语文优秀教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的语文优秀教学设计，欢迎大家分享。
语文优秀教学设计 篇1
第一课时 口语交际
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示
三、内容
1、说说自己了解到的生命现象；
2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
四、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
五、总结评价
1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，/article/把自己感受最深的`内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。
第四课时 我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。/article/如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
语文优秀教学设计 篇2
教学目标：
1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：
通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：
学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)
同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。
(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的`地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)
二、 初读课文，构建文体美(9分钟)
1.自由朗读课文，疏通字词障碍。
2.读了这篇课文，说说你有什么收获。
3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?
预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!
预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!
预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!
教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?
引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)
4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?
让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。
三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)
1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。
过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?
语文优秀教学设计 篇3
【教学目标】
１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换，揭示课题
１、角色转换：
生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。
２、导入揭题（板书：触摸春天）
３、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？
４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文，整体感知
１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
２、思考：课文讲了一件什么事？
（根据学生的回答相机板书：安静）
三、自读自悟，理解词语
１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
２、全班交流，解决字词。
３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？
四、合作研读，深入体验
１、默读课文，画出最让你感动的句子。
２、合作交流，读中感悟：
根据学生发言指导学生深入体验情感：
⑴ 安静闻花香：
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书：鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶：
① 理解奇迹，为什么说是奇迹？
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶：
① 安静为什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
五、品评人物，升华情感
１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对安静又有了什么新的印象？
３、你想对安静说些什么？
相机板书：热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的'一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。
在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。
语文优秀教学设计 篇4
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
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教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的`很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
(生：书上先写了翠鸟的爪子， 接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…
那老师写个敏捷来概括可以吗?
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
语文优秀教学设计 篇5
教学目的：
1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣：
吴望尧简介
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的`，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
第三步、背诵课文，探究中心
学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
明确：
四、质疑问难，个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解？
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
总结固趣：
你学习本课之后有哪些收获？
布置作业：
预习《女娲造人/袁珂》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
语文优秀教学设计 篇6
教学目标
1、积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。
2、把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。
核心素养
语言建构与运用：学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
思维发展与提升：了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐“见”等实词和被动句。
教学重难点
重点：积累重要的文言文词句知识。
一、教学过程
夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
二、作者介绍
屈原者，名平。为楚怀王左徒1。博闻强记，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
三、题目解说
史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。该篇传记通过记叙屈原的生平事迹，讲述了其个人的`身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，赞颂了他的爱国精神和高尚品德。
四、层次结构
本文共分为四个部分：
第一部分（第1—3段）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第二部分（第4—9段）：屈原由见“绌”到见“迁”。
第三部分（第10—11段）：写屈原以身殉国的经过及他对后世的影响。
第四部分（第12段）：写作者对屈原的评价。
五、全文分析
1、解释下列句子：
① “屈原者，名干，楚之同姓也。为楚怀王左徒。”
明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。后文“三闾大夫”，是一种掌管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。
② “怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿本定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。”
明确：上官大夫公然要抢夺屈原所写宪令草稿，在情理上说不能，因此郭沫若提出一种别解：“夺”，作“改动”解；“与”，作“同意”解。这样解释很合理。一方面，它符合古代“夺”、“与”的常用义之一；另一方面它反映了屈原所作“宪令”具有改革的进步意义，触犯了上官大夫等守旧官僚的利益，所以他们要篡改。
③ “每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。”
明确：用了“曰”，又用“以为”，语意欠顺通。历来研究者认为这两个词，必有一个是衍文，即因传抄错误产生的多余的词语。
2、第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时的情况写得如此简略。
明确：此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个方面的才能。作者之所以把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君爱国之情和发愤著书之况。
3、屈原为什么不按照渔父所说的去做？
明确：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。”“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？”“又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”
六、写作特色：
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
七、布置作业
1、下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：（）
A、惨怛（dán）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
B、惨怛（dàn）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
C、惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（zhuō）憔悴（cuì）
D、惨怛（dá）枯槁（gǎo）濯淖（nào）憔悴（cuì）
语文优秀教学设计 篇7
一、学习“我的发现”
1、板书：我的发现。
(学生读一读)
2、观察图画，引导发现：
图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?
