伤仲永教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的伤仲永教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
伤仲永教学设计1
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
２、能力目标：
⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
３、德育目标：
通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】
１、引导学生了解一些常见的文言知识。
２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
【教学难点】
１、理解作者的思想观点，并能作出评价。
２、了解说理散文中的叙事技巧。
【教学方法】
１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
４、美点寻踪法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】 第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
〖教学步骤〗
一、导语设计
１、设计１：
被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的'是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。
２、设计２：
以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。
３、设计３：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？
二、作者简介
多媒体显示：
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。
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【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。
【教学重点】
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
【课前准备】
对照课文的注释及工具书，疏通文义。
【教学过程】
一、导入新课
1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?
(板书课题)
2、简介作者。
二、朗读课文，翻译课文
1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。
2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。
3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。
4、教师准备的重点字词：
伤仲永：哀伤，为哀伤。
仲永生五年：生，长到。年，岁。
自为其名：题写。
其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。
邑人奇之：对此感到惊奇。
稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。
或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。
父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。
余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。
从先人还家：已经去世的。
还自扬州：即自扬州还。
复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。
贤于材人远矣：于，比。
则其受于人者不至也：受，同授。于，被。
卒之为众人：最终。
今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。
(以上为第一课时主要教学活动)
三、理解课文
1、提问：这篇课文写了一个什么故事?
明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇。
2、追问：方仲永幼年时天资过人表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
明确：幼年天资过人──啼、忽、即、立。
不成才原因──其父不使学。
作者认为方仲永才能衰退的`原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)
四、迁移拓展
1、你同意作者的看法吗?
(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)
结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键
正方：天资聪慧是成才的关键。
反方：后天教育是成才的关键。
讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。
2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一)
⑴ 仲永啊，我想对你说
⑵ 方父啊，我想对你说
⑶ (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说
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【教学重点】
1、了解之于的用法以及文言词活用情况。
2、体会语言的简洁、洗炼。
【教学难点】
方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?
【课时安排】
一课时。
【教学内容和步骤】
一、课文导人，简介作者，解释文题
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容
1、掌握下列加点字的读音：
隶 泯 扳 称
2、对文中的之于进行归类：
之 忽啼求之：它，指书具.代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。
下能称前时之闻：的，助词。 '
卒之为众人：语气助词，不译。
于 环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3、从文中找出词类活用的词语：
⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。
⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。
⑶ 利其然：以为利，名词作动词。
⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构
1、朗读时注意下列语句的停顿：
⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。
⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
⑶ 其诗|以养父母、收族为意。
⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。
⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑹ 余闻之也|久
2、理解课文结构层次：
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容
1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。
2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。
五、齐读第3段，思考下列问题
1、这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?
受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的`人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点
1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解
八、语言表达训练
以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：
1、声音洪亮，用普通话发言。
2、中心鲜明，讲话的层次清楚。
3、时间在2分钟左右。
九、布置作业
1、完成课后练习三。
2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。
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【学习目标】
１、知识与技能：
⑴利用课文注释和工具书读懂课文。
⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。
⑶理解文章的主要内容和中心思想。
２、过程与方法：
通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。
３、情感、态度、价值观：
领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。
【重、难点】
１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。
２、翻译文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要内容和中心思想。
【教学时间】
一课时。
【教学步骤】
１、导语设计：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？
２、走近王安石：
提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。
３、学习文言文的方法：
对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。
师引：
⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。
⑵师读。
⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）
朗读文言文如何停顿才好呢？
４、多媒体显示：
停顿的要领：
⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）
⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）
⑶停顿要体现出省略成分。
５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）
⑴未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶其诗／以养父母、收族为意。
⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。
⑹余闻之也／久。
三、研习课文
１、整体把握，理清思路：
⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）
⑵抢答赛：
隶：属于。
尝：曾经
书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。
自为其名：自己题上自己的名字。
文理：指文采和道理。
还谒：四处拜访。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通达聪慧。
材人：有才能的人。
还自扬州：从扬州回家。
得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。
⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：
文言文翻译五字法：（多媒体显示）
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；
替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；
补：补出省略句中省略内容；
删：删去没有实在意义的词。
２、课文研讨、探究：
大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：
⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？
⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
⑶最后一段的议论讲了什么道理？
学生讨论交流，并自由发言，明确：
⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
板书本课主要内容。
３、欣赏品味：
⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。
⑵了解说理散文中的叙事技巧。
四、归纳总结
师问：
１、本文的写作意图是什么？
２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？
生答，小结，明确：
１、本文用“伤”点出作者的'写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。
２、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
五、布置作业（拓展延伸）
１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。
名言警句：
⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。
──梅兰芳《舞台生活四十年》
⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
──郭沫若
⑶天才是用劳动换来的。
──童第周
⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。
──亚里士多德《浮学》
⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。
──维纳
２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。
伤仲永教学设计5
附件：
《伤仲永》
教学设计与教学反思
单位：山东省临朐县城关街道北苑中学
姓名：郭全莉
《伤仲永》教学设计与教学反思
【教案背景】
1、面向学生：中学生
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
1）查阅资料，了解王安石这个人物。
2）初读课文，解决字词
3）利用注释和工具书，读懂课文。
【教学课题】
本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：
1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。
2）理解课文内容，能复述文中的故事
3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯
【教材分析】
1、课文所处位置及作用
《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。
2、课文解读
本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的`重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。
【学情分析】
作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，
对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。
【教学目标】
知识与能力：
1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。
2、理解课文内容，能复述文中的故事。
3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：
1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。
【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；
【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法
【教学思路】激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结
【教学过程】
一、激情导入：
同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁
伤仲永教学设计6
〖创意说明〗
文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。
〖教学步骤〗
一、对照书下注释，读懂课文大致内容
对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。
用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。
在这一过程中落实：
字音：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶
词意：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 贤 彼其
词类活用：伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然
一词多意：于 之 其
二、在了解大致内容的基础上，朗读课文
1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。
结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。
2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。
在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看，仲永的.变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。
3、要求读出感情：
学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。
三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究
读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。
课文理解难点：
1、仲永的故事是真的吗?
作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。
现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。
2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形?
这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。
3、“伤”的具体内涵有哪些?
⑴ 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。
⑵ “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
⑶ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。
4、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职?
作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。
四、在理解课文的基础上，背诵课文
伤仲永教学设计7
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴ 文学常识。
⑵ 文言实词含义。
２、能力训练点：
⑴ 文言阅读理解能力。
⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。
３、德育训练点：
使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点及解决办法】
１、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。
（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）
２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来把握）
【课时安排】
１课时。
【学生活动设计】
１、朗读课文，明确字、词的正确读音。
２、结合注释，分组串讲文章。
３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】
一、导入新课
有这么一个故事：
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”
请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第５课《伤仲永》。
二、明确目标
１、文学常识。
２、文言实词，直译文章。（重点）
３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知
１、文学常识：
（请学生问答）
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
２、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：
扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重点、难点的学习与目标完成过程
１、准备：
学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。
鼓励能力强的同学多译多准备。
２、串讲：
每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。
３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：
隶──属于 旁近──邻居 与──给
就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客
丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵
谒──拜见 称──相当 邑人──同县的'人
固──本来 伤──哀伤 利──以……为利
闻──名声
４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：
⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。
闻──见──问
⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。
⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”
表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。
五、总结、扩展
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！
六、布置作业
１、结合练习一，熟读课文。
２、独立完成练习三。
伤仲永教学设计8
教学目的
1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.积累掌握一些文言词汇。
3.理解文章内容和中心思想。
4.学习比较阅读的方法。
重点、难点
重点：
(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。
(2)积累掌握一些文言词汇。
(3)翻译全文。
难点：
(1)理解文章内容和中心思想。
(2)学习比较阅读的方法。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
朗读课文，，看课文注释，翻译课文。
二、导入
三.作家作品简介
本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2.题解：
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课
1·朗读课文。
2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)
补充课文注释：
“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
“从先人还家”从：跟从。
“还自扬州”：从扬州回家。
“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
“卒之为众人”卒：最终。
“且为众人”且：况且。
“固众人”固：本来。
“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
3.提问：访归纳文章的投意。
讨论并归纳：
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。
4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的
目的是什么?
讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。
5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。
讨论并归纳：
第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。
临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家： 韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏 辙欧阳修曾巩 王安石 三、 学生自读课文
（一 ) 解题。
1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？
2、布置学生看本文注释，了解文章出处。
（二）自主学习
1、听读课文，注意字音、语气、停顿。
2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。
3、译读课文
对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当
点拨。
重点识记下列词语：
1、解释加点字词的意思。
世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） ．．．
自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（） ．．．．
不能称前时之闻（ ）受之天也（ ） 卒之为众人（ ） ．．．
固众人（ ） 得为众人而已也（ ） ．．．
2、明确词类活用。
① 父异焉（ ） ② 邑人奇之（ ） ．．
③ 父利其然也（ ）④ 宾客其父（ ） ．．．
⑤ 日扳仲永环谒于邑人（ ） ．
学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。
四、试着背诵课文第一段
1、自由背诵
2、指名背诵，师生共评
3、齐背
五、布置作业
1、抄写课文中重点字词及含义。
2、理清故事脉络
第二课时
一、复习导入：
本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。
二、自主学习
1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？
2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
3、 五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。
4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。
5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。
三、合作探究 精讲点拨
1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使
学”。
二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
2、最后一段的议论讲了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。
这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?参考： 。
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，
这一观点无疑是正确的。
6、归纳主题
以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。
学生分组讨论，交流展示，师作补充。（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，
学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。）
四、当堂检测
1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？
忽啼求之（） 借旁近与之（） 传一乡秀才观之（）
余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）
其诗以养父母、收族为意（ ）
2、加点词的解释，不正确的两项是（ ）
A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）
B、父利其然也（利：认为有利）
C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）
D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ）
E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）
F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）
3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：
4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移
1、什么是天才？怎样成为天才？
2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。
课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。
篇二：伤仲永 公开课教案
23、伤仲永 教案
教学目标
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
教学难点
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----
话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1
学生：江郎才尽。
教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）
二、解题：
教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？
学生看课后注解①，回答：悲伤，为??惋惜
教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？
学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人）
三、作者介绍：（打出课件）
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
唐宋八大家之一。
（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）
四、读准字音：（打出课件）
lìpān yè yì
隶 扳 环谒 邑
gài chèn yānmǐn
丐称 焉 泯
五、理解一字多义：（打出课件）
忽啼求之：它，指书写工具，代词
借旁近与之：他，指仲永，代词
不能称前时之闻：的，助词
余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译
环谒于邑人：到，介词
于舅家见之：在，介词
2
公开课授课老师：欧阳龙贵
授课地点：连州市北山中学
授课班级：七年级（4）班
伤仲永教学设计13
【教学目标】
1、熟读课文，把握课文主要内容。
2、掌握常用文言词语，翻译课文。
3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
【教学重点】
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
【课前准备】
1、预习课文，了解课文大意。
2、解决生字词。
【教学内容】
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。
【教学设计】
一、导入新课
讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。
(也可让学生讲述)
二、整体感知
1、明确学习目标。
2、朗读课文：
第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：
⑴ 划出生字词。
⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。
第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。
(其他成员可进行补充)
2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：
教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：
⑴ 未尝识书具(曾经)
⑵ 即书诗四句(写)
⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)
⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)
⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)
⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)
⑺ 父利其然也(认为有利可图)
⑻ 不能称前时之闻(相当)
⑼ 贤于材人远矣(比)
⑽ 则其受于人者不至也(被)
四、齐读课文，解决以下问题
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?
3、文章最后一段议论讲了什么道理?
4、学完本文，你有何感想?
