好伙伴教学设计

时间:2023-06-09 13:41:52 教学资源 投诉 投稿

好伙伴教学设计 4篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的 好伙伴教学设计 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

 好伙伴教学设计 4篇

好伙伴教学设计 1

  教学目标:

  1、通过启发学生联想、想象,指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画,培养学生的形象思维能力及造型能力。

  2、培养学生热爱生活,向往未来的思想感情。

  教学重难点:

  教学重点:

  初步了解色彩水的用途,掌握吹色彩水的基本方法。

  教学难点:

  启发学生在基本形的基础上大胆想象,创作新颖奇特,富有儿童特色的图画。

  教学准备:纸张颜料等。

  教学过程:

  第一课时:学生活动:30分钟。

  一、语言情景导入

  画画离不开各种颜色,各种颜色都是好朋友,在我们的.画面上经常结伴在一起玩,但是有一天,这些伙伴里少了三个朋友,他们是:红红、蓝蓝和黄黄,可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏,于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友,怎么找呢?就要请同学们来帮忙,大家愿不愿意帮助他们呀?(善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙,于是引出下一步)

  二、讲授新课

  1、先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来,藏起来。(学生操作)

  2、现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了,找朋友的游戏开始了:大家知道,颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色,要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和,看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。好了,开始吧!

  3、学生开始操作,用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。根据色彩原理,同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。(这个游戏似乎有点残酷,注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。之所以叫做“原色”,就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和,可以调出其他各种丰富的颜色。而反过来用其他各种颜色通过调和的方法,是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。同学们进行多次的实验,调出来的是各种各样的“复色”,在这个过程中,大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色,却得出了变化丰富的“复色”,也是一种体验和收获。)

  4、经过一段色彩调和的实践,我问大家:你们都调出了什么颜色?学生会展示出来,这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮,并请同学之间相互交流调色实验的心得:比如某颜色是怎么调出来的等等。

  5、教师小结:

  老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。不是大家不行,是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的!因为他们是“原色”,意思是在颜色里原来就应该有的、最初的颜色,他们不能被调出来,但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色!

  6、接下来,我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏,有两个游戏:

  ①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子(饮料吸管或圆珠笔的外管)从下向上吹,就会出现好像树一样的形状(教师示范),看看你的树会变成什么颜色。

  ②用红、黄、蓝三种颜色画自由想象画。

  7、作业评价与展示

  学生互评,老师评价。

好伙伴教学设计 2

  教学目标

  1.知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文。

  2.过程与方法:了解记叙文的写作特点;理解重点词语的意思并尝试造句。

  3.情感态度与价值观:体会人与动物、动物之间的美好情谊;懂得人与动物是好朋友,朋友之间要互相关心,懂得爱护动物。

  教学重难点

  1.引导学生自读课文,感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

  2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪,并说出自己的感受。

  教学准备

  生字卡片、挂图、课件等。

  教学课时

  2课时。

  第一课时

  一、谈话导入,引发阅读期待

  1.孩子们,相信你们都有自己的好伙伴,对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)

  2.今天,老师给大家带来的这个小故事,题目也是《好伙伴》(板书课题)看到这个题目你最想知道什么?

  (预设:谁和谁是好伙伴?他们之间发生了什么故事?)

  3.过渡:是啊,好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!

  二、初读课文,识字学词

  1.带着问题初读课文,选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字,读通课文。

  2.同桌互读,纠正读音。

  3.检查生字、生词的认读、理解情况。预设:“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

  “焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。注意“汪汪叫拨开焦急”的读音。

  4.检查读文。(根据学生的读文情况进行评价)

  5.你们在读这个故事的'时候,你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)

  第二课时

  一、回顾文本,谈话导入

  师:上节课我们初读了课文《伙伴》,(板书:伙伴),我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容,教师随生回答板书:马哈多猎狗伙伴乌鸦)

  师:发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受)师:让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)

  二、细读文本,升华感动师:读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)

  师:看来,我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着,下面就请大家默读课文,看

  1看那些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。(学生默读课文,勾画感动)

  师:好了,如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说,把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)

  师:好了,谁愿意把你的感动与大家说一说,让大家分享?(全班交流感动)

  重点理解:1.第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。”学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

  师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。

  2.第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

  师:从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。

  3.第四段:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。

  师:你生过病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?师:是呀,好伙伴就该互相牵挂。板书:互相牵挂。

  师:你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。

  4.第五段:“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。

  师:你能把那种焦急不安读出来吗?