根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。
(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)
二、完成“日积月累”
1、读读认认：
⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现?
(都是用熟字加偏旁组成的新字)
⑵记：你是怎么记住这些字的?
学生交流识字方法。
⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
2、读读背背：
⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。
(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。)
学生模仿读、对读、齐读、想象读。
⑵指导背诵。
学生用适合自己的方法背诵对联。
⑶展示。
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
3、我会说：
⑴指导说说：
读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。
⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
在组内说自己填的内容，其他同学评评。
三、展示台
1、教师引导学生用自己喜欢的`方式展示学习成果：
可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画。
2、教师巡视、指导：
小组内交流，大家互相分享学习的收获。
3、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。
四、教学效果测评
1、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。
2、“开火车”认读词语。
3、小组里抽背春联。
(点评、表扬)
五、拓展性学习
展示自己搜集的春联。
语文优秀教学设计 篇8
[教学目标]：
1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]
1、诵读法
2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]
1课时
[教学流程与设计]
一、创设情境：
由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓 夏：曲院风荷 秋：平湖秋月 冬：断桥残雪
学生吟诵关于西湖的诗句，
师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭
多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读 整体感知
1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。
4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。
四、细读品悟 探究课文
1.一读课文 自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。
教师示范： “看雪”的时间是 。地点是 。
2.二读课文 质疑问难（说景） 搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点。
教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3.三读课文 合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样的感情变化？
1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。
师点拨：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的.分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。
2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵：
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”
师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。
张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，教案《湖心亭看雪教学设计与反思》。
六、延伸练习
请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。
教师点评。
六、布置作业
背诵文中书写西湖夜雪的文字。
附：板书设计
湖 心 亭 看 雪
张岱
写景 西湖夜雪
湖心亭看雪 雅情雅致
叙事 亭中偶遇
《湖心亭看雪》教学设计
设计者：武原中学 姚晓萍
[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。a
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学过程]：
一、导入：西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、诵读：疏通文字。
（一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
（二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
（三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景：写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。） C、妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”
3、学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人：闲雅之趣。
1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”
五、结篇：复读巩固。
六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。
语文优秀教学设计 篇9
【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 学习含有反义的叠词。
⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。
⑶ 区别形近字并组词。
⑷ 朗读现代诗。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 展示才艺。
２、过程与方法：
⑴ 在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。
⑵ 通过交际训练口语表达能力。
⑶ 在展示中扩大知识面。
３、情感态度价值观
提高口语表达能力，培养学习兴趣。
【教学重、难点】
１、学习叠词。
２、学习新字，复习旧字。
３、口语交际。二年级下册语文园地六优秀教学设计
【课时设计】
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、学习叠词。
２、学习新字。
〖教学过程〗
一、导入新课
老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现
１、出示叠词：
大大小小 多多少少 深深浅浅
高高低低 长长短短 粗粗细细
２、学生自由读，指名读，齐读。
３、师：我发现每一个词语……
４、生思考。
５、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？
６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
７、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？
８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！
二、读读认认
１、出示一组新字：萝、茄、菇
２、学生读、辩。
３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。
４、继续出示其它的`几组生字进行认读：
⑴ 炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