四人小组讨论交流，明确：
1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的'重要性。
4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。
五、小结
1、借事说理的方法。
本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。
2、语言简洁生动。
六、拓展
口头说文读《伤仲永》有感。
说文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、语言流畅，中心明确。
伤仲永教学设计14
教学目标：
1 、积累文言词汇，朗读、背诵课文;
2 、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法;
3 、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。
教学重难点：
反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点
教学过程：
一、导入
什么是天才?古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。 高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。
二、作者介绍
王安石( 1021 - 1086 )：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩)。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
三、朗读课文，整体感知
1 、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。
2 、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。
3 、朗读时注意下列语句的停顿：
①未尝 | 识书具，忽 | 啼求之。
②借旁近 | 与之，即 | 书诗四句，并 | 自为其名。
③其诗 | 以养父母、收族为意。
④自是 | 指物作诗位就，其文理 | 皆有可观者。
⑤父 | 利其然也，日扳仲永 | 环谒于邑人。
③余闻之也 | 久
4 、重点词语的理解：
( 1 )课文注释中的重点字词;
( 2 )一词多义：
①其：并自为其名——自己的(他的); 其诗以养父母——他的(指方仲永的);
其文理皆有可观者——代仲永写的诗; 父利其然也——他的;
其受之天也——他; 则其受于人者不至也——他;
彼其受之天也——他; 如此其贤也——助词，无意
②之：忽啼求之——代书具; 借旁近与之——代仲永;
传一乡秀才观之——代仲永写的诗; 邑人奇之——代仲永写诗这件事;
或以钱币乞之——代仲永写的诗; 余闻之也久——代方仲永很有才这件事;
于舅家见之——代仲永; 不能称前时之闻——助词，的;
受之天也——调节音节，无意; 卒之为众人——无意义
③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象; 于舅家见之——在;
贤于材人远矣——比，表示比较; 则其受于人者不至也——从
④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”;
泯然众人矣——……的样子
( 3 )词类活用：
①伤仲永——哀伤，为……哀伤; ②父异焉——对……感到惊异;
③邑人奇之——对……感到惊奇; ④稍稍宾客其父——把……当作宾客;
⑤父利其然也——以为……有利可图
(4 )翻译重要句子
四、研习课文
1 、理清课文结构层次：
第一部分：第 1 、 2 段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
“仲永生五年——其文理皆有可观者”：写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能——闻
“……——不能称前时之闻”：写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前——见
“又七年——泯然众人矣”：写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人——闻
第二部分：第 3 段，说理——作者阐明观点看法。
2 、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
明确：三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗 立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前 时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
3 、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处?
明确：
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
4 、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
明确：
从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”;从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
明确：
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
6 、最后一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?
明确：
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不 至也”。从“彼其……”至文是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结 局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的'努力学习、接受教育对成才的重要作用。
五、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。
1 、语言简练而精当。
①第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的儿童情态;
②“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;
③“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
2 、借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。
3 、先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理反差。
4 、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
六、拓展：
课堂辩论：成长的关键
正方：天资聪慧是成长的关键
反方：后天教育是成长的关键
要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：天赋与后天教育的关系，认识后天教育的重要性。
指导：在辩论中要抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人;
表达要条理清楚，不温不火，注意辩论秩序;
要扬己之长，克敌之短，充分展示辩才。
评价方式：听众评价、辩论双方自评
评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。
总结归纳：
我们可以从方仲永身上吸取那些教训?
明确：
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
补充：有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线 , 谈谈自己的认识体会。
①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。——梅兰芳《舞台生活四十年》
②形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。——郭沫若
③天才是用劳动换来的——童第周。
④有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。——亚里士多德《浮学》。
伤仲永教学设计15
一、教学目标：
知识目标：
1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；
2、朗读课文，整体感知内容；
3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；
4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
能力目标：
让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
德育目标：
让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。
二、教学重点、难点：
1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。
2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
三、教学方法：
朗读——理解——讨论
四、教具准备：
多媒体课件
五、教学过程：
1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》，引出课题。
2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”——“为……哀伤”或“感伤、叹惜”
3、课件展示：走近王安石（作者简介）
4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。
5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。
6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。
7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。
8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。
9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。
10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。
11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：
（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？
（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？
（3）作者的.议论说明了什么道理？
以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：
仲永变化的——（生五年）指物作诗立就
第一个阶段
叙仲永变化的——（十二三）不能称前时之闻
第二个阶段
仲永变化的——（又七年）泯然众人
第三个阶段
议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成
才的重要作用。
12、议一议，说一说：
（1）由方仲永所想到的
（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。
13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。
14、作业：熟背课文。
15、结束这节课。
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