  重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

  顺便课件出示:(1)猎狗你究竟在哪里呀?

  (2)乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

  师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?

  师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)

  5.第八段:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”?

  师:是呀,好伙伴就该互相关爱,互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。 6.第九段:“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师:马哈多心理在想什么?他为什么激动的流下了眼泪呢?他们会怎样做呢?师:乌鸦和猎狗虽然是普通的动物,但是他们却有着人一样的美好情感,有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?

  三、回忆全文,质疑问难

  读完三个好伙伴的故事,我们沉浸在感动中,再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?(质疑问难,全班解决)

  四、升华理解,扩展创造1.读完了这个动人的故事,我们每个人的收获一定都不少,相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了,对吗?那你觉得什么是伙伴呢?(学生尽情发言)

  师:伙伴就是在困境之中给我们温暖的人,就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?2你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗?

  师:那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗,送给自己的好伙伴。

  2.课件出示:送给好伙伴的诗伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……

  与好伙伴在一起会……我们要珍惜……

  小结:同学们,你们的一首首小诗道出了真情,谁能成为你的好伙伴多幸福呀!但不要忘记动物也是我们的好伙伴,我们要和它们和睦相处,这样我们会更快乐。

  五、拓展作业

  1、仔细观察一种小动物,把它的故事写下来。

  2.交朋友就得用心去交,课下我们收集了一些关于如何结交朋友,如何与朋友相处的格言,读一读,选自己喜欢的读给同学们听,并说说自己的理解。

  3.自己喜欢的格言背下来,作为自己结交朋友时的座右铭。

好伙伴教学设计 3

  教学目的:

  1、认识三原色,了解三原色的重要作用。

  2、培养学生的观察力,对色彩的感受力。

  3、让学生体验学习美术的乐趣,激发学生对大自然,对生活的热爱之情。

  教学重点:

  初步了解三原色的特征和作用,让学生在活动中发现总结,形成认知。

  教学难点:

  总结三原色中一些简单的色彩变化规律,掌握吹色彩水画的基本方法。

  教学准备:

  师——颜料吹画用具、多媒体课件、实验器具

  生——颜料吹画用具、参考资料等

  教学过程:

  一、组织教学 情境导入

  1、师生问好,检查学具准备情况。

  2、展示各个层面图片。

  学生所看所感。

  师:可以说有光亮就有色彩,从浩瀚宇宙到我们地球,从自然景物到日常生活的吃、穿、住、行,包括绘画艺术等等各个方面,可以说色彩无处不在。

  二、揭示课题

  1、师:我们看到这个色彩缤纷的世界,大都是由光和红、黄、蓝这三种颜色之间相互调配合成呈现出来的,这红黄蓝三种颜色也是颜料中最基本的`颜色,今天我们就来学习这方面的有关知识。

  2、学生朗诵儿歌,教师板书课题

  ——三个好伙伴·活动一

  三、教学新课 探究方法

  1、认识色彩

  ⑴、术语解释:三原色又称为基色,是其他颜色不能调配出来的,颜料的三原色是红(品红)、黄(柠檬黄)、蓝(湖蓝),用它们可以互相调配出绝大多数色彩。

  ⑵、展示红黄蓝各主题图片。

  分别看看红、黄、蓝三种颜色,想一想它给你什么感觉?