⑵ 扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶ 跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
５、读词语：茄子、香菇、炖肉……
６、自由再组几个词。
三、作业
认读新字、新词。
第二课时
〖教学目标〗
１、区别形近字并组词。
２、读现代诗。
〖教具准备〗
教学挂图、卡片。
〖教学过程〗
一、我会填
１、出示形近字。
２、学生辨认，口头组词。
３、学生填一填，师巡视指导。
二、读现代诗
１、学生自由读诗，要求：读准字音。
２、指名朗读，师生纠正读音。
３、教师范读。
４、再给学生五分钟朗读。
５、指名读、小组读、男女生读、齐读。
６、学生读后说说读懂了什么？想说些什么？
三、学生谈感受
第三课时
〖教学目标〗
１、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。
２、说话时要态度大方，讲文明。
〖教具准备〗
课件或图片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
二、出示课件或图片
１、学生看图后，议一议。
２、汇报看图所得。
３、分小组讨论问题：小华怎么办？
４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
５、请学生上台演一演。
６、学生评价表演者。
三、总结
同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
第四课时
〖教学目标〗
展示才艺。
〖教具准备〗
才艺展示品。
〖教学过程〗
一、导入课题
聪明的小朋友们，大家尽情地展示自己的才艺吧！
二、分组展示自己的展品
三、小组评议后选出几个展在黑板上
四、讲评或评比
五、把优秀作品展示在“展示台”
六、作业
动手办一份墙报（每人提供一份展品）
语文优秀教学设计 篇10
[教学目标]
1.指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。
2.指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]
1.教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2.教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板书课题：找春天。
3.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1.拼读音节，读准课文下面的生字。
2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3.标出自然段序号。
4.练习读难读的自然段。
三、小组识字
1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4.展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1.创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2.（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3.图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4.他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的`小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5.朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1.强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2.观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1.有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2.请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3.读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。
八、板书设计
1 找春天
春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔细地找啊，找啊
第二课时
一、复习巩固
1.读词语。
2.背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1.我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）
2.朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
1.多种形式朗读第八自然段，并背诵。
“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。
2.书写指导。
（出示“冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
五、作业
1.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）
2.背诵课文。
3.画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。
六、板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早开 像 眼睛
树木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……
[教学反思]
语文优秀教学设计 篇11
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)
二、揭示课题：教师板书课题
三、学习新课
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊
(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是?，第三笔是横。
辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是古。
敢：注意与取字的区分。
动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
(4)理解字意
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的'仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)
(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。
5、指导朗读
(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
(4)全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。
(危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
摘：左窄右宽, 同字框里是古 。
敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。
宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句
( )( )高百尺，
手可( )( )( )。
( )( )高声语，
( )( )天上人。
3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读。
附：板书设计：
3 (李白)
难字： 宿 危 摘 辰 敢
点评：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步抓好学生的古诗朗读。朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。。
语文优秀教学设计 篇12
教学目标
通过教学，使学生认识8个生字，有感情地朗读课文;学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学重点难点
引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点，体会镜泊景象之“奇”。
教学构想
引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题入手，自学课文，整体感知课文内容及景色的特点。
