《“扫一室”与“扫天下”》教学设计

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《“扫一室”与“扫天下”》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计1

　　教学目标

　　1.熟练认读本课的生字新词。

　　2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。

　　3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤扫‘一室’，才能‘扫天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。

　　4.通过扩展阅读，深化课文主题，丰富知识背景。

　　教学重点

　　引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。

　　教学难点

　　使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣.

　　同学们看了这个题目，你们最感兴趣的或最想搞明白的问题是什么？

　　二、初读课文，了解故事内容

　　1.检查预习，要求：读准生字、新词，读通句子。

　　2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。

　　三、精读课文，感悟故事内容

　　1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的`人？

　　2.你认为陈蕃是一个怎样的人？

　　3.全班交流,教师根据学生的回答相机引导，再指导朗读。

　　a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时：教师引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义。(指导朗读)

　　b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；

　　（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙。

　　（2）提问：陈蕃为什么不打扫房间?学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”(指导朗读)

　　（3）组织学生围绕“扫一室”到底是大事还是小事？展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。

　　c联系生活实际说说自己的感受。

　　4..现在你想怎样劝劝陈蕃呢？

　　a学生先列出发言提纲，之后交流。利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。

　　b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度，引导学生把反问句改为陈述句。(指导朗读)

　　四、分角色朗读课文，深化认识

　　重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。

　　五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识

　　六、小练笔

　　联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计2

　　一、 导入

　　同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯;而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事真的可以忽略不计吗?今天咱们就来学习一篇关于大事和小事的课文。

　　齐读课题:《“扫一室”与“扫天下”》。仔细观察这个课题，你们发现与以前所学的课文题目有什么不同? (带引号)

　　为什么会带引号呢?

　　在这儿，双引号表示有特殊的重要的含义。那么到底“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义呢?学了下面这个故事你就明白了。

　　二、 检查预习

　　师:要想读懂课文，首先掌握好生字词。大家已经预习了课文，我来检查一下你们生字词的预习情况(齐读，开火车)

　　1、 我会读 来齐读一下

　　懒散 寒暄 着实 肮脏 拜访 污浊

　　志存高远 理直气壮 满不在乎 轰轰烈烈 这三个蓝色字是容易出错的生字，谁来提醒大家怎么记?

　　师:词已经会读会写了，意思理解不理解，老师来检查一下。

　　2、 我会填

　　根据意思，准确填出词语，并能用其中的一个词语造句。

　　⑴ 见面时说一些天气冷暖之类的应酬的话。( )

　　⑵ 理由充分，因而说话很有气势。 ( )

　　(3)立志很高远，有雄心壮志。 ( )

　　我会用词语__________造句:_____________________________。

　　师:看来同学们字词掌握的不错，老师再来看你们课文读的怎么样，其他同学要注意:

　　①认真听，看他们的课文读得是否正确、流利。

　　②思考:课文写了件什么事?

　　师:大家来评价一下他们的读书情况。在听同学读时，老师要求大家思考课文讲了一件什么事，根据老师的提示谁来说一说?同桌先交流一下。

　　《“扫一室”与“扫天下”》主要写了，东汉时代的青年陈蕃( ) ，生活却很( )，薛勤来到他的书房( )，发现他的屋子( )，教育他(“ ”)(你预习的真充分啊，来大家一起读一下。)

　　三、 品读课文

　　师:不动笔墨不读书，读中思考，读中感悟，才能走进文中的人物，了解他们的内心情感。课前大家已经预习批划过，下面请小组长带领大家交流汇报自己的收获。

　　有感情地读一读《“扫一室”与“扫天下”》3-5自然段，划出陈蕃和薛勤对话描写的句子，抓住重点词句，并联系上下文，体会他们各自说这些话时的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地读一读，说说自己的感悟。

　　交流展示:师:同学们在小组内交流时特别认真，现在我们来一起分享你们的学习成果。哪一组先率先汇报?

　　组一、生1:请看第三自然段，我画的句子是:他对陈蕃说:“年轻人，怎么弄得这么乱呀?为什么不把屋子打扫干净呢?”这是薛勤看到陈蕃的房间非常非常脏之后问的，这时候他可能会想，这个年轻人，志存高远，喜好读书，可是为什么家里这么脏，他怎么就这么懒呢?他一定很好奇。很疑惑。

　　师追问:是呀，屋里怎么这么脏呀?

