《阳光》教学设计(通用15篇)
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《阳光》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《阳光》教学设计1
教学目标
知识与能力目标：
1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
过程与方法
熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。
教学重点：
认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：
从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。
(课件出示谜语)
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光
二、检查预习，了解情况。
通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)
三、学习生字，加深体验。
1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)
师:小老师带读生字
师：你是用什么方法认识这些生字的?
(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，
“合”字是人一口等)
2、口头组词、造句
3、书写生字
A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的`?(学生观察发言：
妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)
B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?
(教师示范书写，学生观察，跟着书空)
C、学生描红、写字，教师指导点拨。
(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)
《阳光》教学设计2
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：
一、设计思路：
抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点：
体会重点词的含义，有感情地朗读课文。
三、教学目标：
1．结合具体词句理解课文内容；
2．流利、有感情地朗读课文；
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；
四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、 理解课文，朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。
（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下：
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。
（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）
（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2．学习第5自然段。
（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。
（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]
（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3． 学习6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）
（3） 小峰想的话后面的`六点是什么？（省略号）
（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）
（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？
（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]
（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）
（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）
（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4．总结全文
（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]
（2） 四人小组分角色朗读。
（3） 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。
《阳光》教学设计3
【教学目标】
１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。
【教学课时】２课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。
〖教学步骤〗
一、揭题激疑
小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？
怎样才能解决我们心中的疑问呢？
（读课文，课后查资料……）
学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。
二、感知性阅读，学习生字词
１、自由读课文：借助拼音读准字音。
２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。
３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。
４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。
５、全班交流：
把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。
还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。
指导读准：
“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。
６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：
棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆
新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！
７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。
８、指名读课文，学生评议。
９、指导书写生字：
“妈”、“奶”、“午”、“合”
⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。
想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？
⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。
⑶展评：
学生自评、互评。
⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？
⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。
识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！
三、再读课文，巩固生字
１、小组合作，给生字组组词。
２、互相考一考，抽读生字，词语。
３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？
４、反馈。
在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学重点〗
１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学步骤〗
一、复习巩固生字词
１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。
２、写写女字旁的字。
生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。
二、学习课文
１、自由读课文，完成填空：
棉鞋里的`阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。
（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。
２、交流：
棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。
棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。
３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。
４、学习１～５自然段：
⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。
（“晒过了，盖上会更暖和”）
⑵指导读好妈妈说的话：
读出关心的语气。
⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？
读出疑问的语气。
自由读──指名读，评。
⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。
⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？
⑹语言转换训练：
因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。
⑺哦，原来是这样。怪不得……
出示句子：
奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
指导朗读，读出很舒服的感觉。
自由读──指名读──师范读──指名读，评。
⑻齐读１～５自然段。
读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。
５、学习６～８自然段：
⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。
自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。
（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）
⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。
⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？
语言训练：
奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。
⑷齐读６～８自然段。
⑸分角色读６～８自然段。
三、情感提升
１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？
２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？
３、作业：
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。
四、指导书写生字“放、收”
１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。
２、“收”和“放”是一对反义词。
３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。
展示学生书写并评议。
《阳光》教学设计4
【教材分析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的'基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学时间】２课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时
〖教学目标〗
１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文
１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
２、同桌互读课文，纠正错误。
３、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字
１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
４、给生字组词，巩固生字。
５、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时
〖教学目标〗
１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、把字写美观，规范。
〖教学过程〗
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字
出示生字卡片和词语：
１、指名读。
２、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习
１、先自由读。
２、指名读。
３、指导读。
４、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
５、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
四、指导写字
１、说说要写的字的结构。
２、生字笔画书室。
３、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
４、自由练习，教师巡视。
五、作业
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
《阳光》教学设计5
第一课时
教学目标:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片,课件.
教学过程:
导入
出示课件:阳光洒满大地.
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:
6,阳光
处读课文,感知内容
自由读课文.
画出生字.
了解大致内容.
汇报.
生字待教.
内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的.奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
学习生字
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
《阳光》教学设计6
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题，你有什么想问的?