教学准备
课前收集有关镜泊湖的资料，多媒体课件。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、创设情境，导入新课。
我国地域广阔，有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件，展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题让学生自由读课文，看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?
2、同位互读课文，注意读准字音，读顺课文，相互评议。
3、学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。
三、细读课文，想想品味。
1、分组研读，互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴，组成学习小组，用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导，参与讨论。
2、课堂交流，汇报成果。按小组汇报研究谈论成果，教师相机点拨。
(1)播放录像，再现镜泊湖景致，引导学生感受景象的奇丽。讨论：课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?
(2)播放瀑布的.响声，指导学生感情朗读，边朗读边想像瀑布的气势。自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?
(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。
四、总结全文。
这篇课文的特点是主次分明、重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象，我们要学习这种写作方法。
作业设计
摘抄自己喜欢的段落或句子。
板书设计
吊水楼瀑布自然朴实
镜泊湖奇观
地下森林绮丽多变
语文优秀教学设计 篇13
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。
2、揣摩课文表情达意的写作方法。
3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。
教学重、难点
在读中体会作者的感情，揣摩课文表情达意的写作方法。 学会品读、鉴赏文章优美的语句和段落。
教学准备 课件
教学流程
一、 情感迁移，导入新课
让我们共同聆听一段《回乡偶书》的深情吟唱。（播放歌曲《回乡偶书》）这是一首久客他乡、怀念故里的经典之作。诗人贺知章告老还乡时已是86岁高龄的老人，可谓是落叶归根了。其实，不仅是贺知章，古往今来，故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程，去追忆那 “难忘的故乡” （板书课题）请大家深情齐读。
二、通读课文，整体回顾
请同学们自由放声朗读课文，读准字音，读通句子。
回顾：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情。（板书：热爱、眷恋、思念、难忘）
文章在结构上是怎样的？首尾有什么联系？
三、深入读文，品读感悟
（一）学习课文的第一、三部分
让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情，深情齐读课文的第
一和最后两个自然段。作者把对故乡难忘的记忆比作什么？这一形象的比喻让你感受到了什么？童年的美好记忆，弥足珍贵。现在，让我们拾起那一颗颗记忆的珍珠，同作者一起回到那童年生活过的地方。
（二）学习课文的叙事部分
1、拟小标题
快速浏览叙事部分，想想作者回忆了几个故事，给每个故事拟定一个小标题。
板书：江边洗澡、雪地喂鸡
打跐溜滑、争抢鸭蛋
这四个故事作者是平分笔墨吗？（打跐溜滑、争野鸭蛋详写；江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当，突出了重点）作者最喜欢哪个季节？从哪段知道的？（过渡段，使话锋一转，让后面的故事自然顺畅起来）现在，我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。
2、学习“打跐溜滑”的故事
有感情地朗读课文的第六自然段，用“ ——”画出描写“我”的句子，用“～”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写，体会“我”是一个怎样的孩子？叔叔又是一位怎样的人？想好后和同桌交流交流。 （顽皮、撒野、毫无顾忌、任性、憨厚、朴实、沉默、好心肠）（指导朗读，体会动作的细节描写）
任性孩子的吵闹声音犹在耳际，好心叔叔的憨厚形象犹在眼前。时间过得真快，一晃——（引读课文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想对叔叔说：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老乡亲的纯朴乡情，让我忘却了寒冷，有的只是内心的感动。 3自主选学
采用刚才 “读一读、画一画、抓细节”的方法，选学江边洗澡、雪地喂鸡、争抢鸭蛋三个故事当中你最感兴趣的一个，说说你的感受。
（1）江边洗澡
这里的小鱼有什么特点？
抓住“撞、一群又一群、铺满、啃咬”来谈。感受小鱼多、顽皮的特点。
作者的所见、所感，也让我们兴奋起来：
这里的鱼儿真＿＿＿！
这里的鱼儿真＿＿＿！
与小鱼亲密接触的感觉真好，投入到大自然的怀抱中，其乐无穷。 谁还想体验江边洗澡？站起来读一读吧。
家乡依山傍水的环境，如梦如幻，怎能不叫人怀念呢？
（2）雪地喂鸡
你从这一段中感受到了什么？（山鸡很多，野生动物资源丰富）这样的场景现在已经很少见了。雪地喂鸡主要抓住了什么细节描写，这样写有什么好处？（动作描写，动笔画出本段的动词。抓住“扫、撒、拎、站、守”5个动词的描写，体会作者的认真劲）谁能读出“我”喂鸡时的认真劲？有我在，成群的山鸡再也不敢放肆了。这样的环境让我想起了老人们常念叨的“棒打狍子，瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的神奇场面。
作者雪地喂鸡时那叫一个认真，可玩起来也是毫不含糊的（引读课文的第五自然段）这里省略了什么？还可以玩什么游戏？（学生拓展，出示图片）简单说说你的快乐。
这是我们东北孩子独享的乐趣！
（3） 争野鸭蛋
作者对这件事也是刻骨铭心的，哪一个词体现出来了？（终生难忘）读读这段话，发现了什么？（过渡段）
“我”和铁柱的感情怎么样？（形影不离）
可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声，怎么回事呢？谁能把事情的来龙去脉读一读？（指名读）大家有什么感受？
也许正是因为这些小摩擦，才使“我”和铁柱的友谊更浓更甜吧。 你有过类似的友谊吗？（情感迁移）
三十多年过去了，如今，我对铁柱是怎样的感情呢？你从哪些语句或段落中感受到的?（思念、悔恨）为啥要和他争那个鸭蛋呢？
我真不应该＿＿＿＿＿＿＿＿。（变成陈述句，突出悔恨的.情感） 儿时纯真的友谊才是最珍贵的。
四、总结课文，拓展延伸
四个故事如同一部老电影，演绎着淳朴的东北乡村生活，勾起了作者的无限乡思。情到深处，不由得直抒胸怀（引读课文的最后两个自然段，升华情感）
作者言未尽，意未歇，绵绵不绝的乡思牵动着我们的心，现在让我们也来吐露心声，表达真情。
1、家乡美
我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家乡的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，给我们带来了＿＿＿＿＿。 那一件童年趣事事令我终生难忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、诗歌《亲亲的北大荒，我的家乡》
合：亲亲的北大荒，我的家乡，
我们生活的美丽地方。
男：肥沃的黑土地富饶、广袤，（mào）
女：勤劳淳朴的人们为之骄傲、自豪。
男：家乡的巨变让我们喜上眉梢，
女：人们的幸福生活溢于言表。
合：这里，是我们成长的摇篮，
这里，让离家的游子魂牵梦绕。
合：衷心祝愿我美丽的家乡，
像雄健的骏马一路驰骋。
像展翅的雄鹰飞得更高！
3推荐作业：借鉴文中的写法，记一件发生在家乡的童年趣事。回忆难舍的人，难忘的事，表达难割舍的真情。
板书设计： 难忘的故乡
江边洗澡
回忆 雪地喂鸡 思念、眷恋、怀念
打跐溜滑
争抢鸭蛋
语文优秀教学设计 篇14
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。
3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。
4、引入漫画挖井人，通过课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
