察田字格中的字
２、指导学生说一说，再书写。
３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。
六、扩展活动
１、学生交流各自会背的古诗：
２、学生去收集有关李白的诗。
【板书设计】
静夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
《静夜思》教学设计10
设计理念：
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学目标：
知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
过程与方法:1、获得学习古诗的方法。
2、获得理解古诗思想感情的方法。
情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。
2、体会诗人的思乡之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备：
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
教学过程：
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知课文内容
1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
四、感受诗意，再读古诗。
1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的'思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
七、板书设计
静夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
《静夜思》教学设计11
一、教学目标
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．、背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点：认识10个生字。
2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间：1.5课时
四、教学过程：
第一课时
（一）引入
1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？
过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？
（二）学习生字
1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读，评议。
3、学习生字。
（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友？
（2）记字形：
a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。
b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。
d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。
（3）检测。
小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的`身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”
4、写字
过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？
（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？
（2）观察幻灯，书空。
（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字
（4）抽生上黑板写，学生评价。
（5）注意再写一个字
（三）感悟意境，指导朗读
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。
6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
《静夜思》教学设计12
教材分析
《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学目标
1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。
2. 朗读、背诵这首古诗。
3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。
媒体运用：ppt
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
第一课时
一、激趣导入。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)
二、初读感知，了解诗意。
出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。
1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。
2.自由读古诗，圈出不认识的生字。
3.请学生当小老师，带读生字的字音。
4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2.朗读反馈，练习背诵。
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横
数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的`写字姿势。
3.评价学生作业。
四、当堂检测，反馈矫正。
1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字
第二课时
一、复习旧识，导入新课
1、多种形式复习二类字
2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》)
3、齐读课文。
二、学习全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
《静夜思》教学设计13
教学目标：
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：
课件：星星字卡
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、自我展示，激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?指三四名背。
二、猜谜导入，揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
(1)齐读课题。
(2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗? 组词：安静夜晚思念
(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。
三、初读感知，认识生字
播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、自己读诗，随文识字。
当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。
(1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?
(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?
(3)同桌互相检查。
3、生字组词，帮助记忆
(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!
(2)游戏巩固：开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读
(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”
5、识记字形。
(1)交流方法
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的'方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
(2)猜谜语强化巩固
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。
谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
三、指导书写
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”，齐读
2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵
1、体会诗意
(1)指名读古诗
(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
(3)指名说说
(4)提出不懂的地方
相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
2、入境朗诵
(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)
(2)教师范读，再现意境。
(3)模仿练读，想象意境。
(4)指名诵读，以评促读。
大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?
(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。
(7)全体起立，望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》
小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!
《静夜思》教学设计14
教学目标
１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。
２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。
教学重点
朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。
教学难点
有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。
教具准备
课件 、生字卡。
教学过程
一、画面激趣，谈话导入
１、电脑放夜空课件。
２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。
板书：静夜思
二、初读古诗感知整体美
１、电脑出示古诗。
２、看课文，听录音，整体感知。
３、读课文，读准字音：
⑴ 自读课文。
⑵ 指名读课文。
⑶ 互相交流，读懂了那些词语。
⑷ 配音朗读。
４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。
５、认记生字交流学法：
⑴ 认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。
⑵ 学生交流学习方法。
三、品读课文，领悟要点
１、合作探究：
我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。
２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。
３、指导朗读，领悟要点：
让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。
⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。
⑵ 在理解诗句的`过程中指导朗读：
① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”
② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。
③ 第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：
“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。
④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。
四、课外延伸
课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。
板书设计 静夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
《静夜思》教学设计15
一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三：教学重难点：
(1):教学重点：
①、认读生字，写生字。
②：朗读、背诵古诗
(2):教学难点
①、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析
一年级的学生思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。在理解的过程中学习。
五、教学策略选取与设计
本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够带动认字识字潜力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。
六教具准备:
小黑板、卡片、挂图、多媒体课件
七、教学过程
（1）、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]
（2）、初读课文，整体感知课文资料
1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
（3）、创设情境，复现生字
1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还能够站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
4．教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的'生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
（4）、感受诗意，再读古诗。
1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分（生说：难过、悲哀、悲哀)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5．模仿练读，想象意境。
6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8．透过多种方式背诵积累这首古诗。
设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
（5）、写字练习，学写4个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。
（6）、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
（7）、板书设计
静夜思
―李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
举头/望/明月，
低头/思/故乡。
总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。透过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文
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