　　齐读描写他房间的句子!薛勤看到房间之后的反应是什么呢(看课本)?从薛勤的反应可以看出整个房间(又脏又乱)这就是侧面描写，而前面所写屋子里的脏乱就是正面描写。我们以后在写作文中，注意运用正面描写与侧面描写相结合的方法，使文章更具体。

　　生2:志存高远，是不很忙呀，没有时间 ?读出疑惑的语气。生3:我觉得薛勤两次用年轻人，说明他对陈蕃很关心。

　　师:哪个小组接着汇报?

　　组二:我接着汇报:请大家看第四自然段，我画的句子是:没想到陈蕃却满不在乎地说:“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?”从这一句我读出陈蕃根本就不把薛勤的话放在心上，他认为打扫房间是小事，他认为自己志存高远、要干的是扫除天下的不平之事。所以他不愿意干这种小事。

　　师:对这句话的理解谁有补充吗?生4:这句话还表现了陈蕃很得意，他觉得自己做得很对。

　　师:那你再读一读这句话，注意读出他的满不在乎。

　　师:谁再读，读出他的理直气壮、读出他的得意!生5:读。

　　师:太好了，一起读。师:还有哪一组汇报?

　　组四:生9、我画的句子是 “于是他盯着陈蕃，反问道:“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”我的感悟是陈蕃虽然，志存高远，但是连打扫房间这样的小事都做不了，也根本干不了轰轰烈烈的大事。他这样只不过是夸夸其谈罢了。

　　师:还有谁想补充说一下此时薛勤的想法和情感? 生8:我觉得此时薛勤一定非常着急、不满。

　　师:是呀，连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢? 好带着不满和质问还有一丝丝教导的语气，再读一读这句话。“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”

　　师:这里用了什么句式?(反问句)能不能把它换个说法，也就是变成陈述句，谁来给大家说一下?

　　“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。”

　　男女对比读:你觉得那个句子的表达效果要更好一些?(注意读出标点符号所表达的.情感、语气)

　　课件出示:年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

　　年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。

　　(反问句，语气更强烈。)

　　师:刚才在同学们的合作之下，我们把薛勤与陈蕃的话体会得非常透彻。老师把他们的对话选出来咱们一起读读。我来读薛勤的话，你们就是陈蕃。

　　出示对话，分角色读:

　　“年轻人，怎么弄得这么乱呀?为什么不把屋子打扫干净呢?”

　　“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?”

　　“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”

　　师:结合两个人的对话，现在同学们理解“扫一室”与“扫天下”的意思了吗?谁来说一说

　　“扫一室”指清扫房间，等泛指身边的小事。 “扫天下” 指人间的不平之事。泛指轰轰烈烈的大事。(从文中体会，你真是越来越会读书了!)

　　四、 总结升华，体悟道理

　　师:1、 薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理，你觉得他会想些什么? 树大志向 小事做起

　　师: 2、正是因为他这样想、这样做改变了陈蕃以往的做事态度。后来他成为了东汉著名的政治家，曾任太守太尉等职。从政数十年，清正廉洁、刚正不阿，被后人称为“不畏强御陈仲举”。

　　师:我们这个单元的主题就是“大与小”，陈蕃的经历让我们明白了“小事不为大事难成”。关于“大与小”还有很多格言、警句，咱一起来看一看:

　　出示课件:谁来领着大家读一读?

　　1、不积跬(kui)步，无以至千里，不积小流，无以成江海。 __ (战 国)荀子

　　2、天下大事当于大处着(zhuo)眼，小处下手。 __ 曾国藩

　　3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 __ (三 国 )刘备

　　五、 小练笔

　　续写:薛勤走后……(可以从怎么想、怎么做等方面去写)

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计3

　　教学目标：

　　1.熟练认读本课的生字新词。

　　2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。

　　3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤扫‘一室’，才能‘扫天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，理解课文内容。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　教具准备：

　　生字卡片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设导入 揭题质疑

　　1.同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的'课文。

　　2.齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

　　3.从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？

　　二、初读感知 自主学习

　　1.昨天布置了预习，检查预习情况。

　　这些生字词，你认识了吗？请几位同学读。

　　2.认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。提出听读要求

　　①认真听，在你有疑问或有感触的地方做记号。

　　②思考：课文写了一件什么事？

　　3.讨论交流，理清层次。

　　①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

　　②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

　　③（6）陈蕃的感悟。

　　（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。）

　　第二课时

　　一、导入

　　二、合作探究 精讲点拨

　　1.自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。全班交流。

　　2.相机出示句子作对比：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

　　薛勤一进书房，吓了一跳。

　　3.你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。

　　4.如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）

　　5.全班交流。

　　6.和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名读第五自然段。

　　出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

　　这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？

　　7.如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢？

　　四、深化主题 拓展延伸

　　学习了课文我们明白了，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考出好成绩是大事，平日的生活习惯是小事……这样的同学们，现在你们现在还认为小事可以不计吗？