二、感知阅读，自学生字
1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流，巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
三、精读课文，感悟真情
1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)
3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的.语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问，深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)
2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?
《阳光》教学设计7
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学对象分析】
我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【教学目标】
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
课件、布置预习任务。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的`鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。
（出示课件）
要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。
(出示课件)
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
（出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。
去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？
生：奶奶、妈妈、小峰
师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。
师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
奶奶
小峰 晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
【教学得失】
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
《阳光》教学设计8
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。
二、教学准备
1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。
2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程
（一）教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）
2.教师演示：表演一种手影。
3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。
4.学生表演手影。
5.谈话：关于影子，你有什么问题？
6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）
（二）学习新课
1.指导学生认识影子产生的条件
（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？
（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。
（3）演示实验：
此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下，进行单因素比较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？
②举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？
③开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？
（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？
（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。
2.指导学生认识影子方向的变化
（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？
这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…）照在跳棋子上，观察棋子的'影子有什么变化？
（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果：
①棋子的影子有什么变化？（方向变化）
②棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？
（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？
（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。
3.指导学生认识影子长短的变化
（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：影子的长短变化有什么规律？
（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。
（三）巩固
“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。
（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。
（2）提问：
①影子产生必须具备什么条件？
②什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？
③想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）
④影子的长短是随着什么变化的？
⑤夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？
（四）布置作业
此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。
观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？
《阳光》教学设计9
［教学目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。
［教学重难点］
学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
［教学课时］
2课时
第一课时
交流平台与初试身手
教学过程
一、谈话导入
南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台
1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？
（2）作者是如何表达自己的内心感受的？
2.集体交流。
各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确：
（1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
（2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
（3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.交流自己在本单元学习中的收获。
三、初试身手
1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
（1）指名朗读，让学生进一步感受什么是“情以物迁，辞以情发”，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
（2）如果是你，此时你的心情是怎样的.？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？
（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……）
（3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的……）
（4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬？如果让你写，你会怎样写？
2.出示例句二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（沮丧、伤心、难过……）
3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一定的感受了呢？花还是路边的花，鸟还是树上的鸟，但却出现了两种不同的情态，只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，这就是寓情于景，情景交融。
第二课时
习作例文
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了“情以物迁，辞以情发”，接下来我们来看看习作例文，看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者又是怎样把这种变化表达出来的。
二、阅读习作例文一——《别了，语文课》，讨论：
1.例文的主要内容是什么？
本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自修国语。
2.读完全文，“陈小允”的心理发生了怎样的变化？
“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。
3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的？
（1）前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味”……
（2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。
①一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》，感受到中国语文的丰富和优美。
②想起自己再也没有学习国语的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。
（3）语言、动作、心理活动描写表达感情。
4.过渡：《别了，语文课》中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？
三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》，讨论：
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
2.“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。
“把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。
3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。
4.和同学交流：作者是怎样表达情感的？
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。
四、小结
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，《别了，语文课》一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。
《阳光》教学设计10
【学习目标】
１、认识几个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔“、”和１个偏旁“阝”
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
１、表现阳光洒向大地的摄影作品；
２、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
１、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。
２、板书课题：阳光
二、初读课文
１、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！
配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>
问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>
２、师：你们想读课文吗？生：想读
请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读２遍。
师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？
游戏：登山看日出。
课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。
三、学习课文
１、学习第一自然段
问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
课件演示：阳光像金子，洒遍大地
师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。
２、指导学生朗读
师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存：
田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。
问：读了这句话，你有什么疑惑吗？
课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。
思考：你觉得它还像什么？
３、学习第三自然段
师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！
课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。
配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。
“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