  ——红的感觉热情、温暖;黄的感觉明快、响亮;蓝的感觉优美、凉爽…

  2、学习吹色彩水画

  ⑴、学生赏析课本范作,探究吹画方法。

  ⑵、教师示范吹“彩色树”技法:

  A 、先在纸的下端滴上红蓝黄任意一色,用力向上吹出主干, 然后从各个方向吹出树的枝条。

  B 、再在纸的下端这棵树的旁边分别滴上另两种色,用同样的方法吹出树枝树干。

  四、学生吹画 教师指导

  1、学生自主吹出美丽的“彩色树”。

  边吹画边观察三原色间的混合变化,注意保持教室有序卫生。

  2、教师巡视,随机施教。

  指导要点:

  ⑴、吹画时要注意吹的力度和角度,注意吹气的角度尽量和纸面平行。

  ⑵、色彩浓淡、色滴大小要适中,不要等一种色干了后再吹另一种色。

  ⑶、树干要粗大些树枝要细小些,可在要分叉的地方添滴色水继续吹。

  五、作业展示 发现总结

  1、择优展示学生作品。

  学生说说边吹画边发现的规律。

  ——红和黄融合变成了橙色,黄和蓝融合变成绿色,蓝和红融合变成了紫色。

  2、实验:黄加蓝时黄逐渐增多变成绿色系列中的黄绿色。

  学生分组实验其他系列。

  3、总结:通过这些实践使我们认识到,红红、黄黄、蓝蓝三个小伙伴的团结协作能产生千变万化的颜色,所以他们是三个最好的伙伴。

  4、复诵儿歌,加深理解。

  六、欣赏延伸 布置作业

  1、展示黑白主题图片。

  师:彩色中除了三原色,其实黑和白也是基本颜色。三原色以及黑白它们之间的相互调配,可以说这就构成了完整的色彩体系,完整的色彩世界。

  2、展示现代绘画作品。

  3、布置作业

  ⑴、准备好下节课以三原色为主进行绘画创作的工具材料。

  ⑵、尝试检验“其他颜色调配不出红黄蓝三原色”的这一定义。

好伙伴教学设计 4

  教学目标:

  1.学习本课的生字词

  2.正确、流利、有感情地朗读课文

  3.读懂课文,明白马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?

  教学重点:抓住“好伙伴”的表现,体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

  教学难点:抓住“好伙伴”的表现,体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

  教学时间:2课时

  教具准备:课件、实物投影。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:上节课我们初读了课文《伙伴》,(板书:伙伴),我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容,教师随生回答板书:马哈多猎狗伙伴乌鸦

  师:发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什么?

  师:让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!

  二、细读文本,升华感动

  师:读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?

  师:看来,我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着,下面就请大家默读课文,看看那些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。

  师:好了,如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说,把感动传递给他。

  师:好了,谁愿意把你的感动与大家说一说,让大家分享?

  (1)第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。”

  学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

  师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。板书:用心交。

  (2)第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

  师:你怎样理解富有诗意?

  师:从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。板书:幸福、开心。

  (3)第四段:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。

  师:你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?

  师:是呀,好伙伴就该互相牵挂板书:互相牵挂

  师:你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。

  (4)第五段:“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。

  师::焦急不安是什么意思?师:你能把那种焦急不安读出来吗?

  重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

  顺便课件出示:猎狗你究竟在哪里呀?

  乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

  师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?

  师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)

  (5)第八段:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

  师:你怎样理解“一次一次”?

  师:是呀,好伙伴就该互相关爱,互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。

  (6)第九段:“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

  师:马哈多心理在想什么?

  师:是呀,拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?

  三、回忆全文,质疑问难

  师:刚才,同学们畅谈了感动,愿意与老师合作把这种感动读出来吗?

  师:你们来读使你感动的地方,我来读剩下的部分。师生配乐合作朗读全文

  师:读完三个好伙伴的故事,我们沉浸在感动中,再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?

  四、升华理解,扩展再创造

  师:读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗?那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗,送给自己的`好伙伴。

  课件出示:送给好伙伴的诗,伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会

  五、故事扩展

  师:生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?让我们来看一个故事,看一看谁才是玛莎的好伙伴?

  课件播放故事。

  六、友谊格言欣赏

  师:交朋友就得用心去交,课下我们收集了一些关于如何结交朋友,如何与朋友相处的格言,读一读,选自己喜欢的读给同学们听,并说说自己的理解。

  师:选自己喜欢的格言背下来,作为自己结交朋友时的座右铭。

  七、歌曲升华

  师:最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌,找到自己的好伙伴,说一说自己的心里话。

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