　　五、布置作业

　　1.仔细读读课文，把这个故事讲给家长听。

　　2.从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写。

　　板书设计：

　　“扫一室”与“扫天下”

　　陈蕃 不扫 只扫

　　薛勤 不扫 更 不能扫

　　（平凡小事） （ 轰轰烈烈的伟业）

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计4

　　一、教学目标

　　知识技能目标：

　　1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。

　　2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。

　　3、熟练认读本课的生字新词。

　　4、体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确。将反问句改成陈述句，感受反问句表达意思的力度。

　　情感态度目标：

　　熟读课文，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　二、教材分析

　　本文篇幅短小，语言精炼易懂。共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段,作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟。

　　课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，“轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事。所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性。

　　三、设计意图与设计思路分析

　　第一步，联系实际，谈话导入

　　在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么？这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如：实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充。这一环节为接下来的讨论埋下伏笔。

　　第二步，初读课文，理清思路

　　检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿？使学生对课文结构有一个整体的认识。

　　第三步，精读课文，体验感悟

　　围绕“陈蕃是一个什么样的人？”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论：

　　a讨论:陈蕃的志向是什么？理解“扫天下”的意思。

　　b辩论:“扫一室”是大事还是小事？

　　c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系。

　　第四步、拓展延伸，深化主题

　　阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句。

　　四、学情分析

　　本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义。为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系。

　　五、教学重难点

　　重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。

　　难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　六、教学过程

　　（一）联系实际，谈话导入

　　1.（课件出示：实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类。

　　2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写。

　　（二）初读课文，理清思路

　　1.检查生字预习情况。

　　2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？

　　（三）精读课文，体验感悟

　　1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？

　　2.你认为陈蕃是一个怎样的人？

　　a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时：引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义。

　　b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时；

　　（1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙。

　　（2）提问：陈蕃为什么不打扫房间?学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的`是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”(指导朗读)

　　（3）组织学生围绕“‘扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。

　　c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗？说说你的感受。（可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理。）

　　3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢？

　　a学生先列发言提纲，之后交流。利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。

　　b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度。

　　（四）拓展阅读，深化主题

　　1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事？谈谈读后的感受。

　　2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。

　　“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”

　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

　　七、课后作业

　　以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发。

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计5

　　教学目标：

　　1.娴熟认读本课的生字新词。

　　2.通过朗读课文，体会写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。

　　3.通过争论、沟通、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特殊含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤扫‘一室’，才能‘扫天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，理解课文内容。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。

　　教具预备：

　　生字卡片

　　小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作沟通法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设导入

　　揭题质疑

　　1.同学们，在我们的日常生活中常常发生很多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中吸取阅历教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽视不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今日咱们就一起来学习一篇相关的课文。

　　2.齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

　　3.从课题中你读懂了什么？推想一下课文可能写些什么？

　　二、初读感知

　　自主学习

　　1.昨天布置了预习，检查预习状况。

　　这些生字词，你熟悉了吗？请几位同学读。

　　2.熟悉了生字词，我们请几位同学来读读课文。提出听读要求

　　①仔细听，在你有疑问或有感受的'地方做记号。

　　②思索：课文写了一件什么事？

　　3.争论沟通，理清层次。

　　①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

　　②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

　　③（6）陈蕃的感悟。

　　（梳理课文挨次，以同学回答问题的内容为契机，相机进行。）

　　其次课时

　　一、导入

　　二、合作探究

　　精讲点拨

　　1.自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。全班沟通。

　　2.相机出示句子作对比：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

　　薛勤一进书房，吓了一跳。

　　3.你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导同学体会“义正词严”“得意”，试着读出这几句话。

　　4.假如让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简洁列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使同学在读中悟理，在写中明理。）

　　5.全班沟通。

　　6.和我们大家的观点全都，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名读第五自然段。

　　出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

　　这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？

　　7.假如你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中沟通一下。陈蕃究竟是怎样做的呢？

　　四、深化主题

　　拓展延长

　　学习了课文我们明白了，要想干轰轰烈烈的大事，必需从小事一点一滴积累。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点没关系；考出好成果是大事，平日的生活习惯是小事……这样的同学们，现在你们现在还认为小事可以不计吗？