一、揭题导入
普普通通的水（板书：水），
平平凡凡的石（板书：石，书写较大），
却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）
留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？
1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。。
2、哪位同学愿意读给大家听。
3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？
二、初识奇观，浅悟启示。
让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇观，感受一下滴水的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？
1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。
读第一节，很有感情。
2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？
原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方一大奇观。
3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。
4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。
5、谁听出来了，滴水是如何穿石的，
6、哪些词语表现了水滴的品格？
因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。
水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。
7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。
互读这一部分。
三、将雨水和水滴比较，感受水滴的目标专一，持之以恒
在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？
1、雨水的致命弱点是什么？
2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？
3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出目标专一、持之以恒。
有感情朗读第二节。
4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？
5、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句起什么作用？
第二节在全文起
6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。
再读启示。
四、解读名人，深悟启示。
不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。
老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈努力这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？
1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。
同桌互读。
2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。
小组内交流看法。
3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。
●李时珍
不懈努力什么意思？哪些地方表现出李时珍很努力不懈呢？
①是啊，为了完成巨著，经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！
②说出启示，你的回答很精彩，我建议大家把掌声送给他。
③访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！
④出示文本框：谁能通过板书提示把这段话补充完整？
目标专一、持之以恒，所以
。如果我们也能像
那样，还有什么事情做不成呢？
⑤我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？
我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。
●
爱迪生
①是的，功夫不负有心人。
②天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！
③孜孜不倦理解了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？
④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。
目标专一、持之以恒，所以
。如果我们也能像
那样，还有什么事情做不成呢？
我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。
●
齐白石
①的确，时间就是生命！
②老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋
③精辟，老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的'汗水。
④哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？
炉火纯青什么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？
⑤故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？
⑥对啊，齐白石老人用一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画
所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！
⑦老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢？
让我们一起朗读齐白石的故事吧。
五、联系实际，体悟启示。
1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发明的爱迪生，还有不叫一日闲过的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？
①对，靠的是目标专一、持之以恒的精神。
2、是呀！从他们身上我们看到了目标专一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？
3、嗯，说的好！我建议大家再去读读这个耐人寻味的启示，我想此时此刻你的感觉一定更不一样了。
生：读启示。
4、我们讲了这么多故事，概括起来说就是
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？
5、引号中的三个词语理解吗？
出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种
_______________的精神，才最终取得成功的吗？
6、所以我们要铭记
我们要铭记，滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
7、找出两组反义词。
目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。
8、刚才大家介绍了那么多名人，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？
说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。
经典！
的确。有时成功离你只有一步之遥！
既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？
9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是精彩。
六、领会特色，赏悟启示
这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！
有感情朗读太极洞奇观。
七、布置作业
咱们这堂课马上就要结束了，老师这还有项作业（小黑板出示）。
板书：
22
滴水穿石的启示
李时珍
《本草纲目》
爱迪生
目标专一、持之以恒
一千多项发明
齐白石
炉火纯青
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