问：为什么阳光是捉不住的？
重点理解句子：“捉不住，大家的。”
指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！
４、学习第四自然段
师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？
请学生自由发挥。
课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？
课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师：小结，我们的生活是幸福的`，因为我们的生活有阳光
３、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴ 请学生说说对这句话的理解。
⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？
（着重理解“跳进”一词）
课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？
４、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）
说说阳光可爱吗？为什么？
说一句话，表达对阳光的喜爱
５、配乐读读全文。
《阳光》教学设计11
【设计理念】
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
２．观看广告片。
３．今天我们要学习一篇关于阳光的`课文——《棉鞋里的阳光》。
４．读了课题，你有什么想问的？
二、感知阅读，自学生字
１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。
２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。
３．集体交流，巩固识字效果。
（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互读生字。
（４）开火车读生字。
（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）
三、精读课文，感悟真情
１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）
２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）
３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）
（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）
（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
５．教师提问，深化内涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（２）奶奶感到幸福吗？为什么？
（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书：
关心 关心
妈妈———奶奶———小峰
７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
８．有感情地朗读课文。
９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
１０．师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字
１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）
２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展
１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
《阳光》教学设计12
设计理念：
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标：
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点：
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备：
生字卡片录音机本课录音带
教学时间：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
二、初读课文
(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
(二)认识生字
1、出示带拼音的12个生字
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
2、去掉拼音读
a 自由读 b 齐读 c 指名读 d 男女生分组比赛读
3、出示12个生字人读
a 自由读 b 齐读 c 开火车读
三、朗读感悟
1、放课文录音
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的'意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
四、拓展活动
1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
五、作业布置
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
《阳光》教学设计13
【学习目标】
１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。
２、认识竖钩、竖折两种笔画和１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的认识。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。
【学习重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
【课前准备】教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
【教学时间】２课时
第一课时
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
２、认识１个偏旁双耳朵，能对汉字的形体结构有初步的'认识。
３、理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
【学习重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
【学习难点】
理解文中的重点句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
【学习过程】
一、猜谜导入，揭示课题
１、猜谜导入
画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。
⑴认识阳字，认识偏旁双耳朵
⑵给阳字找朋友。简单理解阳光。
二、初读课文，畅谈感受
１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？
３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。
４、朗读反馈
⑴文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。）（课文第２自然段的３个长句朗读较困难，注意停顿。）
⑵教师指导朗读重点词句
⑶指名分段朗读（教师说明段落）
⑷师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）
５、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。
三、细读课文，深入理解
１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。
２、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）
３、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？
⑴预设问题：为什么说阳光像金子？
⑵教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）
⑶教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说阳光像金子。那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第４题）
洒是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
４、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。
５、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第２自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
６、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？
⑴预设问题：更是什么意思？（在原有基础上再进一步）
为什么说：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）
７、小朋友们再一起来读读第２自然段。
８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）
９、课文最后说阳光像金子，但比金子更宝贵。这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）
四、假如没有阳光，世界将会怎样？
学生围绕这个问题展开讨论。
（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的阳光像金子，但比金子更宝贵。）
《阳光》教学设计14
教学目标
1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。
3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。
2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、短文引入，揭示课题
1.老师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)
2.指名朗读，齐读。(老师点评：同学们读得真好!)
3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。
二、初读课文，整体感知课文的内容
1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)
2.文中只有三个生字，谁来当小老师?(指名读)
3.老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写)
4.交流：读了课文，在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?
师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：
鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)
师：老师知道你们想说什么?但就是表达不清楚是吗?(出示图片)你们心中的鹿儿是这样的吗?确实是个可爱的孩子!关于鹿儿的长相老师也写了几句话，你愿意读一读吗?
(出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)
老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!
5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论，交流)
6. 朗读、体会下面的句子。
(1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”
(老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读)
7.师：当鹿儿发现围裙中的'阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生交流，老师指导学生朗读)
8.除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。
三、齐读课文，语言实践
1.有感情地朗读课文。
2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)
四、巩固复习，布置作业
1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)
2.摘录句子。
《阳光》教学设计15
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
[教学重难点]
1．识字、写字。
2．朗读课文。
[设计理念]
1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；识字。)
一、调动情感，再读课题
1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读，整体感知，
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3．读课文。
可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
6．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)
过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的`阳光吗?
9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了
10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
11．学生交流。
12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
13．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
三、整体回归，思想升华
齐读课文。
四、识写生字，探究入微
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。
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