　　五、布置作业

　　1.认真读读课文，把这个故事讲给家长听。

　　2.从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写。

　　板书设计：

　　“扫一室”与“扫天下”

　　陈蕃

　　不扫

　　只扫

　　薛勤

　　不扫

　　更

　　不能扫

　　（平凡小事）

　　（轰轰烈烈的伟业）

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计6

　　一、学情分析

　　1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景。这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍。因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。

　　2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。

　　二、教学设想与目标

　　本文故事虽然短小，但内涵丰富。教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础。其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容。再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。最后，引导学生认识“但”字连接的转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础。本课要达到的目标是：

　　1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。

　　3.能找出“但”字连接的转折句式。

　　4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。

　　三、教学重点

　　引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。

　　四、教学难点

　　使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。

　　五、教学过程

　　(一)激情导入，设置悬念

　　1.师：同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？

　　(设计意图：此处设计的目的是为学生设置了一个悬念，引起学生的兴趣。)

　　2.师：课前老师做了深入细致的调查，同学们请看。教师读出以下数据。

　　(多媒体出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉场景及以下数据：)

　　你知道吗？

　　我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重0.025克，这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉0.75克米。这些米足够一人吃10万天，也就是274年。

　　(设计意图：使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系。)

　　3.师：看到这组数据你想说些什么？

　　4.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习。(教师板书课题：11.大与小“扫一室”与“扫天下”)

　　(设计意图：课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系。)

　　5.看到课题，你最想知道什么？

　　(设计意图：使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备。)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.实际上我们想知道的问题，正是我们这节课要重点研究的问题。带着你们的问题，出声地朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用你喜欢的方式圈画出与你们的问题有关的语句。

　　(学生读文圈画。)

　　(设计意图：引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。)

　　2.谁能说说自己读文后的感受。

　　(设计意图：引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础。)

　　3.实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？

　　4.是的3～5段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你打算解决哪些问题？

　　(设计意图：通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法。)

　　5.你们提出了那么多问题，打算怎么解决呢？

　　6.好，自由寻找合作小伙伴在小组内交流讨论要解决的问题。(小组学习)

　　7.学生交流讨论结果。

　　(设计意图：通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了。)

　　师：是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读。(指名分角色朗读)其他同学认真听，读完后，我们评价出他们读得怎么样。

　　8.学生朗读，其他同学评价。

　　9.学生在朗读中可能会读出：理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气……教师相机追问：你们听出他们读出什么样的语气了吗？为什么这样读呢？

　　（设计意图：意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容。）

　　引导学生读文后质疑

　　1.学生交流课前提的问题。

　　2.让学生默读课文，找出不明白的问题或词语划下来，在小组内交流。

　　3.全班交流。师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题。例如：

　　①着实、污浊什么意思？结合上下文指导学生理解。

　　②“轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解。

　　③“寒暄”结合生活实际指导学生理解。

　　4.学生分角色朗读。

　　5.学生进行朗读评价。

　　(三)品味感悟，激发思考

　　1.读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？

　　2.学生读出薛勤原话：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？(老师指课题)

　　师：这就是课文的原题“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？

　　生：“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事。

　　3.师顺势引导：对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？

　　(设计意图：因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事。)

　　4.回过来，我们看这句话，这句话应该用什么样的语气去读比较好，请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下。

　　5.学生读，其他学生评价。

　　6.这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？

　　(生试做改句练习：你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。)

　　7.师：可以这样改，像这种类型的句子，同学们知道叫什么句吗？

　　8.像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句。在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子。

　　9.你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？(生说看法)

　　10.师顺势引导：是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些。

　　11.学生知道，说出这样的句子是反问句，师提问：你还能举出这种类型的句子吗？

　　12.学生举例后，引导学生再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么。

　　13.让学生读一读、说一说哪种句子的表达效果好。

　　(四)拓展延伸，总结全文

　　1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？

　　(设计意图：此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式。)

　　预设：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？

　　2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？

　　3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？

　　（学生寻找并交流）

　　师(手指课题)“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？

　　(设计意图：此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义。)

　　总结：这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言：春秋荀子曾说：不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河。三国刘备也曾说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级。）

　　六、教后反思

　　本篇文章看似简单，内涵却极其丰富。为了使学生更好地理解课文的思想内容，在重难点的把握上，我主要采用“以议为主”的教学方式。教学后我发现收到了意想不到的效果。

　　(一)在交流补充中，理解词语含义

　　能正确理解课文中的重点词语，对进一步理解课文内容具有重要意义。在本课的教学设计中，我没有体现出对一些重难点词语的指导，而是把词语的指导渗透于第二大环节的小组学习当中，目的是通过小组的学习交流理解词语的含义。从而为后面理解课文作好准备。实践证明学生已经具备了这个能力。而且在交流中还掀起了一阵阵波澜，学生不但能够联系上下文理解词语的意思，对于“轰轰烈烈”“寒暄”等词语的'理解学生还能够联系课文背景及实际去应用，这对课文的进一步学习起到了推波助澜的作用。

　　(二)在朗读交流中，以议代指导

　　本篇课文的人物特点、行为，适合通过不同形式的朗读来体现，在朗读中教师也应该做必要的朗读指导。在本课的设计中，我没有相应设计朗读指导，而是让学生在朗读后，议一议、评一评，通过学生间的相互交流、补充、感悟、评价，达到指导的目的，实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位。

　　可以说这是一堂轻松的阅读课，在这里体现了学生的自主学习。学生边读边议、边悟边积累，边创造，达到了深刻理解课文含义的目的，学生也掌握了一定的有效的学习方法。

　　七、案例点评

　　这是一节特点鲜明的学生自主学习的语文课，在学生获取知识的过程中，通过亲自读一读、评一评、议一议，让学生不仅学会了知识，还学会了方法，培养了学生的分析能力、思维能力、自主学习的能力。

　　在新授过程中，教师通过米粒、水滴虽小，但积聚起来能发挥大的作用，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣。并且教师在引导学生读文时带着问题去读，逐步培养了学生一定的读书方法。

　　尤其可贵的是在学生读文后，教师为学生提供了充分的交流机会，在学生间的互动交流中，学生自主地理解了一些重点词语，并掌握了一定的理解词语的方法，为后面理解课文的深刻含义扫清了障碍。

　　本设计后面环节的安排也是有条不紊的，各环节衔接紧密，过渡自然，由文题含义引申到学生身边的大事、小事，使学生切身体会到了“扫一室”与“扫天下”的现实意义。

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计7

　　一、教学目标

　　1.熟练认读本课的生字新词。

　　2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。

　　3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤扫‘一室’，才能‘扫天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。

　　4.通过扩展阅读，深化课文主题，丰富知识背景。

　　二、教材分析

　　本文篇幅短小，语言精炼易懂。共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段,作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散;第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理;第三部分为第6段，写陈蕃的感悟。

　　课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，“轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事。所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性。

　　三、设计意图与设计思路分析

　　第一步，联系实际，谈话导入

　　在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么?这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如:实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充。这一环节为接下来的讨论埋下伏笔。

　　第二步，初读课文，理清思路

　　检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿?使学生对课文结构有一个整体的认识。

　　第三步，精读课文，体验感悟

　　围绕“陈蕃是一个什么样的人?”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论:

　　a讨论:陈蕃的志向是什么?理解“扫天下”的意思。

　　b辩论:“扫一室”是大事还是小事?

　　c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系。

　　第四步、拓展延伸，深化主题

　　阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句。

　　四、学情分析

　　本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义。为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系。

　　五、教学过程

　　(一)联系实际，谈话导入

　　1.(课件出示:实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业)请大家将这些事情按大事小事分分类。

　　2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢?说一说，写一写。

　　(二)初读课文，理清思路

　　1.检查生字预习情况。

　　2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿?

　　(三)精读课文，体验感悟

　　1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人?

　　2.你认为陈蕃是一个怎样的人?

　　a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时:引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么?算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义。

　　b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时;

　　(1)引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙。

　　(2)提问:陈蕃为什么不打扫房间?学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的.一间屋子呢?”(指导朗读)

　　(3)组织学生围绕“‘扫一室’到底是大事还是小事?”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。

　　c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗?说说你的感受。(可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理。)

　　3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢?

　　a学生先列发言提纲，之后交流。利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。

　　b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢?学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”体会反问语气表达的力度。

　　(四)拓展阅读，深化主题

　　1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事?谈谈读后的感受。

　　2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。

　　“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”

　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

　　五、课后作业

　　以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发。

　　六、教学反思

　　本课是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理。根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计:

　　1.整节课各个环节中始终与学生生活实际紧密相连。从开课时让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等。旨在让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。

　　2.采用了探究式阅读的学习方式。以“你认为陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念。

　　3.采用灵活多样的对话方式进行互动学习。学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力。

　　4.拓展阅读，将学习延伸到课外。在读完主题课文后及时地推荐学生阅读有关的文章及名言警句，